小学数学2011版本小学四年级观评记录、效果分析、课后反思
小学四年级数学教学反思(优秀3篇)
小学四年级数学教学反思（优秀3篇）四年级上册数学教学反思篇一这节课的内容是在认识整万数的基础上，教学由若干个万和若干个一组成的数，通过本节课的教学，让学生理解这些大数目的意义，掌握它们的组成及读、写方法，从而使学生能更好地感受这些数的数值。
教材的安排是用计数器分别呈现了万级和个级都不含0、万级和个级末尾含0、万级和个级其他数位含0的三个数。
以这样的三种类型的数为代表，教学这类数的组成和读、写法，并在此基础上总结了0的读法。
我在教学时，是让学生自己先在计数器上拨出这三个数的，没有采用书中直接呈现的方法。
我是想让学生在拨的过程中加深对数的组成的认识。
另外，在教学时，我提前讲了分级的方法，所以学生在认识组成时问题不大。
在这节课的教学中我是把重点放在0的不同读法的教学上的。
把三个数分级以后，让学生反复读一读，在读的过程中体会和感受到读法的不同和区别。
然后再引导学生观察这三个数的不同之处，重点放在0的位置区别上。
通过这样的教学，我感觉到学生掌握的要好一些。
因为这些都是学生自己体会和发现的，而不是老师告诉他的。
数的读、写尤其是大数目的数的读写是学生学习的难点，学生在练习中错误较多。
所以在这节课我尝试这样做，不知是否可行。
四年级数学教学反思篇二《直线、射线和角》一课，认识射线、直线这一部分内容比较抽象。
教学时，我根据学生的认知水平和已有的生活经验，让他们联系生活实际去认知，并给学生提供运用知识解决生活实际问题的机会。
通过探索、发现、解决实际问题，培养学生应用和创新能力，使学生更加热爱数学。
1、把学生带进生活中去认知。
本节课我利用了日常生活用品手电筒来让学生演示线段和直线。
再让学生试着能不能演示直线，这时，学生恍然大悟，直观的理解了。
因为直线两端都可以无限延伸的神奇，所以难以找到生活中近似直线的物体。
这样，学生不仅掌握直线和射线，还对它们的特征有了较深的理解，初步感知了射线和直线之间的区别。
2、让学生带着发现走进生活去应用。
小学四年级数学的教学反思5篇
小学四年级数学的教学反思5篇从一定程度上讲，反思就是“自我揭短”，这对一般人来讲是痛苦的行为。
因此，缺乏毅力者即使反思技能再强，反思也难以顺利进行。
这里给大家分享一些关于小学四年级数学的教学反思，方便大家学习。
小学四年级数学的教学反思篇1由于本课教学内容是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有一定的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：1、创设情景，导入新课：开始就让学生说一说从图中你看到了什么?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?等等这样的问题能培养学生发散性思维。
我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识而且符合学生发展的认知体系。
这样的情景设计即完成了衔接了新课内容，培养了学生的的学习数学的积极性。
2、小组合作、深入探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点(独立思考3分钟)，用自己的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再通过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。
完全在学生开放的情景模式下展开。
有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不同学生发展为基础的。
假如说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考。
在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。
学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。
轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。
3、实践活动、体会规律。
让学生动手操作，体现了学生自主性。
从学生自己玩中体会通过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，符合数学课程标准中提出的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动”。
四年级数学上册听课记录及评价
听课记录及评价一、数的认知在四年级数学上册的第一节课中，老师针对学生对数字的认知进行了系统的讲解。
通过举例和互动的方式，引导学生了解数字的大小关系、奇偶性等概念。
老师还设计了一些小游戏来让学生直观地感受数字的差异，这样的教学方式很生动有趣，容易引起学生的兴趣。
