部编版小学语文二年级下册 古诗二首第2课时精品教案

《古诗二首》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个字。

2.能正确、流利地朗读《咏柳》，背诵《咏柳》。

3.能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【教学重点】
能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【教学难点】
能抓住“碧玉”“绿丝绦”等词想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【教学过程】
一、课程导入
谈话引导：小朋友，“拂堤杨柳醉春烟”让我们仿佛看到了一阵阵轻柔的东风吹来，杨柳树摆动它长长的枝条，轻轻扫过堤岸，真美啊！柳树是描写春天的典型景物，这节课，我们就来学习一首专门写柳树的诗歌吧！（板书：咏柳）
设计意图：本课两首诗在题材上有一定的相似性，都是写春天的古诗，并且在内容上都有“柳”，借“柳”话春，复习旧诗，引出新诗，自然贴切。

二、夯实基础
1.情境听读
播放《咏柳》朗读音频，学生听读古诗，初步感知诗文内容。

听读要求：
（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音
（1）出示要求会认的生字、课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：
①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给同桌听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“咏”（yǒn g）、“剪”（jiǎn）都是第三声，“丝”（sī）、“裁”（cái）都是平舌音，“绦”（tāo）不要读成（tiáo），“妆”（zhuān g）是翘舌音、后鼻音。

（4）听老师范读，感受古诗节奏。

3.集中识字
出示本课要求认识的生字，采用多种方法识字。

点拨：
（1）“咏、裁、剪”可以偏旁识字。

“咏”指用口吟诵、赞美，所以是口字旁；“裁”本意是裁制衣服，所以形旁是“衣”；“剪”要用刀，所以下面是“刀”。

（2）“妆”本意为对容貌进行修饰，可以组词“化妆、梳妆打扮”。

（3）“丝、绦”可以借助图片识字，“丝”就是蚕吐的像线的东西，是绸缎的原料。

“绦”是丝织的带子，与“丝”有关，所以是绞丝旁。

过渡：在正式理解这首古诗意思之前，让我们先来认识一下这首诗的作者吧！
4.知人论世
老师出示课件：贺知章(公元659-744年)，字季真，号“四明狂客”。

他的诗作都清新自然，自成一格。

著有《回乡偶书》等。

5.解读诗题
引导：你知道诗题“咏柳”的意思吗？
点拨：咏——赞美，柳——柳树。

“咏柳”的意思就是赞美柳树。

我们还学过赞美其他事物的古诗，比如《咏鹅》等。

设计意图：通过听读、自读、互读多种方式朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，采用多种方法识记生字，为后面的古诗理解扫清文字障碍，简要介绍作者，为下文学习做好准备。

过渡：同学们，诗人贺知章笔下的柳树怎么样的呢？让我们一起细品古诗，去寻找答案吧！
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
结合插图理解古诗，小组内交流古诗大意。

2.探究过程
（1）理解诗中关键字词的意思。

（2）借助古诗插图理解古诗，在小组内用自己的话说说古诗大意。

（3）全班交流，教师相机指导。

3.成果展示
（1）字词梳理：
①碧玉：碧绿色的玉石。

这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

②一树：满树。

③万条：形容柳树枝条很多，枝叶茂盛。

④绦：用丝编成的绳带。

这里指像丝带一样的柳条。

⑤似：好像。

（2）诗意梳理：
高高的柳树上长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘荡的绿色丝带。

这一片片细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是那二月的春风，它就像一把神奇的剪刀。

（二）自主探究
过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，贺知章是怎么赞美柳树的呢？我们去探究一下吧！
1.探究任务
抓住关键词想象画面，感受柳树的美和春天的生机。

