当代设计语境下《标志设计》课程教学思路革新
《标志设计》教学教案
《标志设计》教学教案第一章、标志设计的基本概念当今我们正处在信息时代，商品市场竞争日益激烈，标志的应用范围也在日益广泛，它不仅是企业与商品的代表，而且是质量的保障，是沟通人与产品、企业与社会的最直观的中介之一。
在品牌效应普遍重视的今天，著名标志已成为一种精神的象征，一种地位的炫耀，一种个人价值的体现，一种企业形象的展示。
标志作为一种世界性的语言和文明的象征，展示了其新的价值。
不难看出，标志在科学文化和社会文明高度发展的今天，越来越富有现实意义并发挥着重要的作用。
因此，“标志设计”已成为艺术设计的重要课题。
（一）、标志的定义标志由“标”与“志”两个字组成。
所谓“标”是指标准，而“志”的含义为记号。
标志,是指代表特定内容的标准识别记号。
广义的标志，包括所有通过视觉、触觉、听觉所识别的各种标准识别记号。
狭义的标志是指：以视觉形象为载体，代表某种特定事物内容的符号象征图案。
在社会生活中，各种不同性质、目标、质量、规模等内容的信息，都可以用标志的代表作用，加以有效地限定和区别。
标志可以说是将事物抽象的精神内容，以具体可见的文字、图形表达出来。
同时，它也是代表商品以及各种组织、机构特定的标记和荣誉的象征。
设计优秀的标志兼有优美的艺术形象与完整的构图，使人们留下深刻的印象和美好的记忆。
（二）、标志的分类标志按照不同的标准可以有不同的分类。
按照特性分类标志从其特性上分类，有三种不同的类型。
1．徽标2．公共标识3．商标（1）企业标志（2）品牌标志（3）商务行业标志按照物化结构分类按照物化结构来分类，标志有平面标志、立体标志、声音标志和时间维度标志等4种基本形式。
1．平面标志2．立体标志3．语音标志4．时间维度的标志（三）、标志的特点由于标志设计在表现形式和社会功能方面的特殊性，导致了标志设计的思维方式、表现手段、设计语言和审美观等方面都具有自己的特征。
1、醒目性2、识别性3、简洁性4、准确性5、文化性6、艺术性7、时代性8、国际性（四）、中国标志设计的起源与发展历程1．中国标志的起源中国标志的起源可以追溯到原始社会中部族的图腾、手工艺品及其物品上的符号和记号。
《标志设计》教案及反思
《标志设计》教案及反思《标志设计》是人美版七年级14册的设计应用课，全课分为两部分：一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以及如何将标志设计应用到生活中。
下面是店铺为你带来《标志设计》教案及反思，欢迎阅读。
《标志设计》教案课业类别：设计·应用教学目标：1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法;2、能力目标：培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，学会设计标志;3、情感目标：开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观念。
教学重点：标志的应用分类和构成形式。
教学难点：标志的创意设计。
教具准备：电教设备、多媒体教学课件等。
学具准备：彩笔、作业本等绘图用品。
教学过程：一、组织教学;二、启发讨论式导入新课：教师启发提问：同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪些标志?这些标志都有什么作用?学生回答：……教师总结：确实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。
今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
(板书课题)三、讲授新课：引导学生看大屏幕。
(演示教学课件)(一)、标志的含义：同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。
因此可以说：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有识别、象征、审美和凝聚的功能。
它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。
具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。
(二)标志的种类下面同学们思考一下，这些标志按照用途的不同可分为哪些种类?同学之间可以互相交流、讨论。
学生回答，教师总结(课件展示类别及图例)。
标志的类别繁多，使用广泛。
例如：用于国家标志的国徽、国旗。
用于团体标志的共青团团徽，团旗，少先队的星星火炬。
4第四课《标志设计》教案第一课时
第四课《标志设计》教案授课人：授课时间：2017.10 课时：一课时教材分析：本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。
通过奥运标识对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志的分类和设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。
教学目标：1、知识目标：了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；2、能力目标：培养我们的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；3、情感目标：达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
教学重点：标志的分类及设计原则和方法。
教学难点：在理解标志特征的基础上进行生活中的标志设计。
学习目标：学会认识标志的分类和设计特点，掌握技巧，大胆表现自己的创意。
教学过程：一、视频导入：08年奥运会宣传片这段视频像我们传递了什么信息？印章、中国红，书法，汉简字……奥运会的标志出示图片，这就是08年奥运会的标志，是我们在视频里看到的，它起了什么作用？这个标志蕴含了哪些中国元素？总结：宣传作用，标志以红色为主，篆刻的形象既像奔跑的人形又像篆体“京”字，与汉简字体和奥运五环融合一体。
一个小小的标志有这么深刻的内涵，今天我们就来学习下标志设计的相关知识第4课《标志设计》。
二、标志的概念及分类标志与我们的生活息息相关，，通过你对标志的理解，说说什么是标志？课件总结：标志是一种具有象征意义和一定内涵的视觉符号。
英文称为：LOGO 同学们，在我们生活中，你见过哪些标志？教师出示在各个场所见到的标志（如马路上、小区里、公共场所），标志的用途多样，它的分类大致分为：1、国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等类型的标志。
2、交通、安全、场馆、产品使用、质量、操作等类型的公共标志。
谁能帮老师给这这标志分分类？（课件出示标志，前面带数字符号）学生个别回答。
初中美术《标志设计》单元教学设计以及思维导图
标志设计适用年七年级级所需时3课时间主题单元学习概述《标志设计》是初中美术课中知识性与应用性相结合、提高审美能力与掌握基本技能相结合的典型课题，属于“设计·应用”学习领域，教材选择了平面设计中的标志设计为学习内容。
