最新人教课标版六年级上册《采薇》(节选)说课稿
最新人教课标版六年级上册《采薇》(节选)说课稿
人教课标版六年级上册《采薇》(节选)说课稿人教版六年级语文上册《采薇》（节选）说课稿朱王堡明德小学蔡子明一、说教材1、教学内容《采薇》（节选）是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
节选四句，历代传诵，被视为情景交融的佳句。
这堂课的学习以“带着学生走向知识”为设计理念。
把教材作为一个赏析的范例，对《诗经》进行研究性学习。
事先布置学生自学《采薇》（节选），课堂上找一个学生带领大家赏析。
并搜集《诗经》中的经典名句，在课堂上以男女问难的方式进行展示。
2、教学目标1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。
3.积累《诗经》中的经典名句3、重点难点大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。
而教学难点则是体会情景交融的写作技巧。
二、说学情作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们。
他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。
我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗，自己质疑，自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵，不强求学生能够多么深刻，只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。
三、说教法和学法本次综合性学习主题是《轻叩诗歌的大门》，通过代表性作品引领学生探索上古诗歌-唐诗-宋词-元曲到现代诗以及外国诗歌，力求让学生对诗歌有个整体的印象并积累一些经典的作品。
因此我设计了六个研究性专题：欣赏《采薇》，走进《诗经》；欣赏《春夜喜雨》，走进唐诗；欣赏《西江月》，走进宋词、欣赏《天净沙秋》，走进元曲、欣赏《太阳的话》走进现代诗、欣赏《白桦》了解外国诗。
本节课我结合学生的实际情况，以“带着学生走向知识”为设计理念。
把教材作为一个赏析的范例，对《诗经》进行研究性学习，力求通过活动，尽可能地开阔学生眼界，积累大量诗文。
六年级上语文优秀教学案例诗经采薇人教新课标
1.情境创设：本节课通过多媒体展示、生动的语言描绘和艺术形式的表现，成功地创设了诗文所描述的情境，让学生身临其境地感受诗文的美妙，增强了学生的情感投入，提高了学习兴趣。
2.问题导向：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的求知欲。学生围绕问题进行自主学习和小组讨论，培养了学生的文本解读能力和思维品质，提高了课堂的学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《诗经·采薇》，培养学生对古代诗歌的热爱，提高文学素养，丰富人文精神。
2.引导学生感受诗文中的真善美，培养正确的价值观，提升道德品质。
3.教育学生珍惜当下的美好生活，激发他们对美好生活的向往和追求。
4.培养学生勇于担当、团结协作的精神，激发他们为实现民族复兴而努力奋斗的信念。
3.小组讨论诗文中的意象、修辞手法和诗意，培养学生的文本解读能力和思维品质。
4.教师关注每个小组的学习进度，给予及时的指导和评价，激发学生的学习积极性。
（四）总结归纳
1.教师组织学生进行总结归纳，让学生梳理本节课所解，提高归纳总结能力。
3.小组合作：教师组织学生进行小组合作，共同分析诗文内容，培养了学生的团队协作精神，提高了沟通表达能力。小组合作完成诗歌解读、创意写作等任务，培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习方法，提高自主学习能力。学生进行自我评价，认识自己的优点和不足，制定改进措施。教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，给予充分的肯定和鼓励。
3.教师引导学生运用诗文中的词语和意象，进行创意写作，提高学生的文学素养。
4.鼓励学生主动提出问题，培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
（三）小组合作
《采薇》节选教案
《采薇》节选教案一、教学目标1.理解并背诵《采薇》节选内容。
2.分析诗歌的意境、情感及表现手法。
3.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的意境、情感及表现手法。
2.教学难点：诗歌中典故的解读。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，大家好！今天我们来学习一首古代诗歌《采薇》的节选内容。
这首诗描绘了一幅美丽的山水画面，让我们一起走进这首诗，感受其中的意境。
二、自主学习1.请同学们预习《采薇》节选内容，了解诗歌的背景及作者简介。
三、课堂讲解1.教师讲解诗歌的意境、情感及表现手法。
2.分析诗歌中的关键词句，帮助学生理解诗歌的内涵。
四、课堂讨论a.诗歌中的“采薇”寓意是什么？b.诗人在诗中表达了怎样的情感？c.诗歌中运用了哪些表现手法？五、课堂练习1.请同学们根据自己的理解，用自己的语言描绘诗歌中的画面。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
2.引导学生进一步探讨诗歌的内涵。
二、深入分析1.教师深入讲解诗歌中的典故，帮助学生理解诗歌的深层含义。
2.分析诗歌中的修辞手法，如对偶、拟人等。
三、诗歌鉴赏1.请同学们欣赏《采薇》全诗，感受诗歌的整体美感。
四、课堂小结2.强调诗歌的审美价值，激发学生对古典诗歌的热爱。
五、作业布置1.背诵《采薇》节选内容。
2.写一篇关于《采薇》的诗歌鉴赏文章。
六、课后拓展1.请同学们收集其他关于山水景物的古诗词，进行阅读欣赏。
2.鼓励同学们参加诗歌朗诵、书法等活动，提高自己的综合素质。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，使学生较好地理解了《采薇》的意境、情感及表现手法。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作能力，提高了学生对古典诗歌的鉴赏能力。
但在教学过程中，仍有个别学生对诗歌的典故理解不够深入，需要在今后的教学中加强辅导。
同时，要继续关注学生的学习兴趣，激发他们对古典诗歌的热爱。
