浅谈小学信息技术教学策略
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据随着信息技术的发展，中小学信息技术课程越来越受到关注。
如何制定好中小学信息技术课教学策略，已成为教育工作者关注的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面探讨中小学信息技术课教学策略的制定依据。
一、教学目标1.学生能力培养中小学信息技术课程的教学目标应该是以学生能力培养为核心。
信息技术的发展日新月异，教育要跟上这一发展的步伐，培养学生具备创造性思维、创新能力、沟通能力和团队合作能力等方面的能力。
在教学过程中要注重学生实践能力的培养，通过实践活动，让学生掌握基本的操作技能，能够解决实际问题，并在实践中不断积累经验，提升自己的能力。
2.结合科技创新中小学信息技术课程的教学目标还应该结合科技创新。
信息技术的应用领域日益广泛，包括物联网、大数据、人工智能等等，要求学生能够掌握并运用新技术，创造新的应用场景。
在教学过程中要关注科技创新的发展趋势，引导学生关注前沿科技，让他们掌握新技术，培养学生创造性思维，激发他们的创新潜能，鼓励学生开拓新的应用场景。
二、教学内容1.基本理论知识中小学信息技术课程的教学内容应该包含基本的理论知识，如计算机硬件和软件基本知识、操作系统、数据库、网络技术等。
这些基础知识是理解计算机和信息技术的基础，学生必须掌握。
2.应用技能中小学信息技术课程的教学内容还应该包含应用技能，如文字处理、电子表格、演示文稿、多媒体制作、编程语言等。
这些应用技能是信息技术的实际应用，是学生将理论知识转化为具体应用的关键。
中小学信息技术课程的教学内容还应该包含科技创新的内容。
包括新技术的应用、IT产业的发展、前沿技术的研究，以及如何运用信息技术进行创新等。
这些内容是关注科技发展趋势的重要内容，也是培养学生创新意识和能力的必备内容。
三、教学方法1.情景教学法情景教学法是根据特定情境中学生的实际需求进行教学，使学生在真实的情境中学习知识和技能。
在中小学信息技术课程中，采用情景教学法可以帮助学生更好地掌握应用技能和实际操作经验。
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据1. 学生的认知能力和实际水平。
学生在各个年龄阶段的认知能力和实际水平不同，需要根据学生的年龄特点和能力水平确定相应的教学策略。
对于小学生来说，信息技术课程应注重培养学生的基本操作技能和对数字和图形的认知能力；而对于中学生来说，信息技术课程应注重培养学生的信息搜索、数据处理和问题解决的能力。
2. 教学内容和教学目标。
信息技术课程内容繁杂，包括计算机基础知识、办公软件应用、多媒体技术、网络技术等多个方面。
在制定教学策略时，需要根据具体的教学内容和教学目标确定相应的教学方法和手段。
对于计算机基础知识的学习，可以采用讲解和示范结合的方式；对于办公软件应用的学习，可以采用案例分析和实践操作相结合的方式。
3. 教学资源和教学环境。
信息技术课程的教学资源和教学环境对教学策略的制定有重要影响。
教学资源包括教材、教具、多媒体教具、互联网资源等，教学环境包括教室设备、网络环境等。
在制定教学策略时，要根据教学资源和教学环境的具体情况，合理选择教学方法和手段，使教学活动更加有效和有趣。
4. 教学特点和教学要求。
信息技术课程有一定的特点和要求，如信息技术是一门实践性很强的学科，需要注重实践操作和实际应用；信息技术是一门创新性很强的学科，需要注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
在制定教学策略时，要针对这些特点和要求，灵活运用不同的教学方法和手段，以提高学生的学习效果和能力。
5. 教学评价和反馈机制。
信息技术课程的教学评价和反馈机制对教学策略的制定也有重要影响。
教学评价应注重对学生的实际能力和综合素质的评估，反馈机制应能及时发现和解决学生的问题和困惑。
在制定教学策略时，要充分考虑教学评价和反馈机制的要求，合理安排教学活动和教学任务，以提高教学质量和效果。
中小学信息技术课教学策略的制定依据是多方面的，需要兼顾学生的认知能力和实际水平、教学内容和教学目标、教学资源和教学环境、教学特点和教学要求、教学评价和反馈机制等方面的因素，以促进学生的全面发展和提高教学效果。
小学生信息技术教学策略
小学生信息技术教学策略随着科技的快速发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
因此，在小学生的教育中，信息技术教学也变得日益重要。
为了更好地培养小学生的信息技术能力，我们需要制定一套有效的教学策略。
一、培养基础技能在信息技术教学的初期阶段，需要注重培养小学生的基础技能。
首先，教师应该将课堂重心放在基本操作上，教授学生如何使用计算机、平板电脑等设备。
同时，还可以引导学生使用常见的办公软件、浏览器等工具，让他们熟悉软硬件结合的使用方式。
二、注重实践操作信息技术是一门实践性较强的学科，纸上谈兵远远不能满足小学生的学习需求。
因此，在教学过程中，应该注重实践操作。
例如，可以让学生通过实际操作来制作PPT、编辑文字、处理图片等。
通过实践操作，不仅可以提高学生的动手能力，还能够巩固他们在信息技术方面的知识。
三、提供资源支持信息技术教学需要充足的资源支持。
教师可以提供一些优质的学习资源，例如教学视频、网站推荐等，让学生能够在课堂之外也进行自主学习。
同时，还可以通过多媒体设备展示相关实例，激发学生的学习兴趣，增加他们对信息技术的理解。
四、多样化教学方法针对小学生的特点，信息技术教学应该采用多样化的教学方法。
例如，可以结合游戏元素设计课堂活动，让学生在游戏中学习。
另外，也可以利用小组合作的形式进行任务型教学，让学生在协作中相互学习、共同解决问题。
五、关注安全教育信息技术的普及也带来了一系列的安全隐患。
因此，在教学过程中，我们不能忽视对小学生进行信息安全教育。
教师应该向学生讲解网络安全知识，教育他们正确使用网络，避免上当受骗。
同时，还要教育学生保护个人隐私，不随意泄露个人信息。
六、与其他学科融合信息技术与其他学科之间存在着密切的联系，可以将信息技术与语文、数学等学科进行有机融合。
例如，在语文课上可以设计编程作文，让学生通过编程来展示自己的作文；在数学课上可以引入电子表格软件，让学生进行数据分析与运算。
通过与其他学科融合，不仅可以提高小学生的信息技术能力，还可以拓宽他们的思维方式。
提高小学信息技术教学的有效策略
提高小学信息技术教学的有效策略随着信息技术的快速发展，小学信息技术教学面临着很多挑战，如何提高小学信息技术教学的有效性成为了教育者们共同关注的问题。
下面将介绍几种可行的策略，以提高小学信息技术教学的有效性。
首先，培养兴趣和动手能力。
小学生对于新鲜感和好奇心较强，因此可以通过设计趣味性的实践活动来激发学生学习信息技术的兴趣。
例如，可以组织学生参与一些有趣的编程游戏，通过解决问题和打造自己的作品来培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
