2018年学科核心素养进课堂之学情分析单

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学科核心素养进课堂之学情分析单 (6)

学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
吐尔地·艾沙
学段பைடு நூலகம்
小学
教材（版本）
人教版
学科
数学
章/单元
第四单元
课题名称
分数的认识
学科核心素养
简要说本节课的教学设计是让学生在动手操作过程中体会数学知识形成的过程，学生在玩学具的过程中，通过操作，分析讨论等活动，理解什么是单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义。培养学生的符号意识、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等数学核心素养。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。明本学科应该具备的核心素养有哪些。
学情分析
教材
分析
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的重点问题。因此，在本节课的设计上我淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
学生
分析
在以往的学习中，学生对分数已经有了初步的认识，建立了单位“1”和“一个整体”的概念，这对于学生学习理解分数的意义打下了坚实的基础。该班大多数学生拥有较强的语言表达能力，数学思维推理能力和应用意识，少数学生还要加强这方面能力的培养。

核心素养进课堂之学情分析单 (My friends)

学情分析
教材
分析
说明本次课型是新授课、习题课、试卷讲评课、实验操作课等，课程内容在本单元的地位，学生学习的心理状态（学生学习时易犯的错误及其原因、难点的成因及突破方法），考虑如何通过知识教学培养能力和渗透思想教育。
本课的话题是“My friends”，主要用“He /She has…”描述朋友的外貌特征，教学任务围绕“Thelion and the mouse”这个主题展开，学习一些有关的新单词：在教学新单词的同时，注重调用多种句型让学生在相应的情景中习得语言，运用语言。通过语境：将新旧知识融合在一起，培养学生的阅读理解能力和语言交际能力。通过故事的学习，掌握句型的表达。
学生
分析
结合中国学生核心素养要点和本班学生的学习动机、情感发展特征、学习态度以及学业水平、认知发展水平、学习方式习惯等方面的具体情况，明确本节课对照学科素养的要求，学生们存在的基础和不足。
学生在3A教材中已经掌握“She is tall.He is fat.”等这样的句型来描述朋友的外貌特征。学生能够用“I have….”表达自己所拥有的物品及自己的外貌特征。从四年级学生的认知水平来看，学生对描述朋友的话题比较感兴趣。
学科核心素养进课堂之学情分析单
学科
英语
章/单元
三
课题名称
Unit 3 My friends学科核心素养）
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

学科核心素养进课堂之学情分析单

教学中抓住“骗，逼，避”三个字体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。
接触本组课文后，学生通过资料搜集，开始对人物有些了解，通过引导产生了想对历史人物进一步深刻了解的欲望。
学生
分析
五年级的学生虽已掌握了一些基本的阅读方法，具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难。学生语文课外知识较为匮乏，在学习本组课文之前，只有极少同学知道一些《史记》的作品，对廉颇和蔺相如的深刻了解普遍缺乏。因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。
教学前可布置查阅相关资料，初步了解当时的时代背景人物情况，为学习课文做好铺垫。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名林凯学段 Nhomakorabea高段教材（版本）
部编人教版
学科
语文
章/单元
第二单元
课题名称
将相和
学科核心素养
语言构建与运用，思维发展与提升，文化传承与理解
学情分析
教材
分析
本课是是人教版五年级下册第2单元的一篇精读课文，它是根据司马迁《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。是以“和”为主题，通过叙述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。在当今构建和谐社会的新形势下，这个故事无疑被赋予了现实意义。

学科核心素养进课堂之学情分析单(部编版语文)

3、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子感”和“悟”一定都要有个过程.因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习开始就抓住“葡萄沟究竟是个怎样的地方”这个问题展开学习，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以参观的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟。
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，”因此对于本教材,我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感.珍视学生独特的感受、体验和理解。学生对于葡萄沟是陌生新奇的,应注重学生的初步感知。
学生分析Βιβλιοθήκη 1、情感.如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领.语文的性质之一就是“重要的交际工具”.可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的,不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际,比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习.运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。

