领会新课标抓实识字写字教学

比较类属，明其义——对比记忆
“形近字”比较适用此法
引导学生正确辨析易混字符的表义类属，
清楚这些字符分别与什么有关，可达到巧记
字形的目的。
“讴、呕”这两个形声字，读音相近，
字形相近，声旁相同，易混淆。其实，这
两个字的形旁完全不同。
“讴”形旁是“讠”，即言”字，表
示该字与语言、话语有关。“讴歌英雄”是
用优美的语言歌颂英雄。因此，必须写作
“讴”。
“呕”是“呕吐”，与嘴有关，所以形
旁是“口”。“呕心沥血”指倾吐心血，极
端劳苦，应该用“呕”。
“炼”和“练”易混淆
“锻炼”的原义是对金属锻造和冶炼。
锻炼身体的“炼”是火字旁，是因为人的身
体要强壮，就得像冶炼金属那样千锤百炼。
练习的“练”用“纟”旁，是因为古
个左右，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速
度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第四学段(7～9年级)
1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多
种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。（实验
稿：其中3000个左右会写。）
忠实字帖
运笔有法
脱帖默写
看清位置
不偏不倚
准确到位
达到形似
写字教学抓好描红仿影
写字教学抓好描红仿影
1.识写结合 描仿入体
2.姿势不正确不写字
3.提笔就是练字时
4.讲解少、精、准
5.打铁还须自身硬
(1)每天练字20分钟
(2)站着练字
(3)选择恰当的字帖
就描红的年段不同而言
一（上）——描红看什么：笔顺和位置
剪刀。如简单解说成形声字，从刀前声，也可以，《说
文》就是这样解释的。可见，强解成“刀前还有一把刀”
不正确。
2、随意解形，“水煮汉字”
“背”：北京在月亮上。
“以”：人用锄头挖起一点泥。
“俄”：一人来到我国。
“乌”（“乌”比“鸟”字少一点。是呀，
“鸟”的眼睛去掉了，眼前就一片漆黑 ，所以
“乌”
就有“黑”的意思）
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写
规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）第三部分
实施建议
《教学建议·具体建议》
1、关于识字写字的教学
识字写字是阅读和写作的基础，是第一
学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶
段的重要教学内容。
胡子的老人拄着拐杖的形状。甲骨文“考”
的字形，经小篆、隶书等形的演变，现在楷
书写作“考”，意思是“老、年纪大、高
寿”，后假借表示“考试”的意思。
分解字符，会其意——理解记忆
“会意字”适用此法
会意字的特点是字义为各个字符义之和。
按汉字学知识，将所教的会意字拆解成若干个
字符，引导学生了解各字符的音和义，再讲其
，与琴决绝的痛苦心情。
4、书写指导，粗糙不堪
要么，笔笔范写，面面俱到；要么，
放任自流，随性而为。
无年段区别度
三、探索“识字与写字教学”的有效策略
（一）注重规律，沉淀文化，习得独立识
字的方法
（1）探寻汉字的构字规律——追根溯
源，感受文化
图文对照，析其形——形象记忆
“象形字”适用此法
“考”：从形体结构看，“考”像一个长
“肉字旁”，与肉或肉体有关，如“背、
腰、肺、腿”等
（2）遵循学生的认知规律——联系
生活，激活旧知。
（3）借助语言的运用规律——字不
离词，词不离句。
1. 基于教材“认识”字。制作字卡——玩中识字
在学习课文内容之前，可以结合美术课或手工课，
老师学生一齐动手，制作生字卡片。如学习新课，学
识字教学还可用这样的方法：
写匀，撇画写匀……
结构紧凑：把字写得结实而不松散。
收放自如：把字写的舒展而饱满。笔画通过收
放，产生宽窄、高低、疏密的对比，从而获得美的
感受。
横画多的字，横画须有收有放，最长的横画在一
个字中只有一处。
竖画多的字，竖画须有收有放，最长的竖画在一
个字中只有一处。
撇画多的字，撇画须有收有放，最长的撇画在一
个字中只有一处。
……
总而言之，主要笔画要放，
次要笔画要收；中宫笔画要
收，外围笔画要放。
（3）形成良好习惯
写的指导要细致
一年级起始阶段，写字指导应该细到每一
笔在田字格什么地方起笔，什么地方收笔，让
刚刚写字的孩子借助来时的指导示范，感受汉
字笔画搭配所显现出来的结构美。
写字教学的重点：一年级写字教学的重
)，肉
（月），足 (⻊)，言 (讠)，金（钅），食 (饣)。
义务教育语文课程常用字表
二、当下“识字与写字教学”的效率低下
1、讲“形”忽“义”，违背规律
“剪”的象形意思就是“刀前还有一把刀”。
“剪”是会意兼形声字，“刀”是意符，“前”既