其次，采用灵活多样的教学方法。
因为小学生的学习特点和能力各不相同，所以在信息技术教学中应该采用多种不同的教学方法，以满足学生的多样化需求。
例如，可以使用小组合作学习法，每个小组共同完成一个项目，培养学生的合作能力和团队精神。
同时，也可以结合教学视频、幻灯片等多媒体资源，使教学内容更加生动有趣。
第三，注重实际应用和跨学科整合。
小学信息技术教学应该紧密结合现实生活，注重实际应用。
可以选择一些和学生生活相关的话题，如网络安全、信息检索等，通过让学生在实际中运用所学技能，提高学习的实效性和激发学生的学习兴趣。
同时，也可以与其他学科进行跨学科整合，如将信息技术与数学、科学等学科相结合，使学生能更好地掌握信息技术知识，并将其应用到其他学科中。
第四，注重评价和反馈。
在信息技术教学中，评价和反馈是非常重要的。
教师可以通过布置小组项目、个人作品等任务来进行综合评价，通过对学生作品的评价和反馈，激励学生对信息技术的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还应当注重及时反馈，帮助学生发现并改正问题，以提高学生的学习效果和学习能力。
最后，建立良好的学习环境和合理的资源配置。
小学信息技术教学需要提供良好的学习环境和合理的资源支持。
学校应当建设信息技术专用教室，配置先进的信息技术设备和软件，为学生提供良好的学习条件。
同时，教师也应当充分利用互联网资源，结合优质的网络教学资源，为学生提供更加广阔的学习空间。
综上所述，提高小学信息技术教学的有效策略包括培养兴趣和动手能力、采用灵活多样的教学方法、注重实际应用和跨学科整合、注重评价和反馈以及建立良好的学习环境和合理的资源配置。
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略
“互联网+”时代下小学信息技术教学策略随着“互联网+”时代的到来，小学信息技术教学的策略需要不断地更新与改进。
本文将从以下几个方面探讨小学信息技术教学策略：发挥信息化手段优势，注重学生实践能力的培养，倡导教师的创新思维以及落实素质教育理念。
一、发挥信息化手段优势信息化手段的广泛应用促进了小学信息技术教学的发展。
教师应利用先进的信息化手段，让学生感受到信息技术的魅力和实用价值，以提高学生的学习兴趣和学习质量。
教师可以利用网络教学平台建设虚拟教学环境，给学生提供数字化资源，如电子书、网络视频等，让学生充分利用网络资源开展课外研学活动。
此外，小学信息技术教学应尊重科技发展的趋势，采用移动终端设备，如平板电脑、智能手机等，让学生在移动终端设备上进行课堂互动、作业提交，能够在家长的监护下安全高效地学习。
二、注重学生实践能力的培养小学信息技术教学应以实践为主，注重学生的能力培养。
在课堂中，应培养学生的实践能力和创新能力，引导学生进行跨学科、多元化的学习和思考，培养学生的团队协作能力和社交技能，这样能够提高学生构思和创意的能力。
另外，小学信息技术教学应注重学生独立思考和实践创新，鼓励学生自主学习、自主思考，让他们在学习中体会成功与失败的体验，从而提高他们的综合素质。
三、倡导教师的创新思维教师是小学信息技术教学的核心，应在信息技术教学中发挥其专业素养和创新能力。
在课堂教学中，教师应发挥自身教学优势，采用多种教学方法和手段，让学生在兴趣的驱动下愉快地学习。
此外，教师还应关注行业最新动态和相关技术趋势，了解教学中出现的问题及解决方法，以不断提升自己的教学水平。
四、落实素质教育理念小学信息技术教育的目标是以人为本，注重学生全面发展。
教师应在教学中注重全面教育，要求学生在学习中注重道德品质和健康素质的培养，关注学生的身心健康，注重课堂教学质量和环节设计，确保学生的学习内容丰富多彩，使学生不仅能够掌握信息技术知识，还能以优秀的德育、智育、体育和美育成为高素质的国民之托。
核心素养下小学信息技术课的教学策略
核心素养下小学信息技术课的教学策略随着信息技术的快速发展，小学信息技术课已经成为了培养学生核心素养的重要课程之一。
在小学信息技术课的教学中，教师可以结合学生的实际情况和学科要求，采用一些教学策略，帮助学生提高学习效果。
本文将介绍一些适用于小学信息技术课的教学策略。
第一，注重实践操作。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际操作才能理解和掌握相关知识和技能。
在教学过程中，教师应该注重让学生参与到实践操作中去，教师可以安排学生编写简单的计算机程序、制作PPT演示文稿等。
通过实践操作，学生可以更好地理解信息技术的原理和应用，提高信息技术的操作能力。
第二，强调个性化教学。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不一样，因此教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的实际情况设置不同的教学内容和教学方式。
对于对信息技术感兴趣的学生，可以给予更多的挑战和扩展任务，让他们有更多的机会探索和创新；对于对信息技术不感兴趣的学生，可以采用生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣。
强化应用性教学。
信息技术是一门非常实用的学科，学生只有将所学知识应用到实际生活中，才能真正发挥信息技术的功效。
教师应该强化应用性教学，让学生能够将所学的知识和技能运用到实际情境中去。
教师可以通过组织课外学习小组讨论、开展课堂项目实践等方式，让学生能够独立解决实际问题，培养信息技术的应用能力。
第四，注重团队合作。
信息技术的学习和应用往往需要团队合作，因为很多信息技术项目都是由多个人合作完成的。
在小学信息技术课的教学过程中，教师应该注重培养学生的团队合作能力。
教师可以组织学生分成小组，开展合作项目，让学生相互协作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作精神和能力。
第五，鼓励创新思维。
信息技术是一门创新性很强的学科，只有培养学生的创新思维，才能真正发挥信息技术的作用。
教师在教学过程中应该鼓励学生发散思维，培养学生的创新意识和创新能力。
谈小学数学教学中信息技术的应用策略
谈小学数学教学中信息技术的应用策略随着信息技术的飞速发展，教育领域也逐渐开始应用信息技术来辅助教学。
在小学数学教学中，信息技术的应用策略变得越来越重要。
本文将就小学数学教学中信息技术的应用策略进行探讨。
一、使用数字化教学资源辅助教学随着互联网的普及，学生们有着更多的途径来获取数学方面的知识。
在数学教学中，老师可以充分利用数字化教学资源，如数字图书馆、教学视频、互联网课程等，来进行教学辅助。
在教学中，老师可以使用数字化教学资源来讲解数学知识、做习题讲解、展示数学实例等，使学生能够更直观地理解和掌握数学知识。
数字化教学资源的使用也可以帮助学生进行自主学习。
