论教学案例的撰写与反思
初中物理教学案例分析及方法的与反思(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学案例分析及方法的与反思第一篇范文：初中物理教学案例分析及方法的与反思一、教学背景随着我国教育改革的深入推进，初中物理教学越来越注重培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力。
在教学过程中，教师要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验，选用合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以人教版初中物理八年级上册《欧姆定律》一课为例，分析教学案例及方法，并对教学过程进行反思。
二、教学目标1.知识与技能：让学生掌握欧姆定律的内容，理解电阻、电流、电压之间的关系；2.过程与方法：通过实验、讨论等环节，培养学生的观察能力、分析能力及动手能力；3.情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的团队协作精神，提高学生的创新意识。
三、教学内容1.欧姆定律的发现过程：介绍欧姆定律的发现背景，让学生了解科学家欧姆的贡献；2.欧姆定律的表达式：I = U/R，解释电流、电压、电阻之间的关系；3.欧姆定律的应用：举例说明欧姆定律在生活中的应用，如电路设计、电器选购等。
四、教学方法1.实验教学法：组织学生进行实验，观察电流、电压、电阻之间的关系，引导学生总结欧姆定律；2.讨论教学法：分组讨论，让学生发表自己对欧姆定律的理解，培养学生的表达能力；3.案例教学法：引入生活实例，让学生学会用欧姆定律解决实际问题。
五、教学过程1.导入：以日常生活中常见的电路为例，引导学生关注电流、电压、电阻之间的关系；2.新课讲解：详细讲解欧姆定律的定义、表达式及应用，让学生理解并掌握；3.实验环节：安排学生进行实验，观察电流、电压、电阻的变化，引导学生总结欧姆定律；4.讨论环节：分组讨论，让学生谈谈自己对欧姆定律的认识，以及在生活中如何应用；5.案例分析：引入生活实例，让学生运用欧姆定律解决问题，增强学生的实践能力；6.总结与反思：对本节课的教学内容进行总结，鼓励学生反思自己的学习过程，找出不足，提高学习效果。
2024年暑假研修心得：如何撰写教育教学案例
暑假研修心得：如何撰写教育教学案例我们经常会发现身边有这样一群教师，他们看似不管学生，但是班级管理非常出色，他们看似学历不高，但是教学却有独到之处，他们的课堂教学看似平常，但学生能力非同小可。
通过调查与分析，发现他们有个共同的特点，善于总结教学中的点滴小事和一些细节，并及时书写教育教学案例，及时调整教学，逐步趋于完美的境界。
由此看出，教育教学案例的重要性，它会使我们加速成长，早日向专家型研究型教师迈进。
一、什么是教育教学案例教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的过程。
我们可以从两个方面来解读一下这个定义：1．教学案例是事件，是含有问题的教学事件它必须包含有问题在内，这样，它也包含有解决问题的方法在内。
因为这一点，教学案例其实是一种独特的研究成果的表现形式，它教会我们怎样解决教学中的问题。
2．教学案例是真实而又典型的事件典型的意义就是它必须能给读者带来一定的启示和体会。
而且它也不是讲故事，故事是可以杜撰的，而教学案例是不能杜撰和抄袭的，它是教学事件的真实再现。
当然我们也不能把所有教学的细节都写上，它要具有真实性、典型性、浓缩性、启发性。
二、怎样撰写教育教学案例教育教学案例通常有以下要素：标题、案例背景、案例描述、案例分析，下面我逐个来分析：1．标题：是主题的概括，要言简意赅，画龙点睛，让人看后一目了然。
标题一：捣乱“太保”真的变成“宝”了，一看题目就知道，捣乱包变好了。
标题二：唤醒，我要唤醒的是什么呢？我要唤醒的是学生的学习兴趣，唤醒他们的上进心，唤醒他们的信心。
2．案例背景：指故事发生的时间、地点、人物、事件的起因等，当然，我们也不必面面俱到，重点是事件发生的原因和条件，是读者了解事件的背景资料，我在写背景时，还希望能写一个吸引人的开头，能吸引读者读下去，比如：高一开学初，我让同学们做自我介绍。
轮到一个叫张某的男孩时，只见他大大咧咧地走到前面，开口就说：我初中时是我们班“四大金刚十三太保”之一！语气洋洋自得，全班哄堂大笑！这种初来咋到就明目张胆的挑衅，我以前从来没有遇到过，引起了我格外的注意。
教学反思与案例的撰写
效 途 径
困难 。 何改进 ， 何调 整 自 如 如
己 今后 的教 学 。
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（） 成 功 的 经 验 。 指 及 １记 时 记 下 好 的 教 学 方 法 、课 堂 结 构 、 段措 施 等 。 手
ｆ１ 否 对 学 生 进 行 学 习 ３是
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个 体 专 业 化 发 展 、提 高 课 堂 教学 质量 的 最有 效 的途 径 。 只 有 通 过 反 思 ．教 师 的有 效 经 验 才 能 升 到 一 定 的 理 论 卜 高 度 。 才 会 对 后 续 的 教 学 行 为 产 生 积 极 的影 响 。 从 世 界 教 师 培 养 和 发 展 的 趋 势 来 看 ．实 践 反 思 是 未 来 教 师 培 养 的 基 本 模 式 。 美 国 心 理 学 家 波 斯 纳 提 出 了 一 个教师 成长的公式 ： 长＝ 成 经 验 ＋ 思 。如果 一 个 教 师 仅 仅 反 满 足 于 获 得 而 不 对 经 验 进 行 深 人 的 思 考 ．他 可 能 永 远 只 停 留 在 一 个新 手 型 教 师 的 水
