17《紫藤萝瀑布》

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人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案

人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案一. 教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要描绘了紫藤萝瀑布的壮丽景象，表达了作者对大自然的赞美之情。

课文语言优美，描绘细腻，富有诗意，既能锻炼学生的语言表达能力，又能提升学生的审美情趣。

二. 学情分析七年级的学生已经有了一定的语文基础，对诗歌和散文有一定的认识和理解。

但他们在描绘自然景物、抒发感情方面还需加强。

因此，在教学过程中，教师要引导学生体会课文的语言美，理解作者的情感，激发他们对大自然的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文结构。

2.过程与方法：通过合作学习，培养学生自主探究、团结协作的能力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇美丽，培养热爱大自然的情感。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，体会作者的情感。

2.突破策略：引导学生反复朗读，分组讨论，教师答疑解惑。

五. 教学方法1.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.合作学习：分组讨论，培养学生团队协作能力。

3.情感教育：通过课文描绘的景象，引导学生体会作者的情感。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示紫藤萝瀑布的图片和视频。

2.教材：准备课文《紫藤萝瀑布》。

3.黑板：板书关键词和重点句子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示紫藤萝瀑布的图片和视频，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生学习课文的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的景象，体会作者的语言美。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，合作完成课后练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和理解，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，描绘自己心中的紫藤萝瀑布，培养学生的创新能力和表达能力。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中描绘的自然美和作者的情感。

部编人教版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》个性化解读：厚重的美文-典雅的语言

厚重的美文典雅的语言典雅，“典〞是凝练古典，“雅〞是庄重文雅。

典雅，即文章语言具有古典的含蓄凝练而典丽风雅。

欣赏?紫藤萝瀑布?这篇美文，我们不能只满足于了解文本的内容，还可以继续深入了解典雅文风的表达方式。

一看篇。

〔一〕选材——典雅的紫藤萝，这是作者对自然物象的精湛选择。

在古代，紫藤是尊贵身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能种植。

诗人爱紫藤，李白有诗：“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。

密叶隐歌鸟，香风流美人。

〞李德裕的?忆新藤?曰：“遥闻碧潭上，春晚紫藤开。

水似晨霞照，林疑彩凤来。

〞这些诗句形象地表现了紫藤的美态。

而白居易的“藤花无次第，万朵一时开。

不是周从事，何人唤我来。

〞黄庭坚的“苦雨已解严，诸峰来献状。

不见白头禅，空倚紫藤杖。

〞这些诗中，紫藤又传递着诗人的情思。

紫藤，是一种极富中国古典审美情趣的幽美意境，使文章典雅之至。

〔二〕景情理的厚重组合古诗讲究言有尽而意无穷，情景交融是佳作，假设再富含深刻的哲理，那更是上层之作。

例如王湾的?次北固山下?，王勃的?送杜少府之任蜀州?一切景语皆情语。

托物言志，志是灵魂，物是载体。

言志抒情是写景状物的灵魂，因此，我们要善于使客观景物与主观情志交融在一起，使山水含情，草木有意。

这一点，?紫藤萝瀑布?做到了，在花瀑、花穗、花朵的美景中作者获得了精神的宁静和生的喜悦，但她并没有止步于此，而是感悟到“花和人都会经历各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的〞这样一份道理，使文章兼具感性和理性的厚重。

〔三〕构造——精致简洁的首尾照应，由景到理的自然过渡从“不由得停住了脚步〞起笔到“不觉加快了脚步〞收墨，前后照应，首尾衔接。

停住脚步是因为被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引；加快脚步是因为被紫藤萝的生命力所催促，意脉流贯，构造严密，给人一气呵成之感。

〞像一条瀑布，在流动，在欢笑〞，“在我的心上缓缓流过〞，“流着流着，流向人的心底“，“组成万花灿烂的流动的瀑布〞——一个“流〞字使文章在景情理中自然过渡。

人教版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》课件 (共43张PPT)

