浅析如何在初中物理教学中培养学生的创新能力

浅析如何在初中物理教学中培养学生的创新能力
发布时间：2021-04-16T06:49:42.771Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：尤祖雄
[导读] 创新是增强国家实力的重要因素。

培养初中生的创新精神是学校和教师的重要使命，对实现中华民族复兴的伟大事业产生重大影响。

根据教师多年的教学经验，本文讨论了如何在初中物理教学中培养学生的创新能力。

尤祖雄
湖北省宜昌市枝江市董市镇初级中学 443200
摘要：创新是增强国家实力的重要因素。

培养初中生的创新精神是学校和教师的重要使命，对实现中华民族复兴的伟大事业产生重大影响。

根据教师多年的教学经验，本文讨论了如何在初中物理教学中培养学生的创新能力。

关键词：初中物理；创新能力；教学方法
一个国家要强大，就必须以创新为基础，中华民族的伟大复兴需要创新作为强大的动力。

从国际发展的角度来看，中国与欧美之间至少有50-100年的差距。

如果我们不认识到创新发展的重要性，这个差距就很难缩小。

教师作为培养国家优秀人才的灵魂人物，更需要将培养学生创新能力投入到学校教育中。

初中生是国家创新的储备力量，因此，培养初中生的创新精神和创新能力对完成中华民族复兴的伟大事业具有巨大的影响。

培养学生的创新精神是学校和教师的重要使命。

作为从事初中物理教学多年的教师，本人寻求对学生进行创新教育，充分融合学科特征，并深入研究有助于培养学生创新精神的教材，不断改进课堂教学方法，从而提高学生的创新能力。