通过对学生的启发引导，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，了解标志设计的原则、方式和方法，并能从学习活动中注意培养学生的创新设计能力，拓宽学生思维设计的创新思路标志，不仅仅是一种视觉符号，同时它也具有独特的美学价值及社会功能，是美术教学的重要学习元素。
本课以大量的标志为主线，通过对学生的启发及教师生动的讲解，并从标志应用与审美两方面加深学生对标志设计的了解，从而提高兴趣，激发创作热情。
并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。
标志设计是一门简单，又丰富有趣的设计门类，容易启发学生的兴趣。
初一年级学生对新事物好奇心强感兴趣。
教师应正确地加以引导。
但初一学生在美术的表现能力上，可能有较大的差异，特别是在创意图形的设计与表现上，不够大胆，所以在教学过程中要激发学生探索研究的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维能力。
主题单元规划思维导图（主题单元学习目标知识与技能：通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。
过程与方法：通过欣赏、分析，学习不同类型的标志设计，让学生感受、体验标志的设计之美。
认识标志的设计原则，了解一些基本的设计方法。
情感态度与价值观：让学生在设计的过程中体验创造的乐趣，在欣赏的过程中激发热爱生活的情感。
对应课标1．了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；以个人或集体合作的方式参与标志设计活动，进一步学习设计知识与技能。
2．培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
3. 通过体验标志的艺术美，学会分析、评价标志设计，达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。
《标志设计》教案及课后反思
《标志设计》教案重庆第二十三中学校范炜教材分析：本单元按照设计、运用的学习领域的要求设置。
考虑重庆火锅是学生所熟悉且感兴趣的文化，由火锅文化展开，形象策划能激发学生的参与热情，因此本课选择标志设计，这个与形象策划相关的内容开展教学，让学生设计、制作标志，了解标志设计的意义，让学生掌握标志设计的基本方法技巧。
标志设计较标志的运用而言更需要理性的思考，标志的运用强化标志的信息传达功能，体会设计的魅力，更容易激发学生的学习兴趣。
通过活动开展引导学生积极探索美术与社会生活相结合的方法。
评价建议对标志设计的个性和实际性提出要求，同时关注学生收集资料的能力。
教学目的：了解基本的标志设计，明白标志设计的要素、标志设计的分类，明白标志设计的基本过程和基本设计方法。
知识技能目标：1、了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
2、通过对标志的设计，加强对整体形象设计的认识。
过程与方法目标：学生通过标志的设计，体验设计制作活动的乐趣。
感受设计制作与其他美术活动的区别，参与创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。
情感态度目标：通过重庆火锅标志的欣赏及学生收集重庆火锅文化的过程，增强学生强烈的自豪感和热爱家乡的品质，及材料的收集、整理能力，同时学习用规范的方法制图，培养学生严谨的学习态度，也增强了班集体的凝聚力。
教学重点：标志的分类，标志设计的基本方法、步骤及标志设计中色彩的运用，色彩代表的意义。
教学难点：标志设计中色彩和设计的和谐统一，标志设计与生活的关系，标志设计在日常生活中的作用，标志设计的现实意义。
教学方法选择：1、教法：问题式和启发式的教学方法相结合，探究法融入其中。
2、学法：互动法、合作分工法。
教学手段：借助多媒体教学手段，提供直观形象的画面，展示标志设计的魅力，突破抽象的标志设计教学难题，体现教学的过程。
教学课时：1课时教学过程：一、提出问题，引导学生分析重庆火锅的饮食特色，了解重庆火锅的发展历史、饮食文化，从而引出重庆火锅美食文化节的会徽。
标志设计教案及反思
一、教案主题：标志设计教案及反思二、教学目标：1. 让学生了解标志设计的基本概念和原则。
2. 培养学生运用图形、颜色和文字进行创意设计的能力。
3. 提高学生对标志设计在实际应用中的重要性的认识。
三、教学内容：1. 标志设计的概念和原则。
2. 标志设计的创作方法和步骤。
3. 标志设计在实际应用中的例子和案例分析。
四、教学过程：1. 导入：向学生介绍标志设计的概念和原则，引导学生思考标志设计的重要性。
2. 教学活动一：让学生通过观察和分析一些著名的标志设计，了解标志设计的原则和方法。
3. 教学活动二：让学生分组进行标志设计创作，引导学生运用所学的原则和方法进行设计。
4. 教学活动三：让学生展示自己的设计作品，进行互相评价和反思，引导学生思考标志设计在实际应用中的重要性。
五、教学评价：1. 对学生的设计作品进行评价，看其是否符合标志设计的原则和方法。
2. 对学生的反思进行评价，看其是否能够认识到标志设计在实际应用中的重要性。
六、教学反思：在教学过程中，学生对标志设计的概念和原则有了基本的理解，并能运用到实际创作中。
但在教学活动中，有些学生对标志设计的创作方法还不够熟练，需要进一步的练习和指导。
学生对标志设计在实际应用中的重要性认识还不够深刻，需要在今后的教学中加强案例分析和实际应用的引导。
六、教案主题：标志设计教案及反思（续）七、教学目标：1. 深化学生对标志设计原则的理解。
2. 提升学生运用计算机软件进行标志设计的技能。
3. 增强学生对标志设计在品牌形象塑造中的作用的认识。
八、教学内容：1. 专业标志设计软件的基本操作。
2. 如何在设计中融入品牌理念。
3. 标志设计的商业应用案例分析。
九、教学过程：1. 导入：通过展示成功品牌案例，引导学生思考标志设计在品牌形象中的关键作用。
2. 教学活动四：教授学生使用专业标志设计软件的基本操作，让学生动手实践，创作出具有品牌特色的标志设计。
3. 教学活动五：引导学生结合品牌理念，对设计作品进行优化，讨论如何在细节上提升设计的有效性。
(完整)《标志设计》教案
《标志设计》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生了解标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 培养学生运用图形、文字、色彩等元素进行创意设计的能力。
3. 引导学生运用计算机软件进行标志设计，提高设计效率。
过程与方法：1. 通过分析、讨论、实践等方式，让学生掌握标志设计的方法和技巧。
2. 培养学生团队协作能力，提高沟通与表达能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对标志设计的兴趣，提高审美素养。
2. 引导学生关注生活中的标志设计，增强创新意识。
二、教学内容1. 标志设计的基本概念：标志的定义、功能和分类。
2. 标志设计的原则：简洁性、独特性、易识别性、适应性等。
3. 标志设计的要素：图形、文字、色彩、布局等。
4. 标志设计的创意方法：抽象、具象、文字图形化等。
5. 计算机软件在标志设计中的应用：基本操作和技巧。
三、教学重点与难点重点：1. 标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 标志设计的创意方法和计算机软件应用。