种 新 的极 好 的 载体 。它 贴 近
教 师 工 作 实 际 。教 师有 话 可 说 ． 有 内 容 可 写 。读 者 也 愿
师 素 质 的提 高 可 以通 过 教 师
建 立 自 己 的教 育 观 念 、总 结
自己 的 教 学 方 法 和 经 验 学实 例 ， 撰写 教 学 案例 研究 文 章 ， 能
维普资讯
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教学反思案例
教学反思案例篇一：〉教学反思案例在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉.一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活"教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响.他提出了教师成长的公式:教师的成长＝经验＋反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题,以促进自身反思能力的提高.这种方法适用于教学的全过程.如设计教学方案时，可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整〉教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教育案例分析范文(热门11篇)
教育案例分析范文第1篇教育教学案例格式教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。
它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。
因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。
教师一般可参照以下格式撰写：一、案例主题（主题与背景）主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。
背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。
这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。
描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。
通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。
可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。
分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展对案例所涉及的理论、概念、原则与方法进一步深刻反思，把原有缄默的知识提升出来，把那些只能意会不可言传的价值、态度，通过讨论分析提升到意识阀当中来。
“教学设计与反思”撰写要求及
“教学设计与反思”撰写要求及教学设计与反思是教学工作的重要内容之一，通过撰写教学设计与反思，可以帮助教师总结自己的教学经验，改进教学方法，提高教学效果。
下面就教学设计与反思的撰写要求进行详细介绍。
一、教学设计：1.明确教学目标：教学设计的第一步是要明确教学目标，即明确学生应该达到的知识、能力和态度。
教学目标要符合学生的实际水平和教学内容的要求，具有针对性和可操作性。
2.确定教学内容：根据教学目标，确定教学内容。
教学内容要紧密围绕教学目标展开，遵循教学大纲和教学大纲的要求，具有一定的难度和复杂度。
3.选择教学方法：根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学方法。
教学方法可以包括讲授、讨论、实验、示范等多种形式，要灵活运用，使教学过程生动有趣，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
4.设计教学活动：在教学过程中，要设计各种教学活动，如课堂讨论、小组合作、实验操作等，以帮助学生更好地理解和掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
5.评价教学效果：教学设计完成后，要及时对教学效果进行评价。
通过考试、测验、问卷调查等方式，了解学生的学习情况和满意度，及时进行教学调整，不断改进教学方法，提高教学效果。
二、教学反思：1.总结教学经验：在教学结束后，要对教学过程进行总结，分析教学效果和存在的问题。
要认真思考教学过程中自己的表现和学生的反应，找出教学中的不足和不足之处。
2.展望教学目标：通过教学反思，要思考如何更好地达到教学目标，如何更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
要定期检查教学目标，调整教学方法，不断提高教学质量。
3.改进教学方法：教学反思的重要目的是为了改进教学方法，提高教学效果。
要不断探索和尝试新的教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，使教学更加生动有趣。
4.反思教学态度：在教学反思过程中，要反思自己的教学态度和教学风格，提高自身的专业水平和能力。
要坚持以学生为中心，关注学生的发展需求，积极投入教学工作，为学生提供更好的教育服务。
教学案例及教学反思7篇
