构建有效的课堂教学课题申报表案例

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申报表样本

“能做某事”的描述方式提出隐含知识特征的任务，并创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。让学生在完成任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，提高其综合运用语言的能力的一种教学方式。其特点是教师重视学生的行为活动，力求使其达到最优化。
该项实验的理论假设是：在课堂中实施“任务型”教学，能激发学生学习英语的积极主动性，有利用学生学习英语知识、发展语言技能，能促使学生获得、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力，从而发展学生的个性，培养学生的创新能力。
教学论文
论文
赵国风
阶段总结
总结
李依雯
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告）
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
2009年7月
教学成绩
成绩
李依雯
2009年8月
教学论文
论文
王娟
2009年10月
研究结题报告
报告
李依雯
—3—
四、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
负责人
2006.8--
2006.12
课题论证
调查
王娟
申报立项
报告
李依雯
研究实验总体方案
报告
董月红
2007.1—
2009.5
案例研究
调查报告
赵国风
阶段总结
总结
王娟
教学论文
论文
董月红
2009.6—
2009.10
（3）经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，不断改进实验操作方法，认真撰写经验总结，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量。

教师教育教学研究课题申报表

教师教育教学研究课题申报表引言教师教育教学是教育领域的重要研究方向之一。

教师是教育的推动者和引领者，他们的教育教学能力直接关系到学生的学习成果。

因此，对教师教育教学进行深入研究，寻求提高教师教学效果的方法和策略，具有重要意义。

背景与问题描述教育教学领域一直存在许多问题，其中包括：教师教育的质量、教师教学水平的不均衡、教师教学方法的局限性等。

这些问题影响了教师的教学质量和学生的学习效果。

因此，我们有必要开展教师教育教学研究，探索解决这些问题的有效途径。

研究目的与意义本课题旨在通过深入研究教师教育教学，推动教师专业化发展，提高教师的教育教学能力和水平，进一步改善学生的学习效果。

具体目标包括：探索提高教师教育教学质量的途径、研究教师教学水平不均衡的原因和解决办法、挖掘教师教学方法的局限性及其改进方向。

研究内容与方法1. 教师培养机制的改革研究这一部分将通过对现行教师培养机制的调研和比较研究，分析不同培养机制的优缺点，并提出改革建议，以促进教师培养的质量和效果。

2. 教师教学水平评估模型的构建本部分研究将关注教师教学水平评估模型的构建，通过收集和分析教师教学数据，建立一个全面、科学的评估模型，以客观准确地评估教师的教学水平，并为教师的教育发展提供指导。

3. 教师专业发展的路径研究该研究将通过深入调查和访谈教师，分析教师专业发展的现状和存在的问题，提出具体的发展路径和支持措施，以改善教师专业发展的现状。

4. 教师教学方法的创新研究本部分将通过对现有教师教学方法的剖析和对比研究，挖掘教学方法的局限性，并提出创新的教学方法和策略，以提高教学效果。

潜在成果与影响本研究项目的潜在成果包括：提高教师教育教学质量的途径与方法、解决教师教学水平不均衡的办法、改善教师教学方法的局限性等。

通过这些成果的应用和推广，预期将能够有效提升教师的教育教学能力和水平，更好地服务于学生的学习。

总结本课题旨在研究教师教育教学，通过对教师培养机制的改革、教师教学水平评估模型的构建、教师专业发展的路径研究和教师教学方法的创新研究，提出提高教师教育教学质量的途径和方法。

