发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ第6课我的恋爱史

4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。
备课心得
一、备课心得
（一）作文讲评环节虽然给了35分钟，但一次优秀的作文讲评需要的时间可能远远不止35分钟。因此，这个环节在操作过程中可能非常紧凑。
1.句子中哪一个“他”可以去掉？什么地方可以加上“他”？
提示：引导学生注意两个谓语结构，删掉“他”后，什么地方能加上“他”。参考答案：
不久他给我打电话，（他）说他很喜欢我，但还是分手吧。我很难过，但不明白为什么。
2.模仿句子，把另一个句子补充完整
提示：“得”字补语句。参考答案：
我们见面后都很害羞，害羞得谁都不说话。
3.用“没有＋比＋更…”改写句子。
提示：“没有＋比＋更…”有程度最高的意思。参考答案：
他是我第一个真正的男朋友，我也是他第一个真正的女朋友。我觉得我们是世界上最幸福的人（→世界上没有人比我们更幸福了）。
4.把画线部分的句子改成对话。
提示：间接引语变成直接引语，注意人称的变化。参考答案：
有一次，我问我喜欢的那个男生他最喜欢谁，他说最喜欢我。→ 我问我喜欢的那个男生：“你最喜欢谁？”他说：“我最喜欢你。”
1.引导学生分组，边讨论边写。在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。
2.提醒学生使用下列结构。
于是；V＋不住；才；没有…比…更…；而
3.如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目。
（二）师生共同讨论不同题目的写法：
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。
教学实施
一、上次作文讲评【约35分钟】
（一）教师总评
1.这次作业完成得怎么样？
2.总体上有哪些进步？
3.还有哪些共同的问题？
（二）优佳表达
1.一起分享学生作文中的精彩语句。建议教师从所有学生作文中精心挑选出5～8个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排
一、本课所需课时：2课时
二、课时分配：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。
三、注意：
（一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。
二、范文阅读与感悟【约10分钟】
（一）引导学生默读一遍范文
提问：这篇文章的主要内容是什么？
（二）教师领读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）
（三）答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《我的恋爱史》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。
如：（1）找出描写年龄的句子。
（2）我什么时候开始和第一个男生在一起？
（3）为什么和第一个男生见面的机会越来越少了？
…………
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.时间顺序。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：小学“谈恋爱”但中学分手、十四五岁谈恋爱后来失败、十八岁的恋爱一直到现在
第6课教案
教学任务
一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《我的恋爱史》的结构特点。
三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
2.请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1.偏误分析是作文讲评的重点。建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）。
2.集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。
参考性示例：
我喝啤酒只选择我喜欢的口味，不怎么在乎名牌儿。如果我觉得一种啤酒很好喝，我就会常常买，而如果不合乎我的口味，即使是名牌我也不会买。
（二）小组活动 ：两人一组，说说你选择朋友的标准。
1.建议用时5分钟。
2.提醒学生使用下列结构。
于是；V＋不住；才；没有…比…更…；而
（三）小组活动 ：两人一组，互相介绍自己的一次经历。建议用时6分钟。
2.不同题目的写作思路分析。
虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文《我的恋爱史》的写作思路：主题句（一生谈过三次恋爱）→第一次恋爱的情况→第二次恋爱的情况→第三次恋爱的情况→我的恋爱原则
3.头脑风暴（brainstorm）
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。（注意使用本课重点词语或结构）
（三）熟悉《我的恋爱史》中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
提示：6个题目均针对语段衔接进行练习。建议用时9分钟。
3.除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。
（四）学习心得
提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。
（五）个别指导
1.学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。
2.对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。
3.对个别错误进行单独说明。
5.把“于是”后面的内容补充完整。
提示：“于是”表示后面的事情是由前面的事情引起的。参考答案：
我和我的丈夫是在一次酒会上认识的。那时由于我不小心，把水弄了他一身。他不但没有生气，反而连连对我说“对不起”。于是，我们就认识了。后来，他就成了我的丈夫。
6.模仿语段，写一写你选择啤酒（或朋友）的标准。
提示：注意给定语段的词语和结构（只，两个假设句（如果），其中后一个为转折句）