重难点补充：第二课时二、深入分析1.教师深入讲解诗歌中的典故，帮助学生理解诗歌的深层含义。
《采薇(节选)》教案
《采薇（节选）》教案一、教学目标1.1 知识与技能能正确朗读并背诵《采薇（节选）》。
能理解《采薇（节选）》的诗意及主题。
1.2 过程与方法通过分析《采薇（节选）》的韵律、意象，培养学生的文学鉴赏能力。
通过小组讨论，提升学生的合作与交流技巧。
1.3 情感态度与价值观感受《采薇（节选）》所传达的对自然的赞美之情，培养学生对自然美的欣赏与爱护之心。
二、教学重点、难点2.1 教学重点《采薇（节选）》的诗意理解与诗句背诵。
2.2 教学难点《采薇（节选）》中意象与韵律的深入分析。
三、教学准备3.1 教师准备对《采薇（节选）》的深入解读。
准备相关的文学鉴赏教学资料。
3.2 学生准备预习《采薇（节选）》。
四、教学过程4.1 导入通过简单的讨论，引导学生分享对自然的感受，引出《采薇（节选）》的主题。
4.2 新课内容展示详细讲解《采薇（节选）》的诗意，分析其中的意象与韵律。
4.3 课堂互动小组讨论，让学生分析《采薇（节选）》中的自然意象，并分享其对现代生活的启示。
4.4 诗句背诵组织学生朗读和背诵《采薇（节选）》，加深对诗句的记忆。
五、作业布置5.1 完成《采薇（节选）》的背诵。
5.2 写一篇关于《采薇（节选）》的意象分析短文。
六、教学评估6.1 课堂参与度评估观察学生在课堂讨论中的参与情况，以及他们的积极性和合作态度。
6.2 作业完成情况评估检查学生完成的《采薇（节选）》背诵情况和意象分析短文的质量。
七、教学反思7.1 课程总结回顾本节课的教学内容，总结学生的学习成果和存在的问题。
7.2 教学调整根据学生的学习情况和反馈，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。
八、拓展活动8.1 自然诗歌创作鼓励学生创作以自然为题材的诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
8.2 自然摄影展览组织学生进行自然摄影，展示他们对自然美的捕捉和理解。
九、课程进度安排9.1 第一周：导入和《采薇（节选）》的诗意讲解。
9.2 第二周：意象与韵律分析，小组讨论。
初中语文《采薇》说课稿
初中语文《采薇》说课稿说课稿是为进展说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿那么重点说清“为什么要这样教”。
下面是为你了“初中语文《采薇》说课稿”，希望能帮助到您。
各位老师，大家好！现在我来说课。
我说课的题目是《诗经·采薇》（节选）。
人教版课标版六年级上册第六组综合实践活动“轻叩诗歌的大门”主要是引导学生进展搜集诗歌、诗歌、欣赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等一系列综合实践活动。
《诗经·采薇》（节选）是阅读材料的第一篇，是《采薇》中节选的四句诗歌，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面。
由于教材所处的位置，决定了学习可深可浅。
但我个人认为《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是我国文化宝库中珍宝。
浅读未免可惜，学生也不能领会其中美妙之处。
尤其我们的课本所节选的四句诗乃是《采薇》中的精华，个人特别偏爱。
虽然只有短短四句，却令人回味悠长。
深入解读，却有很大难度。
学生的理解、感悟能力是否能够到达一定的深度，历史的空间间隔如何拉近等都存在问题。
反复思量之下，我还是决定根据自己的解读来备课，做好“轻叩诗歌的大门”的第一步，让学生在学习之初就折服于诗歌的魅力，从而引发学习的兴趣，取得良好的实践成果。
鉴于以上考虑，我方案用一个课时精讲。
结合本单元教学要求和本课特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度，我将本科的教学目标确定为：新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，我在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。
由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。
教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能到达教与学的完美结合。
我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣，杨柳依依。
《采薇》说课稿
《采薇》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《采薇》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《采薇》是人教版高中语文必修二第二单元的一篇诗歌。
本单元选取了从先秦到南北朝时期的不同风格的诗歌作品，旨在让学生了解我国古代诗歌的发展脉络，感受其丰富的文化内涵和艺术魅力。
《采薇》出自《诗经·小雅》，是一首戍边战士在归家途中抒发思乡之情和战争之苦的诗歌。
全诗六章，以采薇起兴，通过描写薇菜的生长变化，表现了时间的推移和战士内心的复杂情感。
诗歌语言质朴，节奏和谐，具有很强的感染力。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识有一定的了解，但对于《诗经》的了解相对较少。
高一学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，但他们的诗歌鉴赏能力还有待提高，对于诗歌中所蕴含的深层情感和文化内涵往往难以准确把握。
1、知识与技能目标了解《诗经》的基本知识，掌握重章叠句的表现手法。
理解诗歌的内容，能够准确翻译诗句。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律。
引导学生展开想象和联想，品味诗歌的意境和情感。
3、情感态度与价值观目标感受戍边战士的思乡之情和爱国精神，培养学生的家国情怀。
让学生体会古代劳动人民的艰辛，珍惜当下的和平生活。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，掌握重点字词的含义。
分析诗歌重章叠句的表现手法及其作用。
2、教学难点体会戍边战士复杂的内心世界，理解诗歌所反映的社会现实。
引导学生对诗歌进行个性化的解读，培养学生的创新思维。
