三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版 (6)
三年级下册数学教案-4.3 认识千米 ︳冀教版(2014秋 )
认识千米、体会1千米长度，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
教学难点
结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
教材分析
通过用不同方式测量较长距离以及获得自己步测数据和经验，根据自己经验估测并用不同方式测量一段路程。先让学生测量家到学校的距离，有效化简难点，又能让学生体会生活中处处有数学。
提
升
拓
展
认识单位“里”
1、长度单位“里”
“里”是我国以前用过的长度单位，1千米=2里
2、万里长城的介绍
通过认识长度单位“里”，让学生体会长城被称为“万里长城”的原因。
作业设计
基本功17
板书设计
千米的认识
千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m
1千米=1公里=2里
教学反思
学生的想象力有限，单单去想象一千米去认识是远远不够的。建议学生实际测量下生活中的1千米，2千米......从生活中的感受认知才深刻，牢固。
教学环节
教学过程
个性修改
启
智
探
究
一、自主学习，交流探究
1、交流自主学习内容
2、认识千米
1000米可以写作1千米，千米可以用km表示。1000米=1千米或1000m=1km
3、说一说你家到学校不到1千米，还是超过了1千米？
合
作
交
流
二、体会1千米长度
1、操场的1圈是400米，2圈半就是1千米。
2、千米（也叫做公里）是一个比米大的长度单位。表示比较远的路程时，用千米作单位。
3、马拉松赛跑全长约是42千米。
4、万里长城全长约是6300千米
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
认识千米时也可以到操场上课，操场一圈是300米，3圈多一点就是1千米。
留课外作业，让学生放学后从北环沿繁荣路走到供销大厦，路程大约是1千米。
板
书
设
计
认识千米
千米km
1000米=1千米1000m=1km
千米（也叫公里）是一个比较大的长度单位。表示比较远的路程时，用千米作单位。
教师引导讨论：从教室前到教室后大约是几米？几个教室的长度是1千米？
4、组织学生利用上节课测量操场的实际数据算几圈是一千米。
5、组织学生用“千米”描述从家到学校的距离。
三、千米的应用
1、教师先出示万里长城的图片然后出示资料。
2、组织学生交流了解的马拉松比赛的知识。了解我国东西南北的长度。
3、教师出示课前搜集的高速公路里程牌限速标志牌、市区高速路距离指导牌。
大约才是1千米呢。
学生同桌间合作计算，全班交流。
学生自由发言。
学生先交流对万里长城的了解，然后阅读资料。
生自由谈话，了解马拉松赛跑的长度大约是42千米。
学生看书，了解我国东西南北的长度的资料，体会长度单位“千米”。
学生了解有关“里”和万里长城的知识。
四、巩固练习
1、教材“做一做”第1题从网上或其他资料中查找我国几大江河的长度。
2、“知识窗”介绍
教师课件出示“知识窗”的内容。
五、全课小结
生积极发言，在交流中可能出现“米”、“千米”等长度单位。
指生回答
生用手比，然后回答
生小组内交流讨论，采用数地板砖的块数、估算、计算等方法，得到：教室从前到后大约是10米，100个教室的长度
难点
重点:知道1千米=1000米。
难点:体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。
体会并认识千米-冀教版三年级数学下册教案
体会并认识千米-冀教版三年级数学下册教案1. 引言千米，是我们在生活中经常使用的长度单位，也是国际上通用的长度单位。
在三年级的数学学习中，引入千米的概念，帮助学生更好地认识和掌握长度单位，为后续的学习打下基础。
本文主要从教案实践的角度，对如何教授千米进行探讨与总结。
2. 教学目标在三年级的数学下册中，学生的学习目标主要有：•认识并掌握长度单位千米的定义；•熟练使用千米的计数方法，掌握相邻长度单位间的转换；•通过实践活动和实际生活中的例子，深化对长度单位的理解。
3. 教学过程3.1 了解千米的定义在教学开始时，我们先介绍千米的定义：千米是长度单位，简称“公里”，是国际上通用的长度单位，表示距离较远的长度。
1千米=1000米。
这里需要注意，要简单易懂地讲解，让学生能够快速掌握千米的概念。
3.2 掌握千米的计数方法接下来，引导学生掌握千米的计数方法。
我们可以从实际例子入手，比如学校到家的距离是3千米，那么我们可以这样计算：3千米=3×1000米=3000米。
同时，也可以提供一些练习题，让学生进行练习，例如：4千米=（）米，1.5千米=（）米等等。
当学生熟练掌握千米的计数方法后，就可以引入相邻长度单位间的转换。
这里可以先引入两个概念：•相邻长度单位的换算：1000米=1千米，1米=100厘米，1厘米=10毫米；•单位之间进行换算时，可以通过乘或除单位因数来实现。