学生可以在课余时间利用数字化教学资源来进行数学知识的强化和巩固，提高数学学习的效率和趣味性。
二、利用数学软件进行交互式教学在小学数学教学中，利用数学软件进行交互式教学是一种非常有效的信息技术应用策略。
通过数学软件，可以让学生在视觉和听觉上更加直观地感受到数学知识。
通过数学软件，学生可以进行数学实验、数学游戏、数学模拟等形式的学习，在实践中感受数学知识的乐趣。
数学软件还可以帮助学生进行自主学习和个性化学习，让每个学生都能够得到更加个性化的学习体验。
通过交互式教学，学生可以在实践中感受到数学知识的魅力，从而更加主动地去学习数学知识，提高数学学习的趣味性和有效性。
三、利用数学游戏培养学生数学兴趣数学游戏是一种非常有效的教学方法，可以通过数学游戏来培养学生对数学的兴趣和热爱。
在信息技术时代，可以利用信息技术来设计和开发各式各样的数学游戏，让学生在游戏中不知不觉地学习数学知识。
通过数学游戏，学生可以在竞赛中体验到数学的乐趣，可以在游戏中感受到数学知识的魅力。
通过数学游戏，可以让学生在游戏中潜移默化地掌握数学知识，提高数学学习的趣味性和效果。
四、开展数学网站交流活动在信息技术时代，可以利用互联网的优势来组织学生进行数学网站交流活动。
通过数学网站交流活动，可以让学生在互联网上进行数学知识的交流和学习，开展数学问题的讨论和解答。
小学信息技术教学策略
小学信息技术教学策略信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，小学信息技术教学的重要性也日益凸显。
为了有效提高小学生的信息技术素养，教师需要制定相应的教学策略。
本文将探讨几种适用于小学信息技术教学的策略。
一、注重实际操作小学生的学习方式主要通过亲身体验和实际操作来完成。
教师在进行信息技术教学时，应注重让学生亲自动手操作，而不是仅仅通过听课或观看来获取知识。
例如，在教授学生如何使用电子表格时，教师可以提供一些小练习，让学生亲自操作电子表格，进行数据输入和编辑，以加深他们对这一工具的理解和运用能力。
二、多媒体辅助教学利用多媒体技术进行信息技术教学，可以更好地激发学生的兴趣和积极性。
教师可以使用投影仪或电子白板展示相关的图片、视频和动画，生动地展示信息技术的应用场景和操作过程。
这样一来，学生将能够更直观地理解和吸收所学的内容。
同时，多媒体辅助教学还能够提高教师的讲解效果，使课堂更加生动有趣。
三、个性化教学小学生的信息技术水平各不相同，因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况进行个性化教学。
对于技术较为熟悉的学生，可以安排一些适应其水平的扩展练习，以便进一步提高他们的技能。
而对于技术较弱的学生，则需要更多的辅导和帮助，让他们能够逐步掌握基本的信息技术操作。
四、培养问题解决能力信息技术教学应注重培养学生的问题解决能力。
在教学中，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的技能去解决。
通过解决问题的过程，学生将能够更好地理解和应用所学的信息技术知识，同时也培养了他们的逻辑思维能力和创新精神。
五、合理设置教学资源为了有效开展信息技术教学，教师应合理选择和利用教学资源。
学校可以配备适当数量的计算机设备和相应的软件，以满足教学的需要。
此外，教师还可以利用学校图书馆和网络资源，为学生提供更多的学习材料和参考资料，拓宽他们的信息获取渠道。
六、加强课后辅导由于小学生的学习能力和自我管理能力尚不成熟，教师在课后可以设置一些课后练习和辅导活动，以巩固所学的知识。
浅谈如何上好小学信息技术课
浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。
因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。
本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。
二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。
根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。
例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。
教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。
2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。
3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。
教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。
同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。
4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。
例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。
同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。
5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。
教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。
三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据随着社会的不断发展，信息技术的应用也越来越广泛，作为21世纪的青少年教育者，中小学信息技术课教学策略的制定是非常重要的。
在制定教学策略时，需要考虑学生的学习特点、社会需求、教学资源以及教学目标等多方面因素。
本文将从学生学习特点、社会需求和教学资源这三个方面来探讨中小学信息技术课教学策略的制定依据。
一、学生学习特点中小学生是信息技术课的学习主体，他们的学习特点决定了教学策略的制定。
中小学生的认知水平和认知能力有限，需要通过形象直观的教学方式来吸引他们的注意。
在制定信息技术课教学策略时，需要注重教学内容的生动性和趣味性，引导学生通过实践操作来理解和掌握知识。
中小学生的好奇心和求知欲强烈，他们乐于尝试新事物，渴望获取新知识。
教学策略要求教师注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，通过设计一些具有挑战性和探究性的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
中小学生的学习内容需要符合他们的认知和实际水平，不能过于复杂和抽象。
教学策略的制定应该结合学生的实际情况，注重分步骤、由浅入深的教学方法，确保学生能够逐步掌握信息技术知识。