1、诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情境教学法创设情境，让学生如临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
4、小组合作法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和创新思维。
《采薇》节选教案
《采薇》节选教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》诗篇；（2）理解《采薇》的诗意和主题，领会诗歌所表达的作者情感；（3）分析《采薇》的艺术特色，如韵律、比兴等手法。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》诗篇；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受《采薇》所表现的爱国情怀，增强民族自豪感；（2）学会在生活中发现美好，体验诗歌带来的愉悦情感；（3）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德品质。
二、教学内容2.1 教材分析《采薇》是《诗经》中的一篇，是我国古代文学的瑰宝。
诗篇通过描绘采摘野薇的劳动场景，表现了作者对家乡的思念和对祖国的热爱。
本诗语言优美，意境深远，富有韵律感，是古代诗歌的经典之作。
2.2 学情分析学生在学习《采薇》之前，已具备一定的文学鉴赏能力，但对《诗经》的了解相对较少。
通过本节课的学习，学生将更深入地理解《诗经》的魅力，提高自己的文学素养。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：（1）准确地朗读和背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的诗意和主题；（3）分析《采薇》的艺术特色。
3.2 教学难点：（1）把握《采薇》中的韵律和比兴手法；（2）深入理解《采薇》所表现的爱国情怀。
四、教学过程4.1 导入新课通过图片展示《诗经》的魅力，激发学生的学习兴趣。
简要介绍《诗经》的背景，引出本节课的学习内容《采薇》。
4.2 自主学习让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的韵律和意境。
鼓励学生查阅资料，了解《采薇》的背景和创作特点。
4.3 合作探讨分组讨论，让学生分享自己对《采薇》的理解和感悟。
教师引导学生从诗篇的主题、意象、手法等方面进行深入分析。
4.4 教师讲解针对学生的讨论，教师进行总结和讲解。
重点解析《采薇》的韵律特点、比兴手法，以及诗篇所表现的爱国情怀。
4.5 情感体验让学生谈谈在学习《采薇》过程中所感受到的美好情感，引导他们发现生活中的美好，培养高尚的道德品质。
古诗词诵读《采薇》(节选)教案
最后，我要感谢学生们在课堂上的积极参词的魅力。
-主题思想领悟：引导学生理解《采薇》表达的对自然的赞美和生活的感悟，领会诗人的情感。
-创作技巧模仿：教授学生如何借鉴《采薇》的写作技巧，进行古诗词创作。
2.教学难点
-古诗词的朗读技巧：学生往往难以把握古诗词的朗读节奏和情感表达，需通过示范和反复练习来突破。
-诗句内涵的理解：古诗词的意境和深层含义对初中生来说较难把握，需要教师引导，通过讨论和解读来加深理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《采薇》的基本概念。这是一首描绘自然景色和诗人情感的五言绝句。它体现了王维以诗抒发对自然美景的喜爱及其隐逸生活的向往。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解如何运用修辞手法表达情感，以及这首诗在实际中如何展现诗人的审美观。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美情趣，激发学生创作古诗词的兴趣，提高审美鉴赏和创作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句韵律与节奏：指导学生正确把握《采薇》的韵律和节奏，理解古诗的音韵美。
-关键词语解析：详细讲解诗中的生僻字词，如“薇”、“柔”、“枝”等，确保学生理解其含义。
-修辞手法运用：分析诗中的对偶、拟人等修辞手法，让学生明白其在诗句中的作用和效果。
五、教学反思
在本次《采薇》的教学过程中，我深刻地感受到了古诗词教学的魅力和挑战。通过这节课，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的，他们对于诗歌中的美好意境和韵律美有着天然的好奇心。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
《采薇节选》优秀教案（通用5篇）
《采薇节选》优秀教案（通用5篇）作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《采薇节选》优秀教案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《采薇节选》优秀教案1教学目标：知识目标：体会诗歌重章叠句和赋比兴的表现手法的作用感受诗中所蕴含的家园之思了解诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统能力目标：学习鉴赏诗歌的表现手法和思想内容情感目标：了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
培养对家乡的情感。
教学过程一、回忆学习过的有关诗经的知识二、阅读全诗完成(一) 注意以下字的读音岁亦莫（mù）止猃狁（xiǎn yǔn )之故载(zài)饥载渴王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服靡室靡（mǐ）家不遑（huáng）启居(二) 掌握以下重点词语通假字（1）岁亦莫止( )（2）彼尔维何( )（3）维常之华( )（4）猃狁孔棘( )词类活用今我来思，雨雪霏霏（雨，动词，雨雪犹“落雪”。
）象弭鱼服( 象，用象骨装饰。
鱼，用鲨鱼皮制作。
)重点词语，注意其中古今异义的词（1）不遑启居（启，古意是跪，今意指开启；居，古意指安坐，今意指居住。
）（2）君子所依，小人所腓（君子，文中指主帅，今指有品德的人；小人，文中指士卒，今指品行差的人。
）（3）彼路斯何( 路，高大的战车，将帅作战时用的车。
今指道路。
)（4）薇亦作止（作，指薇菜冒出地面）（5）岁亦莫止（止，句尾语气词）（6）靡使归聘（使，指使，委托。
聘，问）（7）载饥载渴（载，动词或形容词词头，可译为“且”“又”。
）（8）岁亦阳止（阳，指阴历十月）（9）忧心孔疚，我行不来（孔，很。
