2019最新苏教版小学数学三年级下册全册教案

天山小学集体备课方案设计
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教具准备多媒体教学课时1教学程序：
一、导入新课
1.谈话：大家喜欢足球吗？今天我们就一起去超市买足球，好吗？（出示主题图）
2.问：从图中你能知道些什么？能提出什么问题？怎样列式？
3.在交流中提出问题：“买30个这样的足球要多少元？”让学生
说出算式后板书：
32×30＝
二、讲授新课
1.探讨算法。

⑴问：你想用什么方法来算出32×30的积呢？
⑵谈话：请大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在
小组内讨论交流。

教师巡视，发现学生使用的不同算法。

⑶汇报算法。

2.掌握方法。

⑴谈话：计算32×30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的
两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以。

口算的时候，你是怎么口算的呢？
生：先算出32乘3的积，再在后面添一个“0”。

那用竖式计算的时候，是怎样的呢？我们一起来看看。

（板书）
对于这个竖式，第一步都为0，只相当于算了一下第二步，然后
在后面添一个“0”。

所以可以对这个竖式简化一下。

⑵介绍简便方法：
（板书）
两位数乘整十数的笔算
32×30=960（元）答：买30个这样的足球要用960元。

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教具准备 多媒体 教学课时
教学程序：
一.谈话导入
本单元我们学习了借助从问题想起和画线段图的策略解决两步计算实际问题。

本节课，我们将对本单元的知识进行复习。

二.基础练习
1.教材第32页“练习四”第1题。

（1）出示题目，让学生根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么。

分析：①还剩的米数等于总长度减去已修的米数；②求还剩的米数，等于总长度减去8天修的米数。

指名列式解答，师板书：
已修的米数：45×8=360（米） 还剩的米数：520—360=160（米）
(2)出示线段图，让学生先说说这道题的已知条件和所求问题。

然后说出问题的数量关系确定先算什么，再算什么。

最后指名列式解答。

面粉的袋数：60—22=38（袋） 一共的袋数：60+38=98（袋）
2.第2题 （1）让学生阅读题目的已知条件，说说你知道了什么。

（2）让学生说出数量关系，画出线段图，确定先算什么，并列式解答。

师板书： 线段图：
楼下
楼上
（3）提问：要求楼下比楼上多多少个座位，我们必须知道什么条
540个
9个25
？
个
件？你能将上题的线段图改一改吗？师板书：
线段图：
?个
追问：什么变了？什么不变？数量关系变了？先算什么，再算什么？
3.第7题
提问：从问题想起，要求平均每分钟走多少米，缺失什么条件？
出示两幅情景图，让学生讨论：
①你能看懂两幅图吗？小宁走到的地方一样吗？（小宁从距动物园600米，距植物园900米的地方走到距动物园300米，距植物园600米的地方）
②小宁走了多少米？
600—300=300（米）
③怎样求平均每分钟走多少米？
300÷5=60（米）
4.第8题
出示问题（1），并提问：从问题开始，要求一共缴纳的水费，数量关系是什么？先算什么？再算什么？
出示问题（2），让学生仔细读题，说出数量关系，再列式解答。

三.巩固练习
1.第4题
解决问题（1）：让学生先读题，从问题想起，说说数量关系，画出线段图，再列式解答。

解决问题（2）：在问题（1）的基础上，说出数量关系，更改线段图，再列式解答。

2.第5题
提问：这两题的问题是什么？（还剩多少页没有看）数量关系是什么？（总的页数—已看的页数=还剩的页数）解题过程相同吗？为什么？（不同，因为已知条件不同）
让学生列式解答，并交流反馈：
（1）32×3=96（页） 150—96=54（页）
（2）40+32=72（页） 150—72=78（页）
3.第10题
出示题目让学生读一读，并提问：怎么比？（求出每袋多少元）
让学生先计算，再汇报交流。

甲：42÷7=7（元）
乙：6+2=8（袋） 48÷8=6（元） 4.思考题
让学生读题，并用线段图表示出已知的条件和所求的问题。

小芳
妈妈
师:讲解：从线段图中分析，妈妈比小芳多出的27岁，正好是小芳岁数的3倍，小芳的年龄是27÷3=9（岁），妈妈是9×4=36（岁）。

四.课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？你能用学会的知识解决我们身边的问题吗？
师小结：解决两步计算问题的方法：应先分析题目中的数量关系，通过题目中所给出的两个已知条件求出中间量，然后把中间量作为已知条件，联系另一个已知条件求出题中问题。

解决问题的思路不同，方法也不同。

？岁
27岁
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