二、社会需求随着信息技术的迅速发展，社会对于信息技术人才的需求也越来越大。
中小学信息技术课的教学策略制定需要考虑社会对人才的需求。
教学策略的制定需要注重培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题，在未来的社会生活和工作中具备竞争力。
教学策略要求注重信息技术与其他学科的融合，培养学生的综合素质和跨学科的能力。
信息技术不再是单独的学科，它与数学、物理、化学等学科有着密切的联系，教学策略的制定需要将信息技术与其他学科相结合，促进学生的多学科综合发展。
教学策略的制定需要关注信息技术对于学生综合素质的培养。
信息技术课的目标不仅仅是传授技术知识，更重要的是培养学生的创新意识、合作意识和实践能力，使学生具备自主学习和终身学习的能力。
三、教学资源信息技术课教学资源的充分利用是制定教学策略的重要依据。
小学信息技术教学策略
浅谈小学信息技术教学策略摘要：随着我国社会水平的不断提升和科学技术的飞速发展，社会已完全进入信息化时代，以计算机为基础的信息技术也成为小学课堂中不可缺少的一门学科。
因此，如何使小学生完全掌握信息技术这门学科和适应当今信息化时代的发展，如何在教学过程中提高学生的学习兴趣与创新能力，已成为教育界普遍关注的问题。
针对小学信息技术教学方面，为如何提高信息技术的教学质量提出了相应策略。
关键词：小学；信息技术；教学；策略一、培养学生对信息技术的兴趣小学生与其他年龄段的学生相比，最主要的特点是活泼好动、思维灵活。
根据这一特点，培养小学生对信息技术的兴趣有助于提高教学效率。
首先，可以把信息技术课程的教学内容与游戏相结合，使学生通过玩游戏来学习电脑知识，激发学生学习的积极性。
在学习信息技术的基础课程时，认识键盘指法是非常枯燥无味的，如果教师在授课过程中直接讲述指法要求，那么只会使学生感到枯燥厌烦，很难激发学生的学习兴趣。
如果采用游戏的方法来教学生认识指法与图标，让学生在打字游戏中不知不觉产生对打字的兴趣，如，在教授指法时教师可以提出比赛打字的建议，让学生在比赛游戏中提高打字速度，使学生认识到如果想要赢得比赛就要熟练指法，这时候教师如果再讲授指法的要求和注意事项，不用刻意要求学生就会主动学习得非常认真。
因此，采用游戏与信息技术结合的教学方法，不但有助于激发学生学习兴趣和学习的主动性，而且能够提高教师的教学效率。
二、培养学生对信息技术的实际操作能力学习就是为了最终将知识运用到实践中，实践是学生的创新能力和自学能力的集中表现，因此要注重对学生信息技术实际操作能力的培养。
实际操作能力是学生学习信息技术的重要过程，信息技术也是一门理论和实践相结合的课程，只有在理论学习的基础上，不断地进行实践练习，才能够更加熟练地掌握信息技术的基础内容，才能更好地掌握课程所要求的内容，从而收获到学习信息技术的乐趣。
如，在教学生学习word时可以让学生根据自己的想象来组织文档的内容和排版形式，在充分发挥学生创新思维的同时，可以加强学生对于信息技术的学习和理解，加强学生的实践操作能力。
小学信息技术有效教学策略探究
小学信息技术有效教学策略探究1. 引言1.1 小学信息技术有效教学策略探究的重要性小学信息技术在当今社会已经成为一种必备的技能，小学生学习信息技术的过程中，教学策略的选择对于学生成绩和学习效果起着非常重要的作用。
有效的教学策略可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们更好地掌握知识和技能。
探究小学信息技术有效教学策略的重要性具有非常积极的意义。
小学信息技术有效教学策略的探究能够提高教学质量。
通过科学合理地选择和应用教学策略，可以促进学生的综合能力的全面发展，提高教学效率，使教育资源得到充分利用，达到事半功倍的效果。
小学信息技术有效教学策略的研究有利于推动教育教学改革。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的教学模式已经无法满足当今社会的需求。
通过不断探索和创新，可以为小学信息技术教学带来新的思路和方法，推动教育教学的不断进步。
探究小学信息技术有效教学策略的重要性在于提高教学质量，推动教育教学改革，促进学生全面发展。
只有不断深入研究和实践，才能更好地适应时代的发展需要，为学生提供更优质的教育资源。
1.2 小学信息技术有效教学策略研究的背景小学信息技术有效教学策略研究的背景主要包括以下几个方面：随着信息技术的快速发展和普及，小学教育领域也逐渐走向信息化教学的时代。
信息技术为教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源，为教师和学生提供了更多的教学工具和学习机会，因此对小学信息技术有效教学策略的研究和探索变得尤为重要。
当前社会对小学生信息技术素养的要求越来越高，小学生需具备良好的信息素养和技术能力以适应未来社会的发展需求。
而小学信息技术有效教学策略的研究可以帮助教师更好地引导学生学习信息技术，提高他们的信息素养水平。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的深入推进，小学信息技术有效教学策略的研究也在不断拓展和丰富。
教育部门和学校逐渐意识到培养学生的信息技术能力对其未来发展的重要性，因此对小学信息技术有效教学策略的研究逐渐受到重视。
浅谈提高小学信息技术课堂教学有效性的策略
浅谈提高小学信息技术课堂教学有效性的策略目前的社会背景之下，信息技术已经成为人们日常生活当中必不可少的一个现代化技术，所以说在教学阶段，信息技术教学的重要性也得到十分明显的提升，想要让学生们成长为更加符合现代需求的人才，就必须要拥有一定的信息能力，所以说信息技术教学质量的提升也成为目前的主要教学研究方向之一。
目前的小学信息技术课堂教学之中教师已经开始意识到教学模式转变的重要性，所以本文就通过对信息技术课堂教学模式创新的具体研究，来提高学生们在信息技术课堂教学之中的积极性、主动性、创造性，从而提高信息技术课堂教学的有效性，给学生们带来更加高质量的信息技术课堂教学。
标签：小学阶段;信息技术;课堂教学;有效性;教学策略随着目前社会当中信息技术和网络技术的不断蓬勃发展，计算机所能够应用到的范围也不断扩大，小学阶段的信息技术教学也出现十分明显的发展。
在目前的小学信息技术教学当中，信息技术教师需要让学生们掌握信息技术的基本知识技能，充分激发学生们的信息技术学习兴趣，给学生们带来更加充分的收集、处理、应用信息技术能力的有效提高，这样一来学生们就可以自行使用信息技术来进行学习与探讨，真正的学会如何实践应用信息技术，而不是仅仅能够做到纸上谈兵。
一、通过学习任务的精心设计，培养学生探究式学习方法信息技术课堂教学开展阶段，学习任务设计的优劣与否直接影响到学生们的学习效果，所以教师在进行学习任务设计阶段，应该对于学生们的知识接受能力给予更加充分的考虑，从学生们的实际情况出发，循序渐进的给学生们带来学习难度的提升。
教师对于信息技术当中的知识点也要进行更加仔细的推敲，利用统筹兼顾的方式，给学生们设计、构造出一些更加符合学生们实际生活，能够充分激发学生学习兴趣的任务[1]。