然后，我们以千米和米的转换为例进行讲解：如果要把千米转换成米，就需要将千米数乘以1000；如果要把米转换成千米，就需要将米数除以1000。
同理，我们也可以引入其他单位之间的换算。
3.3 实践活动在掌握了千米的基本概念和计数方法后，我们可以通过实践活动来深化学生对长度单位的理解。
一些实践活动可以包括：1.长度测量：让学生用尺子、卷尺或其他测量工具，测量教室、学校操场、学校周边的长度等，并让他们进行换算、比较和总结。
2.探究实际例子：引导学生思考实际生活中的例子，例如：如果我们要从A地到B地，需要走多少千米？如果一个跑步比赛的起点和终点分别在两栋楼之间，这之间有多少米？通过这些实践活动，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握长度单位，还可以培养他们的观察能力、逻辑思维和实验探究能力。
三年级下册数学教案-4.3 体会并认识千米｜冀教版
一、里程碑引入课题。
1. 谈话引入，PPT出示图片，说说你看到什么。
2.什么时候会用千米当单位呢？3.引入课题：体会并认识千米1.发现图中的数学信息。
2.思考并回答问题。
通过里程碑引入，介绍新的长度单位：千米，明确在计量比较长的距离时会用千米当单位。
二、一千米有多长。
1.普通的操场一圈是400米，多少圈是1千米呢？2.我们学校操场的一圈是150米，多少圈是1千米呢？3.介绍学校周边的1千米，老师在走1千米、跑1千米所用的时间。
1.根据所给条件，进行计算并感受1千米的长度。
2.结合熟悉的生活环境感受一千米有多长。
通过学生熟悉的操场和学校周边的环境介绍一千米，帮助学生形成一千米的表象。
三、千米和米的简单换算。
1. 3千米=（）米2. 5000米=（）千米3. 说说你是怎么想的？1.理解千米和米的换算，和同桌说换算的过程。
学会米和千米之间的简单换算，掌握其中的方法。
四、练习巩固，深化理解。
练习1：结合数轴进行米和千米的换算。
练习2：结合出行方式理解1千米。
拓展：秋游的路程以及坐车到达所用的时间。
1.结合数轴图更好地进行千米和米之间的转换。
2.比较三种出行方式，寻找行一千米合适的时间。
3.结合刚结束的秋游活动加深对千米这个长度单位的认识。
通过练习深化对千米这个长度单位的认识。
五、课外作业布置了解家庭作业的要求。
通过家庭作业让学生自己去体验一千米有多远。
六、课堂小结1.通过这节课，你学到了什么？2.今天我们认识了一个新的长度单位——千米，我们结合生活环境知道了一千米大概有多长，还知道了千米和米怎么进行换算。
自由发言，畅谈收获。
总结课堂，激发孩子的学习兴趣。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版 (1)
想想做做第1题，学生描出1千米的长度，再交流。
2.实际应用，促进迁移。
想想做做第2题。
指名说说怎样思考的？
3.专项训练，熟练技能。
想想做做第3题。
4.变式练习，沟通策略。
想想做做第4、5题。
5.综合运用，提升能力。
想想做做第6题。
四、当堂检测，评价反思（预设10分）
今天学了什么知识？学了有什么作用。
全班交流。
2.（出示图片）你知道每幅图的含义吗？
（二）建构“1千米”概念
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）学生根据自己的经验猜测1千米有多长？
（2）同桌交流预习作业
明晰：1千米=1000米
2.进一步体验“1千米”的概念。
出示学习菜单：
⑴算一算：课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，几圈是1千米？
教学准备：课前画出100米跑道的起点和终点线。
教学过程：
导学策略
一、揭示课题，明确目标。（预设4分）
1.交流预习作业1
学生口答并以自己喜欢的方式比划出相应的长度。
2.揭示课题，学生明确本节课的学习目标。
二、自主学习，建构模型。（预设16分）
（一）初步感知“千米”
1.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
4.师批改作业，及时反馈作业中存在的问题，一起分析纠正。
（二）
1.师：1千米到底有多长呢？猜猜看。
2.课前，我们观察了100米的跑道有多长，思考：1000米里有几个100米？
引导感知：10个100米跑道的长度就是1000米，
小结：1千米=1000米。指导学生读这个式子时要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
3.指导有困难的学生。
三年级下册数学教案-4.3体会和认识千米｜冀教版
体会和认识千米教学目标：1.在学习了米、分米、厘米和毫米的基础之上,认识新的长度单位——千米,同时了解千米在实际生活中的应用。
2.初步建立1千米也就是1公里的长度观念,知道千米和米这两个长度单位间的进率,即1千米(公里)=1000米。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生仔细观察、认真测量的良好学习习惯。