《采薇(节选)》教案
《采薇（节选）》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》节选部分；（2）理解《采薇》的诗意，体会诗中的意境和情感；（3）分析《采薇》的诗歌形式和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》的诗意；（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗歌的魅力，增强对传统文化的热爱；（2）领悟诗中的道德观念和人生哲理；（3）培养学生的品德素养，提高人生境界。
二、教学重点：1. 《采薇》的诗意解读；2. 诗歌形式和修辞手法的分析；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 诗歌形式和修辞手法的运用；2. 领悟诗中的道德观念和人生哲理。
四、教学准备：1. 教材：《采薇》节选；2. 参考资料：有关《采薇》的背景资料、诗歌鉴赏方法等；3. 教学工具：PPT、黑板、投影仪等。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简介《采薇》的背景和作者；（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和句意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，解读《采薇》的诗意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）分析《采薇》的诗歌形式，如韵律、节奏等；（2）分析《采薇》的修辞手法，如比喻、拟人等；（3）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美能力。
5. 领悟诗义（1）让学生结合自己的生活经验，领悟诗中的道德观念和人生哲理；（2）进行品德教育，培养学生的品德素养。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《采薇》的诗意、诗歌形式和修辞手法等。
7. 作业布置（1）背诵《采薇》节选；六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。
针对学生的实际表现，调整教学策略，以提高教学效果。
《诗经·采薇（节选）》教学设计（通用3篇）
《诗经·采薇(节选)》教学设计《诗经·采薇(节选)》教学设计（通用3篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《诗经·采薇(节选)》教学设计（通用3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《诗经·采薇(节选)》教学设计1教学目标：1、在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。
2、学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
3、学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
教学重点：能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。
教学设想：1、本板块的学习重点是文本研习。
引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。
2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导展开对话、进行文本研习的关键。
3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、展开对话的前提。
教学内容或情境设计：1、背景知识。
（该项内容可让学生自己完成，教者根据情况作必要的补充。
）《诗经》和“《诗经》六义”《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）约五百余年的诗歌三百零五篇（诗三百）。
最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。
根据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。
“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅”“小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共31篇；时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共74篇。
《采薇(节选)》教案
《采薇（节选）》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》诗文。
（2）理解《采薇》的诗意，把握诗中的意象和情感。
（3）分析《采薇》的文学特点，如韵律、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《采薇》所表现的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀传统美德。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《采薇》。
（2）理解《采薇》的诗意和情感。
（3）分析《采薇》的文学特点。
2. 教学难点：（1）把握《采薇》中的意象和修辞手法。
（2）深入理解《采薇》所表现的爱国情怀。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣。
3. 比较教学法：引导学生比较《采薇》与其他诗歌的异同，提高鉴赏能力。
4. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟读《采薇》，了解诗歌的背景和意蕴。
2. 学生准备：预习《采薇》，了解诗歌的基本内容。
3. 教学资源：诗歌全文、注释、译文、相关资料等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《采薇》的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律和节奏。