难点：1. 标志设计的创新思维和计算机软件操作。
2. 结合实际需求进行标志设计的能力。
四、教学过程1. 导入：展示一系列著名标志，引导学生了解标志设计的重要性。
2. 讲解：讲解标志设计的基本概念、原则和要素，引导学生掌握设计基础。
3. 示范：运用计算机软件进行标志设计，展示设计过程，让学生熟悉操作技巧。
4. 练习：分组进行标志设计实践，引导学生运用所学知识进行创意设计。
5. 点评：展示学生作品，进行分析与评价，总结优点和不足。
五、教学评价1. 学生能够掌握标志设计的基本概念、原则和要素。
2. 学生能够运用计算机软件进行标志设计，提高设计效率。
3. 学生能够展示自己的设计作品，并能够进行自我评价和接受他人评价。
4. 学生能够关注生活中的标志设计，增强创新意识。
六、教学策略1. 采用案例分析法，通过展示著名标志设计案例，让学生了解标志设计的原则和要素。
2. 运用任务驱动法，引导学生分组进行实践，提高学生运用计算机软件进行标志设计的能力。
3.1标志设计 教案 2024-2025学年人教版七年级美术上册
【图片展示】
北京2022年冬残奥会会徽运用红、蓝、黄、绿四种高饱和度色彩。
红色、黄色两种辅助色源自中国国旗，代表运动的激情、青春与活力，其中：
红色代表热血、激情、自信和蓬勃的生命力，蓝色代表博大、洁净；
（二）标志的种类有哪些？
【课件展示图片】
观看图片，看图总结，说说标志的种类有哪些？
标志有不同的对象和种类，根据功能和分类有许多用途。标志主要包括商标、徽标、公共标识，今天我们主要学习徽标标志。
学生思考
举手回答：
学生看图进行自主分析
通过提问的方式引导学生主动思考
理解标志的种类有哪些？
结合生活实际进行分析；
2、文字：
城市名----北京、举办日期
3、色彩：
思考：设计师为什么要用这几种颜色进行搭配？
奥运五环标志的五种颜色分别代表世界五大洲。
五个环分别代表着五大洲，奥运五环是一个整体，亚洲是黄色的，非洲是黑色的，欧洲是蓝色的，美洲是红色的，大洋洲是绿色的。五环代表着世界五大洲，五色代表的是世界五大洲不同肤色的人民，五环连在一起代表着五大洲的人们能够友好相处。
【文化理解】：通过讲解、演示、实践体验等活动，培养创新意识和创作能力，增长知识，陶治情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观，提升学生的审美能力，培养学生的文化自信，通过作品欣赏与创作培养学生的品格和修养。
重点
通过北京冬奥会标志，分析标志作品的设计创意，学习标志设计方法；
难点
标志图形设计方法，并结合文化内涵设计标志。
学习
目标
【艺术表现】：认识生活中的标志，分析标志作品的设计创意，学习标志设计原则、方法与应用，感受标志设计的艺术魅力。
标志设计的创意思维
标志设计的创意思维一、创意概会标志创意设计是寻求新颖、独特的视知和视觉谱言来表达主题、传播信息,并依主题对标志构成元素及表现形式进行精心安排和创造构想,使受众产生关注兴梗并乐于接受伯息.标志创意是一种创造活动，其行为结果也必须是“独创的、新颖的“，其独特的觇党语言不仅展现了对主题概念的全新理解和独特诠择而且能给人以美的享受和智M的启迪,最终以独特的意境和情趣将所承教伯忠有效传达给受众.二、创意思维形式形象与抽象我们头航中所储存的信息大致有两类：形象信息和抽象信息。
形象思维是在人们对事物进行分析和媒合的思维过程中,主要以图像、音调、动作等形象的符号再现某类事物形象的一般特征和共性.因为这些符号容易被人们直接感知,故又称“宜感思维”，形象思维用意思揭示事物的本版，衣达认识的内容，也可以以意象为基础进行形象的判断和推理，意象是从印象、表象这些还处r感性认识的有关产物的生动形象或“内心画面”中，经过分析和媒合而建立起来的，舍弃了个性特征而集中反映共性特征。
二、创意思维形式抽象思维是认识过程中用反映事物共同属性和本顺同性的概念作为基本思维方式，在概念的塔础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式，由于传统的逻辑学主要以抽象思维为研究对象.故习惯上被称为“逻物思维”.打纳演绎、分析综合等是抽以出维中常用的方法.二、创意思维形式抽望思维与形象思维的主要不问在于：A.概念思维的基本要素是抽象的概念,而意象思维的基本要素是形象的意象.概念是在感性认识的基础上反映事物本质属性的，是用抽象的语言或其他符号形式来表达的.形象则是在七性认识的基础上,用形象的、舍弃「与事物本质相关性质的个性特征的示意性图Sf 来友达的.因此,抽象思维是运用概念进行思考的，而形象思维则是运用意象进行思考的.二、创意思维形式B.抽象思维的推理过程是在概念及其判断的基础上完成的，而形象思维的推理过程是在意象及其联想（想象》和典型化的基础上完成的.前者是由一个概念判断推及处一个概念判断，而后者是由一个意象推妞到另一个意象。
初中美术_标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：1.课前需做好充分的教学准备，以保证教学效果，例如准备北京奥运会欢庆场面·奥运会标志运用情况等方面的影像资料，能够有效激发学生的学习愿望。
2.教学中注意各环节的有效衔接，控制教学进度，使教学过程流畅且主次分明。
切勿过多展示资料而忽视了对教学目标·教学整体的把握。
3.各环节导入要以情动人，以趣启智，注重与学生的创新表现。
4.组织学生采用小组合作的方式，要分工明确，各负其责，互相协调，以确保任务完成。
《标志设计》学情分析；本学期是学生进入初中学习的第二个学期，这一年龄阶段的学生活泼好动，参与性很强。
观察·记忆·想象·认知能力迅速发展，思维的独立性和批判性显著增强，不满足于简单的说教和现成的结论。
知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心·求知欲·表现欲加强，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。
基于年龄特点，在只是学习方面应注意到选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出·回避生硬·冷僻的知识术语。
初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，生动直观的形象在这一时期仍旧非常重要。
活动方式和教学组织基于这些特点，教学中便于展开互动交流。
同时也要注意加深同学之间的友谊，培养关爱他人·尊重他人品质的引导。
逐步改变评价方式，以适应刚从小学进入初中的学生。
尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立的见解。
效果分析；学生修改自己设计的标志草图是一个自我评价的过程，通过分组讨论选出最佳方案是学生互评的结果。
标志设计可以从标志的特点，以及识别性·应用性·独特性·简洁等方面确定评价指标。
评价不仅针对学生的作业效果，同时也应重视学生的思想品质·学习习惯·学习态度·参与程度等。
《标志设计》教材分析；本单元按照“设计·应用”学习领域的内容校准设置，选择属于视觉传达设计范畴的标志设计的相关知识组织编写。
初中美术_标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思
《小图形、大品牌——标志设计》教学设计〖教材分析〗《小图形、大品牌——标志设计》人教版设计模块第二课。
它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力,传达特定的信息。