自主学习和探索性学习使学生能够不断创新，超越自我并应对挑战。

本文将探讨教师在物理课上促进学生创新的具体方法。

1.初中物理教学现状和学生创新能力发展的重要性
（1）初中物理教学的现状分析
由于传统观念的影响，初中物理教学中仍然存在许多问题。

物理教学应更有利于学生的严谨态度和科学思维的发展。

但是，在传统的教学观念下，一些教师没有适应新课程标准的教学要求，很多教学方法已经过时。

这不可避免地阻碍了学生的学习和发展，并且在提高学生的创新技能方面也存在许多缺点。

在物理教学中，许多教师主要使用传统教学方法。

例如，教师只专注于向学生传授物理知识，却没有足够重视发展学生的创新技能，而且学生的自我指导学习权利相对较少。

教师评估方法的应用相对简单，忽视了学生的全面发展，没有充分发挥物理教学的本质影响。

（2）在初中物理教学中培养学生创新能力的重要性
在物理学教学领域，物理学发展的历史对促进学生创新更有用。

在教学的现阶段，学生创新能力的培养是现代物理教学的重要方向，也是促进学生全面发展的保证。

物理学的发展史是创新的历史，物理学的知识也是许多物理学家的创新精神和能力的具体体现。

教师通过增强学生在物理学发展史教学中的创新能力的发展，教师可以帮助学生学习物理学知识。

从而使学生对物理产生兴趣，并鼓励学生学习和创新。

教师通过培养学生的创新能力，这可以帮助学生灵活地使用物理知识，并鼓励学生在生活中应用物理知识，这也有助于提高学生的解决问题的能力。

2.在初中物理教学中培养学生创新能力的策略
（1）创建感兴趣的情境，以鼓励学生感知创新并使他们想创新
创新意识是指创新的观念和意识，并为创新感到自豪。

只有具有强烈的创新意识，学生才会有强大的创新动力，发挥创新的全部潜能并点燃创新的“火花”。

孔子说：“认识的人不如善良的人，善良的人不如喜欢的人。

”兴趣是最好的老师，这是人们认识客观事物的一种积极趋势，它鼓励人们探索新知识并加以改进，从而为学生提供新的物理学习机会。

物理知识源于生活，有许多好的例子可以激发学生对日常生活的兴趣。

因此，在教学过程中，教师应充分利用这些现象或例子来营造一种有趣的氛围，使学生对知识的寻求成为一种内在动机。

它将把潜意识状态的好奇心变成对知识的创新意识搜索。

例如：在讲授“平面镜成像”时，教师在教学过程中创造了一个情境，山羊砸碎了衣橱镜；学生想知道山羊砸镜子的原因，这时学生的兴趣很高，学生思考的火花很高。

随着创新深入问题，不断激发学生的思维。

（2）创造问题情境，培养学生的创新精神，并鼓励学生敢于创新
创新的过程不仅仅是智力活动的过程。

它也需要以创新的情感来激发，要有毅力和顽固地敢于创新，而不要害怕失败。

在教学中，教师应该创造性地构思和反思设计，以培养学生的创新精神和意识。

一方面，在课堂教学中，教师应一步一步地提出科学合理的问题，鼓励学生大胆地参与研究、敢于思考、敢于说话、敢于这样做，并随着问题的加深而让学生主动出击。

使学生思考、研究新知识。

另一方面，
教师需要鼓励学生提出问题，并帮助学生表达独特的意见。

“怀疑是思考的开始”，问题是创新的源泉，提出问题通常比解决问题更重要。

应该指导教师的教学，让学生发现有疑问的疑问，鼓励学生表达独特的意见，敢于打破常规，打破思维定型观念，敢于成为非传统的人。

当学生提出独特的想法时，教师应该支持，鼓励和评估学生，以使学生敢于思考，敢于说话和敢于做，以便学生的创新得到更好的发展。

同时，教师在教学过程中应提出一些探索性和开放性的问题。

这些问题可以为学生提供思考的空间，并具有很大的创新教育价值。

教师应选择适当的时间来精心计划问题，灵活地渗透教学，帮助学生利用现有的知识和经验积极探索新知识，从不同角度和层次分析问题，并有效地运用学生潜在的创造力。

例如：在学习了“影响重力势能的因素”之后，教师提出了以下问题：李娜（体重50公斤）和王明（体重45公斤）都站在教室的地板上，背上的书包相同（班级在三楼）。

他们是否具有相同的重力势能？如果他们不相同，可以采取什么措施来确保其重力势能相同？学生们进行了讨论和交流，有的说李娜扔掉了书包，有的说王明捐赠了李娜的书包，有的说王明被允许站在桌子或凳子上，有的声称允许李娜去二楼...这不仅扩大了学生的思维空间，而且还帮助学生进行了创新的成长。

（3）创建实际情况，提高学生的创新能力并使他们创新
古人说：“教人钓鱼只需要一天的时间。

”因此，“教人钓鱼”不如“授人以渔”。

著名的教育家Disto Hui还说：“一个坏老师教真理，一个好老师让学生发现真理。

”因此，作为教师，需要了解课程的特点和学生的认知规律，并在没有学习时间的情况下教给学生科学的学习方法。

例如，观察方法、比较方法、思维方法、研究方法、传播方法等。

教师需要重视学生的实践活动，即研究过程，并允许所有学生参与实验研究过程。

通过动手实践，教师要将鼓励学生的创造力，让学生发现真相，并帮助学生“学习”到“遇见”。

学习将最终达到“易学”的美好状态，从而使学生能够积极主动地学习，发展学生的创新意识，鼓励学生创新思维的发展并提高他们的创新技能。

例如，在讲授“平面镜成像”时，教师允许学生进行分析和讨论，做出大胆的猜测，然后从角色建模的想法入手，允许学生制定实验计划并进行实验（有些学生选择蜡烛和玻璃板，有些学生选择笔和平面镜进行实验，有些学生选择他们的手和平面镜进行实验，其他学生选择闹钟和平面镜，另一些学生选择三角板和平面镜...）。

然后，教师让学生通过观察、比较、归纳、交换和评估各组之间的关系，最终获得“八个字符”平面镜的成像特征：“垂直、虚像、等大和对称”。

3.结论
简而言之，物理学是充满魔幻色彩的事物，物理学中的许多实验都可以充分揭示各种物理定律。

初中物理教学中创新技能的开发是新课程改革和优质教育环境的要求。

可以说，学生创新能力的发展充分反映了学生的各种能力。

在教学过程中，教师不仅应让学生掌握相关的物理知识，还应帮助学生利用所学的物理知识来分析和解决问题，促进学生创新思维的发展。

同时，教师应结合学生的实际情况，制定科学合理的教学方法，教学生分析和解决问题的能力，提高物理教学质量。

参考文献：
[1]沈扣林.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2017：82-82.
[2]严育钦.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养[J].教育现代化（电子版），2017（3）：217-217.。