小学优秀教学案例参评申报表

初审等级：评委签字：
教案分类
作者
所在单位名称
合作者
联系电话
邮编
职称
职务
电子邮箱
诚信承诺
3、本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。
4、主办单位若将本作品公示、上网、发表或ห้องสมุดไป่ตู้版，本人同意（）；不同意（）。
承诺人签字：年月日
主要设计理念及本教案的
教学重点
学术组初审意见
定
初审等级：评委签字：
省学会专家组复审意见及等级评定
（二O年）江苏省教育学会优秀教学案例参评申报表编号：
送评单位：
省学会第六届
个人会员证号
教案课题名称
教案分类
作者
所在单位名称
合作者
联系电话
邮编
职称
职务
电子邮箱
诚信承诺
1、本教案的设计及分析为作者原创，是真实的课堂实践与思考，绝无抄袭他人。
2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人同意（同意）；不同意（）。
教学重难点：1、理解非整十两位数的意义。2、能按顺序写出100以内的数，并会读、会写这些数。3、知道几十九后面的数是几。
学术组初审意见
定
初审等级：评委签字：
省学会专家组复审意见及等级评定
初审等级：评委签字：
（二O年）江苏省教育学会优秀教学案例参评申报表编号：
送评单位：
省学会第六届
个人会员证号
教案课题名称
承诺人签字：年月日
主要设计理念及本教案的
教学重点
主要设计理念：对于一年级学生来说这部分内容的学习更重于直观体验和现实经历，因此我把学习的主动权尽量交给学生，让学生通过摆一摆，说一说，数一数，拨一拨，写一写等数学实践活动，使学生在充分感知与体验的基础上逐步认识几十几的数的特征，了解它的读写方法和组成。期间有独立操作，也有同桌交流，有独立思考，也有合作探究，学生积极主动地探索加上教师恰到好处的点拨，可以较好地突破本课的教学难点。

小学语文教学中有效提问的研究课题申报表

二、理论依据
1、中国传统中“启发式”的教育理论
我国古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合”，孔子精辟地指出：“学而不思则罔，思而不学则殆。”怎样使“学”的过程成为“思”的过程呢？这就是孔子的“启发诱导”的教学思想。学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。
所在单位
意见
（单位盖章）
年月日
区县教研室
意见
（单位盖章）
年月日
市教研中心
意见
（单位盖章）
年月日
在提出问题时，突出提问的梯度。既不能让学生答不出，也不能简单地答对与不对，要使学生 “跳一跳才能摸得着”，难度过大的问题要设计铺垫性提问。要防止缺乏引力，索然无味、抓不住重点、高不可攀、内容空泛的提问，同时要提问适度。好的提问能体现教学的层次性，使学生经历由不懂到懂，不会到会，由会再到运用的过程。要做到由浅入深，由简到繁，由易到难。把提问的过程当作一个阶梯，有步骤地启发学生循序渐进，层层递进。让学生的思维沿着一定的坡度发展，达到突破重点、难点的目的。
XX市基础教育教学20XX年度微型课题
申请·评审书
所在单位
申报人
课题名称小学语文教学中有效提问的研究
所组别
XX市基础教育教学研究20XX年度微型课题申请·评审书
申报人
学科
学历
职称
课题名称
小学语文教学中有效问题的研究
工作单位
电话
邮箱
申报人
简历
选
题
缘
由
小学语文教学中有效问题的研究
一、课题鉴定
提问选在知识的重点和关键之处。如新旧知识的衔接处、转化处，以及容易产生矛盾或疑难之处；选择能触动学生思维神经，给学生点拨正确思维方向的问题进行提问。对高年级的学生，要尽量避免单纯的判断性提问（如 “对不对”、 “是不是”等），多用疑问性提问，使学生在提问中受到启迪，学得新知。同时尽量根据教学要求，联系学生实际和教材实际，设计富有趣味的问题。

小课题申报表

德州市第二实验小学小课题申报表编号：申报指南一、课题性质小学教师的课题研究是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工作实际的田野研究。

小课题研究，它是与专家学者所做的“规划立项”的大课题研究相对而言的，主要是指中小学教师在短时期内以教育教学中迫切需要解决的具体问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法、技术和理论，在教育教学实践中加以研究，探寻解决教育教学中实际问题的对策的课题研究形式。