标志已成为一种具有象征性的大众传播符号, 本课以大量的标志为主线、辅以生动的讲解，使学生从标志应用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而提高兴趣，激发创作热情。
〖学情分析〗1、学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如：种类、功能等，已有初步的了解。
所以在高中教学的知识传授中，应进一步拓宽知识的深度与广度。
2、高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。
尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。
其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。
3、标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。
而高中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。
〖教学目标〗1、了解标志的定义、分类、构成要素，学会鉴赏标志作品。
总结出标志设计的基本审美原则，提高学生的审美能力，树立正确的审美观念。
2、掌握标志设计的方法、过程，设计出新颖的作品。
能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。
3、体验动手动脑的乐趣，在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。
〖教学重点〗掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。
〖教学难点〗能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切的形象将它表现出来。
学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。
并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。
LOGO标志设计理念与思路分析
本文是个人多年经验总结，仅供大家参考学习。
LOGO设计理念与思路什么是标志(logo)标志,徽标,商标(logo)是现代经济的产物,它不同与古代的印记,现代标志承载着企业的无形资产,是企业综合信息传递的媒介.标志作为企业CIS战略的最主要部分,在企业形象传递过程中,是应用最广泛,出现频率最高,同时也是最关键的元素.企业强大的整体实力,完善的管理机制,优质的产品和服务,都被涵概于标志中,通过不断的刺激和反复刻画,深深的留在受众心中.logo将具体的事物,事件,场景和抽象的精神,理念,方向通过特殊的图形固定下来,使人们在看到logo标志的同时,自然的产生联想,从而对企业产生认同.标志(logo)与企业的经营紧密相关,logo标志是企业日常经营活动,广告宣传,文化建设,对外交流必不可少的元素,它随着企业的成长,其价值也不断增长,曾有人断言:"即使一把火把可口可乐的所有资产烧光,可口可乐凭着其商标,就能重新起来". 因此,具有长远眼光的企业,十分重视logo设计同时了解标志的作用,在企业建立初期,好的logo设计无疑是日后无形资产积累的重要载体,如果没有能客观反映企业精神,产业特点,造型科学优美的标志,等企业发展起来,在做变化调整,将对企业造成不必要的浪费和损失.中国银行进行标志变更后,仅全国拆除更换的户外媒体,就造成了2000万的损失.标志的作用1.识别性识别性是企业标志重要功能之一.市场经济体制下,竞争不断加剧,公众面对的信息纷繁复杂,各种logo商标符号更是数不胜数,只有特点鲜明,容易辨认和记忆,含义深刻,造型优美的标志,才能在同业中突显出来.它能够区别于其它企业,产品或服务,使受众对企业留下深刻印象,从而提升了logo设计的重要性.2.领导性标志是企业视觉传达要素的核心,也是企业开展信息传播的主导力量,在视觉识别系统中,标志的造型,色彩,应用方式,直接决定了其他识别要素的形式,其他要素的建立,都是围绕着标志为中心而展开的.标志的领导地位是企业经营理念和活动的集中体现,贯穿于企业所有的经营活动中,具有权威性的领导作用.3.同一性标志代表着企业的经营理念,文化特色,价值取向,反映企业的产业特点,经营思路,是企业精神的具体象征.大众对企业标志的认同等同于对企业的认同,标志不能脱离企业的实际情况,违背企业宗旨,只做表面形式工作的标志,失去了标志本身的意义,甚至对企业形象造成负面影响.4.涵概性随着企业的经营和企业信息的不断传播,标志所代表的内涵日渐丰富,企业的经营活动,广告宣传,文化建设,公益活动都会被大众接受,并通过对标志符号的记忆刻画在脑海中,经过日积月累,当大众再次见到标志时,就会联想到曾经购买的产品,曾经受到的服务,从而将企业与大众联系起来,成为连接企业与受众的桥梁. 5.革新性标志确定后,并不是一成不变的,随着时代的变迁,历史潮流的演变,以及社会背景的变化,原先的标志,可能已不适合现在的环境.如"壳牌石油","百事可乐"标志的演变,都是生动的例子.企业经营方向的变化,接受群体的变化,也会使标志产生革新的必要,总之,标志总是适合企业的,并紧密结合企业经营活动的重要元素.标志设计流程1.调研分析logo标志不仅仅是一个图形或文字的组合,它是依据企业的构成结构,行业类别,经营理念,并充分考虑标志接触的对象和应用环境,为企业制定的标准视觉符号.在设计之前,首先要对企业做全面深入的了解,包括经营战略,市场分析,以及企业最高领导人员的基本意愿,这些都是标志设计开发的重要依据.对竞争对手的了解也是重要的步骤,标志的重要做用即识别性,就是建立在对竞争环境的充分掌握上.2.要素挖掘要素挖掘是为设计开发工作做进一步的准备.依据对调查结果的分析,提炼出标志的结构类型,色彩取向,列出标志所要体现的精神和特点,挖掘相关的图形元素,找出标志设计的方向,使设计工作有的放矢,而不是对文字图形的无目的组合.3.设计开发有了对企业的全面了解和对设计要素的充分掌握,可以从不同的角度和方向进行设计开发工作.通过设计师对标志的理解,充分发挥想象,用不同的表现方式,将设计要素融入设计中,标志必须达到含义深刻,特征明显,造型大气,结构稳重,色彩搭配能适合企业,避免流于俗套或大众化.不同的标志所反映的侧重或表象会有区别,经过讨论分析或修改,找出适合企业的标志.4.标志修正提案阶段确定的标志,可能在细节上还不太完善,经过对标志的标准制图,大小修正,黑白应用,线条应用等不同表现形式的修正,使标志使用使更加规范,同时标志的特点,结构在不同环境下使用时,也不会丧失,达到统一,有序,规范的传播.标志的特点1．功用性标志的本质在于它的功用性.经过艺术设计的标志虽然具有观赏价值,但标志主要不是为了供人观赏,而是为了实用.标志是人们进行生产活动,社会活动必不可少的直观工具.标志有为人类共用的,如公共场所标志,交通标志,安全标志,操作标志等;有为国家,地区,城市,民族,家族专用的旗徽等标志;有为社会团体,企业,仁义,活动专用的,如会徽,会标,厂标,社标等;有为某种商品产品专用的商标;还有为集体或个人所属物品专用的,如图章,签名,花押,落款,烙印等, 都各自具有不可替代的独特功能.具有法律效力的标志尤其兼有维护权益的特殊使命. 2．识别性标志最突出的特点是各具独特面貌,易于识别.