名教师、名校(园)长、名班主任工作室工作方案

名教师、名校（园）长、名班主任工作室工作方案、管理办法
名班主任工作室工作方案
一、指导思想
班主任工作室以班主任思想建设、业务提高、事务操作指导为主要内容，以名班主任为效应，以形成优秀班主任团队为宗旨，创建学习型班主任队伍，构建多层次、多形式的班主任学习、研修、实践的活动平台，创造“使每一个学生都能获得全面发展”的优良育人氛围，整体提升班主任工作水平，促进班主任队伍专业化发展。

二、研修内容和方式
通过理论学习、专题研修、实践探索、自主发展四个模块，采取读书会、研讨会、讲座、论坛、上课、磨课、评课、发表论文案例、课题研究、成果展示等方式进行培养，充分运用微信等网络平台进行互动交流。

具体策略如下：
1、做好规划：每位成员认真做好个人特色分析、找准发展优势、恰当定位。

结合自身与工作室的工作进行专题研究规划，依据专题研究的重难点、突破点，向主持人提出引领项目及引领者的意向申请
2、理论引领：理论决定实践的高度，工作室采取集中学习和分散自学相结合的形式，在工作室的成员间形成互学互进互荐的学风。

在教育理念转变、班级管理、差异学生教育、行为习惯养成教育、家庭教育、班主任基本素养提升等六个方面提升。

3、实践研讨：提高班队课、德育课程和相关课程《心理健康》的教学实效；家访、家庭教育、课外社会实践活动的新思考；工作室采取走出去、请进来的方式，聆听专家学者的授课和讲座；每学年统筹安排每位成员至少进行一次课堂教学现场研讨或拍成录像利用网络进行视频观课、书面评课；每学期全体成员至少集中一次进行“德育沙龙”或讲座，碰撞个体德育实践中的重点、难点或当前热点，释疑解惑、碰撞共鸣、互学共进。

4、科研引领：研究专题指向当前德育的重点、难点与热点。

专题研讨项目和数量的确定最终要和学员的意向、特点、能力相结合，在两年的周期内完成。

5、网络互动：建立工作室成员公共博客，与个人博客链接，与校园教育网链接。

在博客上开设相应栏目，建设班主任工作资源库，与广大班主任同行共享。

三、工作目标
1、帮助学员找到自我发展的原点和支点，竭尽全力创造条件，促成学员的自我设计、自我发展和自动追求，使工作室成员在专业修养、教育实践、班主任德风范三方面增强专业实力。

2、学员所带班级朝着规范化、特色化发展，学生喜欢，家长满意、同事认可。

3、通过理论学习、案例研究、在线研讨、学员论坛、课题研究等方式开展积极有效的研究，努力探索新形式下德育工作新模式。

4、以主持人及导班主任专长为基础，以工作室群体智慧为依托，发挥名班主任工作室的提升、示范、辐射功能。

四、管理措施
为使工作室正常、高效运作，在教育局和名班主任建设工作领导小组的统一指导下，在加强科学管理的前提下，本工作室将做好以下几个方面的具体工作：
① 签订协议。

名班主任工作室主持人将分别与工作室成员签订协议。

② 制订计划。

在本工作室总体计划的指导下，指导工作室成员制定好“三年专业成长计划”，并根据成员的成长情况及时调整和完善培养计划和培养方式，使工作室成员在专业素养、专业能力上得以快速成长。

③ 明确目标。

明确工作室每一个成员的发展方向、培养途径和考核指标，确保名班主任工作室有效运行。

④ 成长记录。

逐步建立和完善名班主任工作室成员个人专业化发展成长档案，及时记录成员在工作室中学习、成长的内容，包括学习内容安排、学习结果、阶段性成长变化、导班主任指导情况及评语等。

五、活动开展
1.每位学员必须制定自己在三年培养期内专业发展规划，并按照工作室要求完成作业和各项学习、研修任务。

2.每月至少举办一次活动，并做好活动记录（书面和电子稿）。

建立学员考勤制度，全年有2次以上无故不参加研修活动或请假4次及以上者，取消学员资格，以后不得再次申报名班主任工作室学员。

3.学员应在学校、县、市开设公开课，每学期不少于1次，三年培养期内不少于4次，主持人和学员听班会课分别不少于10节和5节。

4.加强教育教学理论的学习，定期请专家进行讲座，并将看书学习作为日常研修的重要方式，每年写读书笔记不少于1万字或写读后感不少于2000字；学员每学年参加不少于40课时的各类培训；每个工作室在三年周期内应该设立一个与本学科教育教学直接相关的县级以上研究课题，并承担各自的任务，进行扎扎实实的研究。

