小班数学教学论文
浅谈幼儿教育中的数学教学论文3篇
浅谈幼儿教育中的数学教学论文3篇数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿数理逻辑智慧更具有特殊的价值。
幼儿园的数学教育就是利用数的这种特殊价值来促进幼儿逻辑思维的发展，同时培养幼儿对数学的学习兴趣，为日后的小学数学教育做好心理准备。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育中的数学教学论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育中的数学教学论文篇一以前，对幼儿进行数学教学常常采用传统的教学模式，即教师讲、幼儿学的教学手段，虽说也强调直观形象，但幼儿缺乏学习的主动性，于是，我把传授知识和智力、技能的培养有机的结合起来，让幼儿在自己尝试的过程中，获得数学知识、经验和技能。
一、提供材料，为幼儿创设尝试的环境尝试过程就是幼儿动脑、用手做做玩玩的过程，提倡幼儿自己动手去发现，因此，我为幼儿准备了丰富的尝试材料：在活动区中复习练习组成、加减法、各种图形、倒数绘画、比较物体的厚薄、宽窄等材料，充分让幼儿去发现操作，只是尝试教学的物质的基础，也为创设良好的教学环境奠定了基础，让幼儿在材料和环境的相互作用过程中探索学习。
二、激发兴趣，鼓励幼儿大胆尝试在教师启发下，幼儿往往对某一问题产生好奇心，这时，他们就有了试一试的愿望，同时，幼儿尝试的本身也调动幼儿情绪，激发幼儿思维的热情和学习的兴趣，使之处于积极状态，产生想学、爱学的愿望。
如：在学习《二等分》中，我请幼儿将一块点心分成两份，提醒幼儿应分得一样多，他们对活动产生了兴趣，敢于尝试，积极探索，思维的灵活性和敏捷性也随之潜移默化的得到了发展。
三、尝试中允许出现错误对幼儿来说，尝试过程要比尝试所获得的结论更为重要，幼儿对事物的认识是同他们自身的感知和活动来形成的。
动手尝试为幼儿提供了学习、寻找答案和解决问题的方法和机会。
由于幼儿的发展不同，能力有强有弱，在尝试过程中，我们允许幼儿出现错误，并正确对待他们的错误，调动各方面因素，促使幼儿能尝试成功。
如：在学习《二等分》活动中，幼儿将一块点心分成大小不等的两份，此时，我就及时引导他们：“兔哥哥、兔弟弟，都想把大的分给对方，这样让来让去谁也不吃，那我们该怎么办呢?”很多幼儿想出了把一块点心分成相等的两份，这不仅达到了教学目的，同时又让幼儿得到了一次品德熏陶。
幼儿园数学教学论文
幼儿园数学教学论文幼儿园数学教学论文【1】数学离不开生活，生活中处处有数学。
现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。
因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性？怎样把数学教学融入到幼儿园各科教学活动中呢？下面我谈谈自己的一些感受，希望能给广大的幼教同仁们带来一些启发和帮助。
一、教师必须要更新教学观念二十一世纪，将是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新行式的发展和变化。
知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐；只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。
如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等......二、教师必须要改进教学方法传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。
激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。
培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。
如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等等。
三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境四、数学教学应以幼儿园各科教学相互整合《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。
小学数学教学论文【10篇】
小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。
所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
初中数学小班化教学论文3篇
初中数学小班化教学论文3篇初中数学教学随着教改的深入,教师们的观念发生了很大的变化,初中数学小班化教育是适应新课程的教育形式，是教育教学现代化的标志。
下面是店铺为大家整理的初中数学小班化教学论文，欢迎阅读!初中数学小班化教学论文篇一小班化教育是适应新课程的教育形式，是教育现代化的标志。
新课程倡导的学习方式的变革、教师角色的转变、发展性评价的实施等层面的变革，在小班的教育中能够更好地实现。
小班化环境下的初中数学有效课堂研究，让“小班化”成为课堂“有效性”的资源和条件。
对学生来说，小班化带给他们的是拥有更多的学习机会，包括得到老师关爱的机会，展示自己的机会，锻炼自己的机会，交流与合作的机会等。
