如何做好幼儿园家长工作ppt课件

—崇尚暴力型
家教特点：“棍棒底下出人才”，孩子不听话时拳脚相加。对孩子的影 响：要么逆反心理强，要么特别懦弱。 沟通策略：培养幼儿的自控能力，帮助其表达自己的情绪感受；不轻易 对幼儿用否定性话语；用真心感染家长，说明暴力对孩子的不良影响；纠正 父母用打骂的方式教育幼儿的不良方式。
—理性民主型
家教特点：态度温和，关心、信任尊重，民主平 等，循循善诱，启发开导，能发挥幼儿行动和学习的 主动性和积极性；鼓励孩子独立探索，激励孩子做力 所能及的事；制定孩子行为规则，奖惩适当，对孩子 错误循循善诱，从不无端训斥。孩子易形成主动、谦 让、分享、乐助的良好品格。 沟通策略：及时赞赏，促进幼儿向更好方向发展； 把理性家长变为优质教育资源，影响其他家长；请家 长做家委会成员，使他们成为老师的好帮手。
—原始放任型： 教育特点：家长文化程度不高，对孩子的保教抱无所谓的态度。 沟通策略：多报喜，少报忧；向家长表达放任不管对孩子的影响；工作 细致，用孩子的变化让家长感受重视孩子教育的积极影响；多运用现代化手 段与放任型家长沟通。（如建立QQ群，网上多聊聊孩子在园、在家的情况， 引导家长关注孩子） —过分溺爱型： 家教特点：事无巨细，包办代替；为维护孩子利益不惜损害他人利益。 （如：早晨来园“不放手”） 危害：使幼儿缺乏自理、自信、自立意识和能力，与人交往冲突频繁，抗 挫能力较差。 沟通策略：礼貌对待家长的“偷看”行为；用科学育儿的知识让家长走 出误区（坦诚公示幼儿园食谱与教育，消除家长戒备之心）用教师的爱、幼 教经验换取家长的信任。 —依赖退避型 家教特点：不敢或不愿与教师反映情况，担心教师向孩子撒气；有的认 为孩子没有太大问题而很少与教师沟通。 沟通策略：与家长说家常，拉近彼此的距离（如这近的电视剧）然后再 与家长交流孩子情况；采取让家长看孩子的活动录像、活动照片等方式沟通； 善用成长档案与便条跟家长沟通。
幼儿园教师
如何做好家长工作
著名幼儿教育家陈鹤琴：“幼稚 教育是一件很复杂的事情，不是家庭 一方面可以单独胜任的，也不是幼稚 园一方面可以单独胜任的，必定要两 方面共同合作方能得到充分的功效。”
幼儿教师为什么要做好家长工作？
一、做好家长工作的必要性
1. 做好家长工作是各国幼儿教育机构职能发展的趋势。
不同类型家长的沟通工作
—祖辈： 教育孩子的特点：多从安全角度考虑，对幼儿保护过多；易施加过多的爱，影响幼儿独立性的 培养；祖辈活动范围小，影响幼儿良好个性的形成；重视营养，忽视幼儿心智，易造成“心灵” 饥饿；祖辈家长也有自己的教育价值。 沟通策略：要热情、有亲和力；有耐心，情感重视；尊重、理解他们的沟通特点；用专业能力 赢得信任。（如：大二班幼儿的爷爷投诉其孙女被本班男孩欺负的事情） ） —妈妈： 教育孩子的特点：适宜的教育行为（重智力开发、重礼仪教育；重早期教育，与孩子在一起时 间较多；多正面教育，能以身作则）；不适宜的教育行为（过于溺爱或严厉；缺乏耐心，对不合 理要求未能坚持制止、拒绝；包办、代替；教育缺乏有效方法等）。 沟通策略：教师以平和的态度沟通，避免出现“公说公有理，婆说婆有理”现象，引导妈妈树 立科学、系统的育儿常识，运用一日活动让妈妈了解孩子情况。 —爸爸： 教育特点：适宜的教育行为（不娇惯孩子，能因才施教；尊重孩子意愿，善于诱导、启发，给 孩子自由空间；善于抓住孩子弱点，更理解男孩子心理特点；培养孩子顽强的意志力和勇气，让 孩子有宽松的成长环境）。不适宜教育行为（粗暴、操之过急，急于求成；情绪化，影响幼儿心 情；有时缺少耐心，不能长时间陪孩子玩耍）。 沟通策略：设计“父子亲子活动”，让父亲体验到自己的独特教育作用，对态度粗暴的父亲应 耐心告诉其科学的育儿方式、方法。
2.加强合作，促进家庭教育良性发展
• 与有特殊需求的幼儿家长合作
—肥胖儿： 饮食因素（偏食、挑食，进食速度过快，膳食结构不合 理，认识问题等等）；活动量少；社会文化因素（认为胖可 爱）；遗传。 对策：认识上，与家长沟通交流，随时进行健康教育 （早晚交流；发放营养知识宣传资料；举办沙龙活动）； 行为上，帮助家长矫正孩子不良习惯（进餐行为矫治—先 汤、后菜、再肉、最后主食）； 生活行为矫治—少吃零食多吃水果，少吃高高脂高热能食 品，睡觉前杜绝吃零食；适量运动；让幼儿获得健康知识，形 成新习惯）。