教学案例及教学反思7篇教学案例及教学反思篇1在教研室组织的大教研活动中，无论是参与网上教研和全市物理教师在线研讨，还是参加学科会的观摩、学习，都让我从中学到了很多，收获了很多。
结合自己的教学实际，对比中发现了自身存在的很多不足。
1．网上研讨，使我对《电流和电路》这节课教学目标的确定，教学内容的拓展，教法的设计，实验的运用，教材深度、广度的把握，都有了新的认识。
也学到了突破难点，突显重点的很好的设计思路，可谓收获良多。
2．学科会的召开，两位老师通过课例研究后，精彩的公开课展示，更是让我对课堂教学有了新的认识，满载教学心得而归。
两位教师的教学设计都注重了学生实验，通过学生的自主动手操作，营造了和谐、合作的探究氛围。
学生的自主学习，主动探索，不仅激发了兴趣，提高了实验操作能力，加深对所学的理解、巩固，更将复杂、深奥的物理概念、原理，简单化、形象化，降低了学习难度，使学生在轻松、愉快的探究中自觉接受。
授课内容全面，条理清晰，无论是课前引入，还是课堂检测也都充分体现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的基本理念。
3．相对而言，于健老师的一堂原生态、高效率、实用性强的公开课，更是让我耳目一新，为我今后的课堂教学做了很好的示范，指明了前进的方向。
且不说其清晰的教学思路、全面细致的知识点学习，及时、到位的习题跟进，恰到好处的师生互动，单是她能大胆、主动、科学制作和改造实验器材，放手让学生实验，就足以让我折服。
物理教学中实验的重要性众所周知，但其难把握性也让不少教师包括我在内望而却步。
而这节课上，老师敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，敢“放”但并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。
自主、探究与合作的学习让学生成为学习的主人，亲身实践，明显的现象，学生参与了探究的全过程，对知识点的'理解、掌握可谓水到渠成，课堂效率可想而知。
4．公开课后，多位老师的精彩点评也让我受益颇丰。
教学设计五反思范文
教学设计五反思范文一、目标设计：在目标设计方面，我意识到目标的设定非常重要。
在过去的教学设计中，我可能过于关注知识和技能的传授，而忽视了培养学生的能力和素养。
未来，我将更加注重培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、合作能力和问题解决能力等。
同时，我也要注意确立具体、明确的目标，以便学生能够清晰地了解自己需要达到的要求和标准。
二、教学内容：在教学内容的选择上，我反思到有时我过于追求广度，而忽视了深度。
我会尽量减少教学内容的数量，确保学生能够更好地理解和掌握每一个知识点。
同时，我也要注意选择与学生实际生活和兴趣相关的内容，以激发他们的学习兴趣。
三、教学方法：在教学方法的选择上，我反思到有时我过于依赖传统的讲授式教学，而忽视了多种教学方法的结合运用。
未来，我将探索更多的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习、案例分析学习等，以激发学生的学习积极性和主动性。
同时，我也会注重教学方法的灵活运用，根据学生的不同需求和差异化程度，采用不同的教学方法和策略。
四、教学过程：在教学过程的安排上，我反思到有时我过于注重教师的导入和讲解，而忽视了学生的实际参与和实践操作。
未来，我将更加注重学生的参与和操作，采用案例分析、实验探究、课堂讨论等教学活动，使学生能够积极参与并亲自实践，从而更好地理解和掌握知识。
五、教学评价：在教学评价方面，我反思到有时我过于注重学生的表面学习成绩，而忽视了对学生学习过程和学习方法的评价。
未来，我将采用多种评价方式，如学习记录、学习日志、学习展示等，对学生的学习过程进行评价。
同时，我也会注重及时反馈和指导，帮助学生发现和解决学习中的问题，提高学习效果和学习质量。
总结起来，通过对教学设计的反思，我意识到教学设计是一个复杂而综合的过程，需要综合运用多种方法和策略，以提高教学效果和教学质量。
在未来的教学设计中，我将更加关注目标设计、教学内容的选择、教学方法的多样性、教学过程的参与性和教学评价的全面性，以满足学生多样化的学习需求和提高他们的学习成果。
教学设计及反思范文
教学设计及反思是教学中不可或缺的环节。
在课程设计中，我们需要发挥自己的专业知识和经验，结合学生的实际情况和教学要求，进行系统的分析和设计，以制定出科学合理的教学计划，并根据实际情况进行适当的调整和反思。
一、教学设计在教学设计中，我们需要充分考虑教学目的、教学内容、教学方法、教学手段等方面的因素，以确保教学计划的合理性和有效性。
1.教学目的教学目的是指课程设置的根本目标，教师应该根据教学目的来合理规划教学内容、教学方法和评估方式。
教学目的的设立应既符合教学大纲的要求，也考虑到学生的实际需求。
例如，在健康教育课程中，教学目的是帮助学生掌握健康生活方式，并用知识和技能来做出适当的选择和决策。
因此，我们应该设计适合学生的健康生活方式，如优美的食品、运动和卫生习惯等。
2.教学内容教学内容是教师在所教授学科中要传授的知识、技能等，内容的选择应该考虑到学科基础与学科现状，教育要求以及学生实际需求。
同时，教师还应该确定教学重点、难点和重难点。
例如，在数学教学中，教学内容应根据学科要求选择恰当的知识点进行教授。
教师需要设计适合学生的教学方法，如几何图像、抽象计算和生活实例等。
3.教学方法教学方法是实现教学目标的关键手段，是教师在教学过程中的实际操作。
教师应结合学生兴趣、特点和实际情况，科学、合理地制定教学方案。
例如，在英语教学中，教师可以采用多种教学方法，如游戏教学、角色扮演、默读和听力等，以培养学生英语语言能力和交际能力。
