小学数学课程标准解读心得体会(实用)

小学数学课程标准解读心得体会(实用)
学校数学课程标准解读心得体会(一)
这段时间再次学习《学校数学新课程标准》，收获很大，感受许多，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和技能，让同学享受“欢乐数学”。

面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

下面谈一下自己的感受：
一、老师需要要对教材重新认识，转变原有的教学观念
生活即数学。

《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得需要的数学。

”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应将来社会生活的需要。

因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应亲密联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所需要的知识与技能成为数学教学的目标与追求。

如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更着重计算的须要性和算
理。

转变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于着重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础知识和技能。

二、老师需要转变过去的教学模式
以往的教学，老师往往照本宣科。

课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管同学有无爱好，仍按陈旧的教学手段、思想强求同学被动接受学习，老师往往是课堂的核心、组织者，同学需要跟着老师的脚步走。

而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的改变，从指导者转变为组织者、参加者和合作伙伴。

教学结构也发生相应改变。

应创设与同学生活亲密相关的情境激发同学的求知欲，使同学由被动学变为我要学、我想学;引导同学进行自主探究学习，让同学充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。

总之，要在一堂课中让同学体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

三、老师需要转变旧的评价体系
以往的应试教育着重的是同学学业成果的好坏，以考试作为评价同学的唯一手段，新的评价体系不仅包括对同学的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定同学，强调对同学在学习过程中进展状况的评价，强调对同学技能与自信心的建立，参加活动的
意识和合作学习的精神进行评价。

总之，新教材新理念，为我们老师提供了更宽广的舞台，也对我们每位老师提出了更高的要求。

面对新课程改革的挑战，我们需要多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让同学享受“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。

学校数学课程标准解读心得体会(二)
通过对新课程标准的学习，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性。

在教学中要面对全体同学，面对新课程改革，我们需要转变教育观念，真正认识到了新课改的须要性和急迫性。

下面我就谈一下我的学习感受：
一、新课程标准对数学的意义及课程性质的确定，更表达时代要求。

修订后数学意义表述为：“数学是讨论数量关系和空间形式的科学。

数学与人类进展和社会进步休戚相关，随着现代信息技术的飞速进展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。

数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。

二、重述基本理念，更加突出“以人为本，多元进展”。

新课程标准将原来的课程标准试验稿的6条基本理念：1〃义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使数学教育面对全体同学，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的
进展。

2〃数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能
够援助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可
以有效地描述自然现象和社会现象;数学为其他科学提供了
语言、思想和方法，是一切重大技术进展的基础;数学在提高人的推理技能、抽象技能、想像力和制造力等方面有着独特
的作用;数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

3〃同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于同
学主动地进行观测、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学
活动。

内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的
学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。

由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有
性格的过程。

4〃数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。

老师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事
数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。

同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。

如教学《连加、连减》一课。

同学利用教材提供的学习材料让同学自己说情景，自己说想法，自己提问题。

同学不再是被动的学，而是主动的学，制造性的学。

这样有利于调动同学内在的动力，有利于同学潜能的开发，有利于知识的掌控。

5〃评价的主要目的是为了全面了解同学的数学学习历程，激励同学的学习和改进老师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注同学学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注同学数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与立场，援助同学认识自我，建立信心。

6〃现代信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向同学提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。

其中将关于数学学习和数学教学两条合并成一条，变成5条基本理念，关于数学课程与教学的总体要求表述为：“人人
都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”，更表达以人为本，多元进展的理念。

三、“双基”变“四基”目标，目标要求更详细，更重视同学的思维训练和活动体验。

课程目标的总体设计仍旧保持总体目标和学段目标的结构。

着重过程性目标和结果性目标相结合，详细分为知识技能、数学思索、问题解决、情感立场4个方面。

在课程目标中明确提出访同学“获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动阅历。

”这样的改变使我们老师就要在教学活动中更加着重设计各种丰富的学习活动让同学经受知识形成的过程，形成基本的活动阅历，并在各种丰富的活动中不断拓展思维，形成基本的数学思想，对同学的目标要求更加详细且要求也更高了。

四、10个核心概念的梳理，更重视对同学各种技能的培育及模型思想的构建。

新课程标准把课程内容分为4个部分：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。

又提出了与内容有关的10个核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算技能、推理技能、模型思想以及应用意识和创新意识，并且对每一个核心概念都给出了较为明确的说明。

