南山双语学校校本课题申报表 5年级数学
数学小课题研究申报表
六年级学生
研究步骤：
第一阶段：准备阶段（2013年3月-2013年4月）
1.分析小组合作学习存在的问题。
2.定期组织课题小组成员集中学习《创建新课堂》基本理念，通过多种方式学习先进教师的一些好的经验。
第二阶段：实施阶段（2013年4月-2013年5月）
1、操作方案实施研究。采取边研究边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。
附件二小课题研究申报表
一、基本情况
课题名称
小组合作提高课堂学习效率的研究
编号
主持人
性别
出生年月
任教学科
岗位学历
职称
电话
任教年级
研究方向
单位
电子信箱
预期成果
参研者
姓名
性别
出生年月
职称
学历
任教学科
二、课题论证
1、该问题，在全国、省、市何时有人研究？别人取得了哪些的研究成果？你还有那些不认同的？请阐明你的观点。
要达到的目标：
1．学生通过参与学习交流，培养探究与科学精神，学会与人交往，形成团队合作精神。
2．构建小组合作学习的学习交流模式，提高学生的参与面及交流质量，从而打造高效课堂，转变学习方式 。
3．构建新的评价模式。使小组合作学习成为我这个数学教师兼班主任成功管理这个班级的一个模式。还能让学生经历知识积累的过程，这为学生以后的终身学习打下坚实的基础。
最终成果：
新教育形式下的课堂中，教师讲的少，由多讲变为精讲，以小组展示，学生展示为主，教师起引导和指导作用，全班以小组合作的形式展开学习，使课堂学习效率大幅度提高。
四、课题所在单位意见
单位负责人签署意见
签名
单位盖章
年月日
培养小学生良好数学作业习惯的实践与研究课题申请表
研究思路、研究方法和实施步骤：
（一）研究方法
1.加强理论学习法。学习相关的教育教学理论专著和理论文章，钻研课程目标、教材及学习教学参考资料，实践中要主动进行合作、探讨、交流。通过学习不断更新自己的教育、教学观念，加强自己的理论修养。
（3）积累各种资料，建立课题研究档案。
（4）分阶段总结成果。
3.研究总结阶段（2021年7月）
（1）进行良好数学作业习惯培养方案的反思，整理资料，分析研究。
（2）完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告。
（三）预期成果
1.与课题研究相关的理论专著和理论文章的学习笔记。
2.和课题相关的教育教学论文。
3.学生成果集：包括活动记录、不同阶段的作业、学生的体会经验等。
2、开设作业习惯主题班会。
3、在作业布置形式多样性方面，继续加强自选作业，分层作业、自编“测验”作业、研究性作业的研究，要突显学生作业的个性，体现学生自我发展。
4、进行个案跟踪，在行动研究中,对不良习惯比较明显的学生进行个案分析研究。前一阶段我们主要针对数学作业拖拉、作业潦草、作业正确率低的部分学生进行跟踪研究。我们通过对学生的分析（包括个人现状、家庭状况），找出不良作业习惯形成的原因。
论文《数学学习方法及其指导》获县级二等奖。
论文《小学数学教师教学智慧的生成》获县级二等奖。
参考文献：
《数学学习与研究》。
《小学数学新课程教学法》
《数学探究性学习论》
二、主要参加者的学术背景
本课题主要负责人及参加者长期从事于小学数学教学工作并一直担任班主任工作，平时善于学习，有较扎实的教育教学理论知识和较强的科研能力，在课改方面取得了一定成绩，受到学校的肯定。本课题的参加者学历都是本科，都取得了二级教师资格，工作认真，教学经验丰富，具有较强的责任心。
【课题申报】小学数学课程研究与课题申请
小学数学课程研究与课题申请《小学数学课程研究与课题申请》第一部分：课题申请背景小学数学课程是培养学生数理思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力的重要环节。
然而，当前小学数学课程存在一系列问题，如学生对数学的兴趣不高、学习效果不佳、教学方法陈旧等。
因此，研究和改进小学数学课程是十分必要和紧迫的。
本课题旨在通过对小学数学课程的科学研究，为提高小学生数学学习的效果和兴趣，培养他们的数学创新思维和问题解决能力提供理论和实践支持。
通过深入分析小学数学课程的问题和需求，结合现代教育技术的应用，借鉴国内外教学经验和教材编写的理念，我们将探索并创建一种更具适应性和创新性的小学数学课程模式，以提高小学数学教学的质量和效果。
第二部分：课题目标和意义1. 课题目标：a) 构建适合小学生认知特点和学习规律的数学课程模式；b) 提出一套符合教育现代化要求的小学数学教材，以满足学生全面发展的需求；c) 探索并实施适合小学数学教师的专业发展路径，提高教师的教学能力和创新意识。