（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌内容。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌的意象和修辞手法。
（2）分析诗歌所表现的爱国情怀。
4. 互动环节（1）提问：请学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）讨论：引导学生深入探讨诗歌的内涵和外延。
5. 小组合作学习（1）分组讨论：让学生结合自己的生活经验和情感，探讨诗歌的意义。
（2）分享成果：各小组向全班展示讨论成果。
6. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
采薇 说课
入乎其内，情景交融
——《诗经采薇节选》说课稿
《采薇》是人教版六年级上册第六单元中轻叩诗歌的大门里的一首诗，它是《诗经》中的名篇《采薇》一诗里的名句。
是一位解甲退役的征夫在返乡途孤独、落寞、思绪繁杂的追忆唱叹之作。
结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定了这样2目标：
1、阅读诗歌，大体把握诗意。
2、想象诗歌描述的画面，体会诗人悲伤、厌战、思乡的情感。
其中，想象诗歌描述的画面与情境，体会诗人的情感是本诗的重难点
结合我县现在创导的生本理念教育以及三学小组模式，在教学方法上我主要以促进学生自主学、合作学、情境体验学为主。
学法上则以听、读、想、悟、说等多种方式引导学生循序渐进深入文字，深入诗人内心。
把时间留给学生。
让学生的读在随着对课文理解的深入后层层入心。
本诗虽然只节选了短短16个字，却把一位回乡征夫内心的凄苦与无奈勾画得形象真切。
为了让学生在多层次阅读过程中体会诗的意境，感受诗人的内心，我按照“读准、读好、读懂”的思路，“边读、边看、边想”的学习方法，设计如下教学思路：
了诗人这一腔血泪，感受了这一腔血泪，才能表达出这一腔血泪。
初中语文《采薇》说课稿
初中语文《采薇》说课稿说课稿是为进行说课准备的文稿它不同于教案教案只说“怎样教”说课稿则重点说清“为什么要这样教”下面是小编为你整理了“初中语文《采薇》说课稿”希望能帮助到您各位老师大家好！现在我来说课我说课的题目是《诗经·采薇》（节选）一、说教材首先我来说一下教材人教版课标版六年级上册第六组综合实践活动“轻叩诗歌的大门”主要是引导学生进行搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等一系列综合实践活动《诗经·采薇》（节选）是阅读材料的第一篇是《采薇》中节选的四句诗歌以的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面第二我来说一下我对教材的处理由于教材所处的位置决定了学习可深可浅但我个人认为《诗经》是我国的第一部诗歌总集是我国文化宝库中珍宝浅读未免可惜学生也不能领会其中美妙之处尤其我们的课本所节选的四句诗乃是《采薇》中的精华个人特别偏爱虽然只有短短四句却令人回味悠长深入解读却有很大难度学生的理解、感悟能力是否能够达到一定的深度历史的空间距离如何拉近等都存在问题反复思量之下我还是决定根据自己的解读来备课做好“轻叩诗歌的大门”的第一步让学生在学习之初就折服于诗歌的魅力从而引发学习的兴趣取得良好的实践成果鉴于以上考虑我计划用一个课时精讲第三说教学目标结合本单元教学要求和本课特点根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三个维度我将本科的教学目标确定为：知识目标：反复诵读诗歌大体把握诗意能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方法情感目标：想象诗歌描述的情境体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨最后说教学重难点新课标指出文学阅读必须“能感受形象品味语言领悟作品丰富内涵体会其艺术魅力有自己的情感体验和思考”因此我在教学中将体会感情品味语言赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌学生在语言感知上有一定困难因此教学的难点是品味语言把握情感二、说教法、学法教法得当才能挖掘出学生最大的潜力才能达到教与学的完美结合我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏”所以我的教学方法主要是：创设情境法、诵读法讨论法引导点拨法等这样可以真正的做到一学生为主题尊重学生的理解培养学生自主、合作、探究的学习方法关于学法在本课教学中贯穿自主探究引导学生自学、教会学生如何学习诗歌只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生在理解课文的同时背诵课文使记诵和理解结合在一起这样才符合学生的记忆规律也减轻学生课下的负担三、说教学过程我来呈现一下我的教学过程1、首先是导入：音乐渲染营造气氛了解《诗经》拉近距离2、落实基础整体感知通过自读、指名朗读发现障碍正字正音老师指导重点字词及朗读的节奏3、让学生对照注释明确部分字词含义老师强调“杨柳”解释在自学基础上、根据老师引导、小结基本把握诗歌大意4、创设情境加深感悟让学生谈谈“杨柳依依”的画面画面的想象能更好的理解战士的情感也能培养学生的联想和想象能力5、引用课外诗文进一步理解在中国古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助6、感受战争的残酷此处属于补白课本上是《采薇》倒数五六七八句虽精彩却给人无头无尾之感在此处通过图片、音乐、资料及教师入情入境的解说来创设情境帮助理解7、体悟“雨雪霏霏”画面引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感让学生进行拓展想像口语表达如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦这个问题有一定的思考难度让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂的人物情感更完整、准确的把握思想感情8、写作手法为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托杨柳和雨雪画面备受人们赞赏杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中指导学生这种寄情于景以景写情情景交融的写作手法10、引导读背古诗文积累是学习的一个重要方面能够达到当堂背诵应该是最佳状态11、总结学习方法教给学生古诗文的学习方法对以后的古诗文学习来说作用巨大四、说作业1、背诵并默写《诗经·采薇》（节选）2、尝试以诗中“我”的角色想象扩写故事这样的作业设计既积累了古诗又能达到锻炼学生想象、写作的能力五、说板书诗经·采薇昔往杨柳情景交融今来雨雪设计力求简洁明快自然流畅以上我从教材、教学方法、教学过程等方面对本课进行的说明我的说课完毕不妥之处还请批评指正谢谢大家！