（1）、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖尖的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
（2）、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
布置作业：
1、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”你能用自己的经历或见闻来印证这句话吗?
2、请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，用托物言志的手法说一段话。
板块一：整体感知：
1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”?
因为它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样 “从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，所以文章叫“紫藤萝瀑布”。
2、课文围绕着“花”写了哪些内容？
赏花（1-6）
忆花（7-9）
悟花（10-11）
3.赏花前后作者的感情有什么变化？为什么会有这样的变化？
板块三：美句赏析： 1、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。
作者先从整体着墨，展示紫藤萝的形态美：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，“仿佛在流动”。相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，
因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，使人感受到了“飞流直下三千尺”的动感。这是花树的整体形态。
花与人的变迁
紫藤萝：开得稀落—被毁—开得茂盛生机勃勃
人：文革中受迫害—开始新的生活
祖国：经历十年浩劫—拨乱反正开创社会主义建设新时代

部编版七年级语文下册17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案

17《紫藤萝瀑布》课后习题参考答案思考探究一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。

这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？参考答案：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放。

开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神受到鼓舞而变得振奋。

二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。

1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

（化静为动）2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

（多感官互通）3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

（物我交融）参考答案：1.“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。

2.花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。

这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，使花香仿佛也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

3.本句表面写花，实则写作者的心境。

“紫色的瀑布”“流向人的心底”象征着作者内心的变化，作者将自己与眼前的花融为一体，内心的悲痛疑惑仿佛随着花瀑而流走，只剩下平静和喜悦。

三、结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。

参考答案：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。

人教部编版语文七年级下册第17课《紫藤萝瀑布》教案

3.培养学生的文化素养，让学生从课文中体会中华民族的语言文化魅力，增强民族自豪感。
4.提高学生的表达能力，通过学习课文中的修辞手法，使学生能够运用到写作中，提升写作水平。
5.培养学生的合作意识，通过小组讨论和分享，促进学生间的交流与合作，增强团队协作能力。
核心素养目标紧密结合课文内容，旨在培养学生的综合素质，提高其在语文学习中的关键能力。
其次，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论主题不太感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这个问题，我打算在下次的教学中，尝试引入一些与学生们生活密切相关的话题，激发他们的兴趣，同时加强引导，帮助他们更好地参与到讨论中来。
此外，对于课文中的难点内容，我觉得自己在讲解时可能还不够透彻。有些学生在理解生命的双重性等方面仍然存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重对难点内容的剖析，通过生动形象的例子和生活中的实例，帮助学生更好地理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要理解《紫藤萝瀑布》的篇章结构，把握命的感悟。
-修辞手法分析：学生需掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，并学会如何在自己的写作中运用。
-重点词汇、短语和句子：学生需熟练掌握课文中出现的关键词汇、短语和句子，并能准确运用。
4.掌握课文中的重点词汇、短语和句子，并能正确运用。
5.针对课文内容进行思考与讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
教学内容紧密结合课本，注重培养学生的阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《紫藤萝瀑布》的文学特点，培养学生对美的感知和评价能力。
2.增强学生的思维品质，引导学生深入探讨课文主题，提升学生的思辨和批判性思维能力。

人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案

2.增强语言建构能力：在学习过程中，引导学生积累词汇，掌握修辞技巧，提高运用语言表达个人观点和情感的能力。
3.培养思维发展与创造力：鼓励学生从不同角度解读文本，激发创造性思维，培养独立思考和批判性思维的能力。
4.增进文化理解与传承：通过课文学习，使学生了解和传承中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
在学生小组讨论中，我发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，讨论内容与课堂内容关联性不强。针对这一问题，我及时调整了讨论方向，引导他们围绕主题展开讨论，并提出具有针对性的问题，帮助他们聚焦关键点。
此外，我也注意到，在总结回顾环节，有些学生对所学知识点的掌握程度并不理想。为了加强学生对知识点的记忆和理解，我计划在后续的教学中增加复习环节，通过设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固所学。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《紫藤萝瀑布》的主题、修辞手法及其在写作中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技能，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在今后的教学中，我将继续努力，以提高学生在语文学习中的核心素养为目标，不断探索更加有效的教学策略，让课堂变得更加生动、有趣、富有成效。
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下第17课《紫藤萝瀑布》教案，主要围绕以下内容展开：
1.熟悉课文《紫藤萝瀑布》，理解课文大意，把握文章主题。
-分析文章结构，了解作者如何通过描绘紫藤萝瀑布的美丽景色，表达对生活的热爱和对美好事物的向往。