2. 课题意义：a) 培养学生对数学的兴趣和自信心，激发他们学习数学的积极性；b) 提高小学生的数学素养和解决问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础；c) 增强小学数学教师的专业素养和教学水平，提高课堂教学效果；d) 推动小学数学教育的改革，促进教育现代化的进程。
第三部分：研究内容和方法1. 研究内容：a) 分析小学数学课程现状和问题，确定改革方向和重点；b) 紧密结合小学生的认知特点和学习规律，构建创新性和实践性强的数学课程模式；c) 开发符合现代教育技术要求的小学数学教材，实现课程与教材的有效对接；d) 探索小学数学教师的专业发展路径和培训模式，提升教师的专业素养和能力。
2. 研究方法：a) 文献研究法：通过查阅相关文献和教学资料，总结国内外小学数学课程研究的成果和经验；b) 实证研究法：通过问卷调查、实地观察、教学实践等方法，收集和分析小学数学课程改革的数据；c) 经验研究法：结合已有教育实践和教材编写经验，借鉴国内外优秀数学课程的理念和实践，提出创新性的课程模式和教学方法。
小学数学个人课题申报表
（1）课题进入课堂，运用有效提问相关理论知识进行教学实验，深入实验班级，结合自己教学经验做研讨、交流经验，写出课后反思。
（2）、专题研究，研究小学数学有效课堂提问的内涵和特点、设计的原则与策略、提问的方法与手段。通过研究，去发现有效问题情境与学生主动探究之间的关系，有效课堂提问与学生质量提升之间的关系。
2、有效性数学问题情境的研究。
3、有效性数学提问与教师教育观念的相关性研究。
4、教师数学课堂提问方法技巧以及策略的研究。
课题研究的过程及方法
一、研究过程预设：
1、准备阶段。
（1）理论学习：
（2）制定课题研究方案，明确课题研究的目的意义、主要内容、操作方法和实施步骤。
（3）做好小学高年级数学课堂提问现状的调查研究，为进入课堂实证研究做好准备。
2019年教育科学规划“个人课题”申报表
课题名称
小学高年级数学课பைடு நூலகம்教学中有效性提问的研究
课题界定及理论依据（相关核心概念的界定）
小学高年级：在教育系统中，将小学五、六年级称之为“小学高年级“。课题申报研究教师在课题研究周期内将担任小学五、六年级的数学教学工作，为突出课题研究的针对性和实效性，故确定为“小学高年级”。
有效性提问：指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。小学课堂教学中有效性提问主要研究教师提问的有效性。
小学高年级数学课堂教学中有效性提问的研究：是指通过小学高年级（五六年级）数学课堂教学中有效提问类型及策略的研究，掌握课堂中教师有效提问的类型和策略。把握合理提问的时机，掌握提问的技巧，真正达到启迪学生思维，优化提问的目的。从而促进教师专业发展，提高教育教学质量。
校本研究课题申报表
校本研究课题
申报表
课题名称
课题类别
申报人
主持处室或
申报人所在处室
联系电话
申报时间年月日计划完成时间年月日
课题领导小组办公室
说明
一、本申请表一律由项目承担人用钢笔或墨笔填写（本表也可在
校园网上下载，以同样规格打印）。
二、本申报表一式三份。
签定、盖章后由学校课题领导小组办公
室、教研组、课题负责人各保存一份。
三、每个课题限报负责人一人。
四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
五、学校课题领导小组办公室将对已立项的研究课题跟踪调查与
指导，确保研究顺利进行并取得预期效果。
六、校课题领导小组办公室设在办公楼四楼，联系电话：2059325。
2
一、课题组人员基本情况
二、课题论证
3
二、课题论证（续）
4
三、课题研究的对象、内容、范围、方法和手段
5
6。
南海区数学小课题申报表
行动与方法
要求老师们认真研究教材与课程标准，理解教材编排意图，根据学生知识水平的差异，集备课组老师的力量，对教材里的练习题作适当调整、组合、补充，设计有效的练习题，使之能有层次性、针对性、典型性、开放性、实践性，能从质、量两方面适应不同程度学生的需要。（1）备课时，每个课时都要备出练习设计。（2）每两周出一份“过关测试题”。
预期成效
通过对小学数学练习设计有效性的研究，从而使课题组的老师更加深入地进行各方面的学习，不断提升教师的教学水平和教研能力，更好地完成教学任务，不断提高教学质量。。通过形式多样的练习，更好地培养学生对数学的兴趣，促进学生积极主动地发展，培养学生的创新意识，提升学生的数学素养。
学校意见
公章负责人（签章）
年月日
镇（街）教育组推ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ意见