学习任务的精心设计可以从四个不同的角度入手，第一是设计出更加具有梯度的任务，让每一个学生都能够在进行学习阶段发挥自身的创造性;第二是设计出来的任务应该具有更强的针对性，将学生们当成是课堂教学的中心，强调学生们在课堂教学当中的主体性地位，让学生们的学习主动性和创造性得到更加充分的发挥;第三则是在进行任务设计阶段，应该保证解决问题的多元化，引导学生们学会从不同的角度和维度来进行问题思考，从而使用更加丰富的方法来进行问题解决;最后一点则是要在进行人物设计阶段，对任务的可思考空间给予更加充分的关注。
浅谈小学信息技术课堂中的师生互动策略
浅谈小学信息技术课堂中的师生互动策略随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程也越来越受到重视。
而在信息技术课堂中，师生互动是非常重要的一环，它可以促进学生的学习兴趣和能力提升。
下面我们就来浅谈一下小学信息技术课堂中的师生互动策略。
1. 营造积极的学习氛围在小学信息技术课堂中，教师需要营造一个积极的学习氛围，让学生对信息技术课程感兴趣。
可以通过课前的趣味问答、课堂小游戏等方式，调动学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 采用多媒体手段在信息技术课堂中，利用多媒体手段进行教学可以使课堂更加生动有趣。
老师可以通过投影仪展示有趣的视频、图片、案例等来引起学生的兴趣，吸引他们主动参与到课堂互动中。
3. 鼓励学生主动提问在课堂中，老师可以给予学生足够的提问权，鼓励他们主动提问。
采取课前布置问题，课中鼓励学生随时提问的方式，激发学生的主动性，让他们在积极的思考中参与到课堂互动中。
4. 引导学生尝试解决问题在信息技术课堂中，老师可以给学生一些实际问题或案例，让学生自己动手尝试解决。
可以让学生分组合作，或者引导他们利用互联网等资源进行查找答案，这样可以让学生在实际操作中学会运用所学知识和技能，提高他们的思维能力和实践能力。
5. 鼓励学生分享在信息技术课堂中，老师可以鼓励学生分享自己的学习心得、作品或者一些有趣的信息。
可以设置专门的时间让学生们轮流分享，这样不仅可以增加学生之间的交流，也可以让他们感受到在信息技术课程中的成就感，从而更加积极地投入到学习中。
6. 引导学生进行小组合作在信息技术课堂中，小组合作是非常有益的一种师生互动方式。
老师可以设计一些小组任务或项目，让学生们分成小组合作完成。
通过小组合作，学生们可以相互交流、协作，共同解决问题，这样不仅可以增进学生之间的友谊，还可以在实践中提高他们的团队合作能力。
7. 给予积极的反馈在信息技术课堂中，老师需要给予学生积极的反馈，鼓励他们参与到课堂互动中。
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据
随着信息技术的快速发展和普及，中小学信息技术课程越来越受到重视。
信息技术课
教学策略的制定，是教师们需要认真思考和研究的课题。
在制定信息技术课教学策略时，
应该充分考虑课程特点、学生需求、教学资源等多方面因素，确保教学策略的有效性和实
用性。
本文将浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据，以期为教师们提供一些建议和
思路。
一、课程目标和要求
二、学生需求和兴趣
学生是教学的中心，他们的需求和兴趣对教学策略的制定有着重要的影响。
中小学生
是信息技术的数字原生代，他们对信息技术有着浓厚的兴趣，对新知识的接受能力也较强。
在制定信息技术课教学策略时，应该充分考虑学生的需求和兴趣，结合实际情况选择合适
的教学内容和教学方法，以激发学生学习的热情，促进他们对信息技术的掌握和运用。
三、教学资源和环境
信息技术课程的教学资源和环境对教学策略的制定同样具有重要的作用。
教学资源和
环境的充裕与否，直接影响着教学策略的选择和实施。
在制定信息技术课教学策略时，应
该充分考虑学校的硬件设施、软件资源和网络环境，结合实际情况确定教学内容和教学方法，确保教学策略的可行性和有效性。
四、多样化的教学方法
信息技术课程具有较强的实践性和实用性，因此在制定教学策略时，应该采用多样化
的教学方法，以促进学生的综合能力和创新能力的发展。
可以采用项目制学习、问题导向
学习、合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的信息技术水平。
五、个性化的教学评价。
谈小学数学教学中信息技术的应用策略
谈小学数学教学中信息技术的应用策略在当今信息化的时代，信息技术在教学中扮演着越来越重要的角色。
小学数学教学作为学生素质教育的重要组成部分，信息技术的应用对于提高教学效果和培养学生的综合能力至关重要。
本文将探讨小学数学教学中信息技术的应用策略，以期为教师们提供一些参考和借鉴。
一、利用多媒体技术辅助教学多媒体技术是信息技术在教学中的重要应用之一，它可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现知识，从而使教学内容更加生动和直观。
在小学数学教学中，教师可以利用多媒体技术展示各种数学概念、定理、公式等，使学生在视觉和听觉上得到直接的刺激，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过PPT演示平面图形的性质，通过视频展示一些生活中的数学应用等，这样可以使学生对数学知识产生更浓厚的兴趣，提高学习的积极性。
二、开展交互式学习活动信息技术的应用还可以为小学数学教学提供更多的交互式学习活动。
教师可以选择一些数学教学软件或在线互动课程，让学生通过电脑、平板等设备参与到数学学习中来，进行实时的答题、互动讨论等活动。
通过这种方式，学生可以在更加自主、主动的情况下学习数学知识，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力。
三、利用虚拟仿真技术进行实践探究信息技术的另一大应用领域是虚拟仿真技术，它可以帮助学生在虚拟环境中进行实践探究，提高他们的应用能力和实践能力。
在小学数学教学中，教师可以利用虚拟仿真技术设计一些数学实验，如探究几何图形的性质、解方程的方法等，让学生通过操作电脑、利用数学软件等方式进行实践性学习，使得抽象的数学概念更加具体和形象化。
四、开展网络课堂和在线辅导随着网络技术的发展，网络课堂和在线辅导成为了当前热门的教学方式。
在小学数学教学中，利用网络课堂和在线辅导可以为学生提供更多的学习资源和学习机会，打破传统教学的时间和空间限制，提高学生的学习效率。
教师可以通过网络课堂进行知识讲解和学习指导，培养学生的自主学习能力；还可以利用在线辅导进行针对性的答疑解惑，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅谈小学信息技术课堂中的师生互动策略
浅谈小学信息技术课堂中的师生互动策略随着信息技术的飞速发展，小学信息技术课堂已经成为学校教育中不可或缺的一部分。
