第1课《春》说课稿七年级语文上册统编版

第一课《春》说课稿
尊敬的评委老师，大家好，我说课的题目是朱自清的《春》，接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行我的说课。

一、说教材
《春》是部编版初中语文七年级上册第一单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和生命。

作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、说学情
七年级的学生经过小学六年的学习，已经能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力，为散文这一新体裁的学习打下了基础，但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导，对于文字的美还需要提高。

此阶段学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：
三、说教学目标
知识与技能：1.朗读课文，积累“酝酿、婉转、黄晕”等词语，把握重音和停连；
过程与方法：2.激发联想和想象，体会课文优美的情景；
3.品味优美语句，揣摩关键语句，积累语言；深入学习比喻修辞手法。

情感与价值观：4.体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。

四、说教学重难点
教学重点：学习本文是一样的优美语句，通过有感情的朗读，感悟作者描绘的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

教学难点：体会清新自然的语言风格，进一步学习比喻拟人等多种修辞手法的运用。

五、说教学方法
新课标指出：课堂是学生的阵地，在语文学习过程中，应创设教师为主导，学生为主体的学习模式，将课堂真正还给学生，因此在教学过程中，我采用的是指导学生自学法。

配合朗读探究法，合作学习法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程
（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用课前导读、字词学习、课文研读、课文总结、当堂检测五个环节来设计本课。

）环节一课前导读
上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗词，感悟古人对春天的情感，如韩愈的《早春》，再引导到现代作家对春天的描绘，激发他们的求知欲。

从而开始对本篇散文的学习。

要想研读文章，在情感上与作者产生共鸣，就一定要了解作者、写作背景，因而此环节，由学生对以上知识进行展示，老师进行补充，并对散文这一体裁进行讲解。

环节二字词学习（这一环节意在为学生通过朗读感悟文章语言，体悟作者情感打下基础，，培养学生的自学能力）
在多媒体上展示重点词语，指名学生填写拼音或生字，重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解。

同时对易读错、易写错的字词进行重点强调，比如“酝酿”的酿，日晕的“晕”的读音。

同时引导学生对重点词语进行理解并积累。

环节三课文研读
研读的基础是朗读，朗读课文需要指导学生朗读散文的方法。

即重读和连停。

1、学生朗读并思考本文可以分成哪三个部分，划分后请简单分析一下。

（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。

文章采用了总分总的结构，首尾呼应，条理清晰，结构严谨。

）
2、新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践。

”在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

如（1）分析作者是从哪些角度进行图景的描绘的。

在描绘春天中，按照先后顺序分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

这五幅图描绘的景物生机勃勃，轻柔温暖，可以看出作者笔下春景具有强大的生命力，富于美感，似有灵性和情感。

主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章奠定基础。

（2）作者在最后三个段落是如何“颂春”的？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

三个句子都运用了比喻的修辞手法，“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新的开始，给人以无限希望；“花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”令人喜爱；“健壮的青年”，赞美春天充满活力。

这三个句子又构成排比句，三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表现了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，强调了它的“新”“美”“充满活力”。

（此处涉及到比喻的修辞手法，应补充此修辞手法的其他类型，对知识进行拓展）
接下来我将用①春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

这两个拟人句继续引导学生学习比拟这一修辞手法。

最后又从修辞和炼字的角度对文章的语言进行赏析，感悟文章的语言美。

通过对文章的分析，不难看出这篇散文内容上既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。

同时结构严密，层次井然有序中见跌宕变化。

语言方面则文笔清丽。

善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。

环节四课堂小结
通过一节课的品读赏析，我们总结出《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和生命。

作者抓住春的主要特征，从不同角
度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。

环节五 拓展延伸、布置作业
当堂检测题目，帮助同学们巩固知识，拓展提高，题目设置为1、按要求注音或补字；2、根据课文内容填空；仿写句子，赞美春天。

3、请仿照课文中的“春天像……”的句式，运用课文中抓住景物特征进行描写的方法写一段话或以“春天来了”为话题说说你对春天的感受。

示例：
春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。

春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。

春天像未来的希望，激励我们不断前进。

春天像一幅图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。

春天像一条丝巾，随着微风，四处荡漾开来。

七、说板书设计
1 盼春
2—7 绘春 8—10 赞春 我的说课完毕，谢谢。

春草图——生机勃勃 春花图——百花争艳
春风图——轻柔温暖
春雨图——润物无声(绵长、细密、轻柔) 迎春图——精神抖擞
春的赞歌。