但是在案例的讲解中，老师应该更多地关注学生的个别差异，以更好地帮助学生理解数字的概念。
二、加法与减法在加法与减法的教学中，老师通过各种各样的教学方法，如示范、思维导图和小组讨论等，帮助学生理解加法和减法的运算规则。
针对学生犯错的情况，老师也进行了及时的纠正和提示。
但是在课堂讨论中，老师可能应该更多地给学生提供实际的解题技巧和方法，而不仅仅停留在理论层面。
三、长度与面积在长度与面积的教学中，老师结合具体的例子，让学生了解了长度和面积的概念，并通过测量实物和绘制图形等活动来增强学生的感知。
但在教学过程中，老师可能可以更多地引导学生应用数学知识解决实际问题，加强数学与生活的通联。
四、时间与日历老师通过举例和故事，让学生理解了时间与日历的相关知识，并设计了一些实际的应用问题让学生思考。
但在实际操作中，学生可能需要更多的练习和实践，以确保对时间与日历的概念真正掌握。
五、各种形状在形状的教学中，老师通过展示实物和绘制图形，让学生认识了各种形状，并引导学生参与讨论，激发了学生的思考。
但在教学中，老师可能应该更加注重学生的实际操作，让学生更深入地理解每种形状的特点和应用场景。
六、整数在整数的教学中，老师通过故事和游戏，生动地讲解了整数的概念，并结合负数的概念，让学生认识到数轴的应用。
但在实际操作中，学生可能需要更多的实例和练习来加强对整数概念的理解和应用。
四年级数学上册的教学内容丰富多彩，老师通过各种方式引导学生认识数的概念、加减法运算、长度面积、时间日历、形状和整数等知识。
但在教学过程中，可能需要更多地关注学生的个别差异，提供更多的实际操作和练习机会，以确保学生对数学知识的理解和掌握。
小学四年级数学教案的反思与改进
本文将从小学四年级数学教案的反思出发，分析教案存在的问题并提出改进建议，以期提高学生的学习效果。
一、反思1. 教材重视知识点，忽略思维能力和实践能力的培养当前小学数学教材普遍重视知识点的传递，忽略对学生思维能力和实践能力的培养，使得学生过分依赖书本知识，不能主动思考、独立解决问题。
2. 教师教学方式单一当前小学数学教师的教学方式多以讲述和演示为主，缺乏多样化的教学方式，使得学生在课堂上缺乏主动参与的机会，对于数学知识的掌握程度有所影响。
3. 考核方式单一目前小学数学教案中的评估方式大多是考试，而且评价依据多半以数学维度为主导，忽略了学生的思考能力、交际能力、创新能力等多个方面的评估，在考查方面存在一定的盲目性。
二、改进建议1. 引导学生进行自主思考对于基础知识点的传递，也应该培养学生的自主思考能力，例如：通过在课堂上安排小组活动、独立思考时间等形式促进学生关注问题本质，避免走形式，重思考。
2. 融入实践环节，提高学习效果在数学教学中，加入实践环节可以帮助学生加深对数学问题的理解和实践应用能力，以形象生动的教学手段的形式来帮助学生更好地理解数学问题，提高数学学习效果。
3. 多样化教学手段，提高教学效果教师应该多样化地采取不同的教学方式，比如说通过演示、游戏等多种形式激发学生的学习热情，通过多样化的教学手段来提高学生对数学的兴趣，推动学生更好地掌握数学知识。
4. 多元化评估方式，全面考察学生能力教师应该在评估方面采用多元化和全面化的评估方式，对学生的数学思维能力、实践能力、交际能力及创新能力等方面进行评估，不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以更好地激发学生的学习热情。
小学四年级数学教案的反思与改进要始终关注学生的思维能力和实践能力的培养，采用多样化的教学手段和全面化的评估方式，推动学生更好地掌握数学知识，全面提高学生的数学素养和学习效果。
四年级数学课后反思（2篇）
四年级数学课后反思数学是一门重要的学科，对于学生的综合能力提升和思维发展具有重要影响。
而作为四年级的学生，我的数学学习也进入了一个新的阶段，课程内容也更加有难度和挑战性。
下面是我对四年级数学课后的一些反思，希望能够通过这次反思找出问题并加以改进。
一、学习态度不坚定在四年级的数学学习中，有时候我会因为一些困难而产生消极的情绪，导致学习态度不坚定。
比如遇到一道较难的题目，我会放弃解题或者选择跳过这道题目，在学习中浪费了很多时间。
这个问题也导致了我的学习效率不高，没有达到更好的学习效果。
为了解决这个问题，我决定树立一个积极的学习态度，遇到困难时不放弃，而是尝试多种解题方法解决问题。
同时，我也要提醒自己要耐心地解题，不要急于求成，要相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够解决问题。
二、对题目理解不深入在四年级的数学学习中，有时候我会对题目的要求理解不够深入，导致我的解题思路出现偏差。
比如在解应用题时，我会忽略题目中的某些条件，导致最后的答案不正确。
这个问题也影响了我的数学能力的提升。
为了解决这个问题，我决定在解题前要仔细阅读题目，确定题意，理解题目要求。
如果遇到不理解的地方，可以主动请教老师或同学，争取更好地理解题目。
同时，我也会做一些类似题目的练习，加深对问题的理解和解题思路的掌握。
