《她是我的朋友》教学设计【最新3篇】

《她是我的朋友》教学设计【最新3篇】
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序言
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《她是我的朋友》教学设计【最新3篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是本店铺整理的3篇《《她是我的朋友》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

《她是我的朋友》教学设计篇一
在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。

［教学过程］
一、略读——提出研读问题
1贝瓷枨榫常导入新课。

由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭示课题。

2备据“阅读提示”略读课文，了解课文内容，初略课文情境。

3苯涣髀远燎榭鲇敫惺埽提出研读问题。

让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的？
②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？
③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
④小男孩为什么愿意这样做呢？
⑤小男孩说“她是我的朋友”这句话时心里是怎么想的？
⑥为什么用“她是我的朋友”做题目？
⑦献血到底是怎么回事（这个问题留待课后拓展性阅读解决）？
4狈肿椤Ｑ生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。

或者，先组成学习小组，由学习小组讨论确定本组研读专题。

二、探究——进入研读阶段
1碧致垩卸练椒āＰ∽樘致鬯选问题要从哪几个方面入手研读，提出研究方法。

教师参与讨论，并相机给予指导，如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？”这一专题可以采用：①抓住重点词句进行体会；②联系上下文进行体会；③朗读品味进行体会。

2焙献餮卸量挝摹８餍∽樽孕泻献餮卸了确定的问题。

教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。

三、交流——反馈研读情况
1弊急阜⒀蕴岣佟８餍∽榇尤个方面准备发言提纲，讨论发言内容：①本组确定的研读问题是什么？②本组是怎样研读的（过程）？
③研读后有什么收获？
2苯涣餮卸燎榭觥Ｓ筛餍∽榕纱表发言，交流第一、二、三个问题，再交流第四、五、六个问题，分两个层次从一般性理解到深层次体会。

要求其他组认真倾听，边听边准备提出疑问或补充发言。

3敝室晌誓选Ｐ∽榇表发言后学生提出质疑。

教师对研读不足的地方进行相机引导。

如，“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的？”教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’时会想些什么？‘举起手来’时会想些什么？又‘放下手去’时你会想些什么？再‘举起手来’时会想些什么？……”这样，通过将心比心，体会小男孩的内心活动变化。

又如，“为什么用‘她是我的朋友’做题目？”可以这样引导：①你能不能给这篇文章另拟个题目？②比一比这些题目中哪个题目用得好？为什么？引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。

四、融合——升华研读成果
1币导学生根据板书（神态与动作的重点词）简要概括课文主要内容与思想感情。

2敝傅疾⒘废按着感悟进行有感情朗读课文。

3笨魏笱由欤孩傩醇妇渌透朋友的赠言；
语文教案－《她是我的朋友》教学设计篇二
一。

填空，补上缺少的标点符号，画出表示时间的词语，再完成练习。

1.一阵沉默之后一只小手（）忽然又（）然后又（）
回答：“一阵沉默”、“颤抖”说明了什么？小男孩为什么把手“放下去”又“举起来”？
2.抽血过程中阮恒（）一句话也（）。

过了一会儿，他突然（）了一下，全身（）并迅速用另一只手（）住脸。

疼吗阮恒医生
问道阮恒（）头。

但过了一会儿，他又开始（）并再一次试图用手（）他的痛苦。

医生又问是不是针刺痛了他他又（）头接着，他那不时的（）变成持续不断的低声（）。

他眼睛紧（）着，用牙（）着自己的小拳头，想竭力（）。

①用“”标出写阮恒动作神情的词句。

②按顺序抄写写阮恒“哭”的词语，并解释意思。

③回答：阮恒为什么越哭越厉害？为什么又竭力制止哭泣？
二。

总结本课在写作方面值得学习的地方。

三。

写自己第一次做某一件事的经过和感受。

《她是我的朋友》教学设计篇三
一、教学目标
1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。

2、说出课文的主要内容。

3、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

4、有感情地朗读课文。

二、学重点、难点教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情；继续练习抓住课文主要内容。

其中，前者还是教学难点。

三、课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话、导入新课
1、生活中，我们除了需要亲情，更需要友情呀，交流歌颂友情的名言，体会友情的珍贵。

2、揭示课题，板书课题
指名读课题，鼓励读的不同：她是我的朋友 /她是我的朋友 /她是我的朋友 /她是我的朋友
3、就课题质疑。

二、初读课文，整体感知课文
1、读文，自学生字
2、把课文读通，思考：课文讲了一件什么事？
3、把自己感受深的词句圈画出来，并作些批注。

三、引导学生交流初步的阅读感受。

1、检查生字掌握情况。

2、指名分段朗读课文，读后评议。

边听边想，从课文中你知道了什么？
3、初读课文，你解决了哪些问题？大致汇报。

4、提出研读目标：你认为课题该怎么读？结合课文重点词句来说明理由，体会文本内涵。

四、再读课文，读后交流，各自怎样读课题。

结合：强调“她”“我”“朋友”这三个词，引导学生通过品读课文，体会阮恒对朋友无私奉献的可贵品质。

第二课时
一、学习课文2—4自然段，体会情况的危急
1、指名读，圈画出情况危急的词句，体会。

a、战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。

b、两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。

c、他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

d、输血迫在眉睫。

e、如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

引导学生体会当时孩子们处境危险，值得同情，为更好理解阮恒的品质做好铺垫。

二、研读课文，从阮恒的动作、神态去体会阮恒的内心，领悟“她是我的朋友”的内涵
1、默读课文，画出描写阮恒的动作、神态的词句，体会他当时的内心活动。

a、一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下来，然后又举起来。

(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？)
b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。

c、输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

d、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只
手捂住脸。

“疼吗？阮恒？”医生问道。

阮恒摇摇头。

e、但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，医生又问是不是针剌疼了他，他又摇了摇了头。

……接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

引导学生从阮恒的言行和神态中去体会这儿孤儿是如何抱着“她是我的朋友”，为挽救朋友的生命，抑制内心对献血的巨大恐惧，为那个失血过多的小姑娘献血，感悟阮恒为朋友无私奉献的品质。

三、学习课文第一小节
1、指名读。

2、思考这段可否省去？体会，“听说”，可见阮恒的事迹感动了在场的每一个人，被大家传诵，从侧面感受到阮恒的品质感染了大家。

同时也引导学生学习，如何多渠道积累写作素材。

四、总结。

五、作业。

感受同学之爱，写出自己特别难忘的事。

读书破万卷下笔如有神，以上就是本店铺为大家带来的3篇《《她是我的朋友》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是本店铺的价值所在。