教学重难点：建立1千米的长度观念,熟练地掌握千米和米之间的进率。
教学过程：一、复习导入1.提问：同学们，到目前为止，我们已经认识了哪些常用的长度单位？（毫米、厘米、分米、米）现在请同学们用手比划出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，看看它们的长度大概是多长？学生互相比划1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。
2.出示：那现在我们利用这些长度单位完成以下题目。
（1）、在下面的括号里填上合适的长度单位。
（2）、填空。
二、探究新知1.请同学们仔细观察这幅图，公共汽车1小时可行驶多少千米呢？火车呢？飞机1小时可飞行多少千米呢？在这里，为什么要用千米做单位呢？（当我们计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位）2.今天，我们就来深入认识千米。
（板书：认识千米）请同学们齐读课题。
（声音真是响亮）请再齐读一遍。
3.请同学们仔细观察这幅图，类似图中的情境你见过吗？你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？再说一说。
在这里，180千米、98千米、60千米都是表示路程的长度。
计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。
千米可以用字母“km”表示。
千米又叫公里。
千米也是长度单位。
请同学们把这段话齐读一遍。
180千米预备读。
4.千米在我们的日常生活中应用比较广泛，那么，1千米到底有多长呢？猜猜看。
5.我们先到篮球场看看100米有多长？我们学校篮球场边缘一周的长度大概就是100米。
10个100米是1000米，就是1千米。
1千米=1000米。
（板书：10个100米是1000米，就是1千米。
1千米=1000米）6.现在我们来思考下面的问题：如果学校田径场的跑道一圈长250米，沿着跑道走4圈就是多少米呢？运动场的跑道，跑一圈是400米，沿着跑道跑两圈半是多少米呢？学生思考并解答，教师引导。
冀教版三年级数学下册4.3认识千米(教案)
第三课时认识千米◆教学内容教材38～39页认识千米。
◆教学提示千米是一个比较大的长度单位，也是一个特殊的长度单位。
厘米、分米、米之间的进率是10，而米与千米之间的进率是1000,。
在教学中，学生交流自己家到学校有多远的估算结果时，教师要注意选择比较典型的数据，选择正好是1000米或大约1000米来介绍1千米。
如果学生算出的结果没有合适的数据，教师可以创设情境参与交流。
◆教学目标知识与技能：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
过程与方法：结合自己的生活经验和熟悉的事情，经历认识千米、体会千米长度的过程。
情感态度与价值观：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
◆重、难点重点：知道1千米=1000米。
难点：体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。
◆教学准备教具准备：课件学具准备：课件◆教学过程一、导入新课回想上一节课测量自己1分钟大约走了多少米。
同桌之间互相说一说。
交流上一节课的作业——教材37页“练一练”的第2题记录的结果。
设计意图：有针对性的复习旧知，为新知做铺垫。
体现知识的连贯性。
二、探究新知1、认识千米，初步体会1千米的长度。
（1）、出示问题：估算一下，你家到学校有多远？学生根据自己昨天的记录结果试算。
（如果不是步行的，教师说明可以帮其他步行的学生算。
）（2）、全班交流估算方法和结果。
例，我1分钟约走65米，从家到学校大约走了20分钟，我家到学校的距离大约是1300米；我1分钟走67米，从家到学校走了15分钟，那么我家到学校的距离大约是1000米。
（3）、教师根据交流的结果，选择比较典型的数据（正好1000米或大约1000米的）介绍：1000米可以写作1千米，千米用km表示，并板书：1000米=1千米和1000m=1km。
(4)、让学生说一说自己家到学校的距离大约是多少米，是不到1千米还是超过了1千米？例，我家到学校的距离大约是1500米，超过了1千米；我家到学校的距离大约是900米，不到1千米。
冀教版三年级下册数学精品教案-第4单元 毫米和千米
冀教版三年级下册数学精品教案第4单元毫米和千米教学内容：本节课主要学习毫米和千米两种长度单位，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握毫米和千米的概念、大小、换算方法，并能灵活运用到实际生活中。
教学目标：1. 让学生掌握毫米和千米的概念，知道它们在长度单位中的位置。
2. 使学生能够进行毫米和千米的换算，并能灵活运用到实际问题中。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发他们探索长度单位的奥秘。