二、课题申报对象全体教师均可申报。

三、课题选择的要求1.研究者参照本说明第七项中列举的课题范围选择课题，或根据自身需要和力量，提出具有研究价值、自身特色的课题进行申报。

2.教师“个人课题”的选择应具体、实在，研究范围宜小一些，适合教师个人开展研究。

3.加强选题对教育教学时间的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

4.充分考虑选题的主客观条件，注意选择自己有较多经验积累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的问题进行研究。

5.课题名称的表述要准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法。

6.课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用的新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量的途径。

四、课题研究的要求1.树立以人为本的理念，关注学生发展。

2.充分发挥自己在教学一线熟悉学生、教材，具有丰富的教学实践经验等优势，紧密结合工作实践，深入开展研究。

3.切实提高研究的实效性，在课题研究的“精”、“实”上下功夫。

教师创新教学项目申报表

教师创新教学项目申报表一、项目背景与意义教师创新教学项目是为了应对当下教育领域所面临的挑战而设立的。

当前，随着教育信息化的快速发展以及学生需求的不断变化，传统教学方式已经不再适应现代教育的要求。

创新教学项目旨在提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。

二、项目目标与内容1. 项目目标本项目旨在通过创新教学方法提高学生的学习效果，培养学生的创新能力，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。

2. 项目内容（1）教师创新教学方法的研究与应用；（2）教育信息化技术的运用；（3）学生参与式教学活动的设计与实施；（4）课程评价与反馈机制的建立；（5）教学成果的总结与分享。

三、项目实施计划1. 项目时间安排本项目计划于XX年X月开始，持续X个月，共分为四个阶段。

2. 阶段一：项目准备（1）收集和整理教育信息化技术资料；（2）学习与研究创新教学方法；（3）进行课程设计和活动策划。

3. 阶段二：项目实施（1）运用教育信息化技术进行课堂教学；（2）组织学生参与式教学活动；（3）收集学生的学习成果和反馈意见。

4. 阶段三：项目评价与反馈（1）对教学过程进行评价和总结；（2）与学生和家长进行面谈，了解他们的意见和建议；（3）修正和改进教学方法。

5. 阶段四：项目总结与分享（1）撰写项目总结报告；（2）在学校内部进行教育经验交流会；（3）在学术会议上分享教学成果。

四、实施团队与分工1. 项目负责人：XX老师负责项目的整体规划、组织实施和总结报告的撰写。

2. 教育信息化技术专家：XX老师负责教育信息化技术的培训和支持，帮助教师合理运用技术手段进行教学。

3. 学生参与式教学活动设计师：XX老师负责设计与组织学生参与式教学活动，提高学生的主动参与和合作能力。

五、项目预算1. 设备费用：XX元包括购买教育信息化设备和教材的费用。

2. 培训费用：XX元包括教师的培训费用和外聘专家的费用。

3. 活动费用：XX元包括举办学生参与式教学活动所需的费用。

学校微型课题申报表(样表)

学校微型课题申报表（样表）
主持人姓名
任教学科
课题类型
（ 2 ）1德育 2学科
班主任
（ 1 ）1是 2否
研究时间: 20 年月——20 年月
问题描述（简单描述课题产生的过程及问题）
我们在众多的作业批改过程中, 深深体会到当前低年级学生的作业质量与效率普遍较低, 主要表现在1、部分学生做作业速度较慢, 甚至有拖拉作业现象。2、部分学生做作业速度虽快, 但质量不高。3、另一部分学生仅正确率不高。
5、根据课题申报方案及研究过程性资料和成果，学校将评比校教学研究优秀成果奖若干名，并与考核直接挂钩。
备注说明:
1.申报的小课题切入口要小, 选择教育教学中存在的一个问题, 立足教育教学实际, 贴近学科教学, 做真正的问题实践研究, 要有实效性和创新性；课题名称表述要准确、规范、简洁、科学；
2.课题研究周期一般为1——2学期结束, 原则上不超过一年；
3.小课题以个人独立研究为主, 也可合作研究, 最多不超过3人, 原则上一人只能参与一项课题的研究；
7、及时和家长交流, 获得家长的支持和配合, 并告诉其检查学生作业的方式和方法。
8、分析个案, 叙事研究, 有针对的寻找个性化解决问题的方法。
9、通过搜集整理总结研究成果。
课题研究需要的援助
1.通过作业竞赛获得奖状、奖品, 让学生认识到提高作业质量的重要性以及完成作业的责任感。2.使学生掌握基本的自我检查的方法并养成良好的学习习惯, 提高作业质量。
4、明确“三足鼎立”要求：即对、好、快。设立小奖天天得, 大奖周周有, 三点要求缺一不得奖, 激发学生做作业的动力。
（4月初——6月底）
5.修订《我的作业历程》上的“语文作业魔法书”中的相关规则, 使学生明确作业的作用及完成作业的方法, 更好地激发学生完成作业的积极性。

