季新版审定新苏版小学六年级下册数学教材分析材料

季新版审定新苏版小学六年级下册数学教材分
析材料
六年级下册教材介绍
人民教育出版社小学数学室、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册，是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的差不多理念和所规定的教学内容为依据，在总结原通用九年义务教育小学数学教材研究和使用体会的基础上编写的。

编者一方面努力表达新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采纳措施的可行性，使实验教材具有创新、有用、开放的特点。

另一方面注意处理好继承传统与进展创新之间的关系。

既要反映当前数学教育改革的新理念，又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和进展性。

本册教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和学生的年龄特点，连续表达前几册实验教材中的风格与特点。

本册教材仍旧具有内容丰富、关注学生的体会与体验、表达知识的形成过程、鼓舞算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，表达开放性的教学方法等特点。

同时，由于教学内容的不同，本册教材还具有下面几个明显的特点。

1．增加认识负数的教学，表达数学教学改革的新理念，加深学生对数概念知识的明白得。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

负数是小学时期数学教学新增加的内容。

专门久以来，负数的教学一样安排在中学教学的起始时期进行，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中差不多接触了一些负数，有了初步认识负数的基础，《标准》将其提早到小学时期教学。

认识负数，关于小学生来说是数概念的一次拓展。

学生以往所认识的数——整数、分数、小数等差不多上算术范畴之内的数，建立负数的概念则使学生认数的范畴从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的认识。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

“负数”概念关于小学生来说比较抽象，《标准》要求“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义。

”因此，本册教材的编排，第一注意为学生的学习提供丰富多彩的素材，如气温的表示方法、收入与支出的记录方法等，让学生在实际生活背景中感受和体会负数产生的必要性、正负数的含义。

如此的编排不仅加深了学生对负数的明白得，还有助于培养学生用数学眼光观看现实，逐步形成数学应用的意识。

在此基础上，教材安排了两个例题，通过生动有味的活动和联系实际的素材，让学生学习在直线上表示所学过的数，初步渗透数轴的概念，形成数的比较完整的认识结构，以及初步体会负数、零和正数的大小关系，初步认识数轴上数的顺序，加深学生对有关数的知识的明白得。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,
一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?。