教学难点：1. 毫米和千米的概念及其在长度单位中的位置。
2. 毫米和千米的换算方法。
3. 毫米和千米在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 10厘米、1米、1000米的绳子各一根。
2. 直尺、卷尺。
3. 毫米和千米的学习卡片。
4. 毫米和千米的应用场景图片。
教学过程：1. 引入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
展示10厘米、1米、1000米的绳子，让学生直观地感受长度单位的大小。
2. 学习毫米和千米的概念介绍毫米的概念，让学生观察直尺上的毫米刻度，理解毫米与厘米、分米、米的关系。
介绍千米的概念，让学生观察1000米绳子的长度，理解千米与米的关系。
3. 毫米和千米的换算讲解毫米与厘米、分米、米的换算方法，让学生通过操作直尺和卷尺进行实际操作。
讲解千米与米的换算方法，让学生通过观察1000米绳子进行理解。
4. 毫米和千米的应用展示毫米和千米的应用场景图片，让学生结合实际生活，思考毫米和千米在生活中的应用。
引导学生讨论，分享他们在生活中遇到的毫米和千米的问题，以及如何解决。
5. 小结回答学生的问题，巩固所学知识。
板书设计：1. 长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米2. 毫米与厘米、分米、米的换算3. 千米与米的换算4. 毫米和千米的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的概念、大小、换算方法。
2. 观察生活中的长度，尝试用毫米和千米表示，并记录下来。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
《千米的认识》教案一、教材分析《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
它是学生在学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
二、教学目标（一）知识目标：使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。
（二）能力目标：利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
（三）情感目标：感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
三、教学重、难点（一）重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米和1米的关系。
（二）难点：掌握千米与米的换算关系。
四、教学方法（一）教法：学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，但要建立1千米这么大的一个长度观由于念，还存在一定的难度，而对千米认识不深入，因此本节课采用了观察法、实验法及尝试练习法，让学生在亲身体验中学习。
（二）学法：在分组讨论时，指导学生学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识千米是，指导他们学会自学与总结。
五、教学过程（一）复习导入同学们，到现在为止，我们都学过哪几个长度单位？（米、分米、厘米、毫米）请大家比画比画，这些长度单位大概分别有多长呢？想一想，她们之间有什么样的关系呢？同学们学得真棒！今天我们还要认识一个新的长度单位——千米。
（出示课题——千米的认识）（通过回顾，唤起学生对已有的长度单位的有关知识和经验的总结，有利于学生千米长度观念的建立。
）（二）自主探究1.温故知新我们认识的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2.新课先知（1）计量比较长的路程，通常用（）作单位，用字母（）表示，它也叫（）。
（2）认识千米，感知1千米的长度。
运动场的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2圈是（）米，2圈半是（）米。
1000米用较大的单位表示是（）。
因此，1千米=（）。
【冀教版】三年级数学下册第四单元《毫米和千米》教案
第四单元毫米与千米教材分析本单元内容是在学生体会并认识了厘米和米，知道分米，能进行米、分米、厘米间的简单单位换算等基础上学习的。
主要内容包括：认识毫米，测量较长一段距离，体会并认识千米，了解速度并解决和速度有关的问题，长度单位的整理和选择合适的长度单位等。
本单元的毫米、千米，是小学阶段学习的两个极端的长度单位，根据《数学课程标准》中“知道毫米”“体会并认识千米’等不同要求，依据学生的认知水平和已有的经验，教材编排采取由易到难、、亲身体验的的设计思路，主要有以下特点：第一、动手操作测量中，认识毫米。
教材设计了学生用直尺测量自己橡皮的活动，引出毫米，认识毫米，并通过测量较薄物体的长度，体会学习毫米的意义。