“分一分”数学核心素养进课堂之学情分析单

“认识分数”数学学科核心素养之学情分析及教学设计教学内容：三年级下册第六单元第一课“分一分（一）——认识分数”。

教学目标：情感态度：调动学生积极的情感，培养学生主动参与、互相合作的学习态度和自主探索的学习习惯。

知识技能：1.在具体情境中初步理解分数的意义，会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称。

2.通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，培养学生的小组合作意识和自主探索精神，训练思维的灵活性。

过程方法：通过动手操作、直观演示、讨论交流等活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

教学重点：初步理解分数意义，体会学习分数的必要性。

教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

教学班级：机场小学三年级一班学生（不是自己的学生，第一次见面）。

学情分析：学生之前已经学习了除法理解了“平均分”的含义，并且在生活中遇到过分东西不够每人分一个的情况，理解“一半”的含义。

所以由“一半”引入“分数”非常符合学生的认知特点。

由于学生是第一次接触“分数”，而分数又很抽象，所以需要给学生累积丰厚的“直观体验”帮学生逐步理解“分数的意义”。

因此，教学中设计了“画一画、折一折、涂一涂”等大量的动手活动。

三年级的学生对于猜一猜的游戏很感兴趣，因此互动环节设计了“猜老师的姓氏”、放松环节设计了“猜物游戏”这样将“分数的知识”巧妙地与游戏相结合，既有利于提高学生的兴趣又能巩固所学知识点“玩中学”“学中做”学习效果应该会比较好。

由于是第一次和本班学生接触，又不是很了解本班学生的学习习惯。

因此在互动环节提出了“三点上课要求”，意在培养学生良好听课习惯、学会学习、学会合作的同时渗透“分数的知识点”让学生学会自我评价，努力发展学生的核心素养。

课前互动：1.教师自我介绍：课件出示姓氏“王”的一半，让生猜，然后出示整个“王”。

2.课件出示上课要求：（1）仔细听——倾听老师和同学的观点；（2）认真想——思考老师和同学提出的问题；（3）大胆说——说出自己的见解。

学科核心素养进课堂之学情分析单(1)

学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
学段
中段
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
八
课题名称
掌声学Biblioteka 核心素养本学科应该具备的核心素养有美好的品质，说的是人的良好品质的形成，需要鼓励，更需要个人的努力。
学情分析
教材
分析
本课是统编教材三年级上册第八单元的第二课，本单元的人文主题是美好的品质，本课说的是身患残疾的英子在掌声的鼓励下，由自卑，忧郁变得自信，开朗的故事。告诉我们真诚的鼓励和赞美，犹如阳光，会给身处困境的人带来希望和力量。孩子们身处正常人，平时很难体会到残疾人的心里。更难体会到人处困境时的无奈和自卑。通过这个故事，学生们懂得要关爱残疾人，关心那些遇难的人。
三

圆的周长核心素养进课堂之学情分析单

课堂教学中学生的数学活动经验的获得是学生数学素养养成的必要条件。
学情分析
教材
分析
《圆的周长》是任教版六年级上册第五单元的内容，这部分内容是学生在前面学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步认识了圆的基础上进行教学的。它是学生初步研究曲线图形的基本方法的开始，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等知识的基础，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。重点让学生理解和掌握圆周长的计算公式。难点让学生理解圆周率的意义，探索圆周长的计算公式。让学生动手操作和巧用多媒体的动态演示突破难点，丰富感知，激发学习兴趣。
学生
分析
学生已经理解了周长的含义，并学习了长方形正方形周长的计算。教学圆的周长可通过直观演示、实际操作、化曲为直的方法进行教学。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
xx
学段
小学
教材（版本）
人教版
学科
数学
章
学科核心素养
小学生的数学素养包括数感、符号意识、空间观念、统计观念、数学应用意识五种数学意识，数学思维、数学理解、数学交流、解决问题四种数学能力以及数学价值观的发展。数学素养是一种综合素质，它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面。包括数学意识、解决问题、数学推理、信息交流、数学心理素质五个部分1、培养数学意识，形成良好数感。
根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。