而在信息技术课堂中，师生互动是至关重要的，它不仅可以增强师生之间的沟通和理解，还可以提高学生的学习积极性和课堂参与度。
如何有效地开展师生互动成为小学信息技术课堂教学中的一大挑战。
本文将就小学信息技术课堂中的师生互动策略进行探讨，希望对相关教师和学生有所帮助。
一、利用多媒体手段增强互动在信息技术课堂中，利用多媒体手段进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师更好地呈现课程内容。
在师生互动中，教师可以设计一些生动有趣的多媒体教学资源，如PPT、视频等，以吸引学生的注意力。
学生也可以通过多媒体手段展示他们的学习成果，帮助教师更好地了解他们的学习情况。
在利用多媒体手段进行互动时，教师和学生可以进行即时的互动，提出问题、讨论和解答疑惑，从而增强师生之间的交流。
二、制定课堂互动规则在小学信息技术课堂中，制定一些课堂互动规则可以帮助学生更好地参与到课堂中来。
教师可以鼓励学生在课堂上积极提问，描述自己的观点，并且要求其他学生进行回答和补充。
教师也要给予积极的回应和鼓励，让学生感受到自己的言论被尊重和接纳。
在制定课堂互动规则时，教师要注意平衡全班学生的参与度，避免出现部分学生过于活跃而其他学生不愿意发言的情况。
三、采用小组合作形式小学阶段的学生通常缺乏一定的独立学习和解决问题的能力，因此在小学信息技术课堂中，采用小组合作形式进行学习和互动是非常有效的。
教师可以设计一些小组任务和项目，要求学生在小组内展开讨论和合作，共同完成任务。
在小组合作中，学生可以相互交流和学习，提高问题解决能力和团队合作能力。
小组合作也可以有效地促进师生之间的互动，教师可以及时给予小组反馈和指导，帮助学生更好地完成任务。
四、设置奖励机制激励学生参与在小学信息技术课堂中，设置一些奖励机制可以有效地激励学生的学习兴趣和参与度。
提高小学生信息技术运用能力的教学策略与实施
提高小学生信息技术运用能力的教学策略与实施在当今信息技术飞速发展的时代，提高小学生的信息技术运用能力已经成为教育的重要任务。
信息技术不仅可以为学生的学习提供更多的资源和便利，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
因此，合理的教学策略和实施措施至关重要。
本文将从教学内容、教学方法和评估方式三个方面探讨提高小学生信息技术运用能力的教学策略与实施。
一、教学内容小学生的信息技术运用能力需要从基础开始培养，逐渐提高。
在教学内容上，应根据小学生的认知能力和学习需求确定。
1. 基础知识的学习小学生需要学习计算机基础知识，如硬件设备的认识、操作系统的基本功能、常用软件的使用等。
这些知识是培养学生信息技术运用能力的基石，可以通过课堂教学和实践操作相结合的方式进行教学。
2. 网络安全与道德教育在信息时代，小学生需要掌握一定的网络安全知识，了解网络的利与弊，并且要学会正确、安全地使用网络。
同时，需要进行网络道德教育，培养学生良好在线行为习惯，提高信息道德意识。
3. 创意和实践能力的培养信息技术不仅仅是应用工具，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中，可以引导学生进行信息的收集、整理和创新应用，让学生从被动接受转变为主动创造，提高他们解决实际问题的能力。
二、教学方法在教学方法上，要从学生的兴趣出发，注重培养学生的实际操作和创新能力。
1. 提供实践机会信息技术运用能力是需要不断实践和运用的。
教师可以为学生提供一些实践机会，如让学生自己操作计算机进行实际操作、使用教育软件进行学习等。
通过实践，学生能够更加深入地理解和掌握信息技术的知识。
2. 引导创新思维信息技术的运用需要学生具备创新思维的能力，在教学中，教师可以引导学生进行创造性思维的训练，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过设计开放性的问题，让学生自主思考和探索，激发学生的创新潜能。
3. 个性化教学不同的学生在信息技术运用能力上存在差异，因此教学要注重个性化教学。
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据
浅谈中小学信息技术课教学策略的制定依据一、教育目标：中小学信息技术课的教育目标是培养学生的信息技术能力和创新意识，使学生能够熟练运用信息技术解决实际问题，提高学生的信息素养和信息道德意识，培养学生的创新思维和创造力。
二、教育要求：中小学信息技术课的教育要求是根据国家课程标准和教学大纲确定的，主要包括知识、技能和能力三个方面的要求。
知识方面包括信息技术的基本概念、基本操作和基本应用等；技能方面包括信息技术的基本操作和基本应用等；能力方面包括信息获取、信息处理和信息交流等。
三、学生特点：中小学生的认知水平和学习方式有一定的特点，需要教师根据学生的认知能力和学习兴趣来制定相应的教学策略。
对于小学生来说，可以采用趣味性和游戏性教学，通过小游戏和实践操作来培养学生的信息技术能力和创新意识；对于初中生来说，可以加强实践性和应用性教学，通过实践操作和项目开发来提高学生的信息素养和创新思维。
四、教学资源：中小学信息技术课的教学资源主要包括教材、教具和实验设备等。
根据不同的教学内容和教学目标，教师可以灵活运用各种教学资源来开展教学活动，提高教学效果。
可以通过多媒体教学、实验教学和互动教学等方式来引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣和学习效果。
五、学校条件：中小学信息技术课的教学策略还需要根据学校的具体情况来制定。
学校是否有专门的信息技术教室和设备，教师的教学水平和教学资源等。
教师可以根据学校的实际情况来制定相应的教学策略，灵活运用各种教学手段和方法来开展教学活动。
中小学信息技术课教学策略的制定依据主要包括教育目标、教育要求、学生特点、教学资源和学校条件等因素。
教师可以根据这些因素来制定相应的教学策略，提高教学效果。
教师还需要不断总结经验，不断改进和完善教学策略，适应学生的学习需求和社会的变化。
提高小学信息技术教学的有效策略
提高小学信息技术教学的有效策略引言随着信息技术的快速发展，小学信息技术教学也成为了教育领域的重要组成部分。
如何提高小学生的信息技术水平，成为了广大教育工作者面临的重要任务。
本文将探讨几种有效的策略，旨在帮助教育工作者提升小学信息技术教学的质量和效果。
有效策略一：制定科学合理的教学计划信息技术教学需要有系统的计划，以保证教学内容的连贯性和完整性。
教育工作者应结合小学生的学习特点，制定科学合理的教学计划。
教学计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
有效策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高信息技术教学效果的关键。
教育工作者可以通过创设情境、引入趣味故事等方式，调动学生学习信息技术的积极性。