统编版人教七年级下册 17 《紫藤萝瀑布》课件(41张)

• 第二级
招豆藤。花序大而
• 第三级
• 第四级 • 第五级
下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花
为蓝紫色或淡紫色
树皮纤维可供织物，
种子炒熟放入酒中，
可让酒不致腐败。
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• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
单击此处编辑母版标题样式
• 第二级
2.理解• 紫第三藤级萝花的象征意义及其主旨，理解课文蕴含的•人第生四级哲理。（重点）
• 第五级
3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。（重难点）
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
（1928—），原名冯
钟璞，祖籍河南，生于
• 单击此处编辑母版文本北样京式。乃著名哲学家冯
• 第二级
花香的，她用了哪一种修辞手法？
主•要单运击用此了处比编喻辑和母比版拟文的本修样辞式手法。文中出现这两种修辞手• 第法二的级句子有： “像一条• 瀑第•三布第级四，级从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。” • 第五级
比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式情境引入
• 单击此处编辑母版文本样式
一• 第•花二第级三一级世界，一树一菩提。 • 第四级 • 第五级人们往往赋予一些花木
以某种象征意义。
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
出淤
泥而 • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级

部编版七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》知识点+图文解读+同步练习

本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。
抒情散文的特点主要有以下几点：1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。2.充满诗情画意。3.立意清新，精心安排结构。4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。
四、理解词义
1.迸溅：向四外溅。
2.挑逗：逗引；招惹。
3.沉淀：凝聚，积累。
6.品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7. “‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8. “每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
五、宗璞有不少写景状物的散文，如《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
点拨：共同特点可以围绕托物言志的写法展开论述。
一、基础精练
1.给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
酒酿( ) 沉浸( )
伶仃( )( )
沉淀( ) 绽放( )
zhù( )立 bèng( )溅
níng( )望遗hàn( )
挑dòu( ) 盘qiú( )卧龙
仙露qióng( )浆
2.指出下列加点词语的表达作用。
(1)仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
________________________________
(2)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》教案

部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》教案
一、教学内容
部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.文章背景及作者简介：了解宗璞的生平及其创作特点，为深入理解课文打下基础。
2.词语学习：学习课文中出现的新词、成语和短语，如“紫藤萝”、“瀑布”、“摇曳”等，提高学生的词汇量。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的主题思想、修辞手法和段落大意这三个重点。对于难点部分，我会通过对比喻、拟人等修辞手法的具体例子和段落结构的分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自然美相关的实际问题，如如何在写作中表达自然美。
-通过实例分析，让学生掌握重点词汇的用法，如通过造句练习来加强记忆。
-通过分析课文中“一片紫色的云雾”等句子的修辞手法，让学生学会如何在自己的写作中运用这些技巧。
-通过分段落总结，帮助学生把握文章的整体结构，理解作者如何通过段落安排来展现自然美的过程。
2.教学难点
-难以理解文章中的一些抽象描述和深层次的象征意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《紫藤萝瀑布》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过美丽的自然景色让你感到震撼的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自然美的奥秘。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班能看到。

统编教材七年级下册第十七课《紫藤萝瀑布》课文原文

统编教材七年级下册第十七课《紫藤萝瀑布》课文原文（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级语文下册《17 紫藤萝瀑布》含答案

第五单元17紫藤萝瀑布01积累运用1．给下列词语中加点的字注音或根据拼音写汉字。

zhù(伫)立依傍．(bàng) língdīng(伶仃) 酒酿．(niàng) 忍俊不jīn(禁)琼．浆(qióng) bèng(迸)溅宗璞．(pú) 盘虬．卧龙(qiú)2．根据下面各句意思写出相应词语。

(1)观察别人的言语、脸色，揣度其心意。

(察言观色)(2)形容孤独没有依靠。

(伶仃)(3)长时间地站立。

(伫立)(4)忍不住笑。

(忍俊不禁)3．下面句中标点符号使用有误的一项是(C)A．那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

B．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

C．我曾遗憾地想：“这里再也看不见藤萝花了。

”D．“我在开花！”它们嚷嚷。

4．修改下列病句。

(1)语文课上，我们讨论并阅读了《紫藤萝瀑布》，感慨颇多。

修改方法：把“讨论”和“阅读”对调位置。

(2)通过阅读《紫藤萝瀑布》这篇文章，使我认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。

修改方法：去掉“通过”或“使”。

5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是(B)生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，______________。