5.每个工作室要建设好本工作室相关网页，发挥示范和辐射作用，加强名班主任工作室活动室宣传工作，每月不少于1篇通讯报道。

6.工作室主持人每年应有1篇以上论文在市级以上刊物发表、获奖；工作室学员每年应有1篇以上论文在县级以上刊物发表或获奖。

名教师、名校（园）长、名班主任工作室管理办法
第一章总则
第一条为大力加强我县中小学教师、校（园）长、班主任队伍建设，创新培养培训体制，以行业领军人才为核心，充分发挥其传帮带作用，打造一批示范性名教师、名校（园）长、名班主任工作室，结合本县实际，特制定本办法。

第二条本办法根据xxx等文件精神，以建设我县人才发展平台为抓手，发挥教育行业领军人才传帮带作用，培养一批具有现代教育理念和创新精神的教师队伍，为实现教育现代化提供人才保障。

第三条名教师、名校（园）长、名班主任工作室是在名教师、名校（园）长、名班主任的主导下，以凝练现代教育思想、提升教学质量和办学品质为主旨，以师带徒为主要培养形式，以培养优秀中青年骨干教师、骨干校
（园）长、骨干班主任为主要任务，共同开展学科研究、教改探索和教学反思、学校管理实践与研究、班主任工作改革与创新的新型工作室。

第四条旨在探索建立一套科学合理、有利于提升教师队伍专业能力、有利于优秀教师脱颖而出、有利于发现培养中小学后备领军人才以及优秀管理干部的机制；培养一批致力于教学和教科研工作，大力推动教育教学改革发展的高水平教师团队和一支胸怀教育理想、具有先进的办学理念、较强的研究和管理能力、办学风格鲜明的校（园）长队伍；建立具有一定规模的名教师、中青年骨干教师梯队；培养具有强烈爱生情感的师德模范、具有先进教育理念和工作智慧、善于学习和运用现代教育科学理论、研究育人工作的学习型、研究型教师和育人能手；达到“树立一位名教师(校（园）长、班主任)、带动一门学科、带出一个团队、产生一批成果”的目的，使工作室成为名教师、名校（园）长、名班主任的孵化地。

第二章工作室组建
第五条名教师工作室组成人员
名教师工作室由三部分人员组成，一是主持人1人，主持工作室的全面工作，是工作室的责任人；二是成员（包含专家导师2人、顾问1人、助手2人），由工作室主持人自行联系，报县教师发展中心备案；三是学员，工作室学员为县内同学段同学科骨干教师培养对象或青年教师，每个名教师工作室每周期培养10-15名学员。

第六条名校（园）长工作室组成人员
名校（园）长工作室由三部分人员组成，一是主持人1人，主持工作室的全面工作，是工作室的责任人；二是成员（包含专家导师2人、顾问1人、助手2人），由工作室主持人自行联系，报县教师发展中心备案；三是学员，工作室学员为县内正副校（园）长或教学点负责人，每个名校（园）长工作室每周期培养5－8名学员。

第七条名班主任工作室组成人员
名班主任工作室由三部分人组成，一是主持人1人，主持工作室的全面工作，是工作室的责任人；二是成员（包含专家导师2人、顾问1人、助手2
人），由工作室主持人自行联系，报县教师发展中心备案；三是学员，工作室成员为县内同学段的骨干班主任，每个工作室每周期培养10-15名学员。

选派方式如下：
1.理论导师根据工作室发展需要并结合主持人的意愿选择，原则上由高校专家或同一学科县级以上（含县级）资深教科研人员担任。

2.首次建立的工作室原则上需配备顾问。

顾问原则上从教育行政部门相关人员或至少主持完成一个周期的县级或以上的名教师、名校（园）长、名班主任工作室主持人中聘请，双向选择产生。

3.工作室主持人为非教研员的名教师和名班主任工作室需配备1名教研员为工作室成员。

4.工作室助手原则上由主持人所在单位选派。

确有非主持人所在单位的人员，愿意且能够承担工作室助手的职责，完成工作室主持人交办的任务且不影响自身的学习任务（工作任务）的可以考虑安排。

5.工作室学员由县教育局和县教师发展中心组织遴选，在所属学校推荐的基础上，主持人与符合条件的优秀骨干教师、校（园）长、班主任按照自愿原则进行双向选择，由县教师发展中心和工作室主持人共同审核后报县教育局审定并予以公布。