第二、在现实生活中体会并认识千米。
1千米是一段较长的距离，课堂教学中让学生亲身体验1千米是难以做到的。
所以，教材在设计千米的认识和体会时，把学生的课外活动和课内学习自然地融合在一起，把数学知识的学习变成学生的生活。
第三、重视运用综合知识解决生活中的问题。
千米是现实生活中常见和常用的一个长度单位，高速公路、城乡公路上的道路指示牌随处可见。
为了让学生了解千米在生活中的实际应用，认识千米之后安排了“解决问题“，让学生感受数学在生活中的广泛应用。
同时还设计了现实情景的问题，给学生提供综合运用知识解决实际问题的素材，提高解决问题的能力。
教学目标在实践活动中，体会并认识长度单位千米，知道毫米；了解相邻长度单位间的进率，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。
1、在运用恰当的数和长度单位描述物体长度，估测并用自己的方式测量长度的过程中，发展数感。
2、了解速度，能综合运用知识解决生活中的简单实际问题。
3、积极参加测量活动，有与同伴合作测量和解决问题的体验。
了解数学可以描述生活中的一些事情，感受数学与生活有密切联系，知道可以从网络获得大量信息。
重、难点教学建议本单元是在学习了长度单位米、分米、厘米的基础上来学习毫米、千米的。
三年级下册数学教案-4.3毫米和千米：体会并认识千米 ▎冀教版(2014秋)
认识千米教学目标:1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,在推理活动中建立1千米长度观念,,知道1 千米=1000米。
能进行千米和米之间的换算,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。
2、在课前课后的实践活动中,学会积累与查找资料,继续体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点:认识长度单位千米,知道1千米=1000米,学会千米与米之间的简单换算。
教学难点:建立1千米长度的概念,进一步培养学生简单的推理能力。
教学过程:一、复习导入1、复习长度单位(1)提问:同学们,我们已经认识了一些长度单位,谁来说说是哪些?(根据学生回答进行板书:米、分米、厘米、毫米,并说出进率是多少。
)2、填空:给下面的物体填上合适的长度单位。
一块橡皮长约4( )一元硬币的厚度大约2( )我们学校的跑道一圈长约200( )我们学校的教学楼高约12( )2、导入课题师:同学们看过《西游记》吗?知道孙悟空被压在什么地方吗?在数学王国里,也有一座五指山,住着长度单位中的五个兄弟。
今天我们就一起来认识下长度单位的老大——千米。
二、新授1、认识千米板书课题:认识千米。
千米又叫公里(板书:公里),千米可以用符号km表示(板书:km )。
千米在生活中有着广泛的用途,你曾在那里听过或看过“千米”?下面有一些图片,也告诉了我们“千米”这个长度单位。
出示情境图认识各图上的标牌数师:你知道什么情况下通常用千米作单位?对!千米是一个长度单位,常用来计量较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程。
除了汽车,你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位?出示课件路程用千米表示。
小结:学到这儿,你对“千米”这个长度单位有什么印象?2、教学1千米与1000米:问: 1千米到底有多长呢?出示课件（1）路程的表示图（2）人走15分钟的路约是1千米。
汽车行驶1分钟的路大约是1千米（3）同学站一排来感受一下千米的长度课件(4)出示走100米的镜头图:看,这是两个同学在操场的跑道上活动的情景,上次同学们也在100米的直跑道上走一走了,大约走了150步,约1分钟。
三年级下册数学教案-4.3 认识千米｜冀教版
第三课认识千米教学内容：冀教版三年级数学下册P38-39教学目标:知识与能力: 建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
过程与方法: 结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
情感、态度与价值观: 了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从网上收集数据信息。
教学重点：认识长度单位1千米，建立1千米长度观念。
教学难点：建立1千米长度观念。
教学准备：教具准备：课件皮尺教学过程:课前热身1米=（）分米=（）厘米＝（）毫米60 分米＝（）米100厘米＝（）分米900厘米＝（）米６米＝（）厘米20厘米＝（）毫米5分米＝（）毫米一、谈话导入新课师：同学们，你知道平南到南宁的路程有多远？师：平南到南宁的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