公章负责人（签章）
年月日
区教研室
评审意见
公章负责人（签章）
年月日
附件2：南海区教育教学小课题研究申请表
课题名称
小学数学练习设计的有效性的研究
课题主持人
xx
教龄
23
职称
小学高级
任教
学科
数学
研究周期
2010年9月至2011年7月
其他研究人员
xx
实践中的
困惑与问题
练习是一种有目的、有计划、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。然而，当今的小学数学练习还存在着比较多的问题。一、练习过于机械化、简单化，认为通过大量的练习，自然能取得好成绩。二、练习的设计随意性较大，通常是拿一些现成的习题应付了事，习题缺乏生活性和趣味性。三、开放性的习题过少，大多是一些条件明确，思路单一，结论明确的封闭性习题，这样的练习使学生缺少个性化的思考，不利于学生思维的发展。四、对学生之间个体差异重视不够，使优生“吃不饱”而没有得到更好的发展、学困生“吃不了”而苦恼厌学。
小学校本研究课题申报表范本6篇
预期成果 1．90%学生能写出较为通顺的话，能正确使用标点，知道标点符号的用处，在
写话训练中要占一格；50%的学生能喜欢写话，正确使用标点，写出比较通顺的话， 基本没有错别字；20%的学生能喜欢写话，能正确使用标点，写出比较优美的语言。
2．编辑班级优秀作文专辑。 3．研究过程中的个案分析、案例反思、论文争取有获奖或发表。（可能要到下 学期）。 援助要求 暂时无
提高小学生写话能力：包括根据词语来写句子、根据词串来写段话；根据图来
写话等，能写出较为通顺的话。
内容规划
1.寻找学生写话质量不高的根源； 2.通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴“他人经验”。 3.给低年级语文书上的课文梳理一下，寻找适合小学生写话的素材。 4.通过认真进行“二次备课”，加强写话的指导；还要认真进行“课堂教学反思”，
现象三：教师在课堂上绘声绘色地讲解，再看看下面的学生呢？有的趴在桌子 上，有的两脚在桌子底下不停地晃呀晃，有的东张西望，有的……
…… 作业时，又常常会看到这样令人担忧的情况：
问题一：学生答题不审题或审题不清，所写的答案与题目要求无关。
问题二：完成阅读时，学生在没有读懂内容的基础上，敷衍了事。 问题三：写作时，还没读懂要求便急于下笔，写出的习作文不对题。
1/通过调查访问，寻找学生学习习惯差的根源。 2、通过主题阅读（包括网上搜索浏览），借鉴他人的经验。 3、课堂上加大指导力度，督促学生养成良好的学习习惯。将学生良好学习习 惯的培养贯穿于课堂教学的始终。
4、加强学生间的互查力度，互相监督，促使学生形成良好的学习习惯。 5、建立科学的评价体系，采用适合低年级学生喜欢的评价方式，培养学生良 好的学习习惯。
小课题-研究申报表(数学)
小课题研究申报表小课题名称：《在数学活动中培养学生数学能力的探究》任教学科数学电子邮箱XX主持人姓名宋宅辉研究时间2013/3/3问题描述1.学生普遍对数学实践活动感兴趣，参与积极性特别高，但数学实践活动在实际实施中存在很多问题，缺乏有效评价，在行动上和认识上存在偏差和障碍，甚至很多学校由于种种原因实行零开发和应付性的假开发，也有很多老师认为虽然数学实践活动有利于学生对知识的掌握和能力的提高，但难以操控，费力过多，不“合算”，草草了事。
很多学生和家长也认为数学实践活动误工误事，还有可能把学生带“坏”。
2.探究‘数学实践活动培养学生数学能力’的环节步骤，提出有力的见解和模式，在行动上和认识上改变、改善学校、老师、家长、学生对数学实践活动的心理偏差和心理障碍，大家动手，群策群力，对数学实践活动培养学生数学能力的探究上提出更好的见解和意见，从而改善教学方式和学习方式。
基于问题，分析问题，解决问题，我们提出《在数学活动中培养学生数学能力的探究》。
研究过程：一、研究的方法:本课题以案例研究为主，以调查法、、行动研究法、经验总结法、文献法等为辅。
1、教学案例研究是教育工作者反思教学成败得失、积累教学经验的一种教研形式。
案例研究能使教师处于一种反思状态，这样不仅有利于教师在教学活动中采取知情行动，而且有利于提高教师的思维品质；教师通过看课、评课提高教研活动的实效，有助于提高教学研究能力。
2、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。
在这里，课题组充分调动小学数学教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。
在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。
