高职学生心理素质教育模式初探

“ 不 一 高 ” 策 使 高 职 生 与 其 他 普 通 院 三 政
校 的 学 生 有 了 一 道 明 显 的 界 限 ， 高 职 生 更容易产生偏 见 ， 为高职生 即落榜生 ， 认
有 低 人 一 等 的感 觉 。
专 业 思 想 不 稳 定 ， 理 焦 虑 、 惑 就 心 困 高 职 学 生 的 专 业 选 择 来 看 ， 很 难 谈 得 上
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婀 强 漓 ２０ ． ０６ ６
高职 专论
高职 学 生心理 素质教 育模 式初探
张 帆
（ 东科 学技 术职 业 学 院 广 东 珠 海 ５ ９ ７ 广 １ ０ ５）
心 理 素 质 教 育 的 必 要 性 及 理 论 依 据
摘 要 ：心 理 素质 是培 养 提 高 综合 素 质 的前 提 ，高 职学 生具 有 与普 通 高校 学 生 不 同 的心理 素 质特 点 ，对 其 实施 心理 素 质教
自 信 心 不 足 ，自 卑 心 理 严
重 高 职 生 极 易 产 生 自 卑 心
理 ， 他 们 的 心 目 中 ， 职 院 校 在 高
只 是 一 定 意 义 上 的 大 学 ， 并 不
足 他 们 愿 意 就 读 的 理 想 学 校 ， 而 是 不 得
专 业 技 能 上 的 要 求 ， 更 重 要 的 是 综 合 素
阶 段 ， 生 的 个 性 已 基 本 形 成 ， 在 大 学 学 但 阶段 ， 生 的 个 性 得 到进 一 步 的 发 展 ． 学 ．其
自我 意 识 迅 速 发 展 ， 自 我 同 一 性 得 到 确
近几 年 为了适应 社 会 发展 的需求 ， 高 职 院 校 纷 纷 建 立 起 来 ， 并 在 高 等 教 育
部 分 用 人 单 位 对 毕 业 生 不 仅 有
源 ， 高 职 院 校 的 学 生 除 了具 有
当 代 大 学 生 的 共 性 心 理 问 题
育在 目标 的确立 ， 织 的建 构 ， 组 内容 与途 径 的选 择 等方 面也 应 有所 不 同 ，探 索适 合 高 职 的心理 素质 教育 模 式尤 为必 要。 关键词： 高职 学 生 ； 心理 素质 ； 式 模
中 占 有 了 一 席 之 地 ， 由 于 其 特
殊 的 培 养 目标 、教 学 内容 及 生
大 学 生 作 为 一 群 即 将 走 向 社 会 的 生 力 军 ， 心 理 素 质 的好 坏 直 接 影 响 他 们 就 业 前 景 和 发 展 方 向 。 尤 其 是 近 年 来 ， 会 对 社 人 才 的 需 求 发 生 了 较 大 的 变 化 ， 其 中 一 个 主 要 变 化 就 是 从 专 业 型 转 变 为 素 质 型 。 现 在 大
质 上 的要 求 ，而 心 理 素 质 的好 坏 决 定 着 综 合 素 质 的 高 低 。 因 此 ， 重 培 养 良 好 的 注 心理素质是培养提高综合素质的前提。
依 据 人 的 心 理 发 展 规 律 理 论 ，人 从
已 才 来 到 这 里 ， 看 看 每 年 高 职 生 的 报 到 率 ， 就 明 白 到 校 的 高 职 生 是 下 了 很 大 决
施 的 教 育 有 别 ， 而 形 成 他 们 在 知 识 积 累 上 的 差 异 ， 中 普 高 生 因 其 文 化 课 基 础 较 三 校 生 扎 实 ，三 校 生 在 专 业 课 方 面 优 越 于 普 高 生 ， 甚 至 部 分 学 生 的 专 业 基 础 水 平 较 高 。 据 学 生 的 个 体 差 异 确 立 教 根 育 目 标 和 培 养 目标 是 高 职 教 育 健 康 发 展 不 可 忽 视 的 问 题 ， 保 证 是 高 职 教 育 因 材 施 教 的 关 键 。 目前 制 约 高 职 因 材 施 教 的 因 素 有 二 ，
心 的 ， 们一般要承受很 大的心理压 力 。 他
心 理 素 质 教 育 并 没有 统 一 的模 式 ， 住 实 践 中 ， 根 据 具 体 情 况 而 采 取 不 同 的 心 应 理 教 育 模 式 。 高 职 教 育 的 现 状 而 言 ， 于 就 由 其 固 有 特 殊 性 ， 用 普 通 院 校 的 心 理 教 育 采 模式 在 很大 程 度上 会 行不 通 。 因此 ， 据 高 根 职 学 生 心 理 的 特 点 ， 索 适 合 高 职 心 理 素 探 质教 育的模 式 显得 尤 为必 要 。
科 学 ， 他 们 选 择 专 业 的 依 据 常 常 是 草 率
从 完 成 学 习 任 务 方 式 看 ， 普 高 牛 和 三 校 生 都 有 六 成 以 上 的
学 生 能 够 主 动 、 时 完 成 作 业 ， 较 好 的 学 习 习惯 和 学 习 态 度 ， 及 有
承 认 差 别 ， 别 对 待 ， 类 管 理 由 于 对 普 高 生 和 三 校 生 实 区 分
心 理 品 质 始 终 处 于 发 展 变 化 之 中 。 大 学
生 年 龄 一 般 在 １ ～ ３岁 之 间 ， 属 于 成 年 ７ ２ 初 期 。 在 这 一 阶 段 其 思 维 方 式 由 青 少 年
时 期 的 形 式 逻 辑 思 维 向 辩 证 逻 辑 思 维 发 展 ， 创 造 性 思 维 发 展 前 奏 。 虽 然 在 高 中 是
高 职 生 心 理 素 质 的 特 点
国 家 有 关 高 பைடு நூலகம் 院校 不 转 户 口 ， 不 发 派 遣 证 ， 包 分 配 ， 收 费 的 “ 不 一 高 ” 策 不 高 三 政
的 规 定 加 重 了 高 职 生 自卑 心 理 的 形 成 。
出 生 到 长 大 成 人 ， 到衰 老 直 至 死 亡 ， 再 其
立 ， 而 促 使 大 学 生 的人 生 观 、 值 观 趋 进 价 于稳 定 。 大 学 生心 理 发 展 的 特 点 为 大学 生 心 理 素 质 教 育 及 其 模 式 建 构 奠 定 了理
论基 础 。
外 ， 具 有 其 特 殊 性 ， 不 良心 还 其
理 表 现 主 要 在 以下 儿 个 方 面 。