①这样才能感受到生命的无限魅力②所以，我们不能任梦想流失③也不会因人的成败得失而停滞④而应努力提高自身素质，增强自身能力A．②④③①B．③②④①C．③④①②D．②①③④6．读右面这幅漫画，说说作者要表达的意思。

示例：家长做孩子成长路上的保护伞，使孩子免受挫折的做法是错误的。

7．(资阳中考)阅读下面材料，回答问题。

中午12点过，趁着午间休息，简阳市三岔中学17岁的叶富源，背起爸爸叶春柏在学校附近的小路上散步。

阳光透过枝丫，照在两人的笑脸上，仿佛一切都充满了希望。

四年前，一场事故之后，叶春柏高位截瘫。

部编七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》公开课PPT课件

课文解析
拓展延伸
说说下面这些花木的象征意义。
荷花牡丹康乃馨百合郁金香梅花菊花向日葵
象征清白、纯洁高尚象征富贵象征母爱象征神圣纯洁象征幸福、胜利象征坚韧自强象征高洁象征朝气阳光
结构图示
花瀑
赏花（1-6）
花穗花朵
紫藤萝瀑
赏花的感受忆花（7-9）忆花的劫难
颂花的生机
课文解析精研细读
赏析句子
1.只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
课文解析精研细读
2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
好处：将视觉与嗅觉沟通起来，使人感觉闻到芳香仿佛也有了颜色。
课文解析整体感知
面对紫藤萝，作者的感情发生了怎样的变化？
焦虑悲痛
宁静喜悦
振作向前
课文解析精研细读
赏析画线的词语 1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
布
悟花（10、11）生命长河无止境
欢腾喜悦的情趣花旺盛蓬勃的生命
抚慰内心伤痛惊人叹藤萝复生
生命的美好、顽强、永恒生命
繁花似锦
思绪万千
振奋精神
主题概括
本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后, 在关于生死谜、手足情的惆怅之中,受到一株紫藤萝的震撼与启迪,对瀑布般盛开的紫藤萝发出由衷的赞叹，并由此感悟到生命的顽强与美好。
课堂小结

部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文、知识点及教案

部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第17课《紫藤萝瀑布》课文原文未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”我在开花！”它们在笑。

”我在开花！”它们嚷嚷。

每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。

船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了。

园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。

那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。

人教版(2016版)语文七年级下册第5单元第17课《紫藤萝瀑布》教案

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的仿写练习。这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法，描绘一个自然景观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和仿写练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将所学的修辞手法运用到写作中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
1.教学重点
-词语理解：掌握课文中的生字词，如“藤萝、瀑布、萦绕、摇曳”等，并理解其在文中的含义和用法。
-句子赏析：分析课文中的精彩句子，如“一片片紫色的花朵，像瀑布一样垂下来”，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
-文章结构：理解文章的主题和结构，把握作者描绘紫藤萝瀑布的层次和逻辑。
-情感体验：体会作者对大自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的审美情感。
-文本解读：学生对文章深层意义的理解和解读可能存在困难。
-朗读与感悟：如何引导学生通过朗读表达出文章的情感，对学生来说是一个难点。
-写作手法学习：仿写时，学生可能难以将所学的观察和描绘方法运用到实际写作中。
举例解释：
-在讲解修辞手法时，教师可通过例句对比、实际操作等方式，让学生更好地理解修辞手法的作用。
举例解释：
-在讲解生字词时，教师可通过实物展示、图片辅助等方法，帮助学生形象记忆和理解。
-对于Байду номын сангаас子赏析，教师可引导学生从修辞手法、表达效果等方面进行分析，让学生领会作者的艺术构思。
-在讲解文章结构时，教师应明确指出文章的开头、发展、高潮和结尾，帮助学生把握文章的脉络。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生对于比喻、拟人等修辞手法在具体句子中的运用可能存在理解难度。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人这两个修辞手法以及文章结构这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和对比，帮助大家理解这些修辞手法在描绘自然景观中的应用。