6.工作室通过师带徒和团队研修等形式，以3年为培养周期。

第八条在学习周期内，入室学员和成员原则上不允许替换。

确因特殊原因，工作室成员、学员需要替换的，主持人须将替换信息及时报送至县教师发展中心，说明具体原因，由县教师发展中心审批并备案。

第九条在任期内，名教师、名校（园）长、名班主任工作室主持人调到非教学教研单位的，可申请终止承担工作室任务；工作室主持人县内调动的，由县教育局协调有关工作室经费划拨等问题，入室学员原则上保持不变；主持人单位变更情况由调出学校及时报送至县教育局备案。

第三章申报条件
在县级“三名”工作室主持人申报条件中，对加入省、市、县级的“三名”工作室且满一个周期的学员优先。

第十条名教师工作室的申报条件
(一)名教师工作室主持人申报条件
主持人应是教书育人的模范、教学和科研的能手，具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，同时具备以下条件:
1.认真贯彻落实党和国家的教育方针，师德高尚，具有先进教育教学思想，较高的政策水平和理论水平。

2.具有本科或以上学历，从事教育教学工作10年以上，且取得中级以上专业技术资格。

3.在职在岗，工作热情高，责任心强，能够胜任工作需要；年龄要求女50周岁以下，男55周岁以下，身心健康。

4.有较强的教学科研能力。

近五年内工作业绩达到下列3个条件以上：
（1）具有鲜明的教学风格，教育教学成果突出，在县内学科领域有较高的知名度和影响力，获得县级以上荣誉称号。

（2）至少担任一个周期的校级工作室主持人且考核合格或以上的校级名教师。

（3）教学改革经验得到县级教育主管部门肯定或推广。

（4）教育教学成果（含论文）获得市级一等奖以上的奖励。

（5）所指导的青年教师获得市级一等奖以上奖励。

（6）出版教育类学术著作1部以上(含1部)，或参与编写公开出版的教材、教辅资料1本以上(含1本)。

（7）主持县级教育科研项目1项以上(含1项)，或作为主要成员(排前3名)参与市级教育科研项目1项以上(含1项)。

（8）所指导、培养的教师获得县级及以上教学能手称号；或直接培养的学生在县级及以上学科竞赛、技能（含体育）竞赛或青少年科技创新大赛等比赛中获一等奖。

（9）在县级及以上教育部门举办的教研活动中执教过示范课或观摩课1次以上，在县级及以上教师培训活动作过业务讲座1次以上。

(二)名教师工作室成员（学员）申报条件
1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，热爱教育事业。

2.具有良好师德修养，专业知识基础扎实，工作积极主动，虚心好学，自觉学习先进教育理念，热心参与教育改革实践。

3.在职在岗，工作热情高，责任心强，能够胜任工作需要；年龄要求女48周岁以下，男50周岁以下，身心健康。

4.具备下列条件者优先:
(1)县级教育教学科研二等奖以上获得者。

(2)学科教学成绩优秀，在县内成绩排名前列的教学能手、教坛新秀。

5.名教师工作室的成员必须与所申报的工作室主持人所任教的学段、科目相同。

第十一条名校（园）长工作室的申报条件
(一)名校（园）长工作室主持人申报条件
主持人应热爱教育事业，政治过硬，品德高尚，公正廉洁，具有较强的组织、管理协调能力，同时应具有以下条件：
1.认真贯彻落实党和国家的教育方针，具有先进教育教学思想和办学理念，较高的政策水平和理论修养。

2.具有大学本科以上学历，取得中级以上职称。

3.在职在岗，工作热情高，责任心强，能够胜任工作需要；年龄要求女45周岁以下，男50周岁以下，身心健康。

4.现任正职校（园）长，从事教育教学、学校管理工作10年以上，担任校（园）级领导5年以上，管理经验丰富，在教育教学改革与学校管理中积极探索、勇于创新，具有较强的学校管理能力，学校管理成效显著，办学业绩突出。

5.教科研和组织管理能力强，具备教师专业发展和校本研修方面的规划能力，示范引领、培训指导经验丰富，具有较强的团结协作能力和奉献精神。

6.有较高的教育教学（管理）理论水平。

近五年内持续开展教育教学、教育管理研究取得较好业绩成果，并达到下列条件之一：
（1）主持并完成县级教育科研项目1项或作为主要成员完成市级以上科研项目1项以上（排名前三）；
（2）获得县级以上（含县级）教育教学成果奖1项；
（3）在市级以上刊物发表论文1篇（第一作者）或者出版学术著作1部（排名前三）。

