惩罚学生的措施有哪些

惩罚学生的措施有哪些
惩罚学生的措施有哪些
1.剥夺型惩罚
这类惩罚的特点是用暂时剥夺学生某些权利以示警戒，但这种剥夺是
暂时的。

(1)取消发言权
譬如某学生发言过多、侵占了他人的发言时机，教师可以暂时禁止他
发言，让别人来说。

但是这种禁止不宜任意延长到下一节课，除非他连续
犯同类错误。

(2)不准进教室
学生无故迟到，可以罚他在门口等待几分钟。

但是第一，一定要先询
问迟到原因，如果他迟到确有特殊原因，并非过错，就可以不惩罚，但要
向全班同学说明，以避偏向之嫌。

第二，时间一般不要超过10分钟，并
以不影响听课为底线。

(3)请出教室
学生上课不但自己不听讲，而且扰乱他人，或者成心与讲课教师顶嘴，致使课堂教学无法正常进行，可以请他离开教室。

有些学校硬性规定教师
不准轰学生出教室，这是行不通的。

但确实在很多情况下不必这样做。

如：教师轰学生走，只为发泄一时情绪。

又如：有些学生是轰不动的，硬轰只
会酿成事端。

所以，对这个惩罚措施应进行专题研究，分成多种情况，准
备各种应对方案。

笼统地说允许不允许没有意义。

(4)回家取东西
学生屡次忘记带作业、学具等，老师可以令他回家去取，但是一定要问清学生住家远近、有没有钥匙、路上有没有平安问题，等等。

对中学有些本来就喜欢逃学的孩子，用这招儿那么等于任其“信马由缰〞。

(5)放学不让回家
需要补写作业或者进行个别谈话时，可以在放学时不让学生回家。

学生称受这种惩罚为“挨留〞。

需要注意的是时间不可过长，而且要跟家长打个招呼，以免家长着急。

一般不要耽误孩子吃午饭或晚饭。

同时，如果此法采用三次仍不见效，就要考虑更换其他方法。

(6)停课
学生犯了严重错误，或者学生之间、师生之间冲突剧烈，确实需要暂时回避时，可以停学生的课。

但最多有权停学生3天课，而且要报学校备案，再长一些应该经学校批准。

停课必须事先通知家长。

(7)调换座位
调离原来的座位，换一个靠前(便于教师监督)、靠后或单独的座位(不易影响他人)，这种惩罚方式也是必要的。

此种惩罚的意图可以明确告诉本人，但是最好不要在全班宣布，
以保护孩子的自尊心。

还要注意的是，新座位一定要保证他能正常学习，即使他经常不注意听讲。

否那么就有放弃之嫌，会激化学生及其家长与教师的矛盾。

(8)没收物品
学生上课玩东西，屡次提醒无效，或者学生把学校禁止的物品带进校园，教师有权没收。

但是一定要注意，上课没收的东西，一般下课就要归
还，一时不便归还的，要明确告诉学生何时归还。

所谓没收，只是暂为保
管而已，教师不可收来扔在办公室就忘记了，不管物品价值上下。

有些不
该还给学生的物品(如刀子)，要通知本人后上交学校。

(9)取消参加某些活动的权利
可以取消学生参加某些活动的权利以示惩罚，当然这些活动应该是受
罚者喜欢参加的，否那么达不到惩罚目的。

比方说完不成任务就不让打篮
球等。

(10)(干部)停职、撤职
学生干部犯严重错误，可以停职、撤职，但轻易不要这么做。

比较好
