浅谈初一历史教学策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂有效教学的策略是教师在具体教学过程中采取的行动和方法。
有效教学需要教师根据学生的认知特点和学习需求，选择适合的教学方法和教学策略，使学生对历史知识有深刻的理解和建构，并能够运用到实际生活中。
下面我将从目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题四个方面，浅谈初中历史课堂有效教学的策略。
目标明确是教学的前提。
教师在开始授课之前应该明确教学目标，并向学生清晰地传达这一目标。
目标明确有利于激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生理解学习内容的重要性和实际应用的场景。
教师可以通过问问题、呈现矛盾、设置启发性情境等方法，引导学生对历史事件和人物进行思考和探索，达到激发学生学习兴趣和培养学生独立思考能力的目的。
情节化教学是提高学生学习效果的关键。
历史课涉及大量的历史事件和人物，教师可以将这些内容进行情节化处理，通过讲故事、模拟实践等方式，使学生更好地理解和记忆历史知识。
在教学中国古代的科举制度时，可以通过讲述一位考生的经历，让学生身临其境地感受古代科举制度的整个过程。
情节化教学能够激发学生的情感，提高学习的参与度和深度，培养学生的历史思维和分析能力。
案例引入是历史课堂有效教学的重要策略之一。
历史课堂可以通过引入具体的历史案例，让学生从实际的案例出发，理解历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维和分析能力。
通过学习历史案例，学生可以更好地理解历史发展的脉络，掌握历史事件之间的联系和影响，同时也可以启发学生对当今社会问题进行思考和解决。
启发式问题是历史课堂有效教学的重要手段。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。
启发式问题可以帮助学生拓展思维，激发学生的探究欲望，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在学习中国古代的封建制度时，教师可以提出问题，探讨封建制度的利弊，引导学生思考和讨论，培养学生的批判性思维和判断力。
初中历史课堂有效教学的策略包括目标明确、情节化教学、案例引入和启发式问题。
七年级历史教学方法及策略_初中历史教学的改进措施
七年级历史教学方法及策略_初中历史教学的改进措施近年来，日益完善的考试制度、逐年增大的升学压力、相对落后的教学方法导致历史学科成为初中课堂教学中的软肋，趋向于边缘化。
下面是小编为大家整理的七年级历史教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。
初一历史教学方法就初一学生来讲，年龄较小，都在十二、三岁。
在历史课的学习过程中，他们直接观察力较强，间接观察力较弱，记忆能力及无意注意力较强，而有意注意力、思维能力及依靠思维能力而形成的想象力较差，同时又没有多少历史知识的基础。
因此，在初一的历史教学过程中，教师应采取相应的方法和手段，尽可能地强化学生身心因素中有利于学习的因素，抑制那些不利的因素，正确引导，从而达到提高教学效果的目的。
在教学实践中，我是这样做的：一、讲述要具体化、形象化、通俗化具体化是学生形成概念的重要条件。
鉴于初中一年级学生的特点，这点尤为重要。
要做到历史课堂教学的具体化，教师应调动一切手段，如讲故事、放幻灯片、录像资料，等等。
这些在教参中部分有光盘，也可以自己制作，还可以利用图片、照片、地图、实物乃至实地考察，等等。
尽可能地将教材内容具体化，这种具体化正是利用了初一学生无意注意力强的特征，以满足其兴趣的需要，从而达到传授知识、形成正确概念的目的。
比如，在讲七年级上册第一单元第1课《中华大地的远古人类》时，讲到人类最原始的社会组织形式――群居生活时，如果只凭文字讲述，恐怕有些学生不能完全理解。
对于这个问题，我是通过播放光盘来帮助完成的。
在光盘中向学生展示数十万年前北京周口店及其周围地区的地理环境、人文景观，等等。
形象化是对历史知识作形象的讲述，是提高学生学习兴趣、增强感染力的有效手段。
如在讲郑和下西洋是世界航海史上的壮举时，要把这句空洞的话变得形象具体，就要充分利用课本第128页的《郑和与哥伦布远洋航行对照表》。
表中详细准确地列举出了各项数据。
如首航时间，郑和是1405年，哥伦布是1492年，郑和比哥伦布早了87年。
浅谈初中历史教学策略
初中生紧跟时代潮流 ．流行 歌曲成 为他们的挚爱 在教学
中． 如果把 现代 流行音乐元素带入 课堂 ． 将会调 动学生的学习必 趣． 营造愉 快的课堂气氛 ， 让学生在享受 的同时学到 了知识 。在 课堂开始 ． 用优美 的音乐 开头 ． 给课堂带来锦 添花的效果
ｆ １ 三 问题 导入 法
近， 课堂 气氛融洽 ， 习效率提 高 学 三、 理论与 实际紧 密结合 历 史 与社会 教学 ． 重在 与实践 的结合 如果教 师只是照本
结合 自身教 学经 验 ．针对初 中历 史 与社 会 ．怎样提 高教 学质 量． 激发 学生学 习兴趣 ． 教学方 面 的方 法和策 略进行探讨
一
学质 量
（ ） 曲导入 法。 二 歌
教 师可在课 堂通过 口头 的方式 讲授 给学生 ．让他们 了解 到学
好课本 知识对 于现 实 的重要性 ．生活 中处处 有课本 知识 的影 子． 学好理 论知识 可以帮 助解决生 活 中的许 多问题 教师 也可 以组织 一些 课外 活 动 ． 学 生去 尝试 ． 体验 ． 生走 出 了课 让 去 学