4.教学手段教学手段是指教师在教学过程中用到的教学工具、教学设备、教学资源等，它们可使教学过程更加直观、生动、有效。
例如，在物理实验课中，教师可以使用适当的实验仪器和设备来展示物理现象和实验原理，以加深学生对物理知识的理解和掌握。
二、教学反思教学反思是教师将教学过程和教学效果进行分析和总结的一种重要方式。
它可以帮助教师深入观察、反思、改进和提高教学效果，为学生提供更好的教学环境和教学质量。
教学反思需要从以下几个方面考虑：1.教学目的的达成情况在教学结束后，教师需要总结和检查课程设计，分析教学目的的实际实现情况，并考虑如何改进教学过程。
教学案例与反思15篇
教学案例与反思15篇教学案例与反思1新的课程改革要求教学观念不断更新，面对美术教材，我们更应该注重用什么样的创新教学手段。
在美术活动中，学生的兴趣激发和创造性思维的开发非常重要。
《雕塑自己的形象》是七年级教材中一节课，主要是开发学生的创造性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中发现从抽象变具象的美感，通过绘画游戏，让学生认识线条的魅力，了解线条形状的想象要注意线条疏密变化，从线到形再到具体事物的添加，让学生不但体会用泥造型的乐趣同时也开发了孩子们想象力。
一、采用游戏激发学生的学习的兴趣和热情。
随着对美术教育的不断探究，人们逐渐也认识到，美术学习并非一种单纯的学习形式，它涉及培养创造美术形式的能力，培养对美的感受能力，培养将美术理解为一种文化现象的能力。
学生要想获得这种种能力，就有必要借助语言，使关闭的心灵敞开，再把越来越多的东西置入语言。
虽然语言现在或将来都不能取代视觉，但可以帮助学生深化视觉感受，促进形象感知能力的发展。
在美术创作中"说画"引入诗歌、童话、故事、谜语等许多文学元素可以提升学生对美术作品的深层理解和表现力。
在导入部分，通过和学生玩游戏，激发学生兴趣，接着提问，引起学生思考。
二、“大发现”游戏引导学生观察讨论，使画面生动有趣。
在用镜子观察自己的时候，给学生创设了愉快而又新奇的学习氛围，伴着不同动感的音乐观察自己，音乐停后，师生彼此谈感受，孩子们兴奋不已，不知从和谈起，我告诉他们可以从“大发现”这张纸中找到启示，顿时，学生们的兴趣十足……三、画后“说画”说自己的画：每位学生把自己的画，用故事的形式讲出来。
在说的时候，一些在画的时候没有考虑到的东西，会得到完善，为进一步创作奠定了基础。
说别人的画：在说别人的画时候，不同的人有不同的观点，说的时候既是对别人作品的一种全新的诠释，也是一次口头的二度创作，既能帮助自己加深对创作的理解，同时也使作者发现全新的角度，是一举多得的好事。
教案反思怎么写范文
教案反思怎么写范文教案反思是对自己所编写的教学教案进行评估和总结的过程，目的是回顾教学过程，发现问题并提出改进措施，以提高教学质量和效果。
下面是一篇关于教案反思的示范写作，供参考：教案反思一、教学目标本次教学的目标是帮助学生掌握英语同义词的辨析，提高他们的词汇运用能力。
通过多种教学方法，让学生在掌握基本词汇的基础上，进一步提高他们在日常交流和写作中的表达能力。
在教学结束后，学生应该能够准确使用不同的同义词来丰富表达，并能够根据语境理解和选择适当的词汇以及词语的搭配。
二、教学过程教学过程主要分为三个阶段：导入、讲解和练习。
在导入阶段，我设计了一个小组活动，要求学生用他们已经掌握的词汇描述图片。
这个活动旨在引发学生对词汇的兴趣，激发他们思考词汇的差异和用法。
在讲解阶段，我通过示范和解释的方式，向学生详细介绍了不同的同义词，并通过比较来帮助学生理解它们之间的差异。
同时，我使用了多媒体工具展示了一些例句和语境，以便学生更好地理解同义词的使用方式。
在练习阶段，我设计了一系列的练习题，包括填空和改错等，以巩固学生对同义词的理解和运用能力。
此外，我还设置了一些分组讨论活动，让学生在小组间进行积极的互动，以促进他们的合作学习和自主思考。
三、教学反思整体而言，本次教学中，学生对同义词的辨析有了初步的认识和了解。
他们在小组讨论活动中表现出了积极的学习态度和合作精神。
在学习能力较强的学生中，他们能够迅速理解和掌握教材内容，并能够独立运用所学的知识。
但是，也有一部分学生在辨析同义词时仍有一定的困难，需较长时间来理解和掌握，需要进一步加强个别辅导。
在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，我在教学内容的选择上，没有考虑到学生的个别差异。
有些学生对一些同义词并不陌生，而一些学生可能对一些基础的词汇掌握不够扎实。
为了更好地满足每个学生的学习需求，我应该在设计教学内容时，兼顾学生的个别差异，提供更具针对性的教学。
其次，在教学方法上，我在导入阶段采用了小组讨论的方式，激发了学生的兴趣，但是在讲解和练习阶段，我主要采用了直接讲解和示范的方式，缺乏互动和参与的机会。
教育教学案例撰写范文
教育教学案例撰写范文教育教学案例：激发学生主动学习的教学实践一、引言在新课程改革背景下，以学生为主体，教师为引导的教学理念逐渐深入人心。
如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性成为了教育工作者关注的焦点。
本文以某小学四年级语文课堂为例，探讨如何通过教学实践激发学生主动学习，提高教学效果。
二、案例背景某小学四年级语文课堂上，学生们对课文内容不感兴趣，缺乏学习动力。
教师采用传统的教学方法，注重知识传授，忽视了学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