显示事物自身特征,标示事物间不同的意义,区别与归属是标志的主要功能.各种标志直接关系到国家,集团乃至个人的根本利益,决不能相互雷同,混淆,以免造成错觉.因此标志必须特征鲜明,令人一眼即可识别,并过目不忘.3．显著性显著是标志又一重要特点,除隐形标志外,绝大多数标志的设置就是要引起人们注意.因此色彩强烈醒目,图形简练清晰,是标志通常具有的特征.4．多样性标志种类繁多,用途广泛,无论从其应用型式,构成形式,表现手段来看,都有着极其丰富的多样性.其应用形式,不仅有平面的(几乎可利用任何物质的平面),还有立体的(如浮雕,园雕,任意形立体物或利用包装,容器等的特殊式样做标志等).其构成形式,有直接利用物象的,有以文字符号构成的,有以具象,意象或抽象图形构成的,有以色彩构成的.多数标志是由几种基本形式组合构成的.就表现手段来看,其丰富性和多样性几乎难以概述,而且随着科技,文化,艺术的发展,总在不断创新.5．艺术性凡经过设计的非自然标志都具有某种程度的艺术性.既符合实用要求,又符合美学原则,给予人以美感,是对其艺术性的基本要求.一般来说,艺术性强的标志更能吸引和感染人,给人以强烈和深刻的印象.标志的高度艺术化是时代和文明进步的需要,是人们越来越高的文化素养的体现和审美心理的需要.6．准确性标志无论要说明什么,指示什么,无论是寓意还是象征,其含义必须准确.首先要易懂,符合人们认识心理和认识能力. 其次要准确,避免意料之外的多解或误解,尤应注意禁忌.让人在极短时间内一目了然,准确领会无误,这正是标志优于语言,快于语言的长处.7．持久性标志与广告或其它宣传品不同,一般都具有长其使用价值,不轻易改动.标志的设计原则标志设计不仅是实用物的设计,也是一种图形艺术设计.它与其它图形艺术表现手段既有相同之处,又有自己的艺术规律.它必须体现前述的特点,才能更好地发挥其功能.由于对其简练,概括,完美的要求十分苛刻,即要成功到几乎找不至更好的替代方案的程度,其难度比之其它任何图形艺术设计都要大得多.1．设计应在详尽明了设计对象的使用目的,适用范畴及有关法规等有关情况和深刻领会其功能性要求的前提下进行.2．设计须充分考虑其实现的可行性,针对其应用型式,材料和制作条件采取相应的设计手段.同时还要顾及应用于其它视觉传播方式(如印刷,广告,映像等)或放大,缩小时的视觉效果.3．设计要符合作用对象的直观接受能力,审美意识,社会心理和禁忌.4．构思须慎重推调皮,力求深刻,巧妙,新颖,独特,表意准确,能经受住时间的考验.5．构图要凝练,美观,适形(适应其应用物的形态).6．图形,符号既要简练,概括,又要讲究艺术性.7．色彩要单纯,强烈,醒目.8．遵循标志艺术规律,创造性的探求恰切的艺术表现形式和手法,锤炼出精当的艺术语言使设计的标志具有高度整体美感,获得最佳视觉效果,是标志设计艺术追求的准则.标志的表现手段1,表象手法:采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象,直述标志目瞪口呆的.这种手法直接,明确,一目了然,易于迅速理解和记忆.如表现出版业以书的形象,表现铁路运输业以火车头的形象,表现银行业以钱币的形象为标志图形等等.2,象征手法:采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形,文字,符号,色彩等,以比喻,形容等方式象征标志对象的抽象内涵.如用交叉的斧头象征工农联盟,用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等.象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物.如用鸽子象征和平,用雄狮,雄鹰象征英勇,用日,月象征永恒,用松鹤象征长寿,用白色象征纯洁,用绿色象征生命等等.这种手段蕴涵深邃,适应社会心理,为人们喜闻乐见. 3,寓意手法:采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象,以影射,暗示,示意的方式表现标志的内容和特点.如用伞的形象暗示防潮湿,用玻璃杯的形象暗示易破碎,用箭头形象示意方向等.4,模拟和法:用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法.如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞,日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等.5,视感手法:采用并无特殊含义的简洁而形态独特的抽象图形,文字或符号,给人一种强烈的现代感,视觉冲击感或舒适感,引起人们注意并难以忘怀.这种手法不靠图形含义而主要靠图形,文字或符号的视感力量来表现标志.如日本五十铃公司以两个棱形为标志,李宁牌运动服将拼音字母"L"横向夸大为标志等.为使人辨明所标志的事物,这种标志往往配有少量小字,一旦人们认同这个标志,去掉小字也能辨别它.标志的意义在科学技术飞速发展的今天,印刷,摄影,设计和图像传送的作用越来越重要,这种非语言传送的发展具有了和语言传送相抗衡的竞争力量.标志,则是其中一种独特的传送方式. 人们看到烟的上升,就会想到下面有火.烟就是有火的一种自然标记.在通讯不发达的时代,人们利用烟(狼烟)作为传送与火的意义有关联的(如火急,紧急,报警求救等)信息的特殊手段.这种人为的"烟",既是信号,也是一种标志.它升得高,散得慢,形象鲜明,特征显著人们从很远的地方都能迅速看到.这种非语言传送的速度和效应,是当时的语言和文字传送所不及的.今天,虽然语言和文字传送的手段已十分发达,但像标志这种令公众一目了然,效应快捷,并且不受不同民族,国家语言文字束缚的直观传送方式,更回适应生活节奏不断加快的需要其特殊作用,仍然是任何传送方式都无法替代的. 标志,是表明事物特征的记号.它以单纯,显著,易识别的物象,图形或文字符号为直观语言,除标示什么,代替什么之外,还具有表达意义,情感和指令行动等作用.标志,作为人类直观联系的特殊方式,不但在社会活动与生产活动中无处不在,而且对于国家,社会集团乃至个人的根本利益.越来越显示其极重要的独特功用.例如:国旗,国徽作为一个国家形象的标志,具有任何语言和文字者难以确切表达的特殊意义.公共场所标志,交通标志,安全标志,操作标志等,对于指导人们进行有秩序的正常活动,确保生命财产安全,具有直观,快捷的功效.商标,店标,厂标等专用.标志对于发展经济,创造经济效益,维护企业和消费者权益等具有重大实用价值和法律保障作用.各种国内外重大活动,会议,运动会以及邮政运输,金融财贸,机关,团体及至个人(图章,签名)等几乎都有表明自己特征的标志,这些标志从各种角度发挥着沟通,交流宣传作用,推动社会经济,政治,科技,文化的进步,保障各自的权益.随着国际交往的日益频繁,标志的直观,形象,不受语言文字障碍等特性极其有利于国际间的交流与应用,因此国际化标志得以迅速推广和发展,成为视觉传送最有效的手段之一,成为人类共通的一种直观联系工具.美工LOGO设计思路在我们的站点设计中,LOGO常常作为公司或站点的标识出现,起着非常重要的作用.一个制作精良的LOGO,不仅可以很好地树立公司形象,还可以传达丰富的产品信息.在我们有限的调查中我们发现,一个网站首页美观与否往往是初次来访的用户决定是否进行深入浏览的标准,而LOGO作为首先印入访问者眼帘的具体形象,其重要性可见一斑!说到设计,我们就不得不谈一下LOGO的传统设计:LOGO传统设计,重在传达一定的形象与信息,真正吸引我们目光的,不是LOGO标志,而是其背后的图象信息.