《3—6岁儿童学习发展与指南》为家长科学育儿提供了权威 性的参考和指导，有利于引导全社会形成关于早期学习与发展 的正确认识，提高家长对各种不科学、伪科学和反科学的所谓 “早期教育”的识别和抵制能力。
幼儿教育法规和纲领的相关规定表明，做好家长 工作对幼儿教育的发展具有重要意义。
3、做好家长工作是家庭、幼儿园共同促进 幼儿和谐发展的需要。
• 与好动家长的合作：
—好动成因： 家庭教育（宠爱备至，无条件满足幼儿需要）；缺少玩伴； 聪颖，思维敏捷，接受能力强。 措施：与家庭合作，进行一致性教育；让孩子清楚一日 常规要求，知道自己该怎么做是对的（在与同伴合作中学会养 成良好的规则意识）；对孩子的进步要及时与家长沟通，鼓励 表扬幼儿（如：小二班鹏鹏）。
国外先进的家园合作经验，为推进我国学前教育事 业的改革与发展提供了借鉴作用。
2、做好家长工作是幼儿教师贯彻落实《幼儿园工作规 程》《幼儿园教育指导纲要（实行）》和《3—6岁儿童 学习与发展指南》有关家园共育的精神的需要
《幼儿园工作规程》第37条，第48条，第53条对幼儿园教师 的家长工作从任务、内容、要求、方法都做出了明确规定，第 50条“幼儿园成立家长委员会。家长委员会的主要任务是：帮 助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作；反映家 长对幼儿园工作的意见和建议；协助幼儿园组织交流家庭教育 的经验。家长委员会在幼儿园园长的指导下工作”更是赋予了 幼儿教师与家长沟通合作的权利与义务。
三、开展好家长工作需掌握的基本理念和原 则
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第8章第4条 “家 庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合 作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积 极支持、帮助家长提高教育能力。” • 坚持尊重、平等的原则 • 坚持真诚、合作的原则 • 坚持促进幼儿发展的原则
在国外的家园合作中，家长起着支持和教育决策参与者的作 用。
德国：由家长委员会（家长代表组成）征聘、选定园长
法国：家委会（家长代表+教师），讨论幼儿园课程设臵、教学计划、 环境布臵、活动安排 英国：董事会（7人 1名董事长+1名园长+3名家长+2名热心人士）决定 幼儿园办园宗旨、经费筹集和使用、 园长任命
—冲动直率型
家教特点：遇到问题难以抑制自己情绪，当孩子受委屈时，不理智分析， 而是向老师或孩子兴师问罪。 沟通策略：微笑面对，耐心倾听，仔细解释，摆出事实，与家长沟通时 用征询意见的口吻说话。
—高傲严苛型
家教特点：一般来说，家长文化层次高，较重视孩子教育，在教育方面 有独到见解。 沟通策略：热情、真诚、主动面对家长的要求；沟通有理有据，以专业 素养赢得家长认同好地促进幼儿的发展
（教师更客观地掌握了孩子的发展情况，与家长沟通有助于幼 儿发展）
• 教师与家长沟通是让家长更好地教育幼儿
（教师理性科学的教育方式有助于帮助家长解决问题，提高育 儿水平）
• 教师与家长沟通可以丰富教师的教育内容
（丰富的家长教育资源可以给教师提供丰富的教育内容）
四、家长工作的目的、方式
家长工作的目的：
• • • • 为了向家长传达某些事情、理念或指示 为了了解家长的心理或幼儿的情况 为了做好沟通而共同讨论 沟通：微笑、主动、具体、有准备
与家长交流的方式：
• 日常性的工作 ：日常接送交流、 家园联系簿、家园联系栏、通知单、电话 短信、网络联系 • 阶段性工作：设计问卷、开辟家长宣传栏、做家访 、开家长会、家长开放 日 、参与主题活动 、聆听专家讲座、建立家长委员会
五、家长工作的技巧
· 了解家长心理，分析家长类型
严厉型、放任型、娇惯型、民主型、难缠型、配合型、理想型、 无所谓型
· 针对不同层次、不同类型家长，运用不同沟通方法，因
人施教；不同年龄段、不同角色、不同教养方式、不 同学历的谈话方法要灵活，侧重点要不同。