三、计算粗心造成错误在四年级的数学学习中，有时候我会因为注重速度而导致计算粗心，造成一些低级错误。
比如在做算术运算时，我会因为粗心将数值写错，或者计算出错，导致最后的结果不正确。
这个问题也让我感到很困惑，因为我的计算能力在平时练习中是不错的，但是在考试或者做题时经常出现错误。
为了解决这个问题，我决定在计算时要更加细心，不急于求成，避免粗心造成错误。
在解题时，我也会列出详细的解题步骤，尽量减少计算错误的几率。
同时，我会多参加一些课外的数学活动，提高自己的计算能力，逐步提高自己的计算水平。
四、不注重归纳总结在四年级的数学学习中，有时候我会对一些重要的知识点或解题方法没有进行归纳总结，导致我在类似题目的解题过程中出现了重复出错的情况。
小学四年级优秀数学反思5篇
小学四年级优秀数学反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
这里给大家分享一些关于小学四年级优秀数学反思，方便大家学习。
小学四年级优秀数学反思篇11、鼓励学生用自己的方法解决问题，充分体现了解决问题策略的多样性，符合课程理念的基本要求的。
2、创造性地使用教材，也是这节课的一大特色和成功之处。
3、在学生互评的过程中，学生的主体作用得到了调动和发挥，课堂上迸发的是学生思维的火花。
当然这对教师的教学机智提出了更高的要求，教师必须能围绕关键问题进行适当的引导，有的问题要当机立断。
不过教师的转变也是需要过程的，他将随着新课改的开展而不断提高，和新课程共同成长。
此外，在解简易方程时，学生面对出现的错误有三种反应：一是把错题扔在一边，重新再做;二是重新计算最后一步的计算结果;三是从头查起，找到错误原因再改，但所用的时间较长。
三种反应代表了三种学习品质。
第一种学生显然不具备良好的学习习惯，面对问题采取回避的方式，怀着侥幸的心理去碰运气，如果做对了，就过去了，做不对，重新再来。
这种学生往往不停地重复着同一个错误，而不思改悔。
这种学生用这样消极、被动的心态面对学习，因而学习成绩不佳，问题多多。
第二种学生虽然比第一种学生有进步，能够查找自己的问题，但不求甚解，问题得不到根本解决，说明学习态度存在偏差，因而导致学习效果差。
第三种学生比较善于反思，能够从根本上注意解决问题，具备积极的学习态度。
但在方法上还需要教师给予指导。
面对这三种学习状况，身为教师应把握住契机，纠正错误的学习态度，教给正确的“反思”方法，培养良好的学习品质，并将这种品质延伸到学生的学习和生活的各个层面。
小学四年级优秀数学反思篇2教学参考书中对加法交换律和加法结合律是这样定义的：“在数学基础理论中，加法交换律和结合律通常是以集合论为依据加以证明的。
此外，也可以用计数公理“计数的结果与计数的顺序无关”来说明：任意两个数a与b相加，不论是a+b(相当于先数a，再数b)，还是b+a(相当于先数b，再数a)，结果都一样。
四年级数学教案反思(精选6篇)
四年级数学教案反思(精选6篇)四年级数学教案反思篇1教学目标：1、经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数;2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数;3、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。
引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。
1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。
2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。
3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。
4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
教学学法：1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
教学过程：一、创设情景导入新课创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。
引入课题。
这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
二、明确目标探索新知同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么?我预设学生的提问(预设)1、小数是怎么来的。
小学四年级数学全册教案反思5篇
小学四年级数学全册教案反思5篇小学四年级数学全册教案反思1由于本课教学资料是线的认识，小学四年级学生对直线、射线、线段理解起来有必须的困难，不容易掌握它们的特点，为了使学生更好的认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：1、创设情景，导入新课：开始就让学生说一说从图中你看到了什么火车的轨道是怎样的斑马线是怎样的等等这样的问题能培养学生发散性思维。