举个例子,一本时尚杂志的封面,相信你首先注意到的是其上漂亮的女士或得体的服装,如果你感兴趣才会进一步去了解相关的其他信息.网站LOGO的设计,跟传统设计有着很多的相通性,但由于网络本身的限制以及浏览习惯的不同,它还带有许多与之相异的特点.比如网站LOGO一般要求简单醒目,在少量的方寸之地,除了表达出一定的形象与信息外,还得兼顾美观与协调.因此,一位优秀的传统设计大师,不一定胜任网站设计;而一位网站美术设计大师,也许只是传统设计中的菜鸟……其实,就在我们大谈LOGO设计的时候,感到文字的苍白无力,因为在我们的实际制作之中,很多东西都是难于用语言表达出来的,有时候是种灵感,有时候是种仿效,而更多的时候是通过繁琐的工作与多次的尝试完成的.在实际的设计中没有你非得做什么的限制,更没有放之四海皆准的真理,但也有一些比较普遍存在的问题值得注意,而本文就将围绕这些问题剖析我们的LOGO设计思路.为了让大家清楚明白地掌握我们的意图,我们将用一个LOGO的实际制作过程进行阐述.一,形体:1,原理:我们周围的世界首先是一个形体的世界,即使缺少了颜色,光亮,质地等元素,大多数物体还是可以凭其形体辩认出来.因此,我们把它作为我们LOGO设计的第一步.通常地,当我们开始进行LOGO设计时都会有一些由真实形体引发的线索:农产品公司可能会在它们的LOGO中放置农作物形体;出版社也许会在LOGO中放置书本形体;电脑公司也许会在其LOGO中放置电脑形体,等等.但在创作过程中少有直接了当进行放置的,艺术创作常常将自然形体与幻想设计集中在一块,LOGO创作则往往通过技术提取与朴素制作来完成.所谓技术提取,就是在LOGO设计中,把实际形体与网站内容相结合,用会意体现内容,用轮廓体现形体.而"朴素制作",则是摒弃不相关的元素信息,力图用最简单的方式表达最丰富的内涵.一个好的LOGO,可以让访问者清楚地知道它的制作原理,但与此同时又能让他感到很难做出同样的效果.如图一,我们可以清楚地看到它是由字母与线条制成,但如何实现它却需要一些精细的工作,如层的运用,字体的镂空,等等.2,制作:当我们环顾四周时,我们的世界充满了形形色色的物体,但当我们仔细观察后会发现,不论它们的形式有多么复杂,结构多么繁琐,最终我们都可将其归结为一些基本的几何形体.就是这些基本的几何形体,如果处理得当,可以表达出丰富的内容与新意.如果你已有了LOGO的形体概念,那么就可以用这些基本的几何形体去实现它;如果还没有,不妨随意制作一些形体然后通过一定的组织与逻辑进行LOGO制作.下面我就用最简单的长方形为例开始制作一个公司的LOGO:先制作两个长方形,然后进行移动,缩放,旋转操作,最终结果如图二:图二仅仅是两个长方形,没有任何指向信息与空间概念,下面我们为其赋予3D时空与指向概念.图三缺少具体的形体概念,我们可以通过添加(复制)合适的长方形做到这一点.如图四,是不是有一点信笺书轧的味道?一个好的形体,还得遵循客观的逻辑定理,一个叛经背道的作品很难真正让人相信并接受.接下来我们给做好的形体加上重力作用,如图五:图五的形体给人一个下坠的感觉,现在我们让它停止下坠,这样,形体制作完成.如图六:二,颜色:网页的特殊性质为我们的LOGO颜色选择添加了诸如安全色等诸多限制,而其中最重要的是尽量使用最少的颜色.一方面减小图象尺寸,另一方面以免给人过于花哨的感觉.我们应该做到"惜色如金",在进行每一种颜色的选择时都问问自己,是否有选择这个颜色的必要?这种颜色是要传达一种什么信息?当然,这种最小原则并不是处处实用,如图七,但我们得注意,它是以不切断色泽平衡为基础的.在我们的创作中,LOGO用色同样要遵循客观现实,比如一本书的封面与内页,我们不能填充同样的颜色,即使同样的颜色,也得在饱和度或亮度上加以区分.LOGO用色可以虚拟,但不能背离.2,制作:继续我们的公司的LOGO制作:在这个LOGO中,三个不同角度的方块我们将其当作一个物体的运动过程,根据经验,我们给它们赋予阴影状颜色.如图八:好了,现在我们的图标变得具体与有趣了,下面我们给它添加字体.1,原理:在实际的设计中,字体的设计往往放在最开始,因为在网络带宽的限制下,不可能用大量的其他图象信息来表达我们的意图,这时我们的字体就得担负更为重要的使命.它常常决定了整个LOGO的风格与形态,因此我们的习惯就是将它放在形体选择前进行制作.字体作为设计中非常重要的一环,我们却只是在偶然的场合中提到,这不是因为我们不知道它的重要性,而是因为要谈清楚它是一件非常复杂的事.对于一种字体,我们不仅要了解其历史,还得弄清楚它的应用场合.哪一种字体具有古典风范,哪一种字体比较新颖,哪一种字体在这种场合中更便于阅读,都是专业级的设计师应该考虑到的.真正谈起字体的历史,恐怕得追溯到古埃及的象形文字,不过我们不是考古学家,对于那些古老的语言我们只需领会其"象形"就行了.现在我们把字体的范围限制在日常工作中经常用到的字体的圈子里,以免把话题扯得太远了.现代史上出现最早的字体应该是在15世纪,在此之前最为流行的字体被称为"blackletter"字体,又叫作"Old English"字体,如图九:这种古怪的字体非常复杂,书写与辩认都很不容易,而更为严重的是,它与当时文艺复兴运动提倡的希腊罗马人文主义文化相背离.于是在第一次文艺复兴时期就出现了名为"Antiqua"的字体.它在继承了古希腊与古罗马的字体风格的基础上,增添了大写字母的书写.而正是这种字体,成为了"blackletter"后所有字体的鼻祖.因此也有人把它称作"Old Style"或"Humanist Antiqua"字体.具有讽刺意义的是,这种被称作"老式"的字体却在今天大行其道,无论是Garamond, Minion, 还是Jenson字体,都因为其光亮,整洁,漂亮的轮廓外观与人性化风格而成为今天设计之中的流行字体.另外,这种字体所特有的斜性笔压更增添了其个性化,给人一种手绘的感觉.如图十:二十世纪中叶是复兴字体最为盛行的时期,而一种新的字体——"Sans Serif"字体逐渐显示出其强大的生命力.最初它只是少量应用于装饰流程中,随着"Futura"字体严谨,实用,结构化风格逐渐被世人所接受而大量应用到其他作业中.如图十一:减少润饰,更为严谨实用的风格,使其成为仅仅以显示为目的的媒体字体.由于两大类字体并不是平行发展的,因此在我们的实际制作中很少会有两种字体混用的情况.一方面会破坏风格的协调,另一方面会使得字体过于复杂.但也有例外,如一个单词中,我们常常为一个或几个字母定制一种不同的字体以使其更为醒目,而其他字母则采用另外一种字体用以完成整个字母的表意.如图十二中的LOGO,一种是更为人性化的Garamond字体,一种是非常严谨的Frutiger字体,却由于没有空间断层的概念而协同配合得很好.LOGO制作中,字体的选择起着相当重要的作用,但选择的标准却是没有定式的,除了告诉你诸如"serif"字体具有古典风味,便于阅读的特点,"sans serif"字体更趋于现代风味等没有用的建议外,我们也没有更多的建议.对于一个LOGO,我们永远不知道倒底哪种字体才是最贴切的,我们唯一可做的,就是不断地尝试,直到找到让我们自己满意的字体.在制作初期这种繁琐的工作可能让你极为不耐,但当你熬过一段时间,你将会发现,无论你的艺术品味还是对事物的观察力都提高了!因此,它是值得的!再谈一下字体大小写的问题.一般地,无论是我们的字体还是图象都得保持风格的一致性,因此在字体大小写的选择上也要遵循这个原则.选择大写主要是取其整齐,选择小写主要是图其起伏,千万不要大小写混用!因为大小写的字体,无论是宽度还是高度,以及整个字体风格都会变得格格不入.。