二、 营造和 谐的课 堂氛 围 不 及时复 习 ． 便很容 易忘记 古 人曾说 的“ 温故 而知新” 就是 这 还 学 习是 内外因共 同作用 的结 果．所处 的环境 对一 个人的工 个 道理 教师 的任务不 单单是把 知识传授 给学生 ． 要培养 学 融 、 应进行 作学 习在一定 程度 上有 着很大影响 良好 的环境 可以促进学生 生 积 累知识 ． 会贯通 的能力 教 师在讲 完一节 课后 ． 菖先 让学 生 自己去总结 ． 通过这 节课 自己学 到 了什 学习 ． 提高学习效率 一个和偕的课堂氛围对学生的学习起着 ｒ 课 堂总结 ． 有 还有 哪些 内容有疑 问 同时 ， 教师也 应汇报 自 分重要 的作用 ． 生在轻松 自然 的环境下 学习 ．学习积极性增 么 ， 哪些 收获 ． 学 强． 教学质量提高 教师应努力营造一个有和谐氛 围的课堂
初一年级历史课堂的有效教学策略
初一年级历史课堂的有效教学策略在一个阳光明媚的早晨，初一年级的历史课堂如同一座充满活力的博物馆，等待着学生们的探索与发现。
每个历史课都不仅是时间的流逝，更是文化的传承和思维的碰撞。
为了让学生在这段旅程中收获更多，教师们需要施展多样的教学策略，使课堂更加生动、有趣。
首先，故事化的叙述方式如同一位温柔的引导者，能够有效吸引学生的注意力。
历史不仅仅是冰冷的日期和事件，它更是人类情感与智慧的结晶。
教师可以通过讲述历史人物的故事，将那些尘封的往事再次生动呈现。
比如，介绍某位历史英雄时，可以描述他们的内心挣扎和成长历程，让学生在情感上产生共鸣。
这种情感联结，不仅能激发学生的兴趣，还能帮助他们更深入地理解历史事件背后的意义。
其次，互动式教学方法如同一场热烈的对话，能够增强学生的参与感。
在课堂上，教师可以设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在互动中学习。
通过分组讨论，学生们可以就某一历史事件展开辩论，表达自己的观点，这不仅培养了他们的批判性思维，也锻炼了口头表达能力。
角色扮演则让学生走进历史，体验不同人物的视角，从而更全面地理解历史背景和发展。
再者，利用多媒体技术，如同为历史课堂增添了一抹绚丽的色彩。
教师可以通过视频、动画、图片等丰富的视觉材料，生动地呈现历史事件。
这些多样的媒介能够帮助学生更好地理解复杂的历史信息，并提升他们的学习兴趣。
此外，在线教育资源的使用，也可以让学生在课外继续探索，通过自主学习加深对历史的理解。
此外，项目式学习作为一种深度学习的方式，正如一条通往知识海洋的航道，能够激励学生主动探究。
教师可以设计与历史相关的项目，例如研究某一朝代的文化、科技成就或者社会生活。
学生通过查阅资料、整理信息、制作展示，既能培养他们的研究能力，又能使他们在实践中掌握历史知识。
这种方法还促进了团队合作，学生们在共同完成项目的过程中，互相学习，互相支持。
当然，历史课堂的有效教学离不开评估反馈的环节。
如同一面镜子，能够反映出学生的学习情况。
初中历史中国现代史教学策略
初中历史中国现代史教学策略一、教学内容与方法中国现代史的教学内容主要集中在中国自改革开放以来至今的历史发展。
这一时期的历史变革快速，事件多样，对于初中生来说有一定的理解难度。
因此，教师在选择教学内容时，应注重挑选具有代表性的历史事件和关键人物，帮助学生构建清晰的历史脉络。
教学方法上，教师应采用多元化的教学手段，如多媒体教学、互动式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
此外，教师还需根据学生的实际情况和教学需求，适时调整教学策略，确保教学效果的最优化。
二、学生学习习惯与能力培养在初中阶段，培养学生的历史学习习惯和能力至关重要。
首先，教师应引导学生树立正确的学习态度，让他们明白学习历史的意义不仅仅在于应对考试，更在于理解现实，预见未来。
其次，教师需着力培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过阅读、整理、分析和归纳史料，自主探究历史问题，从而提高其解决问题的能力。
此外，教师还应重视培养学生的批判性思维，鼓励他们对历史事件和人物提出自己的见解，不盲从于教材或传统观点。
三、教师专业素养与教学水平教师的专业素养和教学水平直接影响到教学质量。
首先，教师应具备扎实的专业知识基础，对中国现代史有深入的理解和研究。
其次，教师应具备良好的教学能力，能够根据学生的实际情况和教学需求灵活运用各种教学方法和手段。
此外，教师还应不断提升自身的专业素养，通过参加学术研讨会、研读专业书籍等方式，不断更新知识体系，提升教学水平。
四、评价与反馈机制评价与反馈是教学的重要环节。
对于初中历史中国现代史的教学，应建立多元的评价机制，包括课堂表现、作业完成情况、测验和考试等。
通过全面的评价，教师可以了解学生的学习状况，发现教学中的问题，为后续的教学提供改进的依据。
反馈是评价的重要环节，教师应及时、准确地给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况，发现不足并制定改进计划。
同时，教师也可以根据学生的反馈调整教学策略和方法，提升教学效果。
浅谈初中历史教学策略
浅谈初中历史教学策略初中历史教学是培养学生对历史人文知识的认识和理解的重要环节。
在教学过程中，老师需要根据学生的认知水平和认知特点，制定有效的教学策略，帮助学生更好地理解历史知识，提高他们的历史素养。
下面就浅谈一下初中历史教学策略。
一、激发学生的兴趣激发学生对历史的兴趣是成功教学的第一步。
历史教学往往以教材为依托，但教材内容繁重，学生可能觉得枯燥无味。
教师在教学的一开始就要善于利用图片、视频、音频等多媒体手段，生动形象地向学生展示历史的风采，激发学生的兴趣。
还可以通过问答、小组讨论等方式，让学生积极参与，增强他们的学习兴趣。
二、注重历史教学的深度和广度历史知识博大精深，要想让学生真正理解历史，不仅要有所收敛，还要有所拓展。
在教学过程中，教师要结合学生的认知水平和学习能力，设计合理的教学内容和教学方式，让学生在深度上更好地理解历史，从广度上更好地了解历史。
通过启发式的提问和小组讨论，引导学生去发现和思考历史事实背后的深层次意义，同时通过多媒体手段，向学生展示历史的全貌，让他们对历史有更全面的认识。