2.探究过程
（1）自读第一、二句诗,思考：诗人眼中的柳树是什么样的？
（2）自读第三、四句诗，思考：诗人是怎么赞美柳树的？
（3）全班交流，教师点拨、指导。

3.探究活动
（1）自读第一、二句诗,思考：诗人眼中的柳树是什么样的？
①理解“碧玉妆成一树高”。

引导1：从远处看，柳树像什么？
预设：像碧玉。

柳树像是用一粒粒绿色的玉石妆扮而成的。

（板书：碧玉）
引导2：出示碧玉图和柳叶图，对比一下，你发现有什么相似之处？
预设：颜色相似——绿得鲜嫩、绿得发亮。

引导3：用自己的话说说，你看到了什么样的柳树？
预设：我看到了高高的柳树上，长满了翠绿的新叶。

（板书：一树高）
②理解“万条垂下绿丝绦”。

引导1：哪个词语让你感受到了诗人对柳树的赞美？
预设：绿丝绦。

（板书：绿丝绦）
引导2：出示绿丝绦图和柳枝倒垂图，对比一下，你发现有什么相似之处？
预设：颜色都是绿色，都很飘逸、垂顺。

引导3：读着“万条垂下绿丝绦”这句诗，你的脑海里浮现了怎么样的画面？
预设：纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘荡的绿色丝带。

（板书：万条）
（2）自读第一、二句诗，思考:诗人是怎么赞美柳树的呢？
预设：作者用了两个比喻来赞美柳树。

把满树的柳叶比喻成“碧玉”，把随风飘荡的柳条比喻成“绿丝带”。

（板书：比喻）
引导：这么美的柳条，这么嫩的柳叶，是谁裁出的呢？（板书：细叶谁裁出）
预设：二月的春风。

（板书：春风似剪刀）
引导：发挥想象，说一说，春风是怎么裁剪的呢？
预设：春风姑娘跑过柳树林，用她那灵巧的双手，把河岸边的柳树剪裁出了许多的绿叶、嫩芽。

（板书：想象）
引导：想象一下，春风这把神奇的剪刀，还会裁出什么？
预设：二月春风唤醒了小草，二月春风唤来了燕子，二月春风染红了桃花……
引导：春天真是一个（）的季节，表现了作者对春天的（）和（）。

预设：生机勃勃、赞美、热爱。

（答案不唯一）
4.诵读指导
过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。

教师从整体上指导诵读：前两句诗用高昂而轻快的语调，读出对柳树的喜爱之情；第三句读时，尾音上扬，读出疑问的语气，最后一句要读出恍然大悟，满心愉悦的感觉。

5.情境背诵
播放情境课文（背诵版），让学生感受诗人对柳树的喜爱。

设计意图：理解诗意是学习一首古诗必不可少的环节，但对低年级学生来说，试图字字落实进行翻译，显然是不适宜的。

低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导地
位的特点，运用多种方法帮助他们展开想象，在想象中感受诗人对春天的热爱。

四、书写指导
1.教师出示本课生字并引导学生观察本课要写的“碧、妆、绿、丝、剪”5个字，交流书写注意点。

点拨：
（1）“妆、绿”是左右结构，要写得左窄右宽。

“妆”左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。

“绿”左边为绞丝旁，第二笔撇折从第一笔的收笔处偏上方开始起笔，右边为“录”字。

（2）“碧、丝、剪”是上下结构。

“碧”中“王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽。

“丝”上长，下宽；四个撇折平衡地分布在横中线和竖中线周围。

“剪”上宽、长，下扁、短；上部分均在横中线下方收笔。

2.教师范写，学生书空。

3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。

4.集体讲评。

写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。

设计意图：引导学生自主发现生字的结构特点，并进行相应的归类指导，在相同中寻找不同点，使教学更加扎实。

五、课堂小结
小结：诗人独具匠心，前两句用比喻的手法，赞美了初春的柳树（板书：赞柳），后两句用自问自答的形式，赋予我们巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美（板书：颂春）。

六、拓展延伸
1.补充与“柳”有关的诗句。

➢两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——唐·杜甫《绝句》
➢最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

——唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》➢渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

——唐·王维《渭城曲》
2.教师小结：诗人高鼎和贺知章都写了柳树，还有这么多的文人墨客都咏过柳树，那么柳树为什么那么受人青睐呢？是因为她吐绿最早，而成为春天的新生象征。

七、布置作业
1.背一背《咏柳》。

2.根据诗意，展开想象，画一画诗人贺知章笔下的柳树。

【板书设计】
碧玉一树高比喻：赞柳咏柳万条绿丝绦
细叶谁裁出想象：颂春
春风似剪刀。