七年级美术上册第4课《标志设计》教学设计1湘美版
第4课标志设计1教学目标根据课程标准和教材要求,中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,培养学生形成良好的思想品德,确定本节的教学目标为:1、知识目标:通过本课的教学,向学生了解标志特点、用途,学习标志设计创作方法。
掌握标志设计的基本设计思路,从而提高学生的审美能力,树立正确的审美观念。
2、能力目标:培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力。
3、情感目标:让学生在设计的过程中体验创造的乐趣,在欣赏的过程中感受近年来中国的优秀设计作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处,增强民族自豪感。
2学情分析1、知识方面:初中学生,对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知,再加上学生已经学过一些简单的设计图案知识,已形成了一定的审美观点和审美体验,授课中应进一步拓宽知识的深度与广度。
2、技能方面:初中学生在美术的表现力方面,已出现比较大的差异。
尤其是在创意图形的设计与表现上,有些作品甚至不如小学生的生动。
其原因并不是由于能力不够,而是在发散思维的过程中自我限制,不够大胆。
在动手能力方面,初中学生不知道怎样利用设计的原则、造型特点、自然材料去结合生活的实际来进行标志设计与制作,还是缺乏经验的。
3、情感方面:标志设计是一门看似简单,但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类,容易引起学生的兴趣。
而初中的学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解,教师应积极、正确地加以引导。
3重点难点【教学重点】了解标志造型特点、用途、艺术表现形式。
【教学难点】引导学生依据标志造型特点和用途,设计创作一枚准确、简洁、独特美观的标志。
4教学过程活动1【导入】启发讨论式导入新课(1)师问:同学们,如果我们去一个陌生的地方旅游,在无法用文字语言交流的情况下,如何尽快找到想去的地方?学生活动学生分组自由讨论回答问题。
生A:看标志性的图标。
生B:问百度。
教师总结:其实答案很简单,你自然会去找能够代表这种地方的图形符号,今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。
标志设计课程教学内容的探讨
以曲直 、 大小 、 密、 疏 方圆 、 节奏 、 律等抽 象因素关 系来 传达的 ， 韵 所
以在教学 中， 可以首先以方 、 、 角形进 行纯形态构成 训练 ， 圆 三 使学 生对不同外形分割构成产生的关 系有 深入的视觉体 验 ， 而对把握 进 标志视觉语言的抽象性因素也具有一定的认 识。
２变量 内容设计 ．
、
目标设计
目标设计 是指在教学 中每 一个教 学单元及每一个设 计课题都
应根据教学 的基本要求 ， 制定出的明确的预期 完成 目 。在标志设 标 计课程 的教学活动 中， 标设计 可以从以下两个方 面进行考 虑。 目
１ 程 目标 设计 ，计 案例解释课
质， 能够灵活运用 专业理论知 识。
一
基础内容设 计是对 学生标 志设计知 识认知 的第一步 。 这一部分 内容概念 化的特 点 比 强 ， 较 所以在 基础内容设计 的时候要做到重点
明确 、 特点鲜 明， 因为 它是每一个教学单 元或者每一节课 的教学 内
容的基础核心部分 ，它 的组织 和安排一 定要避免简单 的程式化倾
识、 设计 思维形 式 、 设计手段 、 新方法 、 新观念 、 新工艺 等内容 ， 起着
充实和丰富基础知识的作用。 它要结合标志设计 教学基础 内容 的要 求， 从开发设计思维的角度 ， 本着拓宽知识面 、 开发设计 潜能的宗 旨 进行有选择 、 针对 性地设计 。同时， 有 要给学生 留有 ～定的独立思 考、 探究的余地 ， 这样才能起到启发和开拓设计思维 的作用 。 如标志 标准 色设计 的教学 ， 以把 印刷 的开本 、 可 规格 、 档次 、 用纸 、 工艺 印刷 等众多环节纳入教学 内容 ， 使学生 了解不 同印刷设备产生的不同色 彩效果 、 印刷 色彩质量的优劣 与材料 的关系 、 材料 的使用与成本 成 正 比、 色彩设计的合理又与材料消耗有密切的关系。
标志设计课程教学方法探究
在常规教学模式下 ，高校视觉传达设计专业标 志设 计课 程
的授课程序多为教师先进行课程知识 的讲授 ，其 问穿插 一些作 品赏析 ， 然后再进行模拟课题训 练。这基本上属于传统 的注入式 教学方法 ， 存在较大 的弊端和局限性 。一方面 ， 注入 式教学法制 约了教师授课 的能动性 ，使课程知识 以一种 固定 的模式传授给 学生 ， 僵化 了授课程序 ， 使课 堂氛 围变得呆板无趣 ， 缺乏 吸引力 ；
实战式教学法把课程训练 和设 计实践结合起来 ，以鲜活 的 体验和参与感取代 了模拟 式训 练的空洞和虚无感 ，使 学生 的设
计起点更高 ， 更早地站在设计起跑线上 ， 了解和体验 到真实 的设 计 。同时也有利 于学 生们 了解到学习的重要性 ， 主动捕获 知识。 通过实 际的设计体验 ， 让 同学们 了解真 实的标志设计 ， 掌握标志
促进了“ 产、 学、 研” 的共 同发 展 ； 通过互动式教学法 ， 充 分 调试 了 教 与 学 的针 对 性 ， 实 现 了教 与学 的完 美 互 动 。通 过这 些 极 富 能 动
性的教学方法 ， 有效地优化 了教学氛围和教学秩序 ， 高效 完成课 程教学的任务与 目标。
一
、
诱 导 式教 学法
生动 而富有 吸引力 。
二、 实 战 式 教 学 法
设计 的表现技法 等。在这 个过程中 ， 该生 的知识掌 握程度 、 创新 应 用的能力 、 解决 问题 的能力能较全 面地反 映出来 ， 便 于教师对
其有一个准确 的认知定位 ， 进行针对性的辅 导。再让其他学生进 行 讨论和点 评 ， 通 过其他学 生对该作 品的构思创意 、 视觉形 象 、 表 现手 法等方面的点评 ，指出该生设计方案 的优缺点及 改进建 议 。通 过学 生间的互评 ， 使他们交流认识 、 激发灵感 、 开阔思路 、 巩固知识 ， 认识到 自己或他人作 品的优劣 之处 ， 也 为以后的标志 设计学 习增强信心与热情。最后 ， 教师在学生 自评与互评 的基础
标志设计说课稿（精选5篇）
标志设计说课稿（精选5篇）第一篇：标志设计说课稿各位评委，大家好！我今天的说课课程是《标志设计》，我将从六个方面阐述本课程的教学：一、课程的基本信息（一）、授课对象：2010级包装技术与设计专业全体学生。
（二）、学时分配：每周14课时，开设5周，共70课时。
二、课程性质、地位和作用（一）课程性质:《标志设计》是“包装技术与设计”专业一门专业应用课程。
（二）课程地位：《标志设计》是一门“承前启后”的专业课程，所谓“承前启后”，从两个方面来理解：1、从时间安排理解，经过一年级和二年级上学期部分专业课程学习，同学们对所学专业已有比较全面的理解，并在理论和技能上有了一定的储备，因此对应用型课程的学习有浓厚的兴趣和愿望，也有了一定的基础。
2、从课程内容理解，《标志设计》是对一年级所学课程以及二年级所开课程的应用，更是后续核心专业课等在理论和实践上的重要基础。
