大堰河我的保姆

《大堰河——我的保姆》导学案编号04
编制人：郭万涛审核人：曲思杰包科领导：
【学习目标】
1.了解艾青诗歌形式上的特点。

2.理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

3.反复朗读，体会诗歌运用的表现手法。

4.
【自主学习】
1.了解艾青的诗歌在形式上的特点
在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。

《大堰河—我的保姆》充分体现了这些特点。

它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。

2.通读课文，为下列划线的字注音
青苔（tái ）荆棘（jí）火钵（bō）石碾（niǎn ）麦糟（zāo ）叱骂（chì）咒语（zhîu）忸怩（niǔní）
3.查字典，为下列词语释义
瓦菲：生长在瓦缝中的野草。

典押：在旧社会里，一方把物品押给另一方以换取钱财并可赎回的方式。

忸怩：形容不好意思或不大方的样子。

天伦：指父母、子女、兄弟间的关系。

赡养：供给生活所需，特指子女对父母在物质上和生活上进行帮助。

【合作探究】
1.本诗可分为三个部分，划分并归纳每个部分所抒发的思想感情。

这首诗一共13节，可分为三部分。

第1、2节为第一部分。

写我和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系，“我是地主的儿子”，却“也是吃了大堰河的奶儿长大了的/大堰河的儿子”。

诗从一开始就显示了它鲜明的叙事性质。

而重叠反复地咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的感情基调。

第3~10节为第二部分。

诗人在狱中看到窗外的大雪，触景生情，以强烈的抒情笔调开始追述大堰河勤劳善良、为生活奔波而受尽苦难的一生。

第11~13节为第三部分。

诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”。

并将这种感情扩大，“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。

2.. 灵魂有没有颜色？诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色的灵魂”呢？
灵魂本来是抽象的，当然更谈不上有“颜色”。

诗人赞美大堰河的灵魂是“紫色”的，是很恰当的，因为这是诗人对大堰河灵魂的主观感受，用“紫色”修饰“灵魂”，一是化抽象为具体，增加了诗意；二是写出了大堰河灵魂的美丽与高贵，表达了诗人发自肺腑的感激与歌颂。

3.这首热烈、深沉的赞美诗仅仅呈给大堰河一个人吗？
不仅仅献给大堰河，也呈给她的儿子们，呈给千千万万大堰河般受苦受难的劳动人民。

4.本诗运用了哪些表现手法？表达效果如何？
（1）对比手法。

第4节、第6节，两个家庭生活状况的对比，突出了阶级之间经济鸿沟的明显；诗人在“自己家”与“大堰河家”受到不同的对待，不同感受的对比显示出了诗人的亲疏与爱憎；大堰河的梦想与现实、生前勤劳与死后的凄凉，这些对比无不有力的揭示了诗歌的思想内容。

（2）反复、排比。

这两个手法经常一起使用，如第4节的八个排比，一方面具体地叙述了大堰河承受着常人难以想象的繁重劳动，歌颂她任劳任怨的品格，另一方面表明她在劳动的同时，无微不至地关心着乳儿，歌颂了她的美好心灵。

这样用墨很省，但内容更加丰富，形象更加丰满。

（3）呼告手法诗歌的结尾，作者写道“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你！”诗中还有多处用到这个手法。

【拓展探究】
诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的？
（1）通过动作描写来刻画。

包括她几乎无休止的劳动，如第4节中的8个“在你……之后”句式，以及第7节中的六个“她含着笑……”句式等，这些描写既突出了她的的勤劳，更突出了她对乳儿的爱。

（2）通过表情描写来刻画。

如当诗人被父母领会自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”以及第7节中的六个“她含着笑……”，这些都刻画出了大堰河无私善良的形象，也反映出了大堰河对乳儿的爱。

（3）通过心理描写来刻画。

如第8节写大堰河关于她的乳儿成婚、媳妇亲切地叫她“婆婆”的梦，这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的那种真正的慈母般发自内的爱，可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子。

（4）诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托。

如诗人回到自己的家后，吃、穿、住、用有了极大的变化，两者优劣真实天壤之别，但诗人却写道：“”但，我是这般忸怩不安！因为我/我做了生我的父母家里的新客了”。

诗人通过对“生我的父母”的陌生，侧面烘托出了“我的保姆”的伟大。