三、问题分析经过深入调查，发现以下问题导致了学生学习主动性不足：1.教学方法单一：教师采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
2.教学内容枯燥：课文内容缺乏趣味性，与学生的实际生活脱节，难以引起学生的共鸣。
3.学生缺乏参与感：教师在课堂上唱独角戏，学生缺乏参与感，难以发挥主体作用。
4.评价方式不合理：教师过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程和进步，导致学生缺乏自信心和学习动力。
四、解决方案与实施针对以上问题，本文提出以下解决方案：1.创设趣味性的教学情境：结合课文内容，创设趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过角色扮演、情景剧等方式，让学生参与其中，增强学习体验。
2.挖掘课文内容的趣味性：深入挖掘课文内容的趣味性，与学生的实际生活相结合，引发学生的共鸣。
例如，通过引入生活中的例子、故事等方式，让课文内容更加生动有趣。
3.增强学生的参与感：采用小组讨论、合作学习等方式，让学生积极参与课堂活动，发挥主体作用。
同时，鼓励学生提出问题和意见，增强师生互动，营造良好的课堂氛围。
4.采用多元化的评价方式：关注学生的学习过程和进步，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，以全面评价学生的学习情况。
同时，给予学生及时的反馈和鼓励，增强其自信心和学习动力。
五、实施效果与反思经过实施上述解决方案，学生的学习主动性得到了显著提高。
教案教学反思万能模板范文
教案教学反思万能模板范文
在教学工作中，制定良好的教案是教师们提高教学质量的关键之一。
然而，即使是最完善的教案，也需要不断地进行反思和修正，以不断提升教学效果。
本文将就教案教学反思进行探讨，提供一个万能的反思模板，并结合具体案例进行解析。
一、教学目标回顾
在反思教案时，第一步是回顾教学目标是否明确、具体。
回顾学生在学习过程中是否能够达到预设的目标，若有不足之处则需要及时调整。
二、教学内容分析
对教学内容进行细致的分析，包括内容的难易程度、学生的接受程度等方面，以确保教学内容的科学性和适宜性。
三、教学方法反思
教学方法是教学过程中最关键的环节之一。
要回顾教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够激发学生的思维，是否能够实现预期的教学效果。
四、教学手段修正
在反思教案中，也要对教学手段进行修正。
包括教学用具、教学环境等方面的提升，以提升教学的趣味性和实效性。
五、学生表现考察
在反思教案中，还需要对学生的表现进行考察。
包括学生的参与度、理解度、表现形式等方面的评估，以对教学效果进行全面的分析。
六、教学效果总结
最后，要对整个教学过程的效果进行总结。
要总结教学中的亮点和不足之处，并提出改进的建议。
这样才能不断提升自身的教学水平。
通过对反思教案的每个环节进行仔细的分析和总结，教师们可以发现教学过程中的不足之处，并不断完善自己的教学方法，提高教学效果。
希望上述的教案教学反思万能模板范文能够帮助到广大教师朋友们，共同提升教学质量，为学生成长发挥更大的作用。
教学案例与反思【优秀5篇】
教学案例与反思【优秀5篇】篇一：教学案例与反思篇一［案例］一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。
（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。
师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。
（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：温和、找碴儿各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。
（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。
（生自读后，展开讨论）生：我觉得温和就是善良，和蔼，温柔的意思。
师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：找碴儿就是找借口、挑毛病。
生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。
生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。
它讲话的态度很温和。
师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。
其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。
师：请大家先自由练读，再指名读。
（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。
生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
小学教育教学案例分析与反思心得体会
小学教育教学案例分析与反思心得体会从教十二年，面对众多的教育案例，有成功的、有失败的、有迷茫的、有困惑的。
在这种情况下，对于自己而言，做好反思总结，就显得尤为重要了。
反思使我清醒，反思是我进步。
本学期的教育教学工作即将结束，我觉得自己在这学期里收获颇丰，有许多值得我去探讨和研究的问题。
现在我就从四个方面谈谈这学期的一点心得体会：首先，关注细节，积极备课。
我觉得作为教师，每天都应该带着问题上班，以便能及时发现问题，解决问题。