这样的核心概念的梳理，更加着重同学各种技能的培育及模型思想的渗透，特别是培育同学对知识的应用意识及
技能，许多孩子在以前只会就题解题不会思索问题，也不会将知识进行迁移和举一反三，这样明确的梳理出详细要求，老师在教学中就更加清楚该着重同学哪些方面的培育及训练了。

没有什么比亲自摸一摸，亲眼看一看，更能真实地获得感觉了。

《课标》中指出：“建设开放而有活力的教学课程，课堂与生活要紧密联系在一起。

让同学学习真正实现性格张扬的有效途径。

如在学习《自选商场》和教学《分类》课前，要求同学在妈妈的伴同下去超市走走，看看超市中商品标签的式样、内容、排列;在教学《图形的认识》中可让同学摸摸、玩玩平面图形和立体图形，通过触摸，径直体验物体的外形及其特征。

通过学习20**年版的《学校数学新课程标准》更加使我认识到作为一名数学老师需要不断更新自己的教学观念，转变旧的不能顺应同学进展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的同学，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应学校数学现代教学的需要。

学校数学课程标准解读心得体会(三)
新课程突出数学学习的基础性、普及性和进展性，推崇“数学应面对全体同学，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，‘不同的人在数学上得到不同的进展’的‘大众化数学’的抱负”。

因此新课标要求全面提高同学的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。

面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。

通过近期的学习和实践,我对课标的理解更加深入了，真正懂得了进行新课改的须要性和急迫性。

在以后的工作中我将会严格根据新课标的要求,上好
每节课,促进数学课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。

对于学校数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立。

课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的.教学模式，主要将采用了以下几点作法：
1.仔细学习新课标，深入领悟《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视同学的主体
地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体素养，着重提高同学分析问题和解决问题的技能，积极提倡、促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，着重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的数学技能。

2.我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

3.在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，采用合适的教学策略，把基本技能、知识的掌控和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学数学实践的机会，让同学在实践中丰富知识积累，掌控学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础;
鼓舞同学参与各种实践活动，促进同学数学素养的整体提高。

老师是学习活动的组织者和引导者，同学是课堂的主体，所以老师应尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把“主宰”权还给同学。

学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有须要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们积极、主动地学习，这样一来，同学有了较自由的学习空间，有了与老师同等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

使每个同学的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂充斥生气与活力，正如课标指出的：使同学获得对数学理解的同时，在思维技能、情感立场与价值观等多方面得到进步和进展。

学校数学课程标准解读心得体会(四)
今日再次学习《学校数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和技能，让同学享受“欢乐数学”，
学校数学新课标学习心得体会。

因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备同学”
老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。

老师留意到自身要有良好的语言表达技能(如语言应言简意赅、精确、生动等)，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。

老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;
要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观测技能、想象技能、思维技能、推理技能及总结归纳技能的培育。

一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对同学学习技能的培育。

二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具改变进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。

老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机敏，不能牵着同学的鼻子“走教案”。

要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。

假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予
理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习积极性肯定大打折扣，心得体会《学校数学新课标学习心得体会》。

因而要让我们的课堂充斥生气，师生关系肯定要开放，老师要在教学中真正建立人格同等、真诚合作的民主关系。

同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充斥生气，也更能展示老师的无穷魅力。

课堂提问留意开放性。

开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。

答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。

老师依据这些答案予以确定、或予以引导，使同学的思想认识在老师的确定或引导中得到提高。

要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学聪慧，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”
新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学同等对话与沟通;过去由老师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。

因而，老师的职能不再仅
仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、援助、参谋;
师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感沟通为纽带;老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。

同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“老师说”为“同学多说”
教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简约的判断、推理，从而掌控最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于实时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。

老师可以依据教材特点组织同学讲。

有的老师在教学中只满意于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺次如何，老师不太留意。

这样无助于同学思维技能的培育。

数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有顺次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维技能。

依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学
埋在越来越多的练习纸中。

例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。

其实，过去不少老师制造了许多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习积极性，其它教材也可以这样做。

我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让同学学而生厌的课。

在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们需要转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢乐数学”。