课程改革如何真实地落实到课堂上

课程改革如何真实地落实到课堂上
作者：李秋
来源：《学校教育研究》2016年第11期
课程改革的核心理念是：倡导以学生的发展为本；倡导课程结构的均衡性；倡导课程内容的现代化；倡导学习方式的变革；倡导发展性的课程评价；促进课程的民主化。

课程改革的核心环节是课程的实施，课程实施的基本途径是课堂教学。

如何将课程改革真实地落实到课堂上，在教学一线工作25年，通过对课堂教学实践长期不懈的探索，发现：课程改革落实到课堂上是教学思想、教育观念的改革；课程改革的强大生命力在于教师群体的主体参与；课程改革的希望在教师，要求师生在课堂上共同成长，做到真正轻负高效的课堂。

一、课程改革落实到课堂上，要有完美的课堂教学设计
课堂教学是教学活动的第一次发力。

课程改革要求教师做到：教学设计追求精准的教学品质；目标明确，简约而不简单；亲近文本，尊重学科素养；实现有效学习并体现学科味道；每节课课后反思对自己和学生要有启示和提高；每堂课不是所学内容“量”的增加，而应是经历的改变，让学生进课堂与出课堂后不一样，有促动和感悟，即有“增量”；教学设计要有创新，“金字塔一定不是奴隶建造的”。

一个人没有自由宽松空间一定没有创造力，课堂教学中教和学也一样，有压力不能焕发创新。

二、课程改革落实到课堂上，要以教学方式转变为突破口
课堂教学必须转变教学方式。

教学思想决定教学方法；教学方法符合教学方式；而教学方式是有方向的，教师要做到三不讲：学生自己能学会的知识教师不讲；学生能跟学生学会的知识教师不讲；怎么讲都学不会的知识教师不讲；教师不讲正确的废话，在课堂上关注相异构想的发现与解决。

教学方式的转变首先要转变观念，把“讲堂”变“学堂”，让“书中学”“做中学”并存。

“书中学”是直接知识是有意义的接受性学习，“做中学”是间接知识是研究性的实践性学习。

教师的角色从课堂“教学”转向课堂“导学”。

我们都知道：学生教师教材是课堂教学三个基本要素，三者关系决定课堂教学的性质特点效果。

课程改革下学生教师教材是主体导体载体的关系。

世界上也没有最好的教学方法，最适合的就是最好的。

让教师当风景学生做背景，这种教学方式的转变决定教师用不同的方法教学就是创新。

三、课程改革落实到课堂上，要建立以学生为主体的教学模式
以学生为主体的教学模式是指“以学生为主体，分层教学、分类指导、分组教学”的教学模式。

是对学生加强自主学习能力培养，以合作小组为基本组织形式，充分利用教学中动态因素之间互动，促进学生的学习。

传统的课程模式中，教师是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者、学生学习成绩的评判者，拥有绝对权威。

教师角色从知识传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。

传统的教学活动中，教师
大多靠个人力量解决课堂所有问题，而新课程的综合化特征，需要教师及更多的人在更大的空间用更加平等的方式从事工作，教师间将更加紧密地合作。

新课程增加教育者间的互动关系，引发教师集体行为的变化，在一定程度上改变了教学的组织形式和专业分工。

课程改革带来了新的教育，解放了学生才解放了教师。

教师在课堂教学中，由重知识传授向重学生发展转变；由重视学业成绩向重视过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变；要求教师由传统的知识静态占有者向动态研究者转变。

每位新时期的教育工作者，要让课程改革真实地落实到课堂教学中，不断追求教育的更高境界。