乘着课改之风飞翔

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乘着课改之风飞翔
作者：宋家川
来源：《教育·校长参考》2018年第09期
还记得，那个飘着淡淡花香的清晨，我终于踏上了自己向往已久的讲台。

手中是满满的三页教案，为了上好这初为人师的第一堂课，我熬了一个通宵。

新课怎么导入，新知怎样传授，课后怎样总结……课堂上该说的每一句话我都按部就班，做了详尽细密的考虑，并一丝不苟地记录在案。

开始上课了，一切如我想象的一样，有条不紊，顺理成章，整堂课真是丝丝入扣，滴水不漏啊！
初尝“成功”，我更醉心于自己精心编织的教案，醉心于以教案为蓝本演绎一个个完美的课堂。

在我看来，教师的教，学生的学，一切都是那么美好啊！但是，两个学生不经意间的谈话，却将我的自我陶醉、自我满足彻底粉碎了，听——“我觉得上李老师的课好累，要一步步紧紧跟着她才行”“是啊，不管什么问题都要以她的答案为标准，我们只能一次又一次地去猜”我无法形容当时的心情，我彷徨了，我迷惘了，这是怎么了？
但困惑中的我又是幸运的，因为就在这时，国家新课程改革实验启动了，我所在的辽宁省开原市新华路小学步履坚实地迈上了课改之路，这对我来说就如同在茫茫的沙漠找到了希望的绿洲。

它如一许闪烁的亮点，让我心中的阴云消散殆尽，困惑已久的心灵豁然开朗。

解读新课程理念，我不禁感到汗颜：原来，我精心设计的教案却如同那美丽而又冷漠的蚕茧，束缚了学生天真烂漫的童心；原来，我精心营设的课堂却如同那坚韧而又残酷的枷锁，禁锢了学生的灵性与悟性；原来，我一直都在扮演着那高高在上的课堂权威，操纵、驾驭着学生；原来，我的学生一直是在亦步亦趋地配合着我的牵引，赶往我理想中的目的地。

如今，我深深地体会到：在传统教育中，教师是知识的传播者，只要教师有渊博的知
识，孜孜不倦的教学态度，有无私奉献的精神，就可以成为一个受欢迎的教师。

但新课程标准强调以学生为主体，要求学生在自主、合作、探究中学习。

因此，教师应自觉积极地完成角色的转变，从以往高高在上的“主控者”的位置走下来，做好学生学习过程的组织者、引导者、合作者、促进者。

现在的课堂上，我更注重于：激发学生兴趣，使学生愉悦享受着“知识的阳光、雨露”；营造氛围，使学生忘情徜徉于知识的海洋；给足时间，使每个学生扎扎实实地学习；适当开展合作学习，使学生在探究中互相启发，互动学习；根据学情加以引导，使学生有目的、有层次、有实效地学习……看，我的课堂上，再没有被动的回应、落套的表达，学生充分享受着心灵自由，读得用心，想得开阔，说得畅快，问得自在，议得尽兴，各种观点驰骋交汇，一次又一次撞击出灿烂的火花。

教师传统思想的刷新、学生自主意识的回归，使我的课堂涌动着无限的活力。

但我并没有就此自我陶醉，固步自封。

我深深地意识到，以往的课堂上，我是那么在乎自己的成就感、满足感，而忽视学生的情感需要。

“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。

”我们的课堂更离不开和谐融洽的师生关系、亲情氛围下的人文交往。

如梦初醒的我，知道了应将爱。