备课是教学过程中的第一个环节，它直接影响着整个课堂教学质量的高低，所以，只有认真备好课才能保证上好课，这是毋庸置疑的。
然而，光靠备课还远远不够，老师的语言、神态、动作、以及板书等也是影响课堂效果的一个重要因素，必须要认真对待，精益求精。
我们的课堂在一些细节方面还存在着这样那样的不足，比如：有些老师的课件制作还不够美观大方;有的教师的语言不够生动形象等等。
其实，无论老师还是学生，大家都知道备课的重要性，但往往在执行的过程中出现各种各样的问题，说明我们在备课上存在很大的差距，还需要大家在以后的工作中努力提高。
其次，勇于尝试，敢于创新。
大胆尝试小组合作学习，大胆尝试分层作业布置，坚持运用多媒体辅助教学，力争让每一个孩子都有机会展示自己的才华，特别是成绩差的同学也不要放弃任何一次锻炼的机会，从而达到全面提高教学质量的目的。
最后，发扬团队精神，共同奋斗。
在教学活动中，除了教师要用爱心去感染学生，以促使他们乐学之外，学生之间的相互交流，取长补短，群策群力，对提高教学质量有很大帮助。
可见，团结协作、齐心协力是十分重要的，在以后的工作中，我们要充分发扬团队精神，把本职工作做好。
我始终觉得一名教师在学生心目中的地位是神圣而伟大的，教师是学生的镜子，一举一动都被学生看在眼里记在心里。
所以，教师必须具有良好的师德修养，应当热爱教育事业，关心、爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。
并用自己的高尚情操、人格魅力去感染学生。
教学案例撰写中存在的问题及改进对策
教学案例撰写中存在的问题及改进对策一、存在的主要问题4．缺乏典型性。
有的案例缺乏典型性，对教学实践没有挖掘与反思，随意摘取一些教学片段泛泛而谈、人云亦云，没有实用价值.作为教学案例要具有一定的典型性，要能够通过对某一事件现象的分析、处理、诠释,达到举一反三的效果,这样才能对他人有较大的借鉴作用。
二、撰写教学案例的几点举措课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么？还是没有彻底“记死”的缘故.要解决这个问题,方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累，终究会成为一笔不小的财富.这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
1．掌握四个原则。
要写好教学案例,笔者认为，除了平时多积累素材，学习他人的案例作品以提高写作技巧外，还应把握以下四点：（1)要有对事件的描述和解决问题的策略。
这个描述不是简单的教学活动实录，更要反映这节课(或片段）发生的过程，重点描述反映师生角色的变化和戏剧化的情境，尤其是重点描述教与学的方法巧妙运用的始末；（2)这节课（或片段)的描述和解决问题的策略中应当蕴含一定的教育墓本原理和教育思想；(3）应当从案例中总结出一定的经验教训；（4)要有一定的理性思考。
“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师.《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师"。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者.“老"“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
教学案例、教学随笔、教学反思如何写.
教学案例、教学随笔、教学反思如何写教学案例1一、什么是教学案例教学案例是真实典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
这可以从以下几个层次来理解：教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。
它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。
能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。
正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。
它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。
它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。
2二、教学案例的基本组成元素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素：（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，比如是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。
比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
教学案例分析怎么写5篇
教学案例分析怎么写5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育教学案例、反思和随笔,如何写？
教育教学案例、反思和随笔，如何写？一、案例、反思、随笔的辨析1.什么是案例案例是包含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型性的事件。
教育案例也称教育个案，是一个介绍特定教育组织内部事情的故事，它描述一个有价值的有关教育、教学或教育管理行为的具体情景，其中有事情发生的时间、地点，有人物、情景与气氛。
