《趣味数学》教学课后反思
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教
学
得
失
通过问题情境、讲数学故事等活动，把学生的注意力带到一种神奇的数学世界，启发学生想一想“为什么”，让学生猜测后再动手，尝试各种方法途径，激励学生积极思维，在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行思维性的学习。注重挖掘内容的德育教育，重视猜想和验证等科学方法的启蒙教育，引导学生进行知识的拓宽与深化，通过学以致用，把在探究活动中学到的知识又服务日常生活之中。通过这部分的教学，让学生感受到上数学课是快乐的，激发学生学习兴趣，感悟到学习数学是有用的，扩大学生知识视野。但在引导学生参与到问题的分析建立模型上仍需要加强。
今
后
教Байду номын сангаас
学
思
考
1．选取一些贴近学生实际的问题，让学生感悟到数学就在自己身边。
2．给出时间，让学生有足够的思考空间，开拓学生的思维。
3．引领学生向深层次的理解。
备
注
《趣味数学》教学课后反思
科目
校本
反思时间
2019年10月30日
课题
《趣味数学》的教学反思
教材篇目
第一章、第二章
教
材
内
容
简
析
第一章兴趣数学：一笔画问题；麦比乌斯带；分割图形；四色问题；数学故事。
第二章最完美的数。
教
学
回
顾
通过问题情境、讲数学故事等活动，使学生产生疑问，引起好奇心。激励学生积极思维，在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行思维性的学习。教学中侧重于引导学生参与到分析问题过程当中来，从而将问题抽象化和理想化建立数学模型，从中锻炼学生克服困难的意志及勇于发表见解的好习惯。通过引导学生要善于退，从简单情形入手，扩大战果，寻求突破，让学生经历知识形成的全过程，并不断积累经验，是学生数学发展的基石，也是学生思维品质提升的源泉动力，在教学中还重视引导学生进行知识的拓宽与深化。通过学以致用，把在探究活动中学到的知识又服务日常生活之中。
学
得
失
通过问题情境、讲数学故事等活动，把学生的注意力带到一种神奇的数学世界，启发学生想一想“为什么”，让学生猜测后再动手，尝试各种方法途径，激励学生积极思维，在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行思维性的学习。注重挖掘内容的德育教育，重视猜想和验证等科学方法的启蒙教育，引导学生进行知识的拓宽与深化，通过学以致用，把在探究活动中学到的知识又服务日常生活之中。通过这部分的教学，让学生感受到上数学课是快乐的，激发学生学习兴趣，感悟到学习数学是有用的，扩大学生知识视野。但在引导学生参与到问题的分析建立模型上仍需要加强。
今
后
教Байду номын сангаас
学
思
考
1．选取一些贴近学生实际的问题，让学生感悟到数学就在自己身边。
2．给出时间，让学生有足够的思考空间，开拓学生的思维。
3．引领学生向深层次的理解。
备
注
《趣味数学》教学课后反思
科目
校本
反思时间
2019年10月30日
课题
《趣味数学》的教学反思
教材篇目
第一章、第二章
教
材
内
容
简
析
第一章兴趣数学：一笔画问题；麦比乌斯带；分割图形；四色问题；数学故事。
第二章最完美的数。
教
学
回
顾
通过问题情境、讲数学故事等活动，使学生产生疑问，引起好奇心。激励学生积极思维，在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行思维性的学习。教学中侧重于引导学生参与到分析问题过程当中来，从而将问题抽象化和理想化建立数学模型，从中锻炼学生克服困难的意志及勇于发表见解的好习惯。通过引导学生要善于退，从简单情形入手，扩大战果，寻求突破，让学生经历知识形成的全过程，并不断积累经验，是学生数学发展的基石，也是学生思维品质提升的源泉动力，在教学中还重视引导学生进行知识的拓宽与深化。通过学以致用，把在探究活动中学到的知识又服务日常生活之中。