今天的课题我说课的题目是《采薇》我将从说教材、说教法和学法、说教学流程、说板书设计、说教学反思等五个方面进行我的说课一、说教材《采薇》是语文版初中语文八年级下册第六单元的精读课文选自《诗经小雅》描写了西周时期一位饱尝思乡之苦的戍边士兵在归家途中的所思所想这首诗虽然没有《关雎》《蒹葭》等名气大但也是传诵千古的名句充分体现了《诗经》“饥者歌其食劳者歌其事”的现实主义精神对后世影响深远我希望通过本课的学习能够丰富学生的古典诗歌文化常识提高他们的诗歌鉴赏能力根据新课标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度以及初二学生诗歌鉴赏能力较弱的现状我制定教学目标如下：知识目标：了解《诗经》文化常识反复诵读疏通文意能力目标：品味诗歌独特的语言美、音乐美；学习情景交融的写法情感目标：把握戍边士兵思念家乡以及厌倦战争的复杂情感教学重点：反复朗诵赏识艺术特色教学难点：品味语言把握情感二、说教法及学法（一）说教法根据教学目标、教材特点我采用诵读法、提问点拨法进行教学虽说“书读百遍其义自见”但如果学生一味死读书不求甚解最后仍是“过目皆忘”这就需要我们为师者在教学过程中多一点实质性的、能让学生受用不尽的读书方法指导如注意停顿、语速、重音、语气等提问点拨法可以让学生在老师的引领下对课文的思想内容、艺术价值、现实中的战争、民歌题材进行探究体现语文课堂的人文性（二）说学法将在教学中贯穿自主探究引领学生如何学习诗歌让学生进行多种形式的诵读在读中培养学生的联想想象能力及审美感受能力将疏通文意和理清课文思路的任务交给学生充分调动学生的参与意识激发学生的主动性、积极性三、说教学流程本课计划安排一课时教学过程如下：（一）、导入了解《诗经》常识生活中少不了诗少不了歌在我们这个小地方也有客家山歌请大家欣赏两首在我们这个诗的国度里诗歌长河的源头又在里请大家跟老师一起去寻找你是一条旺盛的河流2600多年来边唱边走多少人翘首追溯你神秘的源头哦到春秋再到西周“风”——土风民谣淳朴自然“雅”——诸侯朝会贵族欢宴“颂”——宗庙祭祀乐舞翩翩直陈、比喻、托物抒情你的语言是赋、比、兴因了你“风骚”成为文学的雅称你就是《诗三百》人们还恭敬地称呼你《诗经》（二）、自主学习朗读要求：初读正音把握节奏要读得字正腔圆再读解意把握行式要读得韵味深长吟唱诗歌品赏诗情要唱得情深意切自主学习一：请从以下活动中任选一个完成一、自主完成用现代汉语通顺地翻译全诗二、小组合作把这首诗译为现代诗语言流畅能押韵更好三、交流活动用简洁的语言概括诗作的内容与表达的情感自主学习二：诗歌美好的诗情画意让人沉醉走出诗歌让我们以探究的眼光去寻觅本诗美的根源请同学们自主学习或合作学习发现诗歌中的美词美句体会篇章的美（三）、提问点拨：问题1：感情基调悲伤问题2：为什么在归家途中还要悲伤材料：宋之问：“近乡情更怯不敢问来人”解析：诗人被贬在外家人音讯全无终于踏上归家之途一方面欣喜若狂另一方面担心家人为自己所累团圆之梦成为泡影越接近家乡越是担忧情更“切”变成了情更“怯”答案：归家喜悦因为对家人、自身命运的担忧而变得无比沉重路途艰难又饥又渴的现状过去痛定思痛问题3：如何表现士兵的哀伤昔我往矣杨柳依依今我来思雨雪霏霏（1）以景写情情景交融意象：杨柳、冬雪（2）对比以乐景写哀以以往之虚衬眼前之实以凯旋之乐衬内心的悲痛（3）大雪交加行道艰难饥渴难耐情景凄凉语调低沉、苍凉（四）联系现实如果文中的戍卒穿越时空来到今天遇见从伊拉克战场归来的美国士兵他们会有怎样的一番对话（五）作业：一是朗读背诵课文；二是搜集本地民歌——客家山歌与课文比较体会《诗经》民歌的源远流长四、说板书设计设计思路是举纲张目以线串珠就是在清理文章纲目的基础上再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的让文章思路变成了学生思路学生对课文内容的背诵、理解、深化也就水到渠成了五、说教学反思参与本课堂学习的学生为初二学生对《诗经》了解较少没有学习过《诗经》中任何一篇古文知识也相对薄弱因此对本文的教授我定位于诵读欣赏不要求过多纠缠于某一词一句的辨析只要求大致解意能够从读准、读美、可唱的层面解读本诗对词、句、篇章也只是从声音美、形象美、情感美方面浅层次探究引导学生与文本对话让学生走进文本发现美、感受美在不断追寻美的过程中激发爱母语、热爱生活的思想感情。
《采薇》节选教案
《采薇》节选教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《采薇》全文；（2）理解《采薇》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《采薇》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《采薇》的内涵；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和对理想的执着追求；（2）树立积极向上的人生态度，激发学生对美好生活的憧憬；（3）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《采薇》；（2）理解《采薇》的创作背景、作者简介及诗歌主题；（3）分析《采薇》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《采薇》中的意境和情感；（2）深入理解诗中的象征手法和寓意；（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《诗经》的背景及意义；（2）介绍诗人杜甫及其创作风格；（3）激发学生对《采薇》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《采薇》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容和主题；（3）鼓励学生提出疑问，师生共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《采薇》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）让学生想象和体验诗中的意境，感受诗人的情感；（2）引导学生联系生活，谈谈对诗歌主题的理解和感悟；（3）分享自己的心得体会，进行情感交流。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《采薇》的艺术价值和文化内涵；（3）激发学生对后续课程的期待。