一般说来，一个案例介绍一个完整的故事，但也可以通过若干故事介绍某一教育组织内部的整个情景。
教育案例有着案例的基本特征：（1）客观性。
案例是确已发生过的事实的复写，不是杜撰、虚构与主观臆想的产物，它是对客观事实的一种朴实无华的白描。
因此，它要求作者把自己摆在局外人的“角色位置”，来观察事物和处理有关问题，尽可能客观地、全面地介绍有关背景和情景。
案例中有关教育组织和人名，在案例发表时，根据需要可做掩饰性处理，但这不失案例的真实性。
（2）典型性。
所谓典型，一般是指最具有代表性的最能反映事物本质的有价值的实例。
亦即在事物中的个性中蕴含着共性，在矛盾的特殊性中蕴含着矛盾的普遍性。
诚然，案例描述的事实已非原来的可以再现的事实，但是这些事件具有普遍性的内容，即在相类似的情景条件下，在不同的时间里有可能“相似”或“近似”地再现，并为人们所公认。
案例研究是研究行为问题的一种重要方法。
从教育方面来说，它可以是一个人、一个班集体、一所学校、一个学区、一个教育行政机构。
从学校教育而言，个案研究是对个别学生所做的综合研究，所有有关该生的背景、环境以及足以影响其个人发展与适应的情景，都要加以详细地缜密地观察、分析、研究、解释，以了解学生发展的潜质或发掘学生困难的原因，进而予以有效的指导和治疗。
2.什么是反思早在1933年杜威就对反思进行了描述，反思是根据情境和推论对自己的信念或知识结构进行的积极的思考。
在杜威研究的基础上，美国教育家Schon认为，教育教学反思是指教师在师生互动过程中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程。
也就是指，用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。
教案反思怎么写
教案反思怎么写
教案反思：
本次教案编写的过程中，我对于教学目标的设计比较清晰，能够明确指出学生所需要掌握的知识和技能。
在教学内容的选择上，我综合考虑了学生的实际水平和教材的要求，确保了教学内容的有效性和符合课程标准。
在活动设计方面，我采用了多样化的教学方法和教具，以激发学生的学习兴趣和参与度。
并且，在教学过程中我尽可能提供了多样化的任务和活动，以确保学生在实践中能够全面地掌握所学的知识和技能。
然而，在教学过程中，我发现自己有时候在组织活动时不够灵活，不能很好地根据学生的反馈和现实情况进行调整。
有时候我会固执地按照预定的计划进行教学，而忽略了学生的需求和差异性。
这是我需要改进的地方。
另外，在评估方面，我更注重了形ative评估，通过课堂互动、问答和小组讨论等方式及时了解学生的学习情况。
然而，对于summative评估来说，我感觉还需要进一步完善和加强，以更
全面地评价学生的学习成果。
总之，本次教案编写和实施过程中收获颇丰。
通过反思和总结，我能够更清晰地认识到自己的优点和不足之处，更好地为今后的教学工作做准备和提升。
我会继续努力改进自己的教学方式和方法，以促进学生的学习效果和发展。
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"老师帮你读好不好？"我有些急了，小家伙点点头。我拿起他的作文有声有色地念了起来："《老将出马，一个顶八》。"小男孩的题目非常有新意，逗得大家哈哈大笑起来。我继续念道："八个大力士上台之后，用了九牛二虎之力，使劲地拉，他们个个青筋直爆，可是怎么拉都拉不开。忽然，哗啦一声，范文锴这一组已经招架不住倒下了（一阵大笑），老师问楼浩杰这一队的同学到底用了多少力气，楼浩杰连忙回答道：'九牛二虎之力！'老师又问陈意，陈意也奶声奶气地回答：'二牛一虎之力！'（又是一阵大笑）......"读完作文，我问学生："写得怎样？"学生齐声叫道："好！"又是一阵掌声，这阵掌声已经不是简单的鼓励了，而是同学对这个小男孩由衷的赞赏。我抓住这个时机，继续叩击小男孩心灵的大门："你看，大家都为你喝彩，你应该感到非常高兴！你怎么说？"当我第三次把话筒递到小男孩面前时，小男孩微笑着说："谢谢大家！"全场又是一阵掌声，这是老师和同学对小男孩进步的最大鼓励。终于开启了学生心灵的大门！我抑制不住内心的激动，说："陈老师为你感到骄傲，终于开口说话了！"全场一阵大笑。
采荷二小四（2）班的这个小男孩大概性格比较内向，虽然他的写作能力较强，但是由于性格的原因，平时在课堂上可能很少发言，因而极少受到老师和同学的关注。今天，面对这么多的老师，置身于这样场合中，他更拘谨了，以至于老师两次热情邀请，其他同学的两次鼓励都没能使他战胜心里的紧张，在课堂上就一言不发。可是当老师读完他的作文后，同学们热烈的掌声响起时，他感受到了老师和同学对他的关注，感受到自己的作文得到了大家的肯定和赞赏，感受到了成功的喜悦，再加上教师一次次的鼓励，种种因素结合在一起，使他最终冲破了重重顾虑，真诚地道了声："谢谢大家！"这是他迈向成功的跨出的第一步，但是仍需要教师不断激活他沉睡的心灵，让他不断体验到成功的喜悦，使他逐渐完善自己的性格。
[思考]
1、对E同学的错误观点有没有引导的必要?
2、教师应在什么时机引导？如何引导？
3、章老师的处理方法合适吗?有没有更好的方法？
[分析]
E同学产生错误认识的原因是他的价值观出了问题。他所谓的"笨"，其实是对小鸟"守信、执着"的理解的偏差。那么，进一步思考，就会发现E同学实际上是认为这种"守信、执着"是不可取的，在他的头脑中，认为小鸟为了"守信、执着"历尽千辛万苦，最后对着灯火唱歌的举动 "很笨"，还不如自己开开心心地去玩。当然就不可能与教材、教师产生共鸣。