(二)名校（园）长工作室成员申报条件
1.热爱教育事业，政治思想觉悟高，品德高尚，具有较强的组织管理协调能力和教学教研能力。

2.具有强烈的自主发展意识和专业提升需求，有一定的教育科学素养和现代教育管理理论基础。

3.勇于教育改革，有工作奉献热情和责任心，带领学校在教育教学、学校管理等方面业绩优秀。

4.年龄要求女45周岁以下，男50周岁以下，身心健康。

5.掌握现代教育技术，能够进行网络交流，能够承担相应的职责任务。

6.名校（园）长工作室成员必须是担任与所申报的工作室主持人相同学段的正副校（园）长、教学点负责人职务。

第十二条名班主任工作室的申报条件
(一)名班主任工作室主持人申报条件
1.认真贯彻落实党和国家的教育方针，热爱教育事业，思想政治素质好，师德高尚，有较高的政策水平、扎实的理论基础和较成熟的班主任工作理念，在中小学德育与班主任工作中积极探索、勇于创新，形成特色有效的德育管理风格，业绩显著。

2.具有大学本科以上学历，从事班主任( 含年级长)工作8年以上，具有中级以上职称。

3.年龄要求女45周岁以下，男50周岁以下，身心健康。

4.具有较强的实践与科研能力。

近五年内开展班主任德育工作研究并取得优异业绩成果，达到下列条件之一:
（1）主持并完成校级以上德育课题1项或作为主要成员参与县级以上德育课题1项以上(排名前三);
（2）参加县级中小学班主任专业能力大赛获县一等奖或市二等奖以上(含二等奖);
（3）获得县级及以上德育类科研成果奖1项或在县级及以上刊物发表德育研究论文2篇(第一作者)或者出版学术著作1部(排名前三)以上。

5.工作热情高，责任心强，具有较强的指导和示范引领能力，能够组织、培养和指导县级以上骨干班主任开展班主任工作和德育课题研究。

(二)名班主任工作室成员申报条件
1.认真贯彻落实党和国家的教育方针，热爱教育事业，思想政治素质好，师德高尚，热爱班主任工作，有激情和追求，敢于创新。

2.现任班主任工作且满1年以上，身体健康，年龄原则上不超过45岁，具有中级以上职称。

3.具有较强的班级管理和带班实践能力，参与过县级及以上课题(排名前
三)或在市级刊物上发表过德育文章，获县级以上与班主任工作相关的表彰。

4.能够熟练应用现代信息技术，承担完成相应任务。

第四章申报、申请程序
第十三条工作室主持人申报、评选程序
(一)申报。

申请人填写工作室主持人申报表，学校加具意见盖章后上报县教师发展中心培训处。

(二)评审。

县教师发展中心对申报材料进行整理并组织评审小组进行评审，确定推荐人选后送县教育局审批。

(三)公示。

县教育局对推荐人选进行审核并公示名单。

(四)授牌。

公示无异议后，由县教育局授予牌匾。

第十四条工作室成员申请、选定程序
中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室学员由符合条件的个人申请、学校推荐，遵循“个人申请、双向选择、关注层次、择优录用”的原则，在我县中小学教师中，选定有自我发展需求且有发展潜力的培养对象作为名教师、名校（园）长、名班主任工作室成员的候选人，经县教师发展中心和工作室主持人共同审核后报县教育局审定并予以公布。

第五章建设任务
第十五条名教师、名校（园）长、名班主任工作室成员职责分工
工作室主持人全面负责工作室建设、管理和组织实施等工作；理论导师和顾问指导制定工作室工作计划和培养方案，指导开展教育教学研究或管理研究，开设学科、学校发展或班主任工作讲座等工作；教研员（成员）参与制定工作室工作计划，指导开展教学和课程改革、班主任工作创新、送教下乡等活动，将工作室教研活动纳入本地教研计划并督促和协助主持人组织实施等；工作室助手协助主持人做好工作室的日常管理、线上和线下的研修活动和有关材料整理归档等工作。

第十六条名教师工作室职责
1.发挥示范引领作用
（1）以工作室主持人为责任人，与入室学员共同制定培养方案，指导入室学员制定职业发展规划，规定双方职责及义务等。

（2）帮助入室学员剖析教育教学、专业发展等方面存在的主要问题，传授教育教学经验，指导开展课题研究，通过听课、磨课、讲学、论坛、网络交流等方式，指导入室学员成长。

（3）承担培训授课、教育帮扶、教学改革等任务。

在县域内承担骨干教师的培训和指导工作，主动依托专家力量，综合利用各类培训资源，开展丰富多彩的教师培训、教育帮扶和教学改革活动，做到“三定”“三有”，即定时、定点、定内容，有方案、有活动、有考核。