是意符（原本就是“剪”义）也作声符。“剪”的本义
是“齐断”（《说文解字》），即绞断，剪断，引申为
各民族文字之林中，惟有汉字的书写才能形成
人类最伟大的艺术门类之一——书法。”
——刘志基《汉字文化综论》
汉字的构形结体、部件笔画等，体现
着汉民族独特的审美意趣。
独体字，笔画舒展，落落大方；合体
字，疏密有度，均衡稳健。
汉字的基本笔画不多，但每种笔画在
汉字书写中，为使整体紧凑、美观，出现
了许多变化。如“点”有短点、长点、俯
代人民养蚕，把蚕吐出的生丝放在水里煮，
使它变得柔软洁白，这样可以织成美丽的
丝绸锦缎。“练习”是追求熟练的过程，
引申为对学习的练习过程。
触类旁通，带一串——迁移记忆
亻(单人旁)本义多与人有关；彳（双人
旁）读作chì，与人无关，而与道路和行走
有关。
口（小口，口字旁）与口(嘴巴)有关；
囗（大口匡）读作wéi，与口无关，而与围
“碧”：是个会意兼形声字，从石从珀
（琥珀），意思是像琥珀般的玉石，珀兼表声；
本义是青玉，引申泛指青绿色。
如：杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗中
“接天莲叶无穷碧”一句，“无穷碧”描绘的
是碧绿的莲叶面积很广，似与天相接，呈现出
无穷的碧绿的荷塘景色，会增强其形象感。
“碧”又引申比喻水的碧绿而平静。据
此义项，学习李白《望天门山》诗中“碧水
的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。
第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、
第四学段要重视考察学生独立识字的能力。
写字评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌
握情况，重视书写的正确、端正、整洁。在此基础上，
逐步要求书写流利，第一学段要关注学生写好基本笔
画、基本结构和基本字；第二、第三学段还要关注学
生每人做个卡片，并指导学生将每个生字写到卡片上，
比谁写得正确、端正、美观（尽管是只认不写的字，
但写下来后，一是有助于学生认读，二是可以为以后
的写字教学奠定良好的基础）。
用这种方式学习，学生并不感到累，因为他们并没
有意识到自己是在识字，他们始终把自己的动手活动
当成是玩。这种无学习痕迹的学习会使学生兴趣盎然
（一）第二部分
课程目标
《教学目标·阶段目标》
第一学段(1～2年级)
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规
则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书
重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。
先学这些字，有利于打好识字写字的基础，有利于发
展识字写字能力，提高学习效率。这些字应作为一、
二年级教科书中识字写字教学的重要内容。
字表中的17字附带部首变体：人 (亻)，刀 (刂)，
心 (忄)，水 (氵)，手 (扌)，爪 (爫)，犬（犭），火
(灬)、玉（），示 (礻)，衣 (衤)，竹（
错误解析。如此解释，不符合实际（乌鸦眼
睛去掉了，如何生存？如果眼睛没有，被去掉
了，“乌”字就要加上这一点儿？），这是对
此字构形的曲解。
教师很认真，办法很多。可惜，由于不
懂汉字科学，解析的字是错误的。这不仅误
导学生，传播的还是错误的汉字知识，而且
画蛇添足，浪费时间。
“碧”：王老头，白老头，坐上大石头。
低年级阶段学生识字量与“会写”的字量要
求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，
要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标
准附有《识字写字教学基本字表》，建议先认
先写字表中的300个字，逐步发展识字写字能力。
《基本原则·具体建议》
关于“识字与写字”的评价
识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉
字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字
意思，右上是“刀”的变体，右下“巴”是“卩”的
变体。 “糸、刀、巴”三个偏旁合起来为“绝”，会
意为“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不
剩。“绝望”，就是一“丝”希望也没有了。
文中的“绝”是引申义，“破琴绝弦”
表现了伯牙不仅“破琴”，而且“绝弦”，
就是将琴上所有的弦都搞断了，如断丝般一
根不留，突出了伯牙失去知音后，再不鼓琴