本课程以《平面构成》、《色彩构成》、《图案设计》课程为基础，以《图形创意》、《字体设计》课程为依托，同时以《PHOTOSHOP》、《CORELDRAW》、《ILLUSTRATOR》软件课程为技能，引导学生学会把之前在基础课程的学习中所掌握的知识和技能运用到实践中，进入应用型课程的学习。
并给后续的《VI设计》课程打下坚实的基础。
（三）课程设置作用：如今的社会，经济高度发达，信息量巨大，要求信息的传播快速、准确并能够引人注意。
标志是信息传达的载体，在文明历史的发展中，由于其基本的沟通功能，在很大程度上对信息的传达更直观，印象更为深刻。
标志可以打破文字的限制，使不同文化背景的人取得思想上的沟通。
本课程的开设正是培养学生能够适应这一社会的要求，引领学生学会运用专业知识，从创意、草图、正稿，来完成标志设计的全过程。
使得学生具备一定的从事本专业工作的职业能力。
三、课程目标（一）专业知识技能的培养本课程是在学生已具备一定的构成与图形表达能力的基础上，结合专业基础课程的学习，对标志的理论和设计实践进行整体的学习和研究，了解标志的概念和标志发展的历史演变过程，掌握标志设计的程序以及标志设计的原则、内容和表现手法，并结合实践性设计任务训练，强化课程的应用型和实践性。
标志设计课程多元特征定位与教材改革
标志设计课程多元特征定位与教材改革【内容摘要】现代艺术设计专业课程细化后，标志设计教学课时变得少之又少，然而随着书籍商品竞争日益加剧，标志设计课程教材却越编越厚，与前置课程重复和雷同内容越来越多，使教学较难突出重点、解决难点和把握课程教学目标的实现。
因此，文章研究的关键在于明确标志设计课程专业基础性、设计独立性和社会实践性多元特征定位，形成合理有效的标志设计课程项目教学与实践的教材内容，凸显课程特色，强化标志设计与创意创新能力的培养。
【关键词】标志设计课程多元特征项目教学与实践教材艺术设计课程体系建设的关键之一是教材建设，标志设计课程教材作为教师备课、教学的重要依据和主要参考资料的同时也成为了学生学习依赖的主要向导，教材内容编制的结构状况直接影响教学效果的形成和质量。
标志设计课程教材编制的知识和技能结构是否能在艺术设计专业课程体系中有其合理、清晰、明确的位置和定位，是否符合该课程体系可持续发展建设，是衡量其存在性、合理性和发展性的重要标准。
随着市场的需求、艺术设计课程体系的细分、课时的调整及教学研究的深入，标志设计课题教学与培养必然由当前较单一的基础图形和基本元素训练走向多元的设计实践化道路，在整个课程体系建设中既要起到很好的桥梁作用，又要紧密联系市场完成以标志为核心的视觉传达基本要素设计及独立项目的设计实践任务。
因此，从实践和实用的角度来看，标志设计课程的教材内容及其实践教学还亟待改善和提高，合理定位其课程的多元特征与教材知识、技能结构是本文研究的中心。
一、标志设计课程现状目前，国内艺术设计专业课程体系中均有标志设计课程的教学，各艺术院校年均有4个班近130位艺术设计专业本科生必须接受本课程的学习。
随着现代艺术设计专业课程细分化和书籍商品竞争的日益加剧，对于当前由原来80或64课时浓缩成36或是48课时，且一直在追随商品市场中那些所谓“丰富”“全面”乃至可以堪称为过度“膨胀”的标志设计教材与课程来说，不同程度存在着教材内容与培养目标的质量、规格较难适应的问题。
标志设计的教学反思
第四课《标志设计》教学反思霞阳中学罗自强上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。
我一直在思考，如何来调动他们的积极性，让课堂既活泼又生动呢？在思考的同时，我在一次次实践的检验中寻找答案。
一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，课改后，初中美术课更重视的是激发学生的创造精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创造好的学习环境，增加文化内涵，传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，脱离学生日常生活，这种学习观念不仅很难培养学生的创造精神，在新课改下教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上《标志设计》时课时的一些优缺点，做如下反思：一：反思本节课的成功之处1、这堂课教学过程是循序渐进的，以学生感兴趣的日常生活中常见的标志入手，以2008北京奥运会的标志引入主题，突出课中的知识点，背景音乐导入激发兴趣，体验情景教学之乐。
来达到以“趣”入题、引路，以“美”入情、入境。
学生自然而然地进入教学过程之中，为深挖教材中的想象因素作出了铺垫；为学生的想象和创造提供了催化和向导。
唤醒学生带着丰富的感情色彩参与标志设计的学习活动之中。
虽然实际的教学效果和备课的设想有一些差距，例如备课时我预计讲10分钟，后面全部留给学生，但课上学生对前面基础性知识反映的没有预想的好，所以即使调整到了17分钟，为学生的情感体验在学习、交流、创作中得到较大的发挥做好铺垫。
使学生的心灵得到最大的震撼，进而体现了以“学生为主”的人文精神。
教学过程中强化学生主体意识，激励学生大胆创新。
学生是创造的主体，又是活动评价的主体。
正如“教育的使命是使人变得更自由、更有创造力”，在为自己班级设计设计标志时，学生设计的就很大胆，有特色，并且效果很好。
这样的设计给学生松了绑，任想象驰骋、任情感激荡。
学生的主体参与、情感参与的积极性得到了充分的展示。
《标志设计》公开课教案
第4课标志设计第一课时学习目标：1、知识与技能：通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。
2、过程与方法：通过欣赏、分析，学习不同类型的标志设计，让学生感受、体验标志的设计之美。
认识标志的设计原则，了解一些基本的设计方法。
3、情感态度与价值观：培养学生的创新设计意思，热爱生活的情感。
学习重难点学习重点：标志设计的原则和方法。
学习难点：在理解标志特征的基础上为校园公共空间设计一个特定功能个性化标志。
教学过程一、自主预习1、欣赏老师出示的标志图形2、欣赏P20—21的北京2008奥运标志等……思考：（1）什么是标志？（2）标志的分类和表现形式是怎样的？（3）各类标志的设计有什么特点？图形、文字的象征意义？请举例说明。
二、自信展示（老师及时评价与鼓励）3、标志主要分为特征性标志和公共标志两大类。
（1）特征性标志：如国家、城市、企业、商品、团体、活动、机构等标志（2）公共标志：如交通、安全、场馆、质量等标志4、标志的表现形式：图形、文字、数字，或图、文、数字的组合。
学生小组展示交流以上各个问题三、自我提高1、标志设计的主要原则用四个字概括“简、准、奇、美”归纳：一个好的标志必须是：（1）形象简洁明了，易识易记。
（2）有视觉艺术的形式美感。
（3）形象独特，让人一看就能联想到该标志代表什么。
2、P22的第7工作室标志设计创意欣赏与感悟3、P23的以脸形为创意的标志设计特点分析4、学生作业：学习活动一：尝试为自己的学校公共空间设计一个特定功能的个性化公共标志。
5、课堂总结：标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。
（上我们欣赏了一些具有代表性的标志作品，对标志的作用和设计原则有了进一步的了解，希望大家从这节课以后，就开始注意观察、收集素材，构思一个标志，表现方法不限，下一节课我们将运用形状和色彩将自己的构思表达出来。