三、培养学生的历史思维能力历史不仅仅是一些事件的记载，更重要的是通过历史事件的分析和比较，培养学生的历史思维能力。
在教学中，老师可以通过故事、案例等方式，让学生了解历史事件的背景、原因和结果，培养他们对历史事件的分析和推理能力。
通过开展历史文献的研究、历史事件的讨论等活动，激发学生的历史思维，培养他们的历史素养。
四、注重历史教学与当下社会的联系历史不仅仅是过去发生的事情，更是对当下社会的重要启示。
在教学中，老师可以通过一些案例、现实问题等方式，让学生了解历史与当下社会的联系，引导他们关注当下社会问题，在历史中寻找解决问题的思路。
通过历史教学促进学生对当下社会的认识和思考，让历史教学真正成为培养学生批判思维和社会责任感的重要途径。
历史是一部宏伟的史诗，其中蕴含着无数个鲜活的人物和动人的故事。
在教学中，老师要注重培养学生对历史的情感。
初中历史课程教学策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课程教学策略第一篇范文：初中历史课程教学策略在新时代背景下，历史教育被视为培养具有人文素养、国家认同感和历史责任感的新一代的关键途径。
作为一名初中历史教师，我们有责任引导学生正确理解历史，认识历史，从而更好地面对未来。
本文旨在探讨初中历史课程的有效教学策略，以期提高教学质量，提升学生的综合素养。
第一部分：课程内容与目标1.1 课程内容初中历史课程以中国古代史、中国近现代史、世界史为主要内容，涵盖了从远古时代到现代社会的发展历程。
课程内容注重历史事件的时序性、历史现象的内在联系以及历史人物的精神品质。
1.2 课程目标通过初中历史课程的学习，学生能够：•了解历史发展的基本脉络，把握历史事件的时序性；•认识历史现象背后的内在联系，提高历史思维能力；•理解历史人物的精神品质，培养正确的历史价值观；•学会运用历史知识分析现实问题，具备批判性思维。
第二部分：教学方法与策略2.1 情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
在历史教学中，教师可以运用多媒体课件、历史故事、角色扮演等方式，为学生营造一个真实、生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 问题驱动法问题驱动法是指教师通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究，从而达到教学目标的方法。
在历史教学中，教师可以结合课程内容，设计一系列具有挑战性和针对性的问题，引导学生深入挖掘历史事件的内涵，提高历史思维能力。
2.3 小组合作学习法小组合作学习法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作，共同完成学习任务的教学方法。
在历史教学中，教师可以组织学生进行历史话题的讨论、历史剧的编排等，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
2.4 评价与反馈教学评价是教学过程的重要组成部分，教师应及时关注学生的学习情况，给予有效的评价与反馈。
浅谈初中历史教学中培养学生自主学习能力的几种策略
学 习创造必要 的条件 。那 么如何做 到这些 呢？下 面笔者
就 自己的教学实践谈几点体会。
一
、
要求每个学生做好课前预 习工作
教师 首先给 出每节课 的教学 目标 ， 要求预习不仅仅
是 看书 ， 而是在 书本 中找 出你 最感兴 趣 的主题 ， 补充 资
料， 可以以不 同的形式展 现 出来 。既可 以是一首相关 的
诗 歌 、 副对联 、 一 一个 谜语 、 一个故 事 ， 也可 以是一个 小 品、 一件 配有文字说 明的实物 。由于初 一学生的学 习 自
主性 比较 差 ， 以以小组 为单位 ， 所 各组轮 流 ， 每次课前展
方 的辩论 赛 ， 过辩论 ， 学生 明 白突 发事件 尤其 是个 通 让
人 暗杀 等恐怖 行为对 世界 和平 的威胁 以及 战争 给人类 带来 的灾难 ， 树立反对 战争 、 和平 的意识 。通过 此次 爱好 活 动 ， 以培 养学生 一定 的敏捷 的思辨 能力 、 言表达 可 语 能力 、 以致用 的能力等一些基本 的学科能力 。 学
四、 积极 评价 学生 的课堂 活动 。 学生 充分体 验成 让
功 感
示都 给予打分评 比。学 生们为争得荣誉 ， 自发地利用课
外 时间收集有关资料 ， 又为 了表现 出色 ， 反复练习。实践
证 明， 学生投入了大量的热隋， 他们的学 习兴趣也增加 了。 例如， 《 在 春秋 五霸 和战 国七 雄》 课授课 时 ， 一 我先 让 每个 学生搜集有关春 秋战 国时期 的成 语 ， 然后在班 上 交流， 以小组为单位归纳总结 。最少 的小组搜集 出４ 个 ， ７ 最 多 的初 一 （ ） 的一个 小组共 搜集 出８ 个 相关 成语 。 １班 ５
初一年级历史课程的教学策略
初一年级历史课程的教学策略初一年级历史课程的教学策略在初一年级的历史课堂上，我们的任务是为学生打开历史的大门，让他们不仅仅是学习过去发生的事情，更重要的是理解历史对我们现在和未来的意义。
为了实现这一目标，我们采用了多种教学策略，以激发学生的学习兴趣并帮助他们建立深入的历史认知。
首先，我们重视启发式教学方法。
历史不仅仅是一系列事件和日期的堆砌，而是关于人类行为、文化和决策的故事。
通过引导学生思考和提出问题，我们鼓励他们自主探索历史事件背后的原因和影响。
例如，我们可能会用“如果你是当时的领袖，你会怎么做？”的方式来引导学生理解历史人物的决策背后的考虑和挑战。
其次，互动式学习在我们的课堂上占据重要位置。
我们通过小组讨论、角色扮演和模拟活动，让学生更直接地参与到历史事件中。
例如，我们可能会安排学生模拟联合国会议，讨论二战后的国际合作与裁军问题，从而深入了解当时的政治复杂性和各国领导人的交锋。