（4）主持人以工作室为平台，积极参与规划、组织所在学校的校本研修和教师专业发展工作；工作室入室学员积极推动所在学校的校本教研和学科教学改革工作。

（5）以教育信息化2.0为指导，推进智慧教育教学改革，在教育信息技术与学科教学融合方面发挥示范作用。

2.培养骨干教师
（1）每个名教师工作室每周期培养10-15名骨干教师。

（2）工作室主持人和入室学员每人每周期至少与2名乡村中小学教师结成互助帮扶对子。

3.组织开展工作室活动
（1）工作室每年通过听课磨课、跟岗实践、交流研讨、课题指导、举办读书分享会等方式组织入室学员集中研修不少于5天，可根据工作实际多次进行；主持人每年面向团队学员开设公开课、研究课或专题报告等不少于1次，对每位入室学员开展听课评课不少于1次。

（2）入室学员每学期撰写1篇教学反思或案例分析。

（3）组织入室学员参加县级及以上学科教研活动。

（4）工作室每年至少组织工作室成员、学员开展1次支教活动或送教下乡活动。

（5）工作室主持人每年组织开展面向本校或区域的教研教学研讨活动不少于1次，鼓励跨区域开展活动；工作室入室学员每年组织开展专题研修活动或教学成果展示交流研讨活动不少于1次。

（6）工作室每年通过名教师工作室网络空间发布生成性教育教学资源（包括课件、案例、教学方法、教学总结、学习心得、教学改革探讨等文字或图形资源）数量不少于20条。

（7）加强与县内外名教师工作室之间的交流协作。

4.开展课题研究
（1）结合我县教育改革与发展实际，围绕立德树人、教育教学改革、教师专业发展等问题开展研究。

（2）工作室每周期指导入室学员开展教育教学研究，县级以上（含县级）教学研究课题不少于1项，并形成5项以上成果（含正式刊物公开发表或县级以上获奖的论文、教学成果奖励等）。

5.为教育发展建言献策
工作室要重视开展基础教育调查研究，关注教育教学中的热点、难点和焦点问题，发现和提炼本校或所属区域教育教学改革的先进经验和做法，为教育行政部门制定相关政策提供科学建议或方案。

第十七条名校（园）长工作室职责
1.发挥示范引领作用
（1）以工作室主持人为责任人，与入室学员共同制定培养方案，指导入室学员制定职业发展规划，规定双方职责及义务等。

（2）帮助入室学员剖析学校发展中存在的主要问题，传授学校管理经验，指导开展课题研究，通过下校诊断、讲学、论坛、网络交流等方式，促进入室学员成长。

（3）承担培训授课、教育帮扶、教学改革等任务。

在县域内承担骨干教师、校长及教学点负责人的培训和指导工作，主动依托专家力量，综合利用各类培训资源，开展丰富多彩的培训、教育帮扶和教学改革活动，做到“三定”“三有”，即定时、定点、定内容，有方案、有活动、有考核。

（4）以工作室为平台，规划组织开展校本研修，持续提高本校教师专业发展水平。

（5）推进学校教育信息化建设，在智慧（智能）校园方面发挥创新引领作用。

2.培养骨干校（园）长
（1）每个名校（园）长工作室每周期培养5-8名骨干校（园）长。

（2）工作室主持人和入室学员每人每周期至少与2名乡村校（园）长结成互助帮扶对子。

3.组织开展工作室活动
（1）工作室每年通过跟岗实践、交流研讨、读书分享会、课题指导、学校管理诊断等方式组织骨干校（园）长集中研修不少于5天；主持人每年面向团队成员开设公开课、研究课或专题报告等不少于1次，对每位入室学员开展下校诊断指导不少于1次。

（2）入室学员每学期撰写1篇教育管理反思或案例分析，每年汇报学校管理改革情况不少于1次。

（3）工作室每年至少组织工作室成员开展1次支教活动或学校问题诊断活动。

（4）工作室主持人制定本学校3年教师专业发展规划和校本研修方案并组织实施；组织制定年度教师专业发展和校本研修方案并组织实施；工作室入室学员在主持人的指导下，制定本学校3年教师专业发展规划和校本研修方案以及年度计划并组织实施。