七(下)17《紫藤萝瀑布》教学设计与说课稿(共4篇)

《紫藤萝瀑布》教学设计与说课稿（共4篇）《紫藤萝瀑布》教学设计1【教学目标】1．有感情的诵读课文,体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命.2．培养学生遣词造句能力,理解作者含蓄而又深沉的思想感情.【教学重点】1．学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法.2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法.【教学难点】抓住作者的感情变化,感悟人生哲理.【教学过程】情景导入:(大屏幕出示紫藤萝花的画面.)同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多许多.自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受.有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花.这些花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃.作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有着跳跃闪烁的生命.作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并借此表达对于人生的追求.下面让我们来一起品读这篇散文,共同探究作者借紫藤萝传达了一种怎样的人生追求.（一）自学质疑:【设计意图:培养学生自主学习的习惯和能力】1. 查找作者有关资料.【设计意图:通过查找作者相关资料,培养学生查找、搜集、整理资料的能力,并为深刻理解文章主题做准备】2. 给下列加点字注音:【设计意图:通过对字词的字形、读音的练习,全面落实双基】3. 配乐朗读课文,整体感知课文内容.【设计意图:通过边听配乐朗读、边观赏优美的紫藤萝图片,让学生充分感受藤萝之美,把藤萝之美一步步烘托到极致,更能突出其被毁之悲,从而更好地理解文章主题】4. 作者为什么把“紫藤萝花”比喻成“瀑布”,这写出了紫藤萝花怎样的特点？【设计意图:对常见修辞手法及其作用进行有效的课堂训练】5. 作者是怎样抓住它的特征来描写的? （结合文中相关语句）【设计意图:让学生体会写景的角度,学会欣赏文学作品和多角度写景】（二）交流展示:（先由学生提出自学阶段的疑难,由他生解答或小组合作解答,没有疑难后再进行交流展示）1. 宗璞,女作家,出生在二十年代,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿.（只要简要介绍,其他可通过课件展示:笔名有任小哲、丰非等.著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特.1951年毕业于清华大学外文系.作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》,中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖.《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说,她的这些小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色.她的散文情深意长.宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美,正如同一缕轻烟,又好似一丝馨香,着意体会时捉摸不出,只有亲身体会过这种生活的人,才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情,那种对童年精神生活的无限追忆与留恋.）2. 指明2名学生上黑板写出拼音；请2名学生去批改；要求他生对照学案同位互批,并订正在学案旁；齐读字词2遍,加深印象.3.教师范读课文（学生边听,边欣赏大屏播放的18张图片紫藤萝,同时播放古筝音乐,让学生直接感受到紫藤萝的勃勃生机）；学生自由朗读.指导学生有感情的朗读文章的精美语句,强调语气、重音、停顿等,要求读出感情.4. 因为紫藤萝花开得盛,从空中垂下,不见其发端和终极,所以像一条瀑布.这个比喻写出了紫藤萝花开得繁密的特点.（大屏出示2张图片,一张是瀑布飞泻而下的图片,一张是一排盛开的紫藤萝图片,让学生直接感受到两者的共同点.）5. 从花多、花色、花香（花瀑、花穗、花朵）几个方面描写.（结合相关语句赏析藤萝的繁茂与生机、体会比喻、拟人、反复等修辞的妙处）（学生边赏析,教师边指导朗读,体会紫藤萝的旺盛生命力）教师小结:1、学会抓住景物特征细致描绘2、注意合理安排描写顺序3、注意语言的优美,能够运用各种修辞手法.（三）互动探究1. 作者是带着怎样的心情来到紫藤萝前的？为什么？（根据课文内容回答）【设计意图:为下文作者被紫藤萝所感动,心情发生变化作铺垫】（焦虑、痛苦的心情.）（这些时关于生死的疑虑、关于疾病的痛苦）教师适当介绍生死谜、手足情的背景:作者有一个小她三岁的弟弟,是一个总工程师,他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方,他在黄土高原上艰苦的工作着.后来由于长期工作的劳累,积劳成疾,在中年的时候就得了癌症,这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时.“手足”是比喻兄弟,指的是作者的弟弟.由于当时作者的弟弟身患绝症,生命垂危,生死都是一个谜,所以作者才会说是“生死谜、手足情”.2. 在欣赏了紫藤萝花后作者的心情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？（大屏播放紫藤萝盛开的近景图片,让学生感受其蓬勃的生命力）（由焦虑悲愤转化为宁静和喜悦）（被紫藤萝花蓬勃向上的生命力所感动）3. 