任丽霞六上老人与海鸥

教案21、《老人与海鸥》
教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版
内容来源：小学六年级《语文（下册）》第一组
主题：人生感悟
课时：共2课时，第二课时
授课对象：六年级学生
设计者：任丽霞/郑州市惠济区东风路小学
【目标确定的依据】
1、课程标准的相关要求
（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2、教材分析
本单元的主题是“人与动物”，选编了发生在人与动物、动物与动物之间的一个个真挚感人的故事。

学习本组课文除了把握课文的主要内容，更要体验文中的真挚情感。

并且学习把这种情感写真实、写具体的方法。

《老人与海鸥》这篇课文，极具情感的感染力。

前半部分描写了老人与海鸥相处默契，老人把海鸥当成自己的儿女来爱，他们之间相依相随的画面让人感受到人与动物和谐相处的美好；后半部
分描写在老人去世后海鸥用它们独有的方式进行追忆和哀悼，让人不禁潸然泪下。

这篇课文告诉我们动物与人一样，有着丰富的情感世界和内心活动。

在本课的教学中重点是让学生通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚感情，并有感情的朗读课文。

难点是通过写话练习来升华老人与海鸥之间的情感，让学生体会“人”与“动物”的和谐相处的美好，进而深刻的了解到动物与人一样有着丰富的情感世界，并让学生学习把这种情感写真实、写具体的方法。

3、学情分析
六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。

本班学生思维较活跃，能够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感，从而受到心灵的震撼。

但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的情感和想法表达出来，阻碍了学生和老师之间的对话沟通，从而影响了对课文情感的理解。

【学习目标】
1、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

2、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。

3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。

【评价任务】
评价任务一：自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

评价任务二：在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。

评价任务三：通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。

学习过程
学习过程教师活动学生活动评价要点
（一）复习引入，渲染情感
1、同学们，上节课我
们学习了《老人与海鸥》
这篇课文，感受了老人与
海鸥之间的深情，请同学
们回忆一下，老人是如何
爱海鸥的？在你脑海中能
回忆起这些感人、温馨的
画面吗？
2、理解“意想不到”
3、教师板书：意想
不到“意想不到”是什么
意思？
学生回忆老人对海鸥
无私的爱，教师出示感人
的语段。

有感情的朗读这
些语段。

学生补充：意想
不到的事情发生了。

预设：想象不到，难
以想象，出乎意料，意料
之外
不仅仅是让
学生通过文本重
温老人对海鸥亲
人般的情感，并在
脑海中回忆，形成
画面感，迅速的进
入情境；
让学生复习
联系上下文理解
词语的方法，提现
语文课堂教学中
的工具性。

（二）自读感悟，入情入境 1、请你默读课文的第
二部分，在读的过程中思
考，到底发生了什么“意
想不到的事情”？你的感
受如何？请你勾画出相关
的句子，把感受批注在旁
边，然后大声朗读使你感
受最深的句子。

2、老师随机出示重点
句段，并点拨。

（PPT出
示重点句段。

）
（1）你从哪里感受到
的？
（2）它们平时是怎样
飞翔的，平时的叫声又是
1、学生默读课文，勾
画相关的句子，在空白处
写下自己的体会和感受，
朗读感受最深的句子。

2、全班交流所画句
子，并谈谈自己的感受。

让学生养成
在阅读的过程中
思考、勾画、批注
的习惯。

围绕一个中
心问题进行重点
词语的分析，让学
生在分
析重点词语的同
时，体会“海鸥对
老人”这种令人
“意想不到”的情
感。

（落实评价目标
一）
怎样的？现在的动作和叫声与平时有什么不同？
（3）想象或联系上下文：海鸥为什么会有这样的举动？
（4）请你大声地朗读将这种情感表达出来。

（5）师：还有哪些地方让你意想不到？
学会联系生活实际进行有关文本的合理想象。

学会联系上下文解读文本，体会情感。

练习有感情的朗读
(三)配乐引读，情感升华
1、（PPT音乐）师：
老人与海鸥亲人般的深厚
感情一直维持了十几年，
此时此刻我们还只把它们
当成海鸥吗？
2、渲染情感：是啊！
海鸥们早已习惯了老人的
关爱，就像习惯了父亲的
疼爱一样，有一天，老人
突然去世了，海鸥们再也
看不到那熟悉的身影，再
也听不到那亲昵的呼唤，
再也寻不见那个真心照顾
它们陪伴他们的老父亲，
它们像忽然被抛弃的孩
子，该怎么办？请同学们
和老师一起读出这份难舍
难分，生死相依的情感。

PPT出示文字引读
师读：遗像被我们带
到翠湖边，意想不到的事
情发生了——
师读：我们急忙从老
人的照片旁退开，为海鸥
们让出一片空地—
师读：当我们不得不
去收起遗像的时候——
预设：老人把海鸥们
当成自己的儿女，像疼爱
自己的儿女一样，十几年
如一日地关爱着它
们。

（齐读、指名读、自
读）
学生读：一群海鸥突
然飞来，围着老人的遗像
翻飞盘旋，连声鸣叫，叫
声和姿势与平时大不一
样，像是发生了什么大
事。

学生读：海鸥们急速
扇动翅膀，轮流飞到老人
遗像前的空中，像是前来
瞻仰遗容的亲属。

过了一
会儿，海鸥纷纷落地，竟
在老人遗像前后站成了两
行。

他们肃立不动，像是
为老人守灵的白翼天使。

学生读：海鸥们像炸
了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑
的那样近，我们好不容易
才从这片飞动的白色旋涡
中脱出身来。

此环节的设
计在学生理解、感
悟文本后，通过多
种方式入情入境、
有感情朗读课文，
体会海鸥对老人
的情感。

渗透教学
的人文性，升华情
感，让学生体会到
海鸥对老人生死
相依的情感，体会
到动物原来也有
如此丰富的情感
世界！
(四)写话训练，体验情感
(PPT出示音乐、图
片) 师：老人与海鸥的故事
感动了所有人，在热心市
民的建议下，昆明《都市
时报》、翠湖公园、昆明
市园林绿化局带头为海鸥
老人“吴庆恒”打造了一
个雕像，当这个老人的雕
学生在感人的音乐中
写作、交流
此环节的设
计着重是要学生
再次体会海鸥对
老人的情感，并学
会作者的这种运
用对动物无声的
描写把它们情感
写真实、写具体的
像来到翠湖边的时候，那又会是怎样的一幅画面呢？海鸥们此时此刻又是如何表达自己的情感的？（提示：仿照本课的写法，用动作和叫声来表达海鸥的情感、内心世界）请同学们拿起笔想象一个情景写一段话，继续老人与海鸥的感人故事。

方法，从而突破本课的教学难点。

（落实评价任务三）
（五）总结延伸，布置作业
1、通过感受本节课海
鸥对老人的深情，你有什
么样的想法？ 2、推荐阅
读《最后一头战象》《军
犬黑子》《第七条猎狗》
等小说，课下继续了解感
受动物与人一样的丰富的
内心世界及情感。

本环节旨在
让学生用心灵进
行情感的表达，并
延伸到课外阅读，
去感悟动物世界
中千千万万的“意
想不到的事情”，
真正体会到动物
内心丰富的情感
世界。