小学一年级数学《上下前后》教案

小学一年级数学《上下前后》教案
学校一班级数学《上下前后》教案1
教学目标：
1、在详细活动中，让同学体验上下、前后的位置与顺次，初步培育同学的空间观念。

2、能确定物体上下、前后的位置与顺次，并能用自己的语言表达。

经受上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺次，并能用自己的语言表达。

教学难点：培育同学肯定的辨别空间方位的技能。

教学过程：
一、创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规章，想不想去看一看呢?请看画面。

(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
二、探究新知
(1)教学“上、下”的位置关系。

①观测画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)
师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小伙伴认真观测，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小伙伴轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清晰，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?
②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你
的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?
(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小伙伴继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?
同学沟通。

(老师适时板书：前、后)
师：你喜爱哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a、出示十二生肖图，让同学说说谁排在最前面，谁排在最末面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。

还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?
三、运用知识。

巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。

然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结
今日我们学会了什么?(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生活中我们会常常遇到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。

请小伙伴回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。

学校一班级数学《上下前后》教案2
教学目标
1、同学初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2、使同学形成辨别肯定的空间方位的技能。

3、培育同学观测技能和语言表达技能。

4、使同学感受数学与现实生活的亲密联系。

教学重难点
教学重点使同学初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教学工具
课件
教学过程
一、谈话导入
1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入奇妙的数学王国吧!
2、揭示课题。

聪聪问我们：“鼻子下面是什么?嘴巴上面有什么?”“小明前面是谁?后面呢?”
同学们说得真好!今日，我们就一起来学习上、下、前、后。

(板书课题：上、下、前、后)
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗?
2、观测画面，体会上、下、前、后的含义。

(1)你们听说过南京长江大桥吗?谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的?下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好?
(2)出示主题图课件
请同学们认真观测：你发觉了什么?告知大家好吗?
(3)大家发觉了这么多东西，真了不得!
谁能说出：汽车下面有什么?轮船上面有什么?大货车前面是什么?小汽车后面有什么?
你能像老师这样提出问题吗?
3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

指名口答并订正。

三、活动
1、拍手游戏。

(1)老师发口令，同学上下拍手。

(2)听反语：老师说“上”同学在下面拍手，老师说“下”同学在上面拍手。

2、小组活动。

小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是?小云住小玉的哪个面?看图再说一说，老师找同学起来，还可以提出哪些问题并解答。

四、小结
今日这节课你认识了谁?你学到了什么知识?
五、作业布置
完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

课后小结
学了这节课，你有什么收获?
学校一班级数学《上下前后》教案3
教学内容：上下、前后。

教学目标：
1、知识目标：能辨别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、技能目标：能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨别自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、立场与价值观：积极主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展同学积极学习情感体验。

教学重点、难点：
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

教具预备：课件。

教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告知桌子下面又有什么?
大家，在你的课桌上面放的是什么，同学自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小伙伴，后面呢?
同学汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课
1、上、下
课件出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?
让同学用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导同学用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。

同学独立完成课本的填空。

联系生活实际，同学用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

练习：课件出示冰箱图，同学说一说各种物品的位置。

课件出示小树图，同学填空。

2、前、后。

课件出示主题图，同学说一说各位同学的前后
完成“做一做”。

三、综合练习。

1、看图说一说。

课件出示图片，同学说一说各种物品的位置。

2、说一说，指一指。

说一说，指一指教室里人和物的位置关系。

3、摆一摆。

4、看图说一说，回答小动物们的问题。

四、全课小结
今日学习了什么内容?
学校一班级数学《上下前后》教案4
[教学内容]
教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。

[教材简析]
本课教学上下、前后的位置关系，教材提供同学熟识的教室场景，让同学通过观测，领悟上下、前后的含义，认识上下、前后的方位，再组织同学领悟物体之间的位置关系是相对的。

“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育同学观测、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使同学具有初步的空间观念。

本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。

[教学目标]
1在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。

2能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简约问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，进展初步的位置观念。

3在分组学习中培育小组合作学习的意识。

[教学过程]
一、谈话引入，揭示课题
1观测：小伙伴观测自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小伙伴……)
2设疑：它们之间有什么样的位置关系呢?
3揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。

(板书：认位置)
二、争论沟通，感悟新知
1出示主题图——教室。

提问：观测主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推举一名同学说一说)告知同学图中四个小伙伴的姓名。

2争论沟通。

(1)组内争论：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
(2)小组汇报。

板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。

(3)争论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?
3分组争论。

提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
争论后汇报：
地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。

……
4联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组同学相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

指出：两物体之间有肯定的位置关系，
假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。

假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

5游戏。

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

(2)拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后认得准。

三、拓展应用，深化提高
1“想想做做”第1题。

先让同学指一指、说一说，坐在你前面的小伙伴是，坐在后面的小伙伴是。

再让同学转换位置后说一说，坐在你前面的小伙伴是，坐在你后面的小伙伴是。

2“想想做做”第2题。

(1)根据指定的要求，同学独立摆一摆。

(2)小组内相互检查摆得对不对。

(3)小组采用互帮活动，把小伙伴摆得不对的地方订正过来。

3“想想做做”第3、4、5题。

情境1：有几只小动物，看到小伙伴能相互援助、相互学习，也兴奋地赶来了。

(投影演示动物图)
小伙伴，你能说说这些动物之间的位置关系吗?
小组争论后汇报。

情境2：小动物们为了答谢小伙伴说出它们之间的位置关系，想邀请一些小伙伴到它们家做客，想去的小伙伴上来排排队。

上来排队的小伙伴分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学?
情境3：(投影演示冰箱)
小伙伴，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗?
情境4：最末，小动物们还邀请小伙伴去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)
你能用今日所学知识说一说它们的位置关系吗?
小组沟通后汇报。