二、美好预学1.你知道1千米有多长吗?2.1千米和1000米有什么关系?3.你会估出1千米的距离吗?三、美好知识（检测学生自学情况）1.通常情况下,在表示比较远的距离时用( )作单位。
也可以用字母( )表示。
千米又叫( )。
2. 1千米有多长?体育课你跑过100米吗?( )个100米是1千米。
各学校的跑道长度不完全相等,200米一圈的跑道,( )圈是1千米。
250米一圈的跑道,( )圈是1千米。
400米一圈的跑道,( )圈是1千米。
所以1千米=( )米。
3.我能判断,从我们学校大门口到( )的距离,大约是1千米。
4.3千米=( )米,你是怎么想的?5000米=( )千米,你是怎么想的?5.那么小华跑5圈跑了多少米?合多少千米?6.从网上收集数学信息,感受长度单位”千米”在生活中的广泛应用。
四、美好交流（以学定教，教师根据学生的学习情况调整预案）1.通常情况下,在表示比较远的距离时用( )作单位。
也可以用字母( )表示。
千米又叫( )。
三年级下册数学教案-4.3 认识千米｜冀教版
《认识千米》教学设计教学目标：1.结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立１千米长度观念的过程。
2.体会长度单位千米的含义，知道１千米＝1000米，建立１千米的长度观念。
3.了解我国的历史文化，感觉长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数据信息教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学难点：建立1千米的长度概念。
教学方法：讲授法、合作探究法教学准备：介绍万里长城和马拉松赛跑的资料。
教学过程一、谈话导入1.交流昨天作业完成情况。
师：同学们，昨天老师留了一个作业，还记得吗？谁来说一说你记录的结果？请几个人回答。
算一算用了多长时间。
2.教师提出“估算自己家到学校有多远”的要求，让学生自主解答。
师：还记得自己1分钟走多少米吗？请同学们估算一下，自己家到学校大约有多远。
学生估算。
3.交流各自估算结果，鼓励学生积极发言，说一说自己是怎样算的。
师：谁来说一说你是怎样估算的，你家到学校的距离大约有多少米？请几个人回答。
如：我1分钟约走65米，从家到学校大约走10分钟，从家到学校大约是650米。
学生家到学校的路不一样，教师重点记录一些典型数据。
比如接近1千米，超过1千米的。
（设计意图：学生每天上学放学，从学生生活实际出发，让自己亲自参与记录估算距离，印象深刻，而且容易激发学生学习兴趣。
）二、认识千米1.教师选择几个接近1000米的数据，先让学生说一说，可以说成大约是多少米，接着说明1000米可以用较大的长度单位1千米来表示。
告诉学生“千米”可以用字母“km”来表示。
（板书：1000米＝1千米 1000m＝1km）师：刚才我们估算出了自己家到学校的距离，小明同学家离学校大约是1005米，小红同学家离学校大约是998米，他们家到学校的距离可以说成大约是多少米？生：1000米。
师：在表示长度时，1000米也可以写成1千米。
完成板书：1000米＝1千米师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：认识千米）师：千米是国际上通用的一个比米大的长度单位，1千米就等于1000米。
【冀教版】三年级下册数学：4.3毫米和千米：体会并认识千米教学设计
学
反
思
本节课借助生活中的实际问题创设情境引起学生的学习兴趣，借助身边事物，让学生认识1千米并建立起1千米的长度观念。在教学中让同学们采用讨论，交流的方式获取了新知识，并学以致用，激发了学生学习数学的积极主动性。进一步感知数学知识在生活中的应用价值。
课件出示:马拉松赛跑及万里长城图片。
结合图片让学生根据自己从网上收集的数学信息，说一说奥运会中马拉松赛跑的路程是多长?万里长城是我国的象征，它到底有多长?为什么称万里长城?
结合教材第39页长城地图让学生进一步了解长城的起止及总长度，并认识新的长度单位“里”。
课件出示:我国地图
提问:我国面积有960万平方公里，你知道东西和南北有多长吗?
师：通过今天的数学学习，我们进一步认识到数学与生活的紧密联系，希望同学们以后善于发现和探索，揭秘更多生活中的数学，收获更多学习中的快乐。
整
体
习
题
设
计
1、填空。
3000米=( )千米5km=( )m
4600米=( )千米( )米
6千米42米=( )米
2、在括号里填上合适的长度单位。
(1)天安门城楼大约高35( )
学生1:坐出租车。看计价单，估算一下。
学生2:坐公交车。按车速及坐车时间估算。
学生3:骑自行车。按骑车速度及所用时间估算。
学生4:步行。按每分钟所走路程及所用时间估算，或按每步所走距离与走的步数估算。
建立在学生已知的基础上，结合身边问题设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知的欲望，并为引入新课作铺垫。
1000米=1千米或1000m=1km
测量较长的距离时，我们常用千米作单位。
课件出示"说一说":
(1)你家到学校不到1千米，还是超过了1千米?