此外，跨学科教学也是我们教学策略的一部分。
历史不仅关乎历史学科本身，还涉及语言艺术、科技发展、地理环境等方面。
我们可能会与语文老师合作，让学生通过读取当时的文学作品，感受不同历史时期的文化氛围；或者与科技老师合作，让学生通过数字化工具重建历史事件的场景和过程。
最后，评估和反馈是我们课堂教学的重要环节。
我们不仅仅关注学生对历史知识的掌握程度，更重视他们对历史思考和分析能力的培养。
通过定期的小测验、项目作业和课堂表现评估，我们能够了解每个学生在历史学习过程中的成长，并针对性地提供反馈和指导。
综上所述，初一年级历史课程的教学策略旨在通过启发式教学、互动式学习、跨学科教学和有效的评估反馈，帮助学生深入理解历史的复杂性和丰富性，从而培养其批判性思维、历史意识和文化素养，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈初中历史单元整体教学的有效策略
浅谈初中历史单元整体教学的有效策略在初中课程体系中，历史是一门非常重要的课程。
在新课改理念下，初中历史教学要走出传统单一化的误区，要善于采取单元整体教学策略。
在具体的教学实践中，作为教师，首先需要合理的解读每一个单元的主题，并重整历史教材、其他课外资源等，再采用多媒体技术辅助教学，这既能充分展现教学的系统性，又能够帮助学生完善理论知识体系。
对于学生来说，初次接触初中历史知识，会造成一定的理解阻碍，导致知识呈现碎片化，使学生在历史学习中无法构建系统化的网络体系。
然而，充分剖析教材，发现其单元设置突破了原有单元的局限性，这不仅能有效指导单元教学，还能有助于学生完善知识网络体系。
所以，在具体的教学实践中，教师应当深入教材，详细解读编者意图，然后融合和教学相关的其他课程资源，并实现创造性使用，这样才能够在具体的教学设计中体现教育理念、教学方式的个性化，并促进课内与课外资源有机融合的实现，使得历史信息呈现出系统化。
有助于系统完整地呈现历史知识，展现单元教学的系统性。
在组织单元教学的过程中，应当树立大单元主题观，并结合单元指导，合理安排课程内容以及教学资源，以此展现单元教学所具有的系统性特点。
就以往教学模式而言，所有的教学活动都以教学目标为核心，这一实践模式下，教师不会过于关注学生的学习情况，只看重成绩。
对于这种方式而言，既会消磨学生参与学习的热情，还有可能引发厌学之感，显然这种落后的模式并不符合当前教育教学理念。
如今，在科学技术的迅猛发展下，也极大地加速了信息的传播速度，但是历史这门学科本身具有极其突出的厚重、严肃特质，如果可以在实际教学的过程中引入信息技术来设计教学活动、创新教学形式和丰富教学内容等，能够更有效地激活学生参与历史学习的兴趣。
以“第二次工业革命和近代科学文化”为例，可以在实际教学的过程中，增加与其相关的图片、视频等。
通过多元化的方式打造趣味性高、氛围活跃的课堂，能有效激发学生学习兴趣，使其能投入全身心学习此次革命的相关科技成果。
七年级上册历史课程实施策略
七年级上册历史课程实施策略以下是一份七年级上册历史课程实施策略：一、课程目标：1. 让学生了解中国古代历史的基本脉络和重要事件，培养学生对历史的兴趣。
2. 提高学生的历史思维能力，包括分析、综合、比较等能力。
3. 培养学生的历史意识和文化自信，让学生了解中国古代文明的成就和影响。
二、教学内容：1. 史前时期至夏商周三代的历史。
2. 秦汉时期的统一和文化发展。
3. 魏晋南北朝时期的政治、经济和文化。
4. 隋唐时期的繁荣和文化交流。
5. 宋元明清时期的政治、经济和文化。
三、教学方法：1. 讲授法：通过课堂讲授，让学生了解历史事件的背景、过程和影响。
2. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，让学生表达自己的观点，培养学生的思维能力和合作精神。
3. 演示法：通过图片、视频等多媒体资料，让学生更加直观地了解历史。
4. 实践法：组织学生进行历史考察、参观博物馆等活动，让学生亲身体验历史。
四、教学评价：1. 平时表现：包括学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 考试成绩：定期进行单元测试和期末考试，检测学生对历史知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 教材：使用人民教育出版社出版的《中国历史》七年级上册教材。
2. 多媒体资料：收集相关的图片、视频等资料，用于教学演示。
3. 历史文献：提供一些历史文献供学生阅读，拓展学生的历史知识面。
4. 历史地图：使用历史地图帮助学生理解历史事件的地理背景。
六、教学活动：1. 历史故事演讲比赛：让学生选择一个自己感兴趣的历史故事，进行演讲比赛。
2. 历史知识竞赛：组织学生进行历史知识竞赛，激发学生的学习积极性。
3. 历史剧表演：让学生分组编写历史剧，并进行表演，培养学生的创造力和表达能力。
初一年级历史学习的有效策略
初一年级历史学习的有效策略初一年级历史学习的有效策略可以从多个方面入手。
首先，了解历史的故事是关键。
历史不仅仅是记忆日期和事件，更是一个个生动的故事，像一部扣人心弦的小说。
鼓励学生以故事的形式去学习历史，将帮助他们更好地理解和记住事件的背景和影响。
接下来，使用多样化的学习材料也是一种有效策略。
除了课本，纪录片、历史剧、甚至历史相关的游戏和互动应用都能激发学生的兴趣。
这些材料可以将历史事件生动地呈现在学生面前，使他们在学习过程中保持高度的参与感。
定期复习和讨论也是必不可少的。
通过定期的复习，学生能够巩固所学的知识，同时也能将新的理解融入已有的知识体系中。
此外，与同学讨论历史问题可以拓宽视野，激发批判性思维。
这种互动式的学习方法能帮助学生更深入地理解复杂的历史事件和人物。
为了让历史学习更具吸引力，可以设立小目标和奖励机制。
比如，设定每周的小目标，如掌握某个历史时期的关键知识点，达成目标后给予自己小奖励，这种方法能有效提高学生的学习动机。