初中数学课题申报

课题组负责人：伍仕堂
课题组主要成员及分工：
伍仕堂：课题负责人，负责课题组全盘工作
杜涵旭：负责教学实践、资料的收集与整理
预期成果
1、通过这一课题的研究，能帮助各位教师多一些教学方法，并形成经验，能应用于以后的教学工作中，提高课堂教学效果。
2、通过课题的研究能使成员发表相关的教学设计（课件）、教学案例或论文。
“问题情境的导入”成分主要有三个方面：①问题情境的导入核心成分是新的、未知的东西，是为了正确地完成所提出的作业和必要的活动而应当加以揭示的东西，未知的东西的最大特点是具有一定的概括性，这是问题情境导入的难度的标志。②问题情境的导入第二个组成成分是对新的、未知的东西的需要，这一成分反映了学生对新知识的需求和渴望。③问题情境的第三个组成成分是学生的可能性。这种可能性包括学生已达到的知识水平和学生的创造能力。问题情境导入的这些组成成分表现了思维的内部条件，只有在具备这些内部条件的情况下，才能产生问题情境。
2、通过课题研究激发学生对数学学习的兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。
3、通过课题研究做到承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。
4、能为新课的展开创设学习情境。良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。
研究步骤：
1.准备阶段。主要摸清本校数学课堂教学中应用到的基本教学设施和方法，以及教师和学生基本情况。
2、调查阶段。主要是调查我校数学课堂教学过程的现状。特别是在数学课堂教学中，“创设课堂教学情境导入”在应用中存在的具体问题，并及时积累案例素材，撰写相关材料。

山东省教学研究课题申报表(模板含内容)

附件2
山东省教学研究课题
申报表
课题类别__ 小学信息技术_ __ _ ___ 课题名称信息技术与学科教学有效整合的策略研究课题负责人 __________***** _________________
所在单位 __***** 小学
填表日期_ 2015年3月2日_______________
山东省教学研究室制
2014年9月
填写说明
1.本表用计算机打印或用钢笔认真填写。

2.在课题类别一栏，属于学科类的需具体填写学段学科或领域名称，如“高中语文”、“初中数学”、“小学音乐”、“学前教育”等；属于综合类的，填写“综合”；属于管理类的，填写“管理”。

3．多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称，须由两名具有高级专业技术职称的人员填写推荐意见。