四、课后作业1. 熟读并背诵《采薇》；2. 结合课文，分析《采薇》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法；五、教学评价1. 学生对《采薇》的熟读和背诵情况；2. 学生对《采薇》诗歌形式、韵律特点和修辞手法的理解程度；3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等；4. 学生对《采薇》主题的理解和感悟；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生的求知欲和思维能力。
采薇节选说课稿
《采薇节选》说课稿(2)(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《采薇节选》说课稿(2)《采薇（节选）》说课稿昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
(1)以景写情，情景交融意象：杨柳、冬雪(2)对比以乐景写哀，以以往之虚衬眼前之实，以凯旋之乐衬内心的悲痛。
(3)大雪交加，行道艰难，饥渴难耐，情景凄凉，语调低沉、苍凉。
(四)联系现实如果文中的戍卒穿越时空来到今天，遇见从伊拉克战场归来的美国士兵，他们会有怎样的一番对话?(五)作业：一是朗读背诵课文;二是搜集本地民歌——客家山歌，与课文比较，体会《诗经》民歌的源远流长。
四、说板书设计设计思路是举纲张目，以线串珠，就是在清理文章纲目的基础上，再进一步研究纲与目及目与目是怎样联结起来的，让文章思路变成了学生思路，学生对课文内容的背诵、理解、深化也就水到渠成了。
五、说教学反思参与本课堂学习的学生为初二学生，对《诗经》了解较少，没有学习过《诗经》中任何一篇，古文知识也相对薄弱，因此对本文的教授我定位于诵读欣赏，不要求过多纠缠于某一词一句的辨析，只要求大致解意，能够从读准、读美、可唱的层面解读本诗。
对词、句、篇章，也只是从声音美、形象美、情感美方面浅层次探究。
引导学生与文本对话，让学生走进文本，发现美、感受美，在不断追寻美的过程中激发爱母语、热爱生活的思想感情。
拓展阅读：《采薇》鉴赏这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。
全诗共六章。
前五章为第一大部分，是戍卒对昔日服役思归的回忆;第六章为第二大部分，写戍卒归家途中遇雪而心中悲哀的苦况。
两部分互相映衬，互相生发。
根据《诗序》说：“文王之时，西有昆夷之患，北有玁狁之难，以天子之命，命将率，遗戍役，以守卫中国。
故歌《采薇》以遣之。
”以“采薇”起兴，按照朱熹《诗集传》的说法，也许是“以其出戍之时采薇以食，而念归其日之远也。
”故诗的前三章以薇菜的“作止”、“柔止”、“刚止”三种变化，从薇菜的“作”(初生)、“柔”(柔嫩)、“刚”(坚硬)，表示时间的推移，重叠了三次“曰归曰归”，表明期待已久，归而未得，单调、烦燥、不满的心情溢于言表。
采薇（节选）教学设计与反思（精选8篇）
采薇节选教学设计与反思采薇（节选）教学设计与反思（精选8篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的采薇（节选）教学设计与反思，希望对大家有所帮助。
采薇节选教学设计与反思篇1教学目的1阅读诗歌，大体把握诗意。
2想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感3养成自主、合作的学习品质和习惯4培养学生再造想象，创新思维的能力教具准备多媒体课件教学过程一、激情导入同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集《诗经》已经有两千年诗歌的历史了。
从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗1出示古诗，指明读、齐读。
教师指导学习“矣”、“微”、“依”、“霏”生字2学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方3学生质疑三、引导学生小组合作学习师：同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。
如果还有疑问，也在小组内提出来，大家互帮。
四、检查学习效果、组织讨论1通过自学与讨论你们有了那些收获?谁愿意来和大家说一说?2指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》3教师相对提问重点词：昔、矣、依依、思、霏霏4抽查学生说一说诗的大意。
五、创设情境，加深感悟，引导读背1播放多媒体课件，学生想象当时的情景。
2老师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中心情。
3、学生根据自己的理解自由练习朗读。
4、指明读，师生互读，读后评后议，齐读。
六、总结学习方法。
自读质疑、结合资料自学、合作学习、组织讨论、感悟背诵七、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》师引导学生重点体会“喜”字。
八、背诵这首五言律诗。
九、布置作业1、搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
2024《采薇》的说课稿范文
2024《采薇》的说课稿范文《采薇》是高中语文课程中的一篇古文选读材料。
本文主要通过描写女子在田间采摘薇草的情景，抒发了作者对家国兴亡的思考和对时光流逝的感慨。
下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《采薇》是高中语文课本上的一篇课文，属于古文选读部分。
它是中国古代文学的经典之作，具有丰富的文化内涵和独特的艺术风格，培养学生对古代文学的认识和欣赏能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《采薇》的主题和情感表达，能独立阅读理解文中的词句和内容。
②能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，能够通过描写手法和形象词语理解文本意义。
③情感目标：让学生体会作者对时光流逝和家国兴亡的思考，培养学生对家国情怀的培养。
二、说教法学法针对《采薇》这篇古文的特点，我采用了启发式教学法和情境教学法。
通过提问、讨论和分析情景等方式激发学生的思考和参与，引导学生主动探究和发现文本的深层含义。
三、说教学准备在教学准备方面，我除了准备教材和教具外，还准备了相关的背景资料和图片，以便更好地帮助学生理解文本的背景和情境。