紫藤萝的命运有过怎样的变迁？它的变迁在作者的心头激发了怎样的人生感悟？（大屏播放两张图片,一张是枯萎的紫藤萝花架,一张是盛开的紫藤萝花架,给学生直观感受）【设计意图:通过以上层层铺垫,由藤萝的枯萎到藤萝的再次旺盛、美丽,引发学生思考人生,从而更好地突破主题】（“十多年前”家门外一株大紫藤萝,被拆掉毁坏了.过了这么多年,紫藤萝花又盛开了.）（花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.）（四）精讲点拨1.请说说你是如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”的含义的.【设计意图:通过花的不幸和人的不幸的探究,引导学生深入理解如何面对人生】（遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念.厄运过后,不让悲痛常压心头,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去.一时的不幸、个人的不幸都不足畏惧,人生,应该是豁达的、乐观的、奋发的、进取的.）2.体会“它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布”一句所包含的哲理.（大屏出示两张图片,一张是一朵开放的紫藤萝花,一张是一排盛开的紫藤萝花,可以直接启发学生联想到个体与整体的关系）（个人与集体的关系:每一个人的拼搏努力才能换来人类社会的繁荣昌盛；积小流以成江河,每个人都是社会主义现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,祖国才能灿烂辉煌）（五）自主质疑:在理解了作者的感情后,你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出,我们共同解决（生提问,生答或师点拨,培养其合作学习能力）（六）迁移应用:生命就像紫藤萝瀑布一样,虽无众人欣赏,但仍尽情开放；生命就像紫藤萝瀑布一样,虽然历尽磨难,但仍顽强而快乐地生长.请以“生命就像……一样,……”的句式说说你对生命的感悟.（大屏播放一些荷花、竹子、菊花、腊梅、蜡烛、火焰等图片,引导学生展开想象,拓展思维空间）（生命就像小草一样,野火烧不尽,春风吹又生.生命就像蜡烛一样,燃烧着自己,照亮了别人.生命就像焰火一样,虽然短暂,但却无比辉煌.）【设计意图:引导学生进行创造性思维,谈自己对人生的独到见解,同时对仿写语句进行有效训练】教师结束语:生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香.【教学反思】此课教学在带领学生欣赏大量的紫藤萝图片和反复朗读充分感受藤萝之美后,再让学生感受藤萝的被毁、凋零,在对比中引发学生思考人生.再次基础上由教师介绍此文的写作背景,启发学生深入思考文章主题,这样就显得水到渠成了,重难点也就很容易的突破了.《紫藤萝瀑布》教学设计2【教材分析】《紫藤萝瀑布》是著名女作家宗璞于1982年所作的散文。

人教部编版七年级语文下册教案：第17课《紫藤萝瀑布》

17 《紫藤萝瀑布》教案一、教学目标：知识与能力：1. 了解作者及写作背景，理清文章的写作思路，理解文章中心思想。

2. 学习本文借花喻人、借景抒情的方法。

学会揣摩文中写景的妙处。

3. 准确把握作者的情感脉络，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：体会作者对人生的独特感受，培养热爱生活的感情。

二、教学重点、难点：1. 学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

3. 抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

三、课前准备：1.课前布置学生预习课文，找出生字生词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。

2.借助有关资料了解作者及写作背景。

教学过程一、导入新课同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。

有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。

这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。

作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。

作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。

下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

二、初读课文，整体感知。

（一）作家作品宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。

祖籍河南唐河，1928年生在北京。

主要作品有：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音《弦上的梦》、中篇小说《三生石》长篇小说《野葫芦引》。

1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。

她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。

她的散文情深意长，隽永如水。

（二）文题解读紫藤，一种落叶攀援缠绕性大藤本植物。

春季开花，青紫色蝶形花冠，花紫色或深紫色，十分美丽。

“瀑布”用来比喻“紫藤萝”，生动形象的写出了紫藤萝盛开的壮观景象，也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。