我们从日常生活体验数学知识，如从三个图形中归纳总结出直线、射线和线段，学生从直观到抽象，从生活中的事例到学生的学习知识的转变，有利于学生更好的掌握知识并且贴合学生发展的认知体系。
这样的情景设计即完成了衔接了新课资料，培养了学生的的学习数学的进取性。
2、小组合作、深入探究：在小组合作前，我先是让同学们看到直线、射线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点(独立思考3分钟)，用自我的话说你想到什么就说什么，让学生敞开心扉，对三种线的理解到底是怎样的，再经过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。
完全在学生开放的情景模式下展开。
有的教学搞小组合作在学生没有独立思考的时间，这样的教学我个人认为是不完美的，是不以不一样学生发展为基础的。
假如说在小组合作前没有学生的独立思考时间，这往往是优等生的专利，而后进生只能是跟着走路没思考。
在小组合作4分后时我也和同学们互相交流说一说，逐步引导从端点、长度、与直线的关系中说一说。
学生完全开放学习后要适当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的学习效率。
轻负高质是现代教学的一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。
3、实践活动、体会规律。
让学生动手操作，体现了学生自主性。
从学生自我玩中体会经过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从学生枯燥乏味的教学中解脱出来，贴合数学课程标准中提出的学生的数学学习资料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。
在实践活动中学生学的有滋有味，发挥了学生自我应有的个性特点。
四年级数学课后反思范文（2篇）
四年级数学课后反思范文一、关注统计的现实意义。
本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。
如：___届─___届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化，沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情况等，提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。
这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学习热情。
二、重视学生己有的知识与生活经验。
学生己掌握了初步的统计知识，会对数据进行简单的描述、分析，教学时我充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。
四年级数学课后反思范文（2）数学是一门重要的学科，对于学生的综合能力提升和思维发展具有重要影响。
而作为四年级的学生，我的数学学习也进入了一个新的阶段，课程内容也更加有难度和挑战性。
下面是我对四年级数学课后的一些反思，希望能够通过这次反思找出问题并加以改进。
一、学习态度不坚定在四年级的数学学习中，有时候我会因为一些困难而产生消极的情绪，导致学习态度不坚定。
比如遇到一道较难的题目，我会放弃解题或者选择跳过这道题目，在学习中浪费了很多时间。
这个问题也导致了我的学习效率不高，没有达到更好的学习效果。
为了解决这个问题，我决定树立一个积极的学习态度，遇到困难时不放弃，而是尝试多种解题方法解决问题。
同时，我也要提醒自己要耐心地解题，不要急于求成，要相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够解决问题。
二、对题目理解不深入在四年级的数学学习中，有时候我会对题目的要求理解不够深入，导致我的解题思路出现偏差。
比如在解应用题时，我会忽略题目中的某些条件，导致最后的答案不正确。
这个问题也影响了我的数学能力的提升。
为了解决这个问题，我决定在解题前要仔细阅读题目，确定题意，理解题目要求。
小学数学课后教学反思范文
小学数学课后教学反思范文尊敬的校领导：我是***小学四年级的一名数学教师，在这学期的数学课后辅导中，我将自己的教学经验进行了反思和总结，希望能够得到校领导的指导和帮助。
首先，我认为在数学课后辅导中，我应该更加重视学生的个别差异。
每个学生的学习能力和理解能力都不尽相同，有的学生可能需要更多的时间和帮助来掌握知识，而有的学生则能够较快地掌握并应用所学知识。
因此，在课后辅导中，我应该针对每个学生的实际情况制定个别的辅导方案，并提供相应的辅导材料和练习题。
同时，我也要更加关注学生的学习进步和困难，及时进行评估，以便帮助他们克服困难，提高学习成绩。