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版 (6)
《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位。
并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
由于学生在实际生活中很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。
因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。
为了突出重点突破难点教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。
通过小组合作、交流使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学设计。
三年级下数学教案体会并认识千米6_冀教版
三年级下数学教案体会并认识千米6_冀教版体会并认识千米教学目标：1、经历用不同的方式测量较长距离并亲身体验步测的过程，会选择不同测量工具进行测量2、结合实践活动，知道1乇米=1000米，建立10米、1千米的长度观念。
3、感受长度单位“千米空活中的广泛=在解决问题中，培养估计的能力和实际操作能力。
教学重点：知道1千米=1000米教学难点：感知1千米的概念，根据自己的经验估算一段路程的长度。
教学过程：一、揭题示标1、情境导入。
2、说一说你家到学校的距离大约是多少？什么时候用千米作单位？3、相邻长度单位之间的进率是多少？(4分钟独立自学，2分钟组内交流自学成果后，分组展示。
）三、自研共探。
1、自主学习生独立看例题，研究、分析指导中的问题，并做好记录。
2、交流合作学生小组内交流自己的自研成果，组内可相互提出质疑，相互释疑。
3、记录、汇报展示4、知识小结：（1）测量较长的距离时，常用千米作单位。
（2）1000米可以写作1千米，“千米”可以用“k m”表示1000米=1千米或1000m=lkm四、学情展示(一)展示内容1000米=（）千米4千米=（）米 3000米=（）km5300m=( )km( )m 9km400m=( )m(二)展示要求1、独立完成、组内交流，整合答案。
独立完成后，组内共同交流各自答案和理由，最终形成统一答案。
教师在学生交流过程中，巡视学生的交流内容，特别是如：5300m=（）km （)m：9km400m=( )m之类的题，教师要关注学生的做题情况，以便在展示中加以引导2、分工合作、板演展示。
由组长分工：板演、检查、预展。
3、汇报讲解、补充评价。
由一个小组做讲解展示，展示后，其它组对展示情况给予评价。
五、归纳总结同学们，通过这节课的学习，你掌握了哪些有关千米的知识？请参照我们这节课的学习目标，梳理一下你所掌握的知识吧。
六、巩固提升(一)填空。
5km=( )m 7m=( )dm 50dm= ( )m2m=( )cm 400cm=( )m（二)在（）里写上合适的单位。
三年级下数学教案体会并认识千米5_冀教版
三年级下数学教课设计领会并认识千米5_冀教版教课目的：知识与技术目标：领会长度单位千米的含义，知道1 千米=1000 米，成立 1 千米的长度观点。
过程与方法目标：联合自己生活经验和熟习的事物，经历认识千米、成立 1 千米长度观点的过程。
感情、态度、价值观目标：认识我国的历史文化，感觉长度单位“千米在生活中的宽泛应用，学习从网上采集数学信息。
教课要点：使学生成立千米的观点。
教课难点：正确预计行程的长度，增添学生对千米的感性认识。
教课过程：一、问题情境：1、以讲话的形式，师生沟通上学的方式，以及所用的时间，自但是然的进入了新讲课。
学生自由生 1: 我家离学校比近，我自行送我来，用10 分。
生 2: 我家就在新石小区里面，我走路上学，只用 5 分就到了生 3、我家比，爸爸开送我，大于 10 多分吧。
生 4：坐⋯⋯2、学生估重新石小学到新火站之的距离。
3、教出示航拍，算出距离。
告学生，当量的行程比，往常用千米来作位，引入“千米”。
二、生活素材，感知知(一)并感觉一千米的度1、 1 千米直接学生回答 1 千米等于多少米。
（板： 1 千米 =1000 米）学生一遍，如不准，教指法，学生再一遍。
向学生介千米的字母表示形式。
（板书： 1km =1000m）2、成立 1 千米的长度观点。
（1）利用上节课丈量操场的经验，请学生算一算几圈是 1 千米，进一步感知 1 千米有多长。
接着介绍标准跑道的长度是400 米，让学生再计算几圈是 1 千米。
学生回答若有困难，能够同桌沟通！（2）提出“ 假如从广平街和新石中路十字路口向东走 1 千米，你感觉大体走到哪儿？”的问题，鼓舞学生勇敢发布自己的建议。
3、合作研究几千米的长度。
回首课前讲话的内容，出示除掉等红灯的时间正常行驶的状况下，各样方式行 1 千米所用的时间。
出示合作要求 :（1）请学生依据小组合作提示，先独立思虑，而后以小组为单位进行沟通。
师巡视指导。
（2）全班沟通在报告的过程中，注意规范学生语言。
三年级下册数学教案-4.3毫米和千米：体会并认识千米 ▎冀教版(2014秋) (3)
《千米的认识》教学设计教学内容：冀教版三年级数学下册38-39页课标要求：体会并认识千米教学目标：1、知识与技能：建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会用千米作单位表示较长的距离。
2、过程与方法：结合自己的生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、体会1千米长度的过程。
3、情感态度与价值观：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学会从图里收集数据信息。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。
由于"千米"是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。
教学重点：1.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2.掌握1千米和1米的关系。
3.会用千米作单位进行测量。
教学难点：建立1千米的长度观念。