利用思维导图来整理历史事件和人物也是一种高效的学习策略。
思维导图能帮助学生将信息进行系统化和可视化，理清历史事件之间的关系，从而更好地掌握和记忆复杂的历史知识。
最终，培养批判性思维也是学习历史的重要部分。
鼓励学生不仅仅接受课本上的信息，还要思考事件背后的原因和影响，尝试从多个角度分析历史问题。
这种方法不仅有助于提高学生的历史理解能力，还能提升他们的整体思维水平。
通过以上策略，初一年级的学生可以更加有效地学习历史，并在过程中培养对历史的兴趣和深刻理解。
这些策略不仅能帮助他们在课堂上表现出色，还能为他们未来的学习奠定坚实的基础。
苏教版初一历史教材教学策略探讨培养学生的历史思维与分析能力
苏教版初一历史教材教学策略探讨培养学生的历史思维与分析能力历史作为一门重要的人文社会科学，对于学生的思维能力和分析能力的培养至关重要。
而如何通过教学策略来提高学生的历史思维和分析能力，是每位历史教师都应该思考的问题。
本文将以苏教版初一历史教材为例，探讨一些教学策略，以培养学生的历史思维与分析能力。
一、启发式教学法学生在学习历史时，常常面临着大量的信息和事件。
为了提高学生的历史思维和分析能力，教师可以采用启发式教学法。
这种教学方法强调引导学生自主思考和发现，通过解决问题和讨论来激发他们的学习兴趣和思考能力。
在课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，引导学生进行讨论和思考，从而培养学生的历史思维和分析能力。
二、案例教学法案例教学法是一种通过具体的历史案例来引导学生进行思考和分析的教学方法。
教师可以选择苏教版初一历史教材中的一些经典案例，比如中国古代的科举制度、工商业革命等，通过讲解案例的背景和历史意义，引导学生分析案例中的各种因素和关系，并帮助他们形成自己的观点和见解。
通过案例教学，学生不仅能够获得历史知识，还可以培养历史思维和分析能力。
三、多媒体教学法在现代技术的支持下，多媒体教学法成为了教学中不可忽视的一部分。
通过图像、视频、音频等多媒体资料，可以帮助学生更加直观地理解历史事件和人物，并激发他们的历史思维和分析能力。
在苏教版初一历史教材中，教师可以运用多媒体教学，配合历史资料和图片，展示历史的发展过程和重要人物，以提高学生的学习兴趣和思考能力。
四、团队合作学习历史学科常常涉及到不同观点和解释。
为了帮助学生形成独立的历史思维和分析能力，教师可以提倡团队合作学习。
在小组活动中，学生可以就某个历史问题展开讨论和研究，各自发表自己的观点，并通过集思广益的方法，形成共识。
通过团队合作学习，学生可以从不同的视角来看待历史问题，培养他们的历史思维和分析能力。
以上是几种常见的教学策略，可以帮助教师在苏教版初一历史教材的教学中培养学生的历史思维与分析能力。
初一历史教学工作措施
初一历史教学工作措施初一历史教学工作措施一、教学目标的确定历史学科是初中学生培养综合素质的重要学科之一。
初一历史教学的目标是：通过对历史知识的学习，培养学生对历史的兴趣和好奇心，提高学生的历史素养和文化品质，培养学生的历史思维能力和分析解决问题的能力，增强学生的综合能力和创新意识。
二、教学内容的选择初一历史课程的内容主要包括古代史、中世纪史和现代史三个部分。
在教学内容的选择上，我们要根据学生的认知能力和兴趣特点进行合理选择和安排，注重内容的系统性和逻辑性，让学生能够形成一个完整的历史知识体系。
三、教学方法的选择在初一历史教学中，我们要注重启发式和探究式的教学方法，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，可以采用讲授、讲解、讨论、演示、实验、实地考察等多种教学方法，使学生能够主动参与到学习中来，掌握历史知识和方法。
四、教学手段的使用在初一历史教学中，我们可以借助现代化的教学手段，如多媒体课件、电子白板、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
通过图片、音频、视频等形式的展示，可以让学生更加直观地感受到历史的魅力和生动性。
五、课堂教学的组织和管理在初一历史课堂教学中，我们要注重课堂的组织和管理，保持课堂的秩序和纪律。
要合理安排课堂时间，科学组织教学活动，灵活运用讲、练、思、查等环节，确保教学内容的全面和系统性。
同时，还要注重学生的互动性和合作性，建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。
六、评价与考核的方式和方法初一历史课程的评价与考核是对学生学习情况的检测和总结，要注重评价内容的合理和全面，评价方式的多样和评价方法的科学。
可以通过考试、作业、小组讨论、课堂表现等多种方式来进行评价，既注重定性评价，也注重定量评价，全面了解学生的学习情况。
七、与家长的交流与合作初一学生在家长的引导和监督下，逐渐建立起良好的学习习惯和价值观。
因此，与家长的交流与合作非常重要。
在初一历史教学中，我们要积极与家长进行沟通，告知学生的学习情况和存在的问题，征求家长的意见和建议，共同努力营造良好的学习环境，促进学生的全面发展。
如何调整初一年级学生的历史学习策略？
如何调整初一年级学生的历史学习策略？初一年级是学生接触历史学科的重要阶段。
在这个阶段，学生们开始建立对历史的基础认知，形成他们未来学习和思考的框架。
为了帮助初一年级的学生调整他们的历史学习策略，需要采取一些有效的教育方法和指导措施。
首先，作为老师或教育者，我们可以将历史这一抽象的学科拟人化，让它变得更具吸引力和可亲近性。
可以告诉学生们，历史是一位老师，她有着丰富的故事和经验，通过她的故事可以让我们了解过去发生的事情，从而更好地理解现在和未来。
这种拟人化的方法能够激发学生的兴趣，让他们更愿意投入到历史学习中去。
其次，需要鼓励学生们多角度思考历史事件和人物。
历史并不是单一的事实堆砌，而是一个复杂的多维度的议题。
可以引导学生从不同的角度去思考历史事件的原因、影响及其背后的社会文化背景。