其次，我认为在数学课后辅导中，我应该更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学并不仅仅是知识的堆积，更是一种思维方式和解决问题的能力。
因此，在课后辅导中，我应该通过让学生参与各种数学问题的解决和实践活动，培养他们的观察力、逻辑思维能力和创新思维能力。
例如，我可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生通过解决问题来锻炼自己的数学思维能力。
另外，我认为在数学课后辅导中，我应该更加注重培养学生的数学学习兴趣。
学生对于数学的学习兴趣往往是影响他们学习成绩的重要因素之一。
因此，我应该通过生动、有趣的教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，我可以通过生动的故事、趣味的数学实例等方式来讲解数学原理和概念，同时也可以组织一些数学活动和竞赛，让学生在竞争和合作中体验到数学的乐趣。
最后，我认为在数学课后辅导中，我应该更加注重与家长的沟通和合作。
学生的学习成绩和表现受到家庭环境和家长的影响很大，因此，与家长的良好沟通和合作对于提高学生的学习成绩和解决学习困难非常重要。
因此，我应该经常与家长进行交流，了解学生的学习情况和问题，并及时提出相应的建议和解决方案。
同时，我也要鼓励家长们积极参与学生的数学学习，例如可以提供一些家庭游戏、练习题和习题集，鼓励家长们与学生一起进行数学讨论和解决问题。
小学数学2011版本小学四年级课后反思
【课后反思】-小数点移动引起小数大小的变化-数学-小学-孔存洁-3708830117【课后反思】《小数点的位置移动引起小数大小变化》这节课教学知识抽象，有的学生观察能力不是很强，往往对小数点的位置移动，就是观察出来也不会表达，再是学生注意力有时不集中。
我在教学中通过两个学生的身高谈话引课，通过小明身高是1.65米，还是16.5米，这两个数据有什么不同和联系，引出这节课要研究的内容，通过孙悟空金箍棒长短的变化，让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。
1、灵活的课堂引入，学生积极的参与，创设问题情境，激发探究欲望。
教学从故事入手，对儿童有很强的吸引力，使学生切实感受到数学存在于现实生活中。
在引入这节课时，利用学生的身高中小数点移动后的两个数的不同之处，引出课题让学生感受到数学就在我们身边，从《西游记》的故事图片素材中观察寻找数学信息，培养学生学习的兴趣，并为并未寻找规律做好铺垫。
2、以生为本，留有学生探究的空间，为做数学留一片天地，教学中顺应学生的心理，留给学生一片展现自我的天地，让他们在数学的空间里自主探索。
动画演示让学生观察上面出示的金箍棒的长度由0.009米、0.09米、0.9米，最后到9米，有什么发现吗？在学生小组合作发现规律后，我又鼓励学生大胆猜想这是一个规律吗，并让学生举例验证自己的猜想，最后通过归纳总结，使学生清晰地认识到小数点的位置移动引起小数大小的变化规律，并尝到了猜想并验证出结论的喜悦。
3、做到少“扶”多“放”。
在这节课中，学生探索出小数点向左移动引起小数大小的变化规律后，我大胆的放手让学生去猜想，而是基于前面学生的数学活动。
教学过程要把课堂尽量交给学生，让他们自主探索、合作交流来发现规律，总结规律。
学生充分借助已有的知识经验，在猜想——验证的基础上，独立探索出了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，对于规律的练习采取闯关的形式，增加了趣味性。
这也是《课程标准》提出，数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。
人教2011版小学数学四年级反思
乘法交换律和结合律教学反思
本课时的教学内容是在教学了加法的运算定律及其相关简便运算后学习的，同时为后面的简便运算的学习做铺垫。
我主要分以下几个环节：
1、复习。
我首先让学生共同回忆了加法交换律和加法结合律，因为本节课的教学内容实际上和加法交换律、加法结合律的基本原理一样，只是所处的运算不同。
我在教学中，就充分把握这一点，引导学生利用旧知迁移新知，自主探究出乘法的交换律和结合律。
还进行了诸如“2×5，25×4，125×8，20×5，……”这样的口算题训练，其目的之一是通过这组口算题的练习，明确这些题目的共同特点是都是乘法运算，而且积是整十或整百或整千数，为后面运用乘法的交换律和结合律进行简便计算奠定了基础，其目的之二是通过这一组乘法口算，揭示今天的学习内容。
2、探究新知。
我主要是通过引导学生对主题图的观察，让学生探究解决“负责挖坑、种树的一共有多少人？”和“一共要浇多少桶水？”这两个问题，找出解决问题的相关信息，并会用不同的方法解答。
在此基础之上，再引导学生通过对两种方法的比较，归纳总结出乘法交换律和乘法结合律。
随后还引导学生学会运用刚刚学到的乘法交换律和乘法结合
律进行简便计算，培养了学生学以致用的能力。
3、巩固练习主要引导学生经历解决问题的过程，让学生体验过程的同时感受到成功的喜悦。