3、调查法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。
为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。
小学数学组小课题研究申报表、
通过作业、练习、考试等形式，对学生在平时计算中的错题进行整理和归 类，形成典型错题资源库。 2、小学一至六年级数学的计算错题成因的研究
教师引导学生从个人的心理因素、学习环境、学习习惯、学习方法、概念 掌握、算理的理解及算法的选择等方面对相应的错题资源进行反思与互动交 流，分析并归纳计算的出现错误的原因。 3、小学一至六年级数学的计算错题解决对策的研究
本课题的研究旨在分析、研究在新课程实施中，针对学生在实际的计算过程中出 现的各种错误进行收集，分析其计算出现错误的原因，并采取有效的教学策略对其进 行有针对性的引导，使之走出计算误区，提高计算能力。
二、研究背景与意义：
《数学课程标准》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”。因此，培养学生的 计算能力是小学数学教学的重要任务。再者，计算教学虽枯燥乏味，但却是支撑小学 数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间，是小学数学中的重要组成 部分。而数学计算能力作为基本的数学能力，它的高低直接影响着学生学习的质量。 因此，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习 不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。数学学习是一个螺旋上升的过程，而计 算贯穿于数学教学的全过程。若学生的计算能力差，则无法在学习中获得认同感、优 越感，甚至会因为计算错误率高受到老师的批评，久而久之他们就对计算产生了恐惧 和厌恶，更无法对数学产生兴趣。随着新课程的改革，教材删除了一些比较繁琐的计 算题，计算难度大大下降。然而学生计算的错误依然是屡见不鲜，仍是小学数学教学 中的一个重要问题。由此可见，找出学生计算错误的原因，并采取相应的教学策略引 导其走出计算误区，对于提高学生的计算能力有着重大的现实意义。同时，学生的计 算能力提高了，对整个数学教学质量的提升也起着至关重要的作用。
“中小学校本课程与教材案例研究”课题申报
1、根据学校情况，在课题研究期限内对已研发的校本课程使进行稳步调整，以利于课程研究的深入发展。
2、进一步加强对正在开发的校本课程研发、实施和管理。
3、完成对正在开发的校本课程的讨论、反思、梳理并形成课题总结，结集出版。
工作计划
（一）成立以校长为第一责任人的校本课程研究领导小组
（二）培训师资
“中小学校本课程与教材案例研究”课题申报表
学 校
名 称
中学
学校
类别
普通高中
联 系 人
联系电话
通讯
地址
省中学新校
邮编
电子邮箱
学校
人数
3510
各年级班级数
高一960，高二1200，高三1350
校长
姓名
职称
中学高级
省特级教师
近五年主持课题项目数
2
主要
成果
校本课程与教材开发是中国基础教育新课程改革的亮点，也是焦点和难点。但是我校领导与教师，敢于抓住亮点，不畏焦点，不惧难点，以积极争先创新的教研热情参与到校本课程、教材和教法的实践探索，切实将素质教育落实到课程学习过程之中，著作完成了《浅墨流韵》、《厨房中的化学》、《红歌唱响校园》等三本校本教材。
2、对学生的评价
⑴学生学习该课程的学时总量；
⑵学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等；
⑶学习的成果；
⑷采用过程性评价方式，在学生成长档案中补充相关校本课程的内容。
（六）对课程的评价
召开校本课程评估会议，邀请学生、家长、课程开发人员及有关专家一起对已有课程进行绩效评估，以达推陈出新、不断完善我校校本课程的目的。
③校本课程研究领导小组及教科室将采取检查与随机抽查相结合方式，定期把检查结果予以反馈、通报。
数学教育教学小课题研究申报表
一、教师素质的提高 。
1．培养新型的师生关系。2．提高了教师的理论水平。
二、学生乐学,提高教学质量。
1．培养学生的学习意识。2．培养学生的集体观念。3．培养学生的创新能力。4．培养学生多渠道获取信息的能力。5．培养学生的竞争意识。6．激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。
4、总结法。1）教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。