这种多角度的思考能力对于学生发展批判性思维和分析能力至关重要，帮助他们建立更为全面和深入的历史认知。
另外，在教学过程中，引导学生积极参与到历史学习中去。
可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，让学生们亲身体验历史的复杂性和有趣之处。
通过实地考察、博物馆参观等活动，使抽象的历史概念变得更为具体和真实。
这样的参与式学习不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作精神和团队意识。
此外，要充分利用现代技术手段来辅助历史学习。
例如，利用互联网资源、多媒体课件、数字化档案等，可以为学生提供更为丰富和立体的历史学习体验。
现代技术不仅可以使历史事件和人物活灵活现地呈现在学生面前，还可以激发他们的好奇心和探索欲望。
最后，要关注学生的个体差异和学习需求。
每个学生的学习方式和节奏都有所不同，需要教师根据学生的实际情况进行个性化指导和辅导。
可以通过定期的学习评估和反馈机制，及时发现学生的学习困难和问题，并采取针对性的措施加以解决。
综上所述，调整初一年级学生的历史学习策略，不仅仅是教学内容和方法的调整，更是一种教育理念和方法论的创新与实践。
初一历史教学方法总结
初一历史教学方法总结初一历史教学方法是指在初一年级的历史教育中，为了提高学生的历史学习兴趣、增加历史知识储备、培养学生的历史思维能力而采用的一系列教学手段和策略。
本文将对初一历史教学方法进行总结，为教师们提供有益的参考。
一、提倡多媒体教学在初一历史教学中，多媒体教学已经成为一种常见和有效的教学方法。
通过使用图片、视频、音频等多种媒体形式，可以生动地呈现历史事件、人物和文化，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，多媒体教学还可以提供更多的参考资料和案例，丰富学生的历史知识，帮助学生更好地理解和记忆历史内容。
二、强调实践教学初一历史教学应该注重实践教学的开展。
通过实地考察、实验操作、角色扮演等方式，让学生亲身体验历史事件和文化，增强他们的历史感知能力和历史联想能力。
例如，可以组织学生到博物馆参观，实地观察历史文物，感受历史的厚重和魅力。
这样的实践教学既符合学生的身心发展规律，又有效激发了学生对历史学科的兴趣和探索欲望。
三、运用案例教学在初一历史教学中，案例教学是一种常见且有效的教学方法。
通过引入历史案例，可以让学生更加直观地了解历史事件的背景和过程，培养他们的历史分析和解决问题的能力。
同时，案例教学也可以激发学生的思辨意识，培养他们的批判思维和独立思考能力。
教师可以选取与学生生活或社会热点相关的历史案例，将历史知识与现实问题结合起来，提高学生的学习积极性和参与度。
四、鼓励合作学习初一历史教学中，合作学习是一种重要的教学模式。
通过小组合作、角色分配等方式，让学生在共同讨论、共同合作的过程中共同进步。
合作学习可以促进学生之间的互动与合作，培养他们的团队意识和合作精神。
教师可以通过分组讨论、小组报告等方式，调动学生的积极性，扩大学生的视野，提高学生的学习效果。
五、巩固复习与评价在初一历史教学中，巩固复习和评价是非常重要的环节。
教师应及时对学生的学习成果进行评价和反馈，并针对学生的差异制定巩固复习计划。
可以通过阶段性测试、小组展示等方式对学生进行评价，促使他们发现自身的不足并及时调整学习策略。
浅析初中历史有效教学策略
浅析初中历史有效教学策略一、明确教学目标初中历史教学的目标主要是培养学生的历史意识和历史文化素养，使他们能够理解和尊重历史、传承和创新历史。
制定清晰明确的教学目标是教学的第一步。
在教学目标的制定上，应该注重培养学生的历史思维能力、历史分析能力和历史解释能力，使他们能够运用历史知识分析和解释历史事件，理解历史的发展规律和历史的背后含义。
还要注重培养学生的历史价值观和历史情感，使他们能够正确对待历史，树立正确的历史观念和历史态度。
二、合理选择教学内容初中历史教学的内容丰富多样，包括中国古代史、中国近现代史、世界古代史和世界近现代史等多个方面。
在选择教学内容时，应该注重结合教材内容和学生兴趣，以学生为中心，注重教学内容的生动性和趣味性。
还要注重教学内容的系统性和科学性，使学生能够全面系统地了解历史，形成对历史的整体性认识。
还要注重教学内容的连贯性和渗透性，使学生能够将所学内容联系起来，形成对历史发展脉络的理解。
还要注重教学内容的针对性和灵活性，使学生能够根据实际情况进行灵活调整，以达到最佳的教学效果。
三、灵活运用教学方法初中历史教学方法多种多样，包括讲授法、讨论法、实验法、激励法、启发法等多种教学方法。
在教学方法的选择上，应该注重因材施教，灵活运用多种教学方法，使教学更加灵活多样。
还要注重因时施教，结合教学内容和学生实际情况，选择合适的教学方法。
还要注重因地施教，结合教学环境和学生特点，制定合理的教学方案。
还要注重因势施教，根据教学目标和教学效果，不断调整和改进教学方法，使之更加适合实际教学。
四、鼓励多样化评价初中历史教学评价应该多样化，并注重对学生的整体评价。
评价方式可以采取考试、作业、讨论、研究等多种形式，使之更加多样化。
还要注重对学生的素质评价，不仅注重学生的知识水平，还要注重学生的思维能力、情感态度和实践能力。
在评价结果的运用上，应该注意因材施教，因人而异，充分发挥学生的潜能。
还要注意因势施教，及时调整和改进评价方式，以达到更好的教学效果。
初一历史学习的有效策略
初一历史学习的有效策略初一历史学习对于学生来说，是一段全新的探索旅程。
这个阶段，学生们面对的是全新的知识体系和思维方式，因此制定有效的学习策略至关重要。
以下是几种能够帮助学生在初一历史学习中取得优异成绩的策略。
首先，建立坚实的基础知识是关键。
在初一历史课程中，学生们将接触到古代文明的起源、重要事件及其影响。
为了确保对历史事件的深刻理解，学生应当从课本中提取关键信息，并使用各种辅助材料，如历史地图和时间线，以帮助建立起对历史事件的全局认知。