学科核心素养进课堂之学情分析单

一．制定基于课标而又高于课标的学习目标
学习目标足课堂学习活动的起点和归宿，学习目标的制定要基于课程标准。如一节课的课程标准是“以某种自然资源为例，说明在不同的生产力条件下，自然资源的数最和质量对人类生存和发展的意义”。课程标准是学生学习需要达到的最低要求，如果这节课将学习目标定位于满足课标的要求，学生无论在知识的掌握和能力的培养上都将有所局限。这节课的教材内容较为浅显，从知识的难度上看学习困难较小，因此，设定学习目标时适当增加了学科能力和学科核心素养的培养。例如“学会运用图表资料说明全球和我国水资源时空分布不均”“能够根据图文资料了解水资源危机的表现并简析产生的原因”“通过合作讨论，能够从不同角度提出促进水资源可持续利用的措瞧”这几项学习目标都强调了通过不同的学生活动和学习方法锻炼地理分析能力和概括能力；“树证科学的水资源现，培养对资源、环境负责的态度，并以实际行动开展节水活动”则从地理态度、地理情感方面提出要求，这些都为培养地理核心素养点明了目标和途径。
三．加强地理学习方法、思维方法的指导
培养地理核心素养要关注在日常教学中地理学习方法、思维方法的指导。例如．在学习“世界各大洲的水资源图”时，指导学生读图的步骤、方法和技巧；在学习大洲间、国家间、某一同家水资源分布情况时可进行地理尺度观念教学，具体描述分布特点时指导学生从时空角度分别描述；在水危机成因分析上引导学生从自然、人为两个角度出发，树立辩证的观点；在板书没计上采用逻辑关系图呈现，培养学生的逻辑思维能力和运用思维导图来总结问题的能力。
四.分角色讨论，提高讨论效率
地理学科核心素养的首要部分就足人地协调观，它是地理学和地理教育的核心观念。有一课的主旨是探讨人类与水资源的相互作用和影响，是树立人地协调观的典型案例。促进水资源可持续利用的措施即是这节课的重点也是难点，其难点在于怎样指导学生能自主提出这些有效措施，并理解提出措施的出发点，闪此为了突破重、难点，该部分教学采用了合作讨论法。通过讨论活动碰撞思维、发散思维，锻炼自主解决问题能力。为避免讨论活动的无序与低效．在讨论前教师可以设置多种角色．如政府、种粮大户、工业企业、科学家、经济学家、普通公民等，指导学生从不同角色出发，提出该领域的措施。这样设计的目的既为学生的分析讨论提供切入点，引导学生从不同方面考虑，提出更加全面的措施，又增加了讨论的趣味性，提高了讨论的效率。

核心素养进课堂之学情分析单

学生
分析
一．分层次的朗读教学贯穿文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，让学生初读课文，根据“铭”的特点，将文中的韵脚找出来，让学生初步感受短文的语言特点，产生整体感知。2，学生再读，体会骈体文的句式上的特点，进一步了解本文语言的特点。3，指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。教师指导朗读技巧。4，学生观看视频，听配乐朗读，加强朗读的节奏感的把握，并通过视频感受陋室的环境等，5，全班齐读，配合视频音乐，再次感受鲜明的节奏感和韵律美。在这样的几轮朗读之后，学生已能当堂背诵，而且并不太有文字难度的文章，已经理解得比较好了。
教学目标
知识目标：背诵默写，掌握相关的文言文字词，理解课文内容。
能力目标：了解“铭”的特点，学习托物言志的写法；写作练习，掌握“铭”这种文体。
情感态度与价值观：理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
教学重点：引导学生朗诵并背诵课文。
结合学习重点文言词汇，理解课文内容和作者的思想感情。
教学难点：学习托物言志的写法并学会仿写。
五、课合刘禹锡的“安贫乐道”“高洁傲岸”，提出疑问，“当今社会这种处世态度是否仍然可行？”学生辩论将课堂推向了高潮，但略微遗憾的是作为教师的我应该在学生情感价值态度观产生偏颇时更好的进行引导，这样就可以真正的将教师教书的同时，更能要育人的目标落实到实处。
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我将课堂最大化的交给学生，让学生自己发现问题，并独立解决问题，掌握文言词汇，朗读背诵全文，体会本文语言特点，此为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的主旨定为教学难点。