(1)学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧。
(2)营造轻松愉快数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣。
(3)培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力。
(4)让学生掌握学习方法，学会创新学习，养成主动学习的习惯。
(5)引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高。
三、研究预期成果：
1、《小学高段数学课堂提问有效性的研究》申报表一份
2、撰写《小学高段数学课堂提问有效性的研究》中期总结一篇。
3、课题研究中的课例教案集。
4、课题研究中课例反思集。
5、课题研究中的论文集。
6、课题研究中的教育教学叙事集。
7、课题研究中的典型课例实录。
8、《小学高段数学课堂提问有效性的研究》结题报告一篇。
学校意见
公章负责人（签章）
年月日
镇（街）教育局意见
公章负责人（签章）
年月日
拟采取的
行动与方法
课题研究采取的行动：
一、准备阶段：(2016年9月—2016年10月)
1、组织实验教师认真学习《数学课程标准》及有关合作学习的理论。
2、调研当前小学数学课堂提问现状，分析利弊，查找原因，撰写调查报告。
3、组织填写课题申报、评审书，完成课题申报。
五年级数学组课题申报评审书
编号：赤水市第二小学课堂教学改革实验课题申请·评审书研究类别 E.课程与教材研究课题名称小学数学课堂练习有效性的研究课题负责人何文学负责人所在单位赤水市第二小学填表日期2016年6月填表说明一、本表报送一式2份（含电子版），请用A4纸打印，于左侧装订成册。
二、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容。
填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词按研究内容设立。
不超过3个关键词，词与词之间空一格。
研究类别请选项填写，限报1项。
例如：A. 基础教育政策与制度研究B.队伍建设与教师专业化发展研究C.质量管理与教育教学评价研究 D.学校管理与学校发展研究 E.课程与教材研究 F.公民教育与德育研究G.课堂教学改革与实验研究H.学生学习生活指导研究I.学科问题与学生思维发展研究。
工作单位按单位和部门公章全称填写。
主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报2项。
例如：A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G. 其他。
一、数据表—1—二、负责人和课题组成员近三年来已开展的相关工作和取得的研究成果—2—三、课题设计论证—3——4—四、完成课题的可行性分析—6—五、预期研究成果六、学校意见—7—。
小学五年级数学学科申请书写作指南
小学五年级数学学科申请书写作指南尊敬的小学五年级数学学科申请委员会：我是一位小学五年级的学生，非常热爱数学学科，并且希望能够参加数学学科的学习和考试。
为了更好地展示我的学习能力和对数学学科的兴趣，我特此提交本申请书，请您审阅。
一、个人信息及学习经历我叫XX，今年已经11岁了。
我来自XX学校，在学校的数学课上，我一直表现活跃并且取得了较好的成绩。
在过去的四年里，我不断努力学习数学知识，逐渐掌握了加减乘除、分数、小数、几何形状等基础知识，并且学会了应用这些知识解决问题。
二、数学学科的意义与价值数学学科作为一门理科学科，在我们的日常生活中起着重要的作用。
掌握好数学知识，能够培养我们的逻辑思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
数学学科的研究方法和思维方式也能够培养我们的创造力和想象力。
数学学科不仅仅在学术研究中有应用，也被广泛用于工程、经济、计算机科学等领域。
三、参加数学学科的动机和理由我对数学学科怀有极大的热情和兴趣。
数学是一个纯粹而又有趣的学科，通过解决问题、推理证明与创新思维，可以培养我的思维能力和逻辑思维能力。
我希望通过参加数学学科的学习，能够不断提高自己的数学水平，提高解决问题的能力，以便将来能够在相关领域取得更大的成就。
四、为参加数学学科做好准备的措施为了充分准备参加数学学科的学习和考试，我计划采取以下措施：1. 高效利用课余时间，阅读相关的数学教材、参考书籍和习题集，巩固基础知识，并解答一些典型的题目。