· 明确与家长谈话的内容
如：进餐、午睡、幼儿穿衣的情况、幼儿在园的表现、幼儿 攻击性行为、溺爱问题、聊有趣的事、对待特别挑剔的家长、 其他问题
与家长沟通时的八项注意：
• • • • • • • • 与家长沟通时注意态度和语气； 要多途径与家长交流； 多征求家长的愿望、需求、意见； 可以经常更换信息栏； 以恰当方式谈幼儿行为问题； 特殊事件主动、坦诚地与家长沟通； 与家长沟通保持家庭隐私； 冷静处理与家长、幼儿的关系
与原始放任型家长沟通
—保姆： 教育孩子的特点：因为有责任，又是孩子的贴心人，所以事无巨细面面俱 到，对老师缺乏信任，希望老师像自己一样照顾孩子；另一类则认为只要孩 子不出安全、饮食问题，对孩子的教育和在园的表现一点都不关心。 沟通策略：理解，体谅保姆，倾听保姆建议，将照顾幼儿工作做在她们 “叮咛”之前，多为保姆提出合理的教育建议。 —高学历： 教育特点：对家庭教育的理论认识水平高；存在两种教育期望，一是对孩 子抱有过高期望，不注重培养孩子参与激烈社会竞争的能力，只重智力开发 和学业成绩；二是信奉自然教育理论，主张减少束缚，“让孩子撒开来玩”， 只注意给孩子游戏的自由，忽略对孩子应有的规范与社会规则意识的培养； 对家庭教育的实际操作层面存在困惑。 沟通策略：为家长之间搭建交流平台，吸引其参加到班级教育活动中；给 予教育技巧的指导和教育细节的提示。（如：中二班俊俊小朋友的自由行为） —低学历： 教育特点：家教重一时，少长效；少学习，靠经验；示范差，养成教育不 足；幼儿品德教育中多任性，少宽容。 沟通策略：多关注幼儿，消除家长的自卑心理；鼓励家长以身作则，坚持 学习提高修养；帮助家长改进方法，科学育儿，注重习惯养成教育。
2.教师自身面临的挑战
• 教师自身是独生子女（过分关注、以自我为中心特点） （与家长互动：不愿意、不习惯、不善于关照家长想法和感受，造成了工作 阻力）
• 教师专业培养结构中有关家长工作内容缺失（职前职后都没有进行过家长工 作、家园合作方面学习和培训，缺少技巧和能力，教师不知道，也不会与家 长沟通。如：孩子在幼儿园受伤，教师不敢与家长沟通，激发家长矛盾。） • 教师的权威性受到挑战（以往：教师—专家、权威；家长—受教育者，受批 评者；现在：教师、家长—专家、权威；家长、教师互为受教育者、学习者）
为什么家长“名堂”越来越多？
家长工作越来越难做？
二、家长工作中存在的障碍
1.社会变化给教师带来的挑战
• 家长对于孩子的关注度加强了（独生子女政策带来的几代关注） • 家长的人权观加强了 （如：批评不能当众；教师批评孩子时不能伤害自尊和人格） • 家长的法律意识增强了 （如：招生信息要公开；香港家长投诉奖励行为） • 家庭关系多元化（完整家庭、单亲家庭、再婚家庭；家庭成员 父母、祖父母、舅父母、保姆、钟点工、司机、家教各类人员， 增加了沟通过程中的干扰因素）
1、巧妙沟通，奠定良好家长工作基础
“掌握了沟通，就掌握了世界。”教师要从家长角色出发，把握好家长的 心理，采取合理有效的沟通方法，打开与家长的沟通之门。
各年龄段幼儿家长的沟通工作
—小班： 特点：侧重于玩耍。 沟通策略：教师与家长建立教育信任(饮食、情绪、衣服加减、季节变化提示、在 幼儿园参加活动表现） —中班： 特点：从玩耍到学习的过渡期。 沟通策略：开始培养孩子的是非观、自控能力、自信心，要求家长以身作则，做 好表率。 —大班： 特点：为升小学做准备。 沟通策略：为孩子创造健康学习环境，培养孩子学习兴趣和学习习惯。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三部分“组织与实施” 第8条中也指出“家长是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、 平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积 极支持、帮助家长提高教育能力”。 ——幼儿教师与家长的沟通与合作源于幼儿教育的迫切需要， 而做好家长工作才能够更好地贯彻《幼儿园工作规程》和《幼 儿园教育指导纲要（试行）》关于家园共育的精神。