的方法是留职不动，安排另一个同学实际上接过他的工作，待下学期选举
时自然更换。

2.归还型惩罚
这类惩罚的特点是要求犯错误的学生对所犯错误给予某种回应和补偿，以表示其有所悔悟，愿意改正。

(1)要求抱歉
损害他人利益，抱歉是必要的。

要注意的是，不一定非要学生当时当
场抱歉，因为人在冲动的时候，往往难以认错，非要当场抱歉，有时会激
化矛盾。

(2)要求赔偿
损坏他人东西或公物，一定要赔偿。

(3)罚抄作业
不完成作业，抄袭他人作业，作业态度极不认真，教师可以罚其抄作业。

应注意，一般不要超过8遍，否那么不但没有效果，而且会导致学生厌恶学习。

(4)强制补课
补课一般是自愿的，但对于个别同学，也可以强制他完本钱该完成的学业。

但如果补课次数较多，应征得家长同意，而且不能占时间太多，不可收费。

(5)令写检查
写检查的方法只适用于那些很少写过检查而且头脑比较清楚的学生。

检查的重点不应该是认错表态，而应该是反思自己犯错误的过程。

(6)令当众检讨
这种惩罚只适合那种已经震动全班的错误，当众检讨可以消除其消极影响。

3.“吃苦〞型惩罚
这类惩罚的特点是让学生的身体“吃苦〞，属于轻微的“体罚〞。

这种惩罚一定要掌握分寸，注意因人而异。

(1)罚站
罚站最好不当众进行，找个地方让他站在那里反省为好。

时间长短根据年龄而定，中学生也不要超过半小时。

(2)罚体力劳动
罚做值日，罚为同学效劳，对于那些特别懒惰和自私的学生是必要的。

但要注意，其强度要因人而异，必要时可以有人陪着。

(3)罚跑步等
有些班主任采用操场跑圈、做俯卧撑等方法惩罚学生，也是可以的，
但也要注意强度。

4.冷淡式惩罚
这是一种特殊的惩罚方式，就是“我不理你〞，北京方言称为“臊着他〞。

经验告诉我们，这对有些屡教不改的学生，对有些表现欲特强的学
生和对班主任有点情感依赖的学生是有效的。

不管你如何“耍猴儿〞，我
连看都不往你那儿看，这招儿也是很厉害的。

需要指出的是：此法不可长
时间使用，用一段时间，见好就收。

5.间接惩罚
这是指报告家长。

不要轻易给家长打报告，但对有些学生，可以以此
吓唬他，必要时再使用这个“武器〞。

如果发现家长对孩子已经失控，没
有权威，那就千万不要再用这招儿，用了只能降低教师的威信。

6.“连坐〞
一名学生有错，全班学生连坐。

这一招还是很奏效的。

例如我班晚上
要看电影，但前提是全班同学的单词课文要过关。

某同学拉了全班的后腿，结果全班同学逼着他背单词，效果比老师单独教育要好的多。

科学惩罚学生的多种方法
1.买早点：一篇英语对话，学生不好好读。

于是老师将学生分成两组
分别朗读不同角色对白，约定读的差一组第二天给赢的一组买早餐。

在三
分钟准备后，学生很认真的朗读对白，但总会有比较差的一组。

于是赢的
人大笑。

3.重复：学生开小差时，不需要点名中断讲课。

缓慢而有力的将答案
重复一次，盯着开小差的学生问：预警：针对每节课都表现较差的学生，
上课前预先警告：“某某某平时相当活泼，我希望这节课你点评：对被预
警的学生，下课前一定要对他的表现加以点评。