A学生被小鸟感动了，因为小鸟去年答应第二年再唱歌给大树听，今年，当它来到树林，发现大树不见了时，千辛万苦找到灯火，对着灯火唱歌。B学生认为小鸟很守信用，答应过大树，虽然遇到很多困难，仍然做到了。C学生体会到小鸟很执着，要是其他小鸟发现大树被砍了，早就飞走了。D学生感悟到应该责怪人类，因为人类为了做家具、火柴等，把大树砍走了。
2、案例·思考·分析
警惕学生的价值取向
[案例]
时间：2002年10月16日上午
地点：杭州某小学四年级某班
课型：公开课
执教：章老师
今天学习浙教版第七册《去年的树》这一课。课前，学生预习了课文。上课后，章老师请学生读课文，思考：你有什么新的感受？学生就围绕着这个问题畅谈体会。
1、 案例可以记载教师的教育教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ历，积累丰富的教学资源。
2、 案例可以促使教师深入领会先进的教育教学思想、教学理念，并在理论与实践之间找到最佳的契合点。
3、 对案例中的典型问题进行理性分析，甚至提出解决问题的有效策略，不仅能提高教师的教学反思能力，而且有助于其他教师借鉴成功经验，共同提高。
四、教学案例常见的几种形式：
4、 时效性 案例所反映的事件应该是最近发生的（最长不超过三年）。
5、 真实性 案例中的事件必须是真实的，可以是自己教学中遇到的，也可以是参与其他教师的教学活动时记录的，但绝对不是教师坐在办公桌前杜撰出来的。
三、教学案例撰写的意义
教学案例对教师提高教学水平和教学研究能力有着相当重要的意义。通过教学案例的分析，有助于教师对教育思想、教学理念、教学策略等的深入了解，也有助于教师清晰地看到教学过程中教学策略是如何成功运用的。对于教师来说，写教学案例至少有以下几方面的意义：
论教学案例的撰写与反思
骆驼中心学校 陈建军
一、 什么是案例
"一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法"。教学案例是从教师的角度描述的，涉及学生如何按照教师提出的解决问题的方案，一步步向前运行的。
教学案例与教案不同，教案是教师课前的教学预设，而教学活动的主体是学生，在课堂上，学生不可能完全遵循教师线性的教学设计进行学习，往往会发生许多教师意想不到的事情，超出教师的教学预想。教学案例的着眼点就在于此，通过对这些"突发事件"的记录、反思和分析，多角度地提出几个有价值的问题，引起读者的思考，可以提出解决问题的方案，也可以只提出富有启发性的问题。
一个典型的案例往往包括以下内容：案例发生的时间、地点、人物、背景等情况；典型的教学过程；思考和分析。
教学案例常见的有以下几种形式：
1、案例·反思
叩击学生的心灵
[案例]
时间：2002年12月21日上午
地点：杭州上城区某小学某班
执教：陈建军
教学片断：
今天，我执教的是作文课《拉不开的书》。学生在八分钟快速作文之后，进入交流的环节，开始几个小姑娘发言都比较顺利。快下课了，我想起在巡回的过程中，一个小男孩写得很不错，就来到这个小男孩身边，请他站起来读读自己的作文。可是，出乎我意料的是这个小男孩居然一声不吭，我就鼓励他说："你读一读自己的题目！"小男孩依然紧闭着双唇，一言不发。这时，偌大的会堂顿时鸦雀无声，老师们和同学的目光齐刷刷地投向我们。老师们在关注我怎样巧妙处理这个问题，学生则有些急了，有的在座位上小声地催促，有的自告奋勇要帮助他来读。我觉得应该给这个小男孩一点鼓励，因为一般的孩子经过鼓励之后就能放开胆子，于是，我就对其他学生说："大家掌声鼓励一下！"阶梯教室里顿时响起了一阵热烈的掌声，可是小男孩却吓得脸色都有些发白了。我示意学生再次鼓励鼓励，教室里又响起了一阵掌声，小男孩反而连头都不敢抬起来。
二、 案例的特征
1、 故事性 案例叙述的是一个故事，应该说明故事发生的时间、地点和特定的背景，讲述一个从开始到结束的完整故事情节（或某个特定的故事片断）。
2、 问题性 案例的叙述应该有明显矛盾的冲突，既能体现教学工作的复杂性，又能揭示教学中存在的问题，引起教师、学生和读者的思考。
3、 典型性 并不是所有的教学事件都能写成案例，教师选择的事件在教学上要具有典型意义和普遍意义，可能很多教师在教学过程中都会遇到又难以解决。
正当课堂讨论进行得顺利时，E同学站了起来，一语惊人："我认为小鸟很笨，明知大树不在了，还拼命地去找。" 全班同学注视着章老师，章老师感到有点出乎意料，虽然她意识到E同学对课文的理解出了偏差，但她并没有及时加以引导，而是淡淡地说了一句："小鸟真的很笨吗？请你再读读课文。"一挥手，让学生坐下了。
[反思]
教学中，教师所面对的是一个个活生生的生命，虽然由于家庭背景不同，生活经历不同，每个学生的性格存在着或多或少的差异，但是他们都有自尊的需求，有基本的自我肯定和积极向上的需要，有成功的需求。科温和门德勒认为："从实际考虑，今天的教师除了在当今课堂中向学生提供多种发展的机会外，别无选择。其他的代替只能是挫折和最终的毁灭。成功的关键是理解和满足每一个学生的基本需要。所有的学生都有这样的需要：需要感受和相信他们是有能力的和成功的；需要知道他们是被关注的；需要弄清他们能够影响周围的人和事；需要记住并且真正通过自己的慷慨去帮助别人；需要具有乐趣；需要处在安全的学习环境之中。"
课继续进行着。章老师让学生再读课文，思考：为什么会给你们这样的感受？找出有关句子，说说你的体会。交流过程中，E学生又一次高高举起了手。章老师以为他改变了原来的看法，就示意他发言。孰料，E学生仍然坚持自己的意见："小鸟真的很笨，跑这么远去找大树。后来竟然唱歌给灯火听，唱了也是白唱。不是很笨吗？"这一次，章老师知道再不点拨，课堂教学便无法继续进行下去。就反问："鸟儿真的很笨吗？"学生F站起来说："这只鸟不是笨，是讲义气。最后一句中'看了一会儿'说明他很舍不得大树。"老师说："这不是讲义气，而是小鸟说到做到，守信用。"然后，就把E同学的异议置之不理了，继续进行下一个环节的教学。