推荐意见包括课题负责人的专业水平、研究能力、组织能力等。

4. 文字表述清楚,简明扼要。

确实需要的，可以附页。

5. 填写的内容要实事求是。

6. 课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。

《小学语文课堂教学提问的有效性》个人课题申报表

抓住课文课堂教学的切入点，是提高课堂效益的关键。那么，如何选择文章的的切入点呢？这是一门教学艺术，这就需要教师要有扎实的教学功底，又需要教师在研究课标、教材、学生的基础上才能确定文章的切入点。有的从文章的题目切入，如，刚才例举的《钓鱼的启示》，抓住启示就是文章的切入点；有的从文章的中心句入手，又如《赵州桥》一颗，可抓住“赵州桥不但坚固，而其美观”一句，从“坚固”和“美观”两个方面理解、感悟，既让学生了解了赵州桥的特点，体会作者的表达方法，又完成了教学目标，培养了学生的能力；有的从文章的关键句子切入，如《跨越百年的美丽》一课，常规教学流程可能是先讲玛丽.居里的外表形象，再讲内在品德，但显得很老套。抓住重要句子“居里夫人‘几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现'”进行教学，整合文章前后内容，通过学生探讨交流，学生就会轻松地掌握。
课题研究的背景及意义(为什么研究)
小学语文课堂教学提问存在很多问题
1、提问过于简单。
2、对所提问题不梳理归纳。
3、提出的问题空泛、难度大。
4、提问过于急于求成。
5、提问没有创意。
6、问对象面窄。
7、没有抓住重点进行讨论。
8、不顾及全体学生。
课题研究的内容（研究什么或解决什么问题）
根据小学语文课堂提问存在的问题，在实际教学中解决以下问题：
年月日
专家评审
意见
专家签字：
年月日
区县教育科学规划领导小组办公室意见
盖章领导签字：
年月日
xx区教师个人课题申报表
姓名
x
所在学校
x校
申报课题类别
校级
性别
男
职称
小教高级
学科
语文

小课题研究申报表(小学语文)

小课题研究申报表(小学语文) 小课题研究申报表小课题名称：小学语文课堂研究评价方式的研究任教学科：语文主持人姓名：xxx电子邮箱：xxx研究时间：2012-11-7问题描述：本课题旨在通过多种评价手段激发学生的研究兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好惯，让学生积极主动地参与研究。

同时，通过研究，让教师的教学观念与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握研究量规的理论和实施技能。

在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校语文教育环境，能有效地促进学生自主研究能力的发展，从而提高语文教学的质量和学生研究的质量。

问题界定：本课题研究的核心是研究评价量规和课程评价。

研究评价量规是促进学生全面发展，改进教师教学，促进语文课程不断发展的重要环节，其评价的依据是语文课程标准。

课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。

课程评价既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。

课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。

也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。

本课题将采用行动研究、调查研究等方法进行研究。

具体而言，我们将采用文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实验研究等方法。

在资料法方面，我们将参阅相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。

在调查研究法方面，我们将通过发放问卷的形式了解学生研究的现状，并针对学生在课堂研究中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。

在行动研究法方面，我们将通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行深入的研究。

小学课题研究申报表( 农村小学语文高效课堂教学的研究)案例

附件32014年度信阳市哲学社会科学规划项目课题申报表课题名称《农村小学语文高效课堂教学的研究》课题负责人负责人所在单位电子邮箱填表日期2014 年 3 月31 日信阳市哲学社会科学规划领导小组办公室一、简况二、课题设计论证一、课题的提出和概念1、课题提出的背景：什么是课堂教学行为？课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。

教学行为分为有效（或高效）教学行为和无效（或低效）教学行为。

在课堂教学中，学生的学习困惑需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提高，所以只有增加课堂有效（高效）的教学行为，减少无效（低效）的教学行为，才能从整体上提高教学质量。

据此，我们提出了“农村小学语文高效课堂教学的研究”这一课题。

因为农村小学占了全国小学的70%以上，农村师资和设备条件相对薄弱，所以，我们着眼于促进农村学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究农村小学语文教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，研究优化课堂教学的技术策略，从而大面积提高小学语文课堂教学的效率。

我们研究目标是：(1)、通过理论学习和总结反思，寻求体会本课题研究的相关理论支撑。

(2)、改变教师偏重知识传授、技能训练的教学方式，促进师生主动性和创造性的发挥，实现教与学方式的根本转变，探索提高小学语文课堂有效、高效的操作策略。

(3)、改变学生被动学习的学习方式，促进“自主、合作、探究”的学习方式形成。

2、国内外研究探索的现状。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，赞可夫的教学与发展理论等，从中我们可以发现对教学有效性的探索。