此外，还可以利用学生喜欢的游戏、动漫等元素，设计有趣的教学活动，使学生在愉快的氛围中学习信息技术。
有效策略三：灵活运用多媒体教具信息技术教育是一门实践性很强的学科，灵活运用多媒体教具可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
教育工作者可以利用投影仪、电脑、PPT等多媒体教具，展示图像、视频等形式的教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
有效策略四：合理组织教学活动在信息技术教学中，合理组织教学活动对学生的学习起着重要作用。
教育工作者可以设置小组活动、项目实践等形式的教学活动，培养学生的合作精神和实践能力。
同时，要注重培养学生的创新思维，鼓励他们在信息技术领域进行自主探索和创造。
有效策略五：关注学生的个性差异每个学生都有不同的个性差异，关注学生的个性差异对于提高信息技术教学效果至关重要。
教育工作者应在教学过程中关注学生的兴趣、特长、优势等方面，合理调整教学内容和教学方法，满足每个学生的学习需求。
有效策略六：及时有效的教学反馈教学反馈是教育工作者改进教学的重要途径。
在信息技术教学中，教育工作者应及时给予学生反馈，指出学生在学习上存在的问题，并给予相应的建议和帮助。
同时，教育工作者也应接受学生对教学的反馈，从中汲取教训，不断优化教学方式和方法。
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浅谈小学信息技术教学策略的探索摘要：本文从游戏入门、自觉学习，激发兴趣、创新思维，任务驱动、体验成功，精讲多练、提高质量，合作学习、共同进步，交流讨论、展示评价六个方面出发，对小学信息技术教学策略进行了探索。
关键词：信息技术教学策略探索一、用游戏入门，让学生自觉地学习。
“计算机”学科对小学生来说,有一种油然而生的自发兴趣。
要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨,就需要教师的智慧了。
小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能,使小学生能在未来教育中立于不败之地。
计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的,但是我们不能把枯燥乏味带给学生,使学生对学习计算机失去兴趣,我们要使学生们学习得有兴趣,让他们在快乐中学习。
因此,兴趣教学是激发学生求知欲,提高教学质量的关键。
“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。
小学生年龄小，好动、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的学习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，适当地把信息技术课程的学习寓于游戏之中，能激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如：学习指法是非常枯燥的，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
还准备一些计算游戏、拼图、简易加法、赛车等游戏，这些富有童趣的游戏，深深地吸引着学生，学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了，懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、上档键、光标键、退格键的作用与使用。
由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，也培养了他们敏锐的观察力及其应变能力等。
这样，既保持了学生学习信息技术的热情，还可以促使学生自觉去学习信息技术知识。
他们在玩中学，学得有趣、投入，其乐无穷。
如果强行让他们去学习理论知识，背熟键盘字母排列、键盘功能，学习效果不见得会很好，同时学生也没有更大的学习兴趣。
通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少。
使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。
但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。
二、激发学生学习兴趣，创新思维。
学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识行为，它在学生的学习中具有重要的作用。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师就要特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。
1．形象教学法。
建构主义强调创设有利于学习者意义建构的情境并使学习者进入情境十分必要，特别是我们面对的是以具体形象思维为主的小学生，更要注意运用形象法教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习知识。
如：在教学《认识计算机》一课时，由于小学生初次接触计算机，大都怀有一种既畏惧又好奇的心理，很想知道计算机可以用来干什么，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。
“儿童学习任何事情的最合适的动机是当他们兴致高、心里想做的时候。
”我抓住这一契机，提出：“你见过计算机吗？”、“计算机有什么作用呢？”，学生们纷纷举手，各抒己见。
然后利用教学演示光盘，向学生展示了一个色彩缤纷的电脑世界，通过观看，学生不由自主地产生了“人们可以利用计算机进行画图、制作动画、编辑声音等工作，它的作用真大”的想法。
这时，学生学习兴趣倍增，教学气氛活跃，从而顺利进入了新课的学习。
2．比喻教学法。
对于小学生来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，适当采用一些形象生动的比喻，对学生学习计算机极为重要。
不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
如：在学习运用WINDOWS 2000中的“画图”程序绘画时，需要设置前景色和背景色，这两个词语学生不易听懂，我是这样来打比方的：“我们画图画，要用纸和笔，在电脑中画画也一样，要选好笔（前景）的纸（背景）的颜色……”；又如在介绍文件名的知识时，学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成，我用了这样一个比喻：“文件的名字就像我们人名，人名是由姓氏和名字组成的，文件的基本名就像人的名字，扩展名就像文件的姓，用来区分各种类型的文件。