这不仅可以帮助学生在记忆上形成联系，也有助于理解事件之间的因果关系。
其次，培养批判性思维能力同样重要。
学生在学习历史时，不应仅仅满足于表面知识的记忆，还应学会分析和评估历史事件的不同视角。
例如，了解古代帝国的兴衰时，除了记住重要的日期和人物，学生还应探讨这些事件背后的原因和影响。
通过这种方式，学生能够更全面地理解历史的发展脉络，并培养出对历史事件的多角度思考能力。
有效的笔记习惯也是不可忽视的一部分。
笔记不仅仅是记录课堂讲授的内容，更是帮助学生整理和消化信息的工具。
学生应当学会以自己的语言总结历史事件的核心内容，使用图表和示意图辅助记忆。
这种方法不仅有助于加深对知识的理解，还能在复习时提供一个清晰的回顾框架。
此外，参与讨论和互动能够极大地提升学习效果。
历史不仅仅是书本上的文字，它也是一种与人分享和讨论的知识。
学生可以通过与同学、老师讨论历史话题，交换观点和疑问，从而深化对历史事件的理解。
小组讨论、历史角色扮演和模拟法庭等活动，能够让学生从不同的角度理解历史，并增强他们的沟通和表达能力。
在学习过程中，适当的复习和自我测试也是必不可少的。
定期回顾已学过的内容，进行自我测验，能够帮助学生巩固记忆，并发现知识中的不足。
使用历史事件的时间线、重要人物的生平等工具进行自我检查，能够帮助学生更加清晰地把握知识点，并为考试做好充分准备。
激发兴趣和保持积极的学习态度也是成功的关键。
初一历史学习的最佳策略
初一历史学习的最佳策略初一的历史学习就像踏上一场奇妙的时光旅行，探索古老文明的奥秘。
掌握最佳策略可以让这趟旅程变得更加顺畅、充实。
首先，让我们从基础做起，为这段旅程打下坚实的基础。
要想在历史学习中取得成功，首先需要理解课程的结构和内容。
初一的历史课程通常涵盖了中国古代史的一部分，这意味着要接触到从远古时代到封建社会的众多历史事件和人物。
建立清晰的学习目标，了解每一单元的重点，能够帮助你更好地把握知识点。
其次，创造一个良好的学习环境是成功的关键。
一个安静、舒适的学习空间能够提高集中力，使你在学习历史时更加专注。
确保你的学习环境中有足够的光线，并且能够摆脱外界的干扰，给自己一个专注的氛围。
掌握时间管理是另一个重要的策略。
制定一个合理的学习计划，将学习任务分解成小块，可以避免临时抱佛脚。
比如，每周为每个历史单元设定学习目标，并分配适当的时间来完成相关的复习任务。
合理安排时间，还能帮助你在考试前有足够的时间进行总结和复习。
在学习过程中，记笔记是非常重要的。
记笔记不仅可以帮助你整理思路，还能加深对历史事件的理解。
在课堂上，认真听讲，记录下老师讲解的重点内容和难点。
课后，回顾这些笔记，并尝试将其整理成自己的理解，能够进一步巩固记忆。
除了课堂笔记，利用辅助学习资源也是提升历史学习效果的好方法。
课外阅读一些历史书籍、参考资料或者观看相关的纪录片，能够帮助你更好地理解历史背景和事件。
这些资源不仅能扩展你的知识面，还能激发你对历史学习的兴趣。
与同学或家人讨论历史问题也是一种有效的学习方式。
通过讨论，你可以听到不同的观点，获得更多的理解和启发。
在讨论中，尝试解释自己对历史事件的看法，这有助于加深对知识的理解和记忆。
复习是学习过程中的另一个重要环节。
定期进行复习，可以帮助你巩固记忆、查漏补缺。
可以尝试用不同的方式进行复习，比如制作思维导图、做练习题或者用总结性的笔记来回顾所学内容。
通过不断的复习，你能够加深对历史知识的掌握，提高应对考试的能力。
初一历史学习的策略与技巧
初一历史学习的策略与技巧初一历史学习的策略与技巧当你步入初中，历史学习就像是开启了一扇通往古老世界的大门。
这个过程中，你将遇见各种各样的历史人物、事件和文化，它们就像是历史书中的友好向导，带领你探索过去的精彩。
然而，要在初一阶段掌握历史知识，确实需要一些策略和技巧，就如同驾驭一艘穿越时空的航船，明确方向和方法是成功的关键。
首先，了解和掌握基本的时间线是历史学习的重要基础。
你可以把时间线想象成一条贯穿历史的长河，每一个重要的事件都是这条河流中的一个独特的浪花。
初一的历史课程通常会涉及到古代文明的起源与发展，熟悉这些时间节点和重大事件，有助于你在学习过程中建立起一个清晰的历史框架。
你可以制作一个时间轴图表，把重要的历史事件标注在图上，这不仅帮助记忆，还能让你对历史的演变有更直观的理解。
其次，记住历史人物的事迹和贡献就像是在拼图游戏中找到每一块的正确位置。
这些历史人物的生活背景、主要成就以及对历史进程的影响，都是你需要掌握的关键点。
你可以用“人物卡片”的方式，将每一个历史人物的基本信息、主要成就和重要事件总结在卡片上，并进行定期复习。
这种方法不仅使得学习过程更加生动，还能帮助你在记忆中形成清晰的关联。
掌握历史事件的因果关系也是学习中的一项重要技能。
历史中的事件往往不是孤立存在的，而是相互关联、互为因果的。
将事件串联起来理解，就像是在解开一条复杂的逻辑链条。
你可以通过建立因果关系图，将事件、背景、原因和结果一一标记清楚，这不仅有助于理解事件背后的深层次原因，也能帮助你在面对历史问题时更有条理地分析和解答。
此外，历史学习中的重要部分还包括理解和分析历史材料。
这些材料可能是历史文献、图片、地图等，它们为你提供了丰富的历史信息。
学会如何从这些材料中提取关键信息，就像是从一片繁复的森林中找到一条清晰的小径。
你可以通过阅读、讨论和总结的方式，提高自己对这些材料的理解能力。
同时，也要培养自己批判性思维的习惯，学会从不同角度分析和评价历史材料的真实性和可靠性。
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浅谈初一历史教学策略
作者：张婷婷
来源：《教育周报·教研版》2017年第01期
内容摘要：历史是一门体系庞大、内容繁杂、综合性极强的学科，也是被社会和考试边缘化的学科，甚至很多家长认为读史无用。
面对样的大环境，历史学科面临着巨大的压力，一方面是应考与学时紧张的压力，另一方面是如何突破社会错误认识并吸引学生学习历史的压力。