写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体
认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和
音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会
用音序检字法和部首检字法查字典。
第二学段(3～4年级)
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字
点是要打好笔画、笔顺的基础，把字写得正
点、竖点、仰点之分。
有人说：“一个汉字的构造就是一种建
筑，其中有美学，也有力学。”
的确，汉字本身蕴含着许多审美因素。
重视写字教学中审美情趣的熏陶，学生就会
在写字练习中，丰富精神世界，增强爱祖国
语言文字的感情，提高文化品味。
（2）习得书写方法
就规范书写而言
读帖 —— 描红 —— 临写 —— 背临
辨析字形
墙、包围有关。
阝(左耳刀)与阝(右耳刀)都与耳朵无关。阝(左
耳刀)是“阜 [fù]”的意思，与大山、台阶义有关，
如“陵、险、阶、降”；阝(右耳刀)是“邑 [yì]”
作右偏旁时的变形，与城邑、地区等义有关，如
“邻、都、郊”。
“灬”(四点底)与水无关，而与火有关。
月(月字旁)，古文字“月”与“肉”
字形相同，许多字的月字旁实际上是
合成新义，让学生掌握这些字的形、音、义。
“寇”：
先观察“寇”的画图和金文字形，认识“寇”。这字
形是如何表意的，再把“寇”分解成
“宀”“元”“攴”。
“宀”指房屋，“元”是人头，“攴”音pū，是右手
（又）持木棍或带杈棍之形，表示击打之意。三个意符
合起来理解，“寇”的意思就是有人闯进屋里用棍子敲
打主人，现泛指强盗或外来的侵略者。
一（下）——描红看什么：笔画和搭配
二（上）——描红看什么：搭配和穿插
二（下）——描红看什么：结构和关键
汉字结构的四大规律
汉字纷繁，其结构却有章可循，概括
起来就是简简单单的十二个字：
端正、匀称、结构紧凑、收放自如。
端正：把字写端正。横平竖直，偏中
求正，斜中求正，上下对正。
匀称：把笔画写匀称。横画写匀，竖画
东流至此回”一句，易让人想象到“宽阔平
静的楚江碧水东流到这里（天门山）突然回
旋激荡”的情景。
3、解释不当，造成误导
《伯牙绝弦》中“绝”何义，课文注解
是“断绝”。这注解是同义重复，不合适。
如追问：“断绝”的“绝”又是什么意思？
问题又回到初问，等于没注解。
《说文解字》：“绝，断丝也。”“绝”是把丝
截断之意。左偏旁“纟”是一束丝（不是一根丝）的
如学习新课学生每人做个卡片并指导学生将每个生字写到卡片上比谁写得正确端正美观尽管是只认不写的字但写下来后一是有助于学生认读二是可以为以后的写字教学奠定良好的基础
领会新课标抓实识字写字教学
一、 版新课标“识字与写字”总目标
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识
3500个左右常用汉字。能正确工整地书
写汉字，并有一定的速度。
生的毛笔书写；第四学段还要关注学生基本行楷字的
书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段
的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学
生提高书写质量。
评价要有利于激发学生识字、写字的
兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减
少错别字。
附录
识字写字教学基本表
本表是识字写字教学的基本字表。这些字构形简单，
乐此不疲。
注意：要把每一课要学的生字提前做成卡片。
2.课外阅读中
“熟悉”字
“巩固”字
“再识”字。
3.家庭作业——练
练字。
（二）注重指导，传承文化，养成规范
书写的习惯
（1）涵养民族情怀
“与其他任何一种文字的书写相比较，
汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是
最需花费心智的一种活动。与此相应，在世界
的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个左右，其中1600
个左右会写。
3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字
法和部首检字法查字典、词典。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规
范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
第三学段(5～6年级)
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000