国内对有效教学研究也很活跃，20世纪90年代比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。

崔教授对“有效教学”内涵、核心思想作了清晰的界定，树立“一切为了学生的发展”的思想。

李照泉教育教学金点子成功案例申报表

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表构建“311”体系，打造优质、高效、魅力课堂多年来，我校坚持走素质内涵发展道路，不断强化教学的中心意识，以“打造一流的优质、高效、魅力课堂”为工作目标，多措并举，努力构建“311”体系，切实推进高效课堂，减轻学生负担，提高教育教学质量。

一问题的提出：在大力推行素质教育的前提下，如何真正减轻学生负担，提高学习质量，打造优质、高效、魅力课堂？二、具体的做法“311”体系是指三个促进、一个探索、一个尝试，即做实校本教研，促进教师水平提高，抓好学法指导，促进学生学习水平提高，充分利用媒体，促进知识深化、精细化；一个探索是指学生自主布臵作业的探索；一个尝试是指构建家庭学习联合体的尝试。

（一）、做实校本教研，促进教师共同成长。

自然界有一种“共生效应”，指一株单独生长的植物显得矮小单调，而与众多同类共成长时，则生机盎然、根深叶茂。

我校充分利用这种和谐共生的作用，每次有各级各类培训，我校都积极派员参与，并做好二级培训，以促进教师共同提高。

如去年暑假张春英、孟凤芹、林敬荣三位老师分别去潍坊参加了一次培训，回来后我校于8月31号分别安排她们上了一堂展示课和作了一个专题讲座，张春英的《回归语文教学的本位》用实例给大家分析了语文教学中三个需纠正的现状；林敬荣的《中段阅读教学的热点探讨》实用、操作性强；孟凤芹的《让阅读教学更有效》阐述了“怎样才算有效”和“怎样才能有效”两大问题。

通过二级培训，使每位老师都及时了解教改动态，时刻走在寿光教改的最前沿。

（二）关注学法指导，促进学生学习水平提高。

让每个学生都参于课堂、理解课堂是实施高效教学的前提。

学生课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。

李希贵校长说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。

由此，我联想到以前的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。

课题申报表格式范例

课题申报表格式范例本文是一份申报书，旨在探索和实践中职电子专业课新型评价模式。

以下是对申报书中格式错误的修改和每段话的小幅改写。

编号：温州市2016年教育科学研究课题课题名称：《建立研究档案袋——中职电子专业课新型评价模式的探索与实践》课题类别：教学研究课题（WY）研究方向：学科教学与课堂变革课题负责人：职务或职称：中学一级课题负责人单位：温州市教育科学规划领导小组办公室制是否第一层次骨干教师：是课题组成员的有关情况（含负责人）：姓名课题内分工统筹分工工作单位职务或职称中学一级中学一级中学二级中学一级/教研组长研究资料收集研究指导中学高级/教研员课题负责人所在单位意见单位盖章。

负责人签字。

年月日市XXX评审意见：附：研究方案县初单位审意见：研究方案课题名称：“建立研究档案袋”——中职电子专业课新型评价模式的探索与实践结题时间：2017年9月研究背景（针对什么现象、问题或需求，研究价值或意义）：在“十二五”期间，我国将加快转变经济发展方式，改造提升制造业、培育发展战略新兴产业、加快发展服务业。

经济转型和升级需要大量的各种高素质劳动者和技能型人才。

职业教育要成为经济转型和升级的重要支撑。

这也对职业教育提出更高的要求，必须改革教学内容和教学方式，加强学生专业技能水平，切实提高学生的综合职业能力。

职业教育课程改革对电子专业教学提出了新的要求。

因此，本研究旨在探索和实践中职电子专业课新型评价模式，以满足职业教育的需求。

研究任务：总结经验，撰写研究成果报告，进行学术交流目前，职业教育的课程和教学改革正在如火如荼地进行。

为了坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”，职业教育必须突出专业技能，培养学生的动手能力。