同时，我还准备了课堂练习题和讨论问题的材料，以便学生在学习中进行实际操作和互动交流。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课的教学过程主要分为以下几个环节。
环节一、导入与预习我将通过图片、词语和问题的呈现引起学生的兴趣并调动他们的思考。
比如，让学生观察一幅描绘田间采薇的图片，引导学生留意其中的细节，并思考作者为什么选择这样的描写方式。
同时，我还会提出一些问题激发学生的预习兴趣，如：你认为《采薇》这个标题有什么含义？你对采薇的情节有什么猜测？环节二、文本解读与讨论在学生预习后，我将通过课堂讲解和学生讨论的方式对文本进行解读和分析。
我会引导学生仔细阅读文本，理解其中的形象描写和寓意，同时解释一些生僻词语和短语的意思。
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人教版六年级
语文上册《采薇》（节选）说课稿
朱王堡明德小学蔡子明
一、说教材
1、教学内容
《采薇》（节选）是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。
节选四句，历代传诵，被视为情景交融的佳句。
这堂课的学习以“带着学生走向知识”为设计理念。
把教材作为一个赏析的范例，对《诗经》进行研究性学习。
事先布置学生自学《采薇》（节选），课堂上找一个学生带领大家赏析。
并搜集《诗经》中的经典名句，在课堂上以男女问难的方式进行展示。
2、教学目标
1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。
3.积累《诗经》中的经典名句
3、重点难点
大体把握《采薇》（节选）诗意，体会作者的思想感情，能把《采薇》（节选）背诵下来。
而教学难点则是体会情景交融的写作技巧。
二、说学情
作为六年级的学生，要学这首两千多年前的古诗，也实在是难为他们。
他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。
我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者，引导学生自己读诗，自己质疑，
自己解惑，自己品诗，自己悟诗，自己背诵，不强求学生能够多么深刻，只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。
三、说教法和学法
本次综合性学习主题是《轻叩诗歌的大门》，通过代表性作品引领学生探索上古诗歌-唐诗-宋词-元曲到现代诗以及外国诗歌，力求让学生对诗歌有个整体的印象并积累一些经典的作品。
因此我设计了六个研究性专题：欣赏《采薇》，走进《诗经》；欣赏《春夜喜雨》，走进唐诗；欣赏《西江月》，走进宋词、欣赏《天净沙秋》，走进元曲、欣赏《太阳的话》走进现代诗、欣赏《白桦》了解外国诗。
本节课我结合学生的实际情况，以“带着学生走向知识”为设计理念。
把教材作为一个赏析的范例，对《诗经》进行研究性学习，力求通过活动，尽可能地开阔学生眼界，积累大量诗文。
事先布置学生自学《采薇》（节选），课堂上找一个学生带领大家赏析。
课外搜集《诗经》中的经典名句，在课堂上以男女问难的方式进行展示。
四、说教学程序
第一步，从背古诗走进单元主题，明确六个研究性专题：走进《诗经》、走进唐诗、走进宋词、走进元曲、走进现代诗、了解外国诗。
第二步，从《诗经》走近《采薇》（节选）。
了解《诗经》，由学生带领欣赏《采薇》（节选）。
在多种形式的读中，感受四言诗独有的韵律之美。
体味诗情。
想象“杨柳依依”“雨雪霏霏”的情态之美。
引入《采薇》全诗及诗意，略读，了解大意。
第三步，走进“杨柳”（节选），品味意象。
教师借《采薇》“杨柳依依”引出“依依”之惜别；引领学生感受作者的艺术手法，再反观诗句，入情入境，把“留”的情绪读深，读出“杨柳依依”蕴含之美。
第四步，从《采薇》（节选）走进《诗经》积累经典诗句。
通过男女生互相问难形式督促学生积累《诗经》的其他经典
诗句，激发学生继续走进《诗经》这一文化宝库的兴趣。
切实加强医务人员职业道德教育
随着社会的进步，人们对医疗服务的要求越来越高。
医务人员是医疗行为的实施者，是医德医风行为的主体。
医德和行风是否端正，直接关系到服务对象生命和健康的质量，关系到医院的发展。
由此可见，切实加强医务人员职业道德建设，提高医务人员的道德水平和服务水平尤为重要。
一、存在问题及成因分析
(一)少数医务人员的道德取向和行为走向偏离医德规范要求。
个别医务人员为了一己私利，不惜损害医院、病人甚至国家和社会的利益，导致出现收受红包、索要回扣、高收费、滥收费的现象，使行业不正之风得到了滋长和蔓延，严重影响了医院和医务人员的公众形象。
(二)道德修养欠缺，以诚心服务做得不够。
个别医务人员在工作中违反职业道德规范，没有履行“救死扶伤，实行人道主义”的服务宗旨，服务态度出现“生、冷、硬、顶”的现象，使患者的身心受到一定的伤害，甚至延误病情，影响患者的生命和健康质量。
(三)道德教育与行风建设的要求脱节。
由于医务人员繁重的工作和业务学习任务，使医务人员难以抽出时间参加医德教育。
同时也导致医院组织全院性的职德教育比较困难，导致医德教育与行风建设脱节。
(四)医院内外因素的影响。
一些患者受过去曾有的不良求医经历的影响，认为治病手术只有给医生送出红包，心里才“踏实”一些药品和设备仪器推销商，为了寻求更大的利益，到医院游说、利用回扣等诱惑医务人员。
加上监督力度缺乏，使行业不正之风有了生长的空间。
二、加强职德教育的几点对策
(一)领导重视。
党的十六大提出了全面建设小康社会的目标，为新形势下卫生工作坚持立党为公的宗旨和更好地贯彻“三个代表”重要思想指明了方向。
医院领导要充分认识到，加强职德教育是提高服务质量，促进行风建设的关键。
要把医德教育作为常抓不懈的工作，做到教育有计划、执行有制度、监督有措施、检查有标准、奖惩分明。
(二)营造良好的氛围。
一个机构要树立一股正气，首先要营造一个良好的氛围。
可利用医院公告栏、宣传栏、院内网等医院的文化阵地，加大医德医风的宣传教育力度，并采取签订廉洁自律承诺书和向社会、向病人郑重承诺等形式强化廉洁自律的自觉性。
(三)有计划、有针对性地进行职德教育。
既侧重于抓好公众反映强烈的重点、热点、难点问题，更注重抓住前瞻性、边缘性、导向性的问题，不断完善职德教育机制，使医务人员进一步树立正确的思想意识和道德观念。
(四)建立完善的职德质控机制。
建立医德医风质控制度，把医德医风质控纳入医疗质控的重要内容。
优化医德质控的标准，制定并落实奖惩制度，健全医德医风监督体系，把医德规范落实到每一个医务人员，全面提高医务人员的医德素质和政治思想水平，使每一位医务人员在服务民众、施展才能、展示良好风尚的岗位平台上得到良好的发展。