”诸如此类的比喻，很好地帮助了学生对知识的理解，达到了比较理想的教学效果。
三、带任务学习，体验成功。
信息技术课程教学大纲中确立了带任务学习的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这种原则突出了“在做中学”的思想。
在实际教学中，我根据教材和学生年龄特点将教学目标和讲授内容巧妙地隐含在一个个具体任务当中，使学生通过完成任务达到激发求知欲望和学习兴趣、掌握所学知识的目的。
例如：我在教学生使用Powerpoint 软件制作幻灯片时，让学生运用网络上丰富的资源制作一组介绍旅游景点的多媒体作品，学生们兴致很高，有介绍张家界的、有介绍杭州西湖的、还有介绍桂林山水的……，一幅幅作品在学生积极主动的搜集、整理、美化、加工资料的过程中完成，培养了学生良好的处理和应用信息的能力，从而提高了学生的信息素养，操作能力和审美能力也在操作过程中提高了。
又如：我在辅导学生使用Word软件进行计算机写作时，制定了以下学习任务：通过学习，能够独立用计算机写作文，并对其进行编辑、排版、存盘、打印。
在教学过程中，采取教师演示讲解、学生协作学习、师生会话商讨、学生独立工作相结合的方式，有效地完成了Word基本功能的教学。
在学生熟悉基本功能的基础上，进一步启发、引导学生进行创新式学习，使学生设计、编排、创作出一份份创意独特的电子小报作品，展示了学生使用信息技术的成果，体验到成功的乐趣，更加增强了他们使用信息技术进行学习和创作的信心。
学生掌握了一定的信息技术并和其他学科教学以及学生的作业联系起来形成技能应用迁移，比如：“六一”节即将来临，我启发学生用计算机做一个电子贺卡，将它打印出来或用电子邮件的方式发送给自己的好朋友。
学生利用学过的技能，从信息源获取素材，加上自己的创意形成图文并茂的贺卡，用E—mail发送给好朋友。
在这个过程中，使学生有效地将所掌握的各种孤立的计算机技能融合在一起来解决问题。
在完成任务的同时，体验创作的成功，提高了学生的信息技术应用水平。
四、精讲多练，提高质量。
计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，因此要加强学生的上机实践。
为了提高上机实践的教学效率与教学质量，我主张“理论+实践”，让学生理解理论知识，充分保证学生有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。
同时，在学生操作时，教师应做到因材施教。
例如：在上机操作中，我都采用计算机多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制作成幻灯片并配上优雅的音乐在屏幕上播放，再详细讲解操作技巧后就开始手把手耐心给他们讲解相关知识。
在“文字编辑”练习时，我采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对Word 2000产生新鲜感和好奇心。
为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉Word工具，再熟悉软件，接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。
同时，要重视引导学生自主创作电脑作品，并适时对学生的作品进行评测，公开赞扬每位学生作品的优点与创新之处，个别指出不足之处。
鼓励学生互相学习，培养协作精神。
通过这样的上机实践，必然使学生信息素养不断进步，从而提高了信息技术课的教学质量。
此外，在每节课前3-5分钟，我都会讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享，也会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。
五、合作学习，共同进步。
英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。
但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。
”这个比喻形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流自己的知识、思想，就会促进每个人多学一点儿东西。
通过合作、交流，每个人很可能得到一个，甚至几个金苹果。
这实际上包含有协作学习的意思。
组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性；另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼了学生的自学能力，培养了了良好的学习习惯和团结协作精神。
协作学习要求学习者主动地寻求学习伙伴并共同探索问题。
师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。
在带领学生上第一节信息技术课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，根据学习情况的不同将学生分成几个小组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，“三人行必有我师”，取人之长，补己之短，共同进步；另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。
通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，使学生学会在合作中竞争的本领，培养在竞争中合作的良好品德。
六、交流讨论，展示评价。
学生学习的积极性来自于学习的成就感。
教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。
展示作品对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。
当学生的任务完成时，利用多媒体网络展示学生的作品。
使学生的自我成就感得到满足，延迟兴趣的持续时间，从而为创新思维的产生奠定基础。
我每一节课都应该安排一个固定的环节对学生的作品进行展示交流，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标，从而更加容易调动学生学习的激情和内在的潜力，激发继续学习的愿望，学习计算机的兴趣越来越浓厚。
俗话说：教学有法，教无定法，教无止境。
信息技术的教学方法还有待进一步的探索，是一个长期的课题，关键靠我们不断思考、探索、研究和总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。
以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。
参考文献：[1] 郑敏姚本先．《论师生心理关系的理想建构》[2] 成尚荣．《课程?教材?教法》[3]《中小学信息技术课程指导纲要》。