笔者认为有效地历史教学策略应该结合不同学段学生特点，营造良好学习氛围，运用多种教学方法，建立教师为主导学生为主体的教学关系才能开辟历史教学新天地。
本文结合笔者教学经验，谈一谈初一历史教学中良好学习氛围对历史教学的重要性。
关键词：初一历史营造教学氛围有效教学策略
历史是一门体系庞大、内容繁杂、综合性极强的学科，而初一学段是小学升初中的过渡阶段，学生的年龄一般都在12岁上下，在学习习惯、学习方法、思维方式等诸多方面还在发展、变化阶段，理解学习能力还十分有限。
而初中历史的起始篇中国古代史历史教学不仅要传授知识，还要逐步引导通过多种途径感知历史，形成历史概念，认识时代特征和发展趋势，并在此基础之上，能够对历史事实进行理解和判断。
这对学生来说已经有着一定难度，再加上这一学年课时少内容多，如何使学生不畏繁重的课业、不产生畏难的思想，甚至能喜欢并主动学习历史就成为一个难题。
所以笔者认为在众多有效地教学策略中首先应该营造一个良好的历史课堂教学氛围，用这种氛围去调动学生在中国古代史学习上的兴趣，发掘更多的兴趣点，激发学生的好奇之心，从而促进有效且高效历史课堂的建立。
一、创设情境带入学生
传统意义上讲，历史是过去的事，所以学生总是在历史之外以旁观者的角色去看待历史，即使历史中有很多激荡磅礴、感人肺腑也很难激起学生内心的涟漪。
所以我们在上一节历史课时首先应明确历史教学的目的，这节课能给学生带来什么，并以此为出发点去创设历史情境，烘托历史课堂氛围，让学生有学史如身在其中的感受，学生能主动参与教学，走进历史情境，体验人物心灵，思考历史的复杂性与多样性，进而形成“言之有据，论者符实”的历史科学态度。
如在新课《传说时代》时，通过学生讲述中秋佳节各自家乡的风俗和传说故事逐渐导入到传说时代炎黄功绩环节的设置，学生通过对自己熟悉事物的描述一下就拉近了和遥远传说的距离，进而学生们积极主动的去探讨炎帝、黄帝的功绩，甚至细心的发现了炎黄功绩中的疑问，理解了传说和史实之间的差别和联系。
当然还有很多别的方式创设情境，如学生走上讲台向老师一般讲课，辩论赛，小短剧，小论文等等，都可以使学生主动的学习历史知识，最终达到历史教学目的。
二、利用资源，丰富课堂内容
最真实可靠的资源莫过于课本的插图和配套图册，当然我们也可以在课堂中加入正规的影视资料、图画、音频等资料，这些具有文字叙述无法比拟的形象与直观的特点，能从不同的侧面展示历史事件、历史人物，可以为营造良好的教学氛围提供有利条件。
如新课《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》中，笔者利用封神演义中商纣影视片段，及烽火戏诸侯的历史典故插图，让学生们仔细观看这些人物的外貌、行为，想象他们的心理活动，立体再现一个个历史人物，形象生动的展现了历史人物性格，在让学生说出自己关后感，这个环节不仅能丰富课堂内容，营造良好学习氛围，活跃课堂氛围，还可以加深印象，也有利于正确世界观、人生观、历史观的养成。
三、活用教材，调节课堂
为了课堂教学的完整性，也为了学生头脑中有清晰的历史线索，很多时候我们可以灵活的调整教材的顺序，以重要的历史人物的活动为线索、同一朝代的重要事件为线索、不同时期同样作用的历史事件归纳为线索来组织教学等等，不仅能提高学生的学习兴趣，还能活跃课堂氛围。
如在新课《战国时期社会变化》中“商鞅变法”要点时，笔者通过课堂补充材料铺设了战国时期七雄中秦国的落后，被其他六国看不起，秦孝公下令求贤，商鞅与秦孝公对话及舌战群臣，“立木取信”的情境预设。
然后提出变法中的难题，请学生想办法解决难题，最后讲述商鞅悲惨的结局并让学生评价这一历史事件。
这样的课堂设置不仅使学生整堂课脑子都在运作，而且也加深对历史内容的理解与记忆，学生也能水到渠成的得出对历史人物评价，历史事件的意义。
四、激发兴趣，发散思维
在实施历史课堂教学过程中，要想给学生营造一个兴趣盎然的历史学习环境，还要想方设法的激发学生学习历史的兴趣，变被动学习为主动的去学习历史。
比如：课堂穿插相关的历史小故事；相关的历史典故；课外知识；一些历史活动竞赛、短剧、辩论、参观等等，让学生始终感觉到历史的新奇、有趣、有所得，思维围着历史转，进而激发出思想的小火花。
笔者在历史教学中经常结合时事。
如G20峰会、朝核六方会谈、奥运会等等。
让学生对国内外形势变化进行思考，对中国有什么影响，以达到古为今用作用，进而培养学生爱国的思想。
还可以利用古今对比，探索中华民族的一些发展史和人文美德，进而关注民族的精髓并激发学生保护民族文明成果的思想。
笔者也会拿出自己珍藏的邮票、钱币、老照片和学生们分享它们背后的故事，这样既活跃了课堂氛围又加深了学生对知识的理解和记忆，同时激发了学生对历史的探索欲望。
五、塑造自身，引领课堂良好氛围
课堂上教师是主导学生是主体，要想营造好的课堂氛围还要注意自身综合素质的提高。
素质包括人的思想、学识、情操、性格等因素的综合。
笔者认为一要具备责任心与道德修养水平；二要有精深的专业知识和广博的知识群；三要有良好的情操和性格品质。
课堂作为教学的重要场所，一个教师体现的综合素质总是最直接、最有效的影响着学生的身心健康、知识掌
握、性格培养。
如果一个有深度、有涵养的老师如果能运用灵活的教法、诙谐幽默的语言去引领课堂，就一定会有学生主动参与到课堂中来，进而活跃课堂达到教学目的。
所以笔者每每走进课堂时都以一种健康、饱满热情的工作态度走进教室，开好一节课的头。
然后再去创设师生之间的亲和力，增强教师的影响力，营造好轻松愉快的学习氛围。
总之，历史是一门体系庞大、内容繁杂、综合性极强的学科，也是被社会和考试边缘化的学科，甚至很多家长认为读史无用。
历史学科面临着巨大的压力，一方面是应考与学时紧张的压力，另一方面是如何突破社会错误认识并吸引学生学习历史的压力。
笔者认为应该结合不同学段学生特点，营造良好学习氛围，是开设高效课堂的前提，也是其他众多有效地历史教学策略实施的保障。
参考文献：
[1]郑少新：《提高初中历史课堂教学方法浅谈》
[2]华伟林，伍志文《浅谈初中历史教学方法》。