圆的周长核心素养进课堂之学情分析单

圆的周长核心素养进课堂之学情分析单圆的周长是初中数学中的一个重要概念，它在几何学和实际生活中都有很大的应用。

了解并掌握圆的周长计算方法对学生来说非常重要。

本文将从学情分析角度出发，探讨在课堂教学中如何有效地教授圆的周长，帮助学生提高数学素养。

学情分析是教学中不可或缺的一个环节。

通过学情分析，教师可以了解学生的学习情况和水平，掌握学生的优缺点，进而针对性地进行教学设计和辅导。

在教授圆的周长时，学情分析非常重要。

首先，我们需要了解学生对圆的基本概念的掌握情况。

当初学圆的时候，学生对圆的定义、性质以及常用公式等相关知识的了解程度不同。

有些学生可能对圆的定义和性质有一定的概念，但对于圆的周长的计算掌握得并不牢固。

而另一些学生可能连圆的定义和性质都不清楚。

因此，教师在针对学生学情进行教学设计时，需要根据学生的掌握情况，设计不同的教学策略，帮助学生夯实圆的基本概念。

其次，需要了解学生对周长计算公式的理解和应用情况。

计算圆的周长需要使用到的公式是“周长=2×π×半径”，这个公式是初中数学中很常见的一个公式。

但是，学生在掌握了这个公式后，是否能够正确应用于实际问题中，并能够理解这个公式的推导和运用原理，这是教师需要重点关注的。

通过课堂练习和个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握周长计算公式的应用方法，提高他们的计算能力。

第三，需要了解学生在解决实际问题时的能力和水平。

圆的周长不仅仅是一个抽象的概念，它在实际生活中有很大的应用。

例如，在测绘工作中，需要计算圆形土地的周长；在做圆桌布的时候，需要计算桌子的周长。

通过实际问题的引入，可以让学生了解到圆的周长计算与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。

此外，通过解决实际问题的训练，可以培养学生的数学建模能力和解决实际问题的能力。

最后，了解学生在课堂上的参与度和学习兴趣。

圆的周长的教学需要通过大量的练习和讲解来巩固学生的知识掌握程度。

但是，如果学生对于课堂内容缺乏兴趣，教学的效果就会大打折扣。

学科核心素养进课堂之学情分析单

小学人教版教材五年级下册活动3第12课，四年级和五年级上册对word和图像采集处理、PPT软件的学习是本课学习的基础，通过设计一份电子小报,达到了解电子小报主题的选择,知道常见的版式结构及体会设计的重要性。
学生
分析
农村学生在学习信息技术课程上基础教差，但学习兴趣浓厚，愿意探索研究，通过一年多的学习，已经掌握不少信息技术方面的学习方法和技能。
学科核心素养进课堂之学情分析单
学段
教材（版本）
人教版
学科
信息技术
章/单元
五年级下册活动3第12课
课题名称
《做好设计效率高》
学科核心素养
信息技术学科核心素养是学生在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习与创新”及“信息社会责任”等四个核心内容。在教学中应充分理解学科核心素养的内涵，抓住其具体表现，强化信息意识、启迪计算思维、培养数字化学习与创新能力、赋予社会责任。
本节课是学生们又一次全新的尝试，也是通过信息技术手段认识社会事物的一次全新体验，在本课的学习中需要学生发挥自身个性特点，利用已有信息积累，通过动脑思维创新，感知信息技术强大魅力。