2. 积极参加学校组织的数学竞赛和活动，拓宽自己的数学视野，提高解决问题的能力。
3. 寻求老师和同学的帮助，学会团队合作，共同进步。
五、对数学学科的期望通过参加数学学科的学习，我希望能够进一步提高自己的数学水平，学会运用数学的方法去解决实际问题。
我希望在小学阶段就打下坚实的数学基础，为将来更深入的学习奠定基础。
六、结束语我对数学学科怀有浓厚的兴趣，对参加数学学科的学习充满了期待。
我希望能够得到您的批准，参加数学学科的学习，通过自己的努力和实际行动，证明自己的能力。
五年级下册数学项目申报书简洁版
五年级下册数学项目申报书简洁版摘要：一、项目背景及目标二、项目内容与实施方案三、项目预期成果四、项目时间表与预算五、项目评估与反思正文：一、项目背景及目标随着我国教育改革的深入推进，数学教育在五年级阶段的重要性愈发凸显。
为了提高学生的数学素养，培养他们的创新精神和实践能力，我们提出了一个五年级下册数学项目申报书。
本项目旨在激发学生对数学学科的兴趣，提高数学教学质量，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
二、项目内容与实施方案1.内容：本项目以五年级下册数学教材为基础，围绕课程标准和要求，结合学生实际情况，设计了一系列富有挑战性和趣味性的数学实践活动。
2.实施方案：本项目采用校内外相结合、教师引导与学生自主探究相结合、分组合作与个人展示相结合的方式进行。
具体包括以下几个环节：（1）课堂内数学实践活动：结合教学内容，设计具有一定挑战性和趣味性的数学问题，引导学生通过讨论、探究等方式解决问题，提高学生的数学思维能力。
（2）校外实践：组织学生进行实地考察、调查等实践活动，将数学知识与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。
（3）分组合作：鼓励学生分组合作，共同完成数学项目任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
（4）个人展示：在每个阶段，组织学生进行个人展示，分享自己的成果和心得，提高学生的表达能力和自信心。
三、项目预期成果本项目预期能达到以下成果：1.提高学生对数学学科的兴趣和热情，激发他们自主学习数学的动力。
2.培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定基础。
3.增强学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们解决实际问题的能力。
4.提升教师教育教学水平，促进教育教学改革。
四、项目时间表与预算本项目预计自2023年起，历时一年。
项目预算包括：教师培训、活动策划、材料购置、实地考察等费用。
五、项目评估与反思本项目将采用过程评估与结果评估相结合的方式进行评估。
在项目实施过程中，及时收集教师、学生和家长的意见和建议，对项目进行动态调整。
五年级下册数学项目申报书简洁版
五年级下册数学项目申报书简洁版摘要：一、项目背景与意义1.激发学生学习兴趣2.培养学生实际操作能力3.提升学生数学素养二、项目内容与目标1.课程内容安排2.教学方法改革3.学生能力培养目标三、项目实施方案1.课程设计2.教学策略3.教学资源整合四、项目预期成果1.学生学习成果2.教师教学成果3.项目推广价值正文：一、项目背景与意义随着教育改革的不断深入，提升学生的综合素质成为教育工作的核心任务。
尤其在数学学科中，培养学生的实践操作能力和数学素养显得尤为重要。
为此，我们提出了“五年级下册数学项目申报书”这一方案，旨在激发学生学习兴趣，培养学生实际操作能力，提升学生数学素养。
二、项目内容与目标本项目主要针对五年级下册数学课程，以课程内容为主线，结合教学方法的改革，培养学生各方面的能力。
项目内容主要包括：1.课程内容安排：结合课程标准和学生的实际情况，对五年级下册数学课程进行合理安排，确保学生在有限的时间内掌握重点知识。
2.教学方法改革：采用问题驱动、情境教学等多元化的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实际操作能力和数学素养。
3.学生能力培养目标：通过项目实施，培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力、解决问题能力等，全面提升学生的数学素养。
三、项目实施方案为确保项目的顺利实施，我们将采取以下措施：1.课程设计：根据课程标准和学生的认知特点，设计富有挑战性和趣味性的课程，激发学生的学习兴趣。
2.教学策略：采用问题驱动、情境教学等多元化的教学策略，引导学生主动探究，培养学生实际操作能力。