一般以不同程度的表扬为主。

同时点巡视：当课堂气氛较沉闷时，不定时的从头到尾巡视班级。

走
下讲台，到学生身边去会对学生形成毒舌：教师应当有一条毒舌。

拿小扇
子扇的，说：“你是日本的艺伎么，随身带个小扇子〞;上课“记下了么〞直到对方有所反响。

能够表现的稍微好一些，与老师更好的配合。

〞评另
外几位表现略差的学生形成比照。

相当大的心理压力。

趴桌上的，说：
“你的脸不是抹布，使劲在桌子上蹭啊蹭啊蹭个啥〞;腰直不起来的，说：“假设干年以后，大家见我问好，个个都跟忍者神龟似的，丑死了。

〞等等。

4.许诺：许诺不可轻用。

但偶尔用出效果也不错。

例如四班将多出一
节课来，那么许诺学生：“如果掌控：组织学生活动是不错的事情。

例如：“前后桌四人一组，讨论某某问题。

〞但往往学生并不大家好好表现，我
们顺利完成所有内容，下节课我就给大家放电影。

〞当然，许诺一定要兑现。

买帐，他们趁机聊天。

这样教学就失去了主动权。

所以可以换成：独
立思考某某问题，可以与同桌交流意见。

一分钟后我将挑选几位同学将自
己的答案写在黑板上。

〞这样相对的主动权略好些。

5.自选惩罚：让学生自己选惩罚的方法：挨打、抄书、买早点。

学生问：“有没有第四种方法〞收笔记：与其全班收笔记不如上课转着看看有
没有不记笔记的。

下课抽查四、五个。

(惩罚方唱歌：晚交作业的、不交
作业的、上课开小差的课前唱英语歌、背一篇新概念。

唱完以后还要合唱：下午第一节课通常学生很容易打瞌睡。

找个借口带所有学生一起高歌一曲，然后再上课老师斩铁截钉的说：“没有!〞。

学生选择挨打，老师面带微
笑拿出尺子打手心。

面待添加……)在黑板上写都学到了哪几个新单词。

学
生会兴奋的多。

另：可以用于多个学生，或反复出现问题的学生。

集体唱儿歌、表演、朗诵皆可。

7.查书：对于小科目学生重视程度不够。

往往上课半天也无法进入状态。

课前要求把桌面收拾整洁，坐姿端正，教师全班转一圈查课本和教参。

没带的罚站。

那么即使是笑脸满面也能塑造一种紧张的气氛，带来更佳的
教学效果。

8.罚站：无论什么原因，罚站的人数要少。

如果罚的人太多，比方一
节课站了10个那么纪律肯定更差。

因为这些人聚在一起，才正好聊天聊
的好呢!所以如果罚的人太多，想方法把他们分散。

前面站几个，后面站
几个。

防止扎堆。

9.展览：罚站的升级版。

把态度不端，对罚站无所谓的人弄到前台来
面对全班展览。

10.擦黑板：对于经常犯错，经常罚站的学生，第一次与他好好交谈，如果无效就每节课让他站到前面来擦黑板。

最长可以让他连续一人月来为
大家效劳。

11.提醒：因为地理不是每天都有，所以学生有时会忘记。

那么要求
课代表提前提醒。

12.量化：量化考核。

因为有个模块评价册，每节都带上，有犯错、
不遵守纪律的就打一次分。

一次次零分打上去，形成有效的催促。

做题：
准备少量练习题，让那7，8个学生完成额外的练习。

13.联动：如果学生看语文，那么布置给他额外的语文作业。

如果学
生看英语，那么布置给他额外的英语作业。

最好事先和其他课任老师商量
一下。

比方，不写地理作业，那么就去抄《鸿门宴》吧。

14.提问：将表现不好的学生点名提问是比较好的手段。

提问也是教
师最常用的手段。

建议不要轻易按某种规律提问——比方按学号、按座次。

留有悬念才能更好的调动学生的情绪。

处分问题学生的方法
一、写检查
写检查除了能使孩子克制不良行为习惯，提高孩子的写作水平，它还
是学校与家庭互为沟通的桥梁。

每次孩子写过检查后，我都要求家长在上
面签字，这样家长就能及时了解孩子在校的表现，并配合老师共同教育好
孩子。

三、不点名批评
点名批评的针对性太强，容易伤害学生的自尊心，让他们产生逆反心理，造成不良后果。

不点名批评那么可以防止这一切，同时又可以到达提
醒学生的效果，起到教育的作用。

四、背后交流
对于个别违规乱纪的学生，可以采用这种方法进行教育。

通过交流，
使他们认识到自己行为的不当和所造成的后果以及所产生的不良影响，要
求他们必须纠正自己的行为。

当然，不管哪一种处分，都必须以保护学生为前提，以唤起受教育者
自知为目的。

任何伤害自尊，不利于学生身心健康的简单、粗暴的处分方式，都必须坚决摈弃。

应做到灵活运用，恰到好处，适当适度，合情合理，到达教育学生、警戒学生的目的。