教学设计学情分析范本

教学设计学情分析范本一、引言教学设计是教师根据学生的学情和教学目标，合理安排教学活动的过程。

学情分析是教学设计的重要一环，通过对学生的实际情况进行深入研究和分析，为教学设计提供准确的依据和指导。

本文将以教学设计学情分析范本为题，通过介绍学情分析的目的、内容和方法，为教师在教学设计中进行学情分析提供参考。

二、学情分析的目的学情分析的目的是了解学生的基本情况、学习特点、学习障碍和需求，为教学设计提供有针对性的指导和支持。

学情分析的过程中，教师可以全面了解学生的学习兴趣、学习风格、学习能力和学习动机，以此为依据，科学合理地确定教学目标、教学内容和教学方法，提高教学效果。

三、学情分析的内容1. 学生个体信息分析学生个体信息分析是学情分析的基础，主要包括学生的姓名、性别、年龄、籍贯、家庭环境和健康状况等方面的信息。

这些信息能够帮助教师更好地了解学生的背景和特点。

2. 学生学习情况分析学生学习情况分析是学情分析的核心内容，主要包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习风格和学习动机等方面的情况。

通过分析学生的学习情况，教师能够对学生的学习能力和学习需求有更深入的了解，为教学设计提供参考和指导。

3. 学生性格特点分析学生性格特点分析是学情分析的重要内容之一，能帮助教师了解学生的性格特点，确定适合不同性格学生的教学策略和方法。

学生性格特点分析可以通过观察学生的行为举止、交流和相处情况等途径进行。

4. 学生学习障碍分析学生学习障碍分析是学情分析的一项重要内容，帮助教师了解学生在学习上的困难和问题所在，为教学设计提供有针对性的支持和帮助。

学生学习障碍分析可以通过观察学生在学习中的表现、与学生的交流和进行个别测试等方式进行。

四、学情分析的方法1. 问卷调查法问卷调查法是一种常用的学情分析方法，通过设计问卷，收集学生的个人信息、学习情况和需求等，然后对问卷结果进行统计和分析，得出学生整体学情的情况。

2. 个别面谈法个别面谈法是一种深入了解学生学情的方法，教师可以通过与学生进行个别面谈，倾听学生的感受、需求和困惑，更好地了解学生的学习情况和问题，为教学设计提供更有效的支持。

学科核心素养进课堂之学情分析单

学生
分析
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发现学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们经常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发现班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观察体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。
学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名
贾变秀
学段
小学
教材（版本）
人教版
学科
语文
章/单元
第一单元
课题名称燕子学科核源自素养为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。
学情分析
教材
分析
这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想象力。

学科核心素养进课堂之学情分析单 (1)之令狐采学创编

核心素养指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。

学生核心素养指学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

核心素养指在一定时期，帮助个体实现自我，成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。

学生核心素养指学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学科核心素养进课堂之学情分析单。

学科核心素养进课堂之学情分析单

学科核心素养进课堂之学情分析单
学段
教材（版本）
人教版
学科
数学
章/单元
《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第四单元
课题名称
圆的周长
学科核心素养
本学科应该具备的核心素养有：一、培养数学意识，形成良好数感。二、加强数学思维、方法的训练，形成数学探究能力。三、注重数学实践活动的开展。四、培养良好的数学学习习惯，
学生
分析
本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人。但是感觉较不好。1：学生不能很好的适应新的教学环境。2：学生的合作交流，自主合作学习没有很好的体现。3：学生在操作过程中出现的不规范，导致数据不准确。
核心素养就是以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
学情分析
教材
分析
本次课型是新授课，本单元内容是在学生认识了圆，探索并掌是《数学课程标准》“空间与图形”领域的重要内容，《大纲》（修订版）中提出的教学要求是：让学生“掌握圆周长和圆面积的计算公式。《数学课程标准》提出的具体目标是：探索并掌握圆的周长和面积公式。《标准》与《大纲》相比，增加了“探索”这一活动性目标。强调让学生经历探索圆周长和面积公式的过程并学习基本的数学思想和方法，积累数学活动经验。学生学习的重点：推导圆的周长的计算公式，准确计算圆的周长。学习难点：理解圆周率的意义。1：通过小组合作探究，实际测量计算理解圆周率的意义。培养数学意识，形成良好数感。2：通过对比分析掌握圆周长的计算公式。加强数学思维、方法的训练，形成数学探究能力。3：能用圆的周长的计算公式解决一些简单的数学问题。注重数学实践活动的开展。4：通过对圆周率的计算，培养良好的数学学习习惯，渗透爱国主义的思想。