3.教学资源整合：整合各类教学资源，为教师提供丰富、全面的教学支持，确保教学质量。
四、项目预期成果通过本项目的实施，我们期待实现以下成果：1.学生学习成果：学生能够掌握五年级下册数学课程的重点知识，形成良好的学习习惯和思维方式。
2.教师教学成果：教师在项目实施过程中，能够不断提升自己的教学能力，丰富教学手段。
小学数学课题申报书
课题论证(一)本课题研究的目的意义新课程随着素质教育的不断深入，人们越来越多地把眼光聚焦到了课堂教学这个中心，逐步确立了“课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道”的改革观。
“创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”这一新课程倡导的重要理念已经被广大老师接受和认可，并在日常教学中广泛使用，一个好的情境创设是一堂成功数学课的前提。
在实际课堂教学中如何结合具体的数学教学内容，进行有效的教学情境创设，许多一线数学教师都在围绕这一课题进行不懈的探索和实践。
因此开展这一课题的研究，目的在于探究数学情境的创设在学生学习中有何作用，数学情境的创设有哪些种类，怎样合理的创设数学情境，并研究出一整套适合农村小学数学教学的情景创设素材(二)本课题研究的主要内容1、合理创设数学情境，在情境中进行教学对学生学习的作用研究。
2、数学情境的创设在数学课堂结构中的位置及作用研究。
3、情境创设的种类研究。
4、合理的数学情境和不合理的数学情境的鉴定研究。
5、结合各年级具体的教学内容，寻求适合农村孩子的一整套情境创设素材。
(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破现在，教育界已普遍将应试教育转向素质教育，昔日单纯的传授知识已转化为培养能力、开发智力、激发创造力了，无论是教学方法还是教学手段都已向素质教育转轨，作为基础教育的小学数学教育，如何大面积提高学生的数学素质，大面积的提高数学教学质量，这是我们广大数学教师面临的一个重大课题。
提高学生的素质是数学课堂教学的重要内容和目的，在众多教学改革的原则中，情境教学具有一定的代表性，它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生在具体的生活情境中去学习数学应用数学。
通过本课题的研究，力求使全校数学教师都能熟练、合理的创设数学情境，并创设一整套适合我校实情的数学情境素材，实实在在的提高全校数学课堂教学质量，形成全校学生都能乐学数学、乐用数学的氛围，以实现教师和学生的可持续发展。
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第一学期评价
学生通过初步的培养锻炼，已经具备初步的合作探究能力，能够围绕悬而未决的问题，在小组长的带领下，有组织、有意识的进行探究，能够解决一些简单的问题。但仍然存在一些表面上看起来热闹、但实质上流于形式，小组各成员在探讨中各自的分工不太明确、发挥的作用各不相同。
实验
措施
实价
该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：
1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。
2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况。
3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
南山双语学校校本课题申报表
课题名称
提高小学数学分组合作学习能力
承担教师
杨晓玲
课题组长
成江
申报时间
2013年9月2日
研究内容
现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。
第二学期评价
学生已经能够明确各自在小组中的明确分工，能够团结协作，围绕问题进行探讨，杜绝了流于表面，能够在小组内解决大部分学习上的问题。使小组合作在课堂中成为课堂教学的一种主要的辅助手段。但仍然存在一些细节上的问题：比如优差帮扶仍然效率象等。
实验反思
分组实验仍然可以继续深化，比如不同的小组可以解决不同的数学问题，然后再由不同的小组发言人进行交流，达到共享的效果，这对于提升课堂容量、提高课堂效率具有非常重要的意义。
达成目标
1、通过研究，使小组合作学习在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。
2、使学生在小组合作学习这一学习形式中，能力得到锻炼提高，成为提高学习质量的有效手段，为课堂服务。