浙江省的中职课程改革启动于2007年初，提出以核心技能培养为专业课程改革主旨，构建“核心课程+教学项目”的课程模式，提倡理论与实践一体化的教学。

在新课改的背景下，中职学生需要具备什么样的专业技能？电子专业的教学应该如何设计和实施？采用怎样的评价模式？这些教学问题都成了中职专业课教师思考和研究的课题。

申报表《初中道德与法治课堂问题有效设置的研究》申报表

《初中道德与法治课堂问题有效设置的研究》申报表课题申请立项论证二.国内外关于同类课题的研究综述'1课堂教学论课堂提问是组织课堂教学的重要环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。

课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键点以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。

2.人本主义学习论从人本主义学习论可以得出：课堂提问应该是以“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”为宗旨的课堂提问。

3.生本教育理论生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

生本教育认为学生是天生的学习者，要求教师以学生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间。

三、课题研究核心概念的界定、内容、目标、创新点（一）核心概念的界定问题，是指学生在吸收知识、培养能力，提升情感态度和价值观的过程中所产生的疑点、困惑点及实现目标的障碍点；也是在教学过程中，激发学生思维，教与学互动、反馈的诱因。

问题设计，是指教师在备课时根据课程理念、教材内容及学生情况,预设引导学生思考、探索的系列问题，以顺利组织教学，完成教学任务。

问题设计有效性，指教师提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

使学生通过课堂教学这一媒体,在教师的引导之下，在学习中有了具体的收获、提高和进步。

具体表现在学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三者得到了协调发展，使学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在能力上，从不会到会，从生疏到熟练；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

（二）课题研究内容1.通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前初中道德与法治课的现状及存在的问题；调查研究初中学生尤其是作为特殊群体的留守初中生的道德与法治课学习情况，使课题研究得到符合实际的、有价值的研究成果。

小学语文小课题申报表

小学语文小课题申报表小学语文微课题申报表编号课题名称类别激发识字兴趣，有效自主识字在小学语文教学中，识字教学是低年级教学的重要内容之一，也是教学的难点。

识好字是学生学好语文的基础，这一语文基础不仅为学生的听、说、读、写奠定基础，提供工具，还为学生能力的发展奠定基础。

《语文课程标准》中指出：小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质。

教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。

（一）哲学的基本理论本课题是以科学的辩证唯物主义的认识论作为它的哲学基础。

认识是在实践基础上认识主体与客体相互作用的矛盾关系中发生和发展的，其本质是主体对客体的能动反映。

本课题以文献研究为切入点，研究用何种方法让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，从而增强其识字的高效性。

（二）儿童认知理论1.依照“最佳期实施最优化教育”的理论脑科学研究表明：儿童发育过程当中，存在着“最佳期”的现象，错过了最佳期，儿童的智力和生理开展都会受到影响。

“最佳期”就是指儿童生理、生理开展的关键时期，在此期间施之于教育和影响，可以达到最佳效果。

据研究表明：口语开展的最佳期是2～4岁，而书面语的开展，最佳期是在5～8岁，从口语向书面语转化的关键是认识和掌握汉字。

因此，牢牢把握5～8岁最佳期，充分识字，开展书面语言，这应是我们教学的重点。

2.依据“儿童认知特点和生理开展水平”理论，首先，识字教学中应考虑到学生的个体差异，以及对某种识字方法的顺应性。

我们的教学对象是丰富多采的，每个儿童都有本人的认知方式、特点，教材中采取一种识字方法是不够科学的，会影响一批认知特点分歧的儿童固有的内在潜力的开展，影响到教学过程的直接效果和儿童智力的开展。

“高效自立识字”采取多种识字方法，是吻合儿童的研究生理和个性开展的。

其次，识字教学中要注意依照儿童的生理开展阶段，合理放置与之相顺应的识字方法。