四、总结评价
1今日这节课我们又学到哪些本事?
先让同学相互说一说，再告知大家。

2回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

[总评]
认位置这节课主要是引导同学在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简约问题。

详细地讲，这节课的设计有以下几个特点：
1紧密联系同学生活实际，让同学感悟上下、前后的位置关系。

2引导同学在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培养了同学用上下、前后等词描述物体所在位置的技能，而且培育了同学的初步空间观念。

3选用了观测、争论、游戏等生动活泼的学习方法，让同学在喜闻乐见中主动探究位置关系的改变过程，培育同学的应用意识。

4重视同学学习过程的自我评价技能培育。

如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动，把摆得不对的地方订正过来等等。

学校一班级数学《上下前后》教案5
第1—2页内容
教学目标：
1、能在详细的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺次。

2、培育同学上下、前后的空间观念。

3、使同学能对上下、前后的位置加以精确的判断。

4、让同学了解位置的相对性。

教学重点：正确辨别上下、前后的位置和顺次。

教学难点：对同学上下、前后空间观念的培育。

教学方法：情境教学，游戏。

教具预备：课件、
学具预备：练习纸、各类学习用品
教学过程：
一、游戏引入
1、谈话：小伙伴喜爱游戏吗?今日，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。

比一比，谁最机智，做的动作最精确，我们就评他“小机智奖”。

2、老师喊口令，同学做动作。

小脚向上跳一跳，
小脚向下蹲一蹲，
小脚向前走一步，
小脚向后退一步。

3、评出“小机智奖”。

提问：我们口令中的上下、前后表示什么? (以同学喜爱的“听口令做动作”的游戏导入，激发同学的学习爱好。

)
二、猎取新知
1、(课件)出例如图：
(1)图上画的是什么地方?都有些什么?
(2)认真看图：你能说说汽车、卡车、轮船分别在什么地方吗?
(3)从图中，我们可以看出火车在汽车的下面，在轮船的()，卡车在汽车的()，汽车在卡车的()，完成以下空格和问题。

(4)质疑：为什么说火车一会在下面，一会在上面?
小组争论，汇报。

小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和
不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。

也就是说物体的空间位
置是相对的，关键要看它和谁比。

2、(课件)出例如图：
(1)星期天，二(1)班的小伙伴想去展览馆参观。

你看，他们正排队
上车呢!共有几个小伙伴去?
李林排在谁的前面?王英的后面是谁?
张宁排在李林的哪儿?王英在张宁的哪儿?
从图书馆上车，依据站牌推想小伙伴经过几站路就可以到达展览馆?下一站是什么站?
图书馆后第四站是哪一站?公园的前一站是哪一站?(课件出示)
(2)路过体育馆的时候，小狗们正进行着激烈的游泳竞赛：(课件)
你们看到了什么?并完成相关问题
假如继续游泳，它们的前后顺次可能有什么改变?
(3)小组争论。

(4)小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间。

时间不同，前后位置也就不同，这是位置在时间上的相对性。

(新知教学围绕教材的情境图开展探究，让同学观测图，让同学了解同一个物体和不同的物体比，就有不同的位置，体会参照物不同，物体的上下位置就发生了改变，初步感知上下、前后的相对性。

)
三、实践运用
1、说一说：课桌的上面有什么?课桌的下面有什么?指名说、同桌互说。

2、摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

3、找“前后”的活动。

(1)老师请3位小伙伴上台(面朝北)。

谁在前面，谁在后面。

中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.
(2)谁排在最前面?谁排在最末面?(向后转)
(3)4名同学排成队，按要求改变方向。

你发觉了什么?和原来有什么不同?为什么会有这种改变?
(面朝北时，1号在最前面，3号在最末面;面朝南时，1号在最末面，3号在最前面。

)
(4)质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最末面?小组开展争论。

4、小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。

方向不同，所指的位置关系也不同。

5、让同桌相互说说自己的前面有哪些同学，后面又有哪些同学。

6、找几位同学让他们分别说说自己的上面有什么，再找几位同学让他们举几个例子，什么和什么比在上面，又和什么比在下面。

(通过说一说、摆一摆等活动，让同学体验到数学就在我们的身边。

通过找“前后”的游戏活动，观测同学的变换站立方向，一下抓住学校生的留意力，引起同学的思索，让同学去体验，去感悟其中的神秘，真正明白方向发生改变，前后位置也就发生了改变，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点。

)
四、联系实际
回家后，观测一下自己的卧房(如右图)，把你卧房内物体的位置说给爸爸妈妈听。

第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧房。

(课后，让同学以自己最熟识的卧房为素材，让他们用所学知识介绍自己的卧房，把学习融入生活和实践中，加深认识和体验。

)。