浅论在小学数学教学中转化学困生的探索

浅论在小学数学教学中转化学困生的探索
随着教育改革的不断深入，现代化的教学模式也开始在小学数学教学中得到了广泛的应用，其中一种被广泛关注和探索的教学模式是转化学困生教育模式。

随着学习中遇到的问题越来越多，尤其是在小学数学中，遇到困难的学生越来越多，采用传统教学模式已经无法满足这些学生的需求，针对这一现象，小学数学教学中如何转化学困生成为了学科教学研究的重要方向。

本文将探讨在小学数学教学中，如何有效的转化学困生的问题。

一、学困儿童的症状及原因
学困儿童是指在学习中出现一系列问题的儿童，这些问题包括学习兴趣较低、不善于学习、经常在考试中表现不佳、易分心等问题。

学困儿童在数学学习中通常会出现以下症状：一是难以理解数学题目、概念和公式；二是在解决数学问题时无从下手或者思路难以清晰；三是缺乏数学思维，不善于转化问题；四是在解题时经常犯错。

这些症状的出现原因比较复杂，可以是学习态度、环境、基础知识缺乏、文化背景、情绪等因素的综合影响。

比如，某些孩子很难专注于学习，或者学习压力过大，或者家庭环境不利于学习等。

但其中一些学困儿童，比如那些数学概念、知识掌握较差的学生，是可以通过更高级的教学模式和更灵活的教学方法被“转化”的。

二、转化学困生的思路
采用转化教育方式，就是帮助学生理解问题的本质和实质，让学生在理解问题的基础上思考如何解决问题，因此，转化教育方式不是单纯的讲述，而是通过启发性问答，让学生探索问题、独立掌握知识；通过互动交流，让学生懂得如何主动、自我监控地学习，最终实现自我的成长。

在小学数学教学中，将学生分层教学，相对适用的教育方式是分组学习。

这种解决方案是为学困学生提供一种体验，因为让学生成为小组成员，他们可能会发现在尝试解决组内问题时更加容易思考、尝试。

尤其针对的那些觉得数学很难的学生。

第一种思路是转化成问答的教育方式。

通过问题的问答，将教育引向有深度有钻研性的方向，比如：
- Q：21/3 进行化简，答案是多少？
- A: 21/3 =7
因此，问答能够激发学生的求知欲、提高他们的学习兴趣和好奇心。

第二种思路是启发性教学方式，该方式的重点在于推理、归纳和演绎等方法的应用。

比如：教师可以让学生通过举例来理解、体验公式的应用，以期在此过程中，让学生充分掌握科学知识。

第三种方法是参加竞赛来推动学习。

这种方法有两个明显优势：一是激发了学生的兴趣和热情，二是会有优秀的学生提出他们着重学习的方法和技巧，从而使那些比较困惑的学生能够定位问题，快速找到突破口。

三、总结
对于学困儿童来说，无论是个人因素，还是来自学校、家庭、周围环境和妥善的教育环境，都是他们的成长的重要因素。

在解决小学数学教学中出现的学习困难问题时，针对不同的学生情况，采用不同的教育方式可以使学生更好地跨越困难，如分组学习、数学角色习惯的形成等教育方法都区别对待学生，减轻了学生的负担，帮助学生更好地理解和掌握知识。

因此，在教学活动中，教师需要适应学生的学习需要，把教育资源的多元和学科的交互结合起来，致力于将学科教育与公共文化价值协同起来，点燃学生学习的热情，激发学生自我思考的能力和创新精神，为儿童的健康成长创造健康的和谐校园环境。