《物理》发现法教学模式初探

事。
索性态度。学生在教师指导下 。 象科学家发 现真理 一样 ， 通过 自己的探索和学习 ， 发现
事物变化的原因和内部联 系， 从中找出规律 、 形成概念。 发现法
关 心 学 习 过 程甚 于 关 心学 习结 果 ． 倡 让学 生参 与 知识 的构 建 提
过 程 。 为物 理 的结 构 是 不 能 简 单 地 通 过 教 师传 授 而 被学 生 掌 因
精 神 和 实 践 能 力 。所 以 ， 索 多元 化 的教 学 探
物理问题有关的情境中 ． 造成一种悬念 。 使学生产生向往 、 探索
的欲望 ， 处于欲罢不能 的状态。这样做 能使物 理学 习更具有探
索性 和 趣 味性 。 更能 使 学 生 的 潜 能 得 到 开 发 。 也 “ 言万 语 说 不清 楚 。 看 实验 就 分 明 。一 些 物 理 知 识 ． 千 一 ” 往
每一个故事都 能给学生 以另一种体验 ， 从这 种体验中 ． 学
生 能 汲 取 学 习的 动 力 。
物理学发展 的历史长河 中， 随了大量 的有趣 的故事 ． 伴 作 为物理教师在课堂教学 中， 当地引入一些 小故事 ， 仅增 加 恰 不
握， 必须教学生通过 自己主动积极地探索去发现 。所 以发现法 是 以发展探索性 思维为 目的 ， 以物理 的基本结 构为内容 ， 以再 发现为学习步骤的教学方法。
念； ⑤检验核实 ， 把一般原理或 概念付诸实践 。
三、 发现 法 的教 学 实施
的铀核 的三分裂变和四分裂变 的现象 的有关资料 。让学 生们 在这些资料的阅读中去感受作为一个 中国人 的 自豪 ． 适时对学
能 ． 发 展 学 生 的 智 力 、 新 和实 践 能 力 的 以 创
一
实验 ， 并让部分学生事 先 自制实验仪器 ， 堂上让学生 自己表 课
演， 当水桶旋转到倒悬 在空中时 ， 桶中 的水 并没有像学生们想 象 的那样会流出来 ． 这使许 多学生产生 了极大 的兴趣。有 的学 生争着要来做这个实验 ． 惟恐其 中有什么机关在作怪。这一现 象与学 生原有 的认识不～致 ， 因而产 生了认知 冲突 ， 激起 了学
生 的 探索 欲 望 。 动 了 学 生 的潜 在 心 智 来 投 入 学 习研 究 。 调 在课 堂教 学 中 教 师 还 可 以把 教 材 中 既 定 的物 理 观 点 转 化
（ 理） 省船舶 工程技 术学 校 陈 瑜 物 ） 发现法教学模式初探 福建
种方法。
为问题 ， 以展现知识的发生和 发展 过程 。 助具有 内在逻辑联 借
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研
二、 课堂 教 学 重视 创 设 情 境 、 发 兴 趣 。 学 生在 认 知 冲 突 激 让
２ 世 纪社会信息 化和知识经济 化对教 １ 育提 出更高的要求 ． 学校是通过教育使学 生 掌握专业知识和专业技能 ， 掌握学习方法 和
学 习 途 径 ．培 养 学 生 具 有 获 取 新 知 识 的 能
的体验 中努力探 究． 开发心 智。 杨振宁博士说过 ：成功的真正秘诀 是兴趣 。” “ 教育心理学 认为 ． 兴趣是一个 人倾 向于认识 、 研究并获得 某种知识的心理 特征 ． 是推动人们求知的一种 内在力量 。兴趣必然 引起追 求。 而追 求和研究就会导致对事物的深刻认 识和理解。因此 ， 我在
设 计 物 理 课堂 教 学 时 。 力 创 设 物理 情 景 。 学 生 引入 一 种 与 努 将
力， 发现问题 和解决问题 的能力 。 创新精 神 和实践能力。因此 。 传统的传授式的教学方 法。 远远不 能满是现代 化的教育要求 。 它很 难激发学生的学 热情 和求知欲望 。 也很难 启发学生的思维发展 ． 更难培养学生 的创新
发 现 法 强 调 学 生是 发 现 者 ． 调 激 发 学 强 生 对 物 理 的 兴 趣 和 发 展 学 生 对 待 学 习 的探
系的问题设计 。 促使学生思考 ， 逐步培养学生 自己发现问题 、 分
析问题和解决问题的能力 ， 使学生成 为知 识的主动建构者。
三 、 物理 史上 每 一 个 发 现 的 背 后 往 往 都 有 一 个 有 趣 的故
二、 发现 法 的教 学 程序
趣味性 ， 使学生保持浓厚 的兴趣来 学 习 。 还可 以使 学生对课 堂 教学 内容加深理解。
例如 ， 在讲单摆 的等时性时 ， 我给学生讲述 了“ 伽俐略发现 单摆的等时性” 的小故事。让学生们从这一有趣 的故事中认 识 到， 在平时的物理学 习过程 中， 要做一个观察的有心人 ， 科学上 的一些重大的发现往往是偶然的 ， 然而 ， 成功总是偏 向有 准备 的头脑。类似的故事还有 ， 伦琴发现 Ｘ射线 时几乎是在一夜之 问。再 比如 ， 在学习重核裂变 时 ， 以印发有关我 国科学家 钱 可 三强夫妇及其合作者在 １４ — ９ ８年 问 ，在实验 室中发现了 ９ ６ １４
发现法的教学程序～般是： ①教师选定一个或几个一般原
理作 为学 习课题 ， 创设 问题情景 ， 学生从教师提供的结构性材
料 中发现问题 ； 对材 料进行细致观察 、 ② 比较 、 和归 纳 ． 分析 并
提出解答的设想 ； ③寻求问题的解答， 验证假设并交流初探成
果， 展开 对问题 的讨 论 ； （ 据探索 发现 ， 根 提取一般 原理或概
模式迫在眉睫 。
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
往如此。借助一些简单的物理实验 ． 让学 生在 实验 中去体验物 理事实 。比如 ． 在学 习“ 圆周运动 ” 一节时 ， 我设计 了“ 水流 星”
、
发 现 法 的教 学模 式
发现法是教学方法体系中的一种模式 ． 通 常称发现 学习 ， 又称探究法 。 是美 国哈佛 大学教 授．著名心理学家布鲁纳 提出来 的。 所 谓发现学 习 ． 是一种用 自己的头脑亲 自获 得知识的方 法。它不 同于接受式 学习， 而是 通过 学生学 会 独立 地探 索来获 取知识 、 技