教学准备：课件，米尺，课前以小组为单位测量学校运动场100米的距离。
教学过程：（一）复习导入1、复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（从大到小的顺序）用哪个字母表示？用手比一比1米有多长？1分米、1厘米呢？（2）下列测量活动用什么长度单位合适？①测量铅笔的长度（）②测量课桌的长度（）。
③测量教室的长度（）。
④测量石家庄到北京的距离（）。
2、导入新课揭示课题：石家庄到北京的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。
提出测量石家庄到北京的路程，从学生的现实生活出发，让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。
（二）展开体验1.初步建立1千米的观念（1）说一说：对于"千米"这位新朋友，你想知道些什么？（2）想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）2．进一步建立1千米的表象（1）用米尺量一量。
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学
目
标
知识
技能
使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。熟记1千米=1000米，并能进行简单的换算。
能力目标
在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
情感态度
和价值观
通过小组合作、交流 使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重点
建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。
9、师：万里长征是我国的象征，它到底有多长？（课件出示图片）
10、2008年在我国北京举行的28届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？（课件出示）
11、教师：我国面积有960万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？（课件出示：我国地图。）
三、巩固练习：
练习
学生1、坐出租车。看一看计价单，估算一下。学生2、坐公交车估算一下。学生3、骑自行车。学生4、步行，看每分钟走多少米，大约走多长时间。
教学难点
解决一些有关千米的实际问题。
教具、学具
多媒体课件
教师的教法
讲授法
学生的学法
联系学习法、归纳学习法
教学过程
（见教学设计）
教学设计
授课教师
教学内容
千米的认识
授课时间
3.27
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、复习导入：
复习导入
根据学生的回答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。今天我们就来认识千米。
用身边的事物进一步感知1千米有多长，建立1千米长度观念。
感受数学和生活的联系。
介绍万里长征的长度、马拉松赛跑的路程和我国东、西、南、北的距离，丰富学生的课外知识。对学生进行爱国主义教育。
使学生了解“里”这个长度单位和有关万里长征的知识。
作业
课后
千米的认识
1千米=1000米
1km=1000m
说课材料
说课教师
课题
千米的认识
时间
2017.03
教
材
分
析
《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位。并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
由于学生在实际生活中 很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。为了突出重点突破难点教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。
设
计
意
图
由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。但三年级学生习惯于形象思维，要建立千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度。而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
教学
后记
二、创设情景，探究新知
1、教师提出问题：估算一下你家到学校有多远。请大家拿出上节课“做一做”第3题自己记录的结果。亲自算一算。
2、指名说一说自己估算的结果。
3、课件出示：丫丫、红红说话的内容。
4、师整理学生的回答，让学生估想:：一米有多长？10米有多长？100米有多长？10个100米是多少?(学生闭眼想象)。
（手指游戏）大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
学生1、我感觉很累。
学生2、我都觉得喘不上气了。
学生3、没什么，还可以。
建立在学生已知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知的欲望，并了解千米这种单位的作用。
通过学生计算交流，感受生活和数学的联系
7、幻灯出示书上说一说：“谁家到学校不到1千米，谁家到学校超过1千米？教师指名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下1千米到底有多长。
8、前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了四圈，每圈250米，实际是跑了多少米？谁来说说赛跑的感受？课件出示：标准操场跑道图。教师：这个操场一圈400米，跑几圈就是1千米？（学生动手计算）。
5、板书：1000米=1千米或1000M=1KM教师指出读时应注意如何停顿。师领读，（学生齐读两遍）。
6、教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学习的进率却是1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。