当然，在教学过程中，也存在很多的不足，如：在进行乘法结合律的教学时，放手不够，可以充分放手，让学生自主探究出规律，学会利用学过的加法结合律迁移进行新知的学习；教学语言还要注意精炼，有时还是喜欢重复学生的回答。
乌尓逊学校
魏尚文
2017.3。
四年级数学教学反思 四年级数学教学反思(优秀5篇)
四年级数学教学反思四年级数学教学反思（优秀5篇）小学数学四年级教学反思与总结小学数学四年级教学反思万能简短篇一知识掌握情况。
从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，对长方形和正方形的认识、吨千米的认识掌握得不太好。
在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。
对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。
应用题掌握得还不够，只有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。
同时解决实际问题能力有待于提高。
这对本学期的教学带来了一定的困难。
少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展。
基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。
而学困生连乘除法的计算都有困难。
学习习惯、兴趣、方法及心理特征从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。
他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问；学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓；接受新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。
由于年纪较小，学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。
同时也有个别学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有一定难度。
从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓；学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。
优秀生学习特点和后进生成因：（1）优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学只有5、6个。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观评记录
李老师执教的《观察物体（二）》是人教版数学四年级下册第二单元的内容，本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不一样的，能正确辩论所给图形是从前面、左面、上面哪个位置观察到的。
李老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。
一、创“疑”境，激发学生的探究欲望。
陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。
把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。
这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。
二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用。
自学-交流-应用这样的教学模式，在李老师的课堂中体现的淋漓尽致，通过小组合作交流的形式完成教师交给的任务，充分体现了学生在学习过程中的主体地位，不但给学生提供了一个自主探索的空间，同时也培养了学生的合作意识和自主探索能力。
此“动”让学生的空间想像能力和抽象思维能力得到了多层次的发展和提高，体现了学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
三、精设练习，精炼总结。
李老师设计的练习既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维。
当然，教学是一门遗憾的艺术，课堂教学是不可能做到完美的。
虽然学生曾经学过从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体，但仍有少部分学生在观察时存在困难，根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展，教师应根据实际情况在新授部分适量加强观察方面的训练。