对教师来说，小班化带来的是更好的发展机遇。
新课程对教师提出了更多、更新、更高的要求，小班中学生数的减少，使教师能够拥有更多的时间与空间，这就为教师的个人发展提供了一种可能，使教师能有时间与精力去学习和积累，去“分析与反思”自己的教学。
使有效教学研究成为一种可能与需要。
小班化教学是当代教育改革的发展趋势,是社会发展的必然产物,是实施素质教育、个性化教育的一项重要改革措施。
同时,小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间,使每个学生得到全面而有个性的发展。
如何利用小班化教学的优势,使每个学生享受高质量的教学呢?以下是我这一年在实践中总结的几点心得体会,与大家共勉。
一、小班化中的小组合作学习。
数学来源于生活,生活中处处有数学。
因此,数学教学中要创设生活情境,激发学生学习热情,主动参与学习。
而小班化教学增加了学生个体参与活动的空间,扩大了学生活动的空间,使他们在教学活动中不断认识自我、发展自我、完善自我。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这三种学习方式并不是独立的，是互相关联的、相辅相成、互相促进的。
合作容纳了自主，是在自主的基础上进行的;没有了自主，合作成为依赖。
合作的目的是为了更好的探究与发现。
探究更需要合作，很少有人能够独自完成伟大的发现。
幼儿园数学教学论文
幼儿园数学教学论文一、引言在幼儿教育中，数学是一个至关重要的学科。
通过数学教育，幼儿可以培养他们的逻辑思维、问题解决能力以及数学概念的形成。
本文旨在探讨幼儿园数学教学的重要性，并提出一些有效的教学方法和策略。
二、幼儿园数学教学的重要性1. 培养逻辑思维能力数学教育可以帮助幼儿培养逻辑思维能力。
通过数学学习，幼儿可以学会观察、比较和分类对象。
这种逻辑推理能力对幼儿的认知发展具有深远的影响。
2. 培养问题解决能力数学教育有助于培养幼儿的问题解决能力。
数学问题往往需要幼儿运用多种思维策略进行解决，如推理、推测、归纳和抽象等。
通过解决数学问题，幼儿可以学会分析和解决实际生活中的问题。
3. 培养数学概念形成数学教育可以帮助幼儿形成数学概念。
在幼儿园，数学教学应注重启发式教学，通过具体的实物和实际问题引导幼儿形成数学概念。
这种概念形成对幼儿的数学发展和学习能力的提升至关重要。
三、幼儿园数学教学方法和策略1. 游戏化教学法游戏化教学是幼儿园数学教学的一种有效方法。
通过设计有趣的数学游戏，可以提高幼儿学习数学的兴趣和积极性。
例如，可以通过卡片配对游戏来培养幼儿的计数和比较能力。
2. 多元化教具运用在幼儿园数学教学中，合理利用多种多样的教具可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
例如，可以使用彩色计数棒、图形拼图和数字磁贴等教具，帮助幼儿理解数学概念。
3. 情境教学法情境教学法是一种能够激发幼儿学习兴趣的教学方法。
通过提供与幼儿生活密切相关的数学问题和情境，可以增加幼儿对数学学习的主动参与度。
例如，可以在角色扮演活动中引入数学概念，让幼儿在有趣的情境中体验数学。
四、幼儿园数学教学的挑战与解决方案1. 幼儿认知能力的差异性幼儿园数学教学中，幼儿的认知能力存在差异，可能会导致部分幼儿学习困难。
解决这一问题的方法是差异化教学，根据幼儿个体的差异性，采用不同的教学策略和辅助教具，满足每个幼儿的学习需求。
2. 教师教育水平的限制幼儿园教师教育水平的不均衡也是幼儿园数学教学面临的挑战。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
幼儿园数学教育的论文
幼儿园数学教育的论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在幼儿园数学教育中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，幼儿在学习过程中容易感到枯燥乏味，导致他们对数学学科的兴趣逐渐减弱。
具体表现在以下几个方面：（1）教学内容单一，缺乏趣味性。
许多教师在进行数学教学时，过于注重知识的传授，忽视了幼儿的兴趣需求，使得教学内容显得枯燥无味。
（2）教学方式过于传统，缺乏互动性。
部分教师依然采用“一言堂”的教学模式，缺乏与幼儿的互动，使得幼儿在学习过程中感到被动和无趣。
（3）评价体系过于单一，忽视幼儿个体差异。
一些教师在评价幼儿的学习成果时，仅仅关注知识的掌握程度，忽视了幼儿在兴趣、能力等方面的个体差异，从而影响了幼儿学习数学的积极性。
2、重结果记忆，轻思维发展在幼儿园数学教育中，部分教师过于注重数学知识的结果记忆，而忽视了幼儿的思维发展。
这种现象主要表现在以下方面：（1）教学过程中，教师过于强调记忆公式、定理等知识，而忽视了引导幼儿通过实际操作、探索发现数学规律。
（2）问题解决时，教师倾向于直接给出答案，而非引导幼儿运用数学思维进行分析、推理和解决问题。
（3）课堂练习中，教师关注的是幼儿答题的正确率，而非思考过程和思维方法。
3、对概念的理解不够深入在幼儿园数学教育中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要表现在以下方面：（1）教师对数学概念的解释不够清晰，导致幼儿对概念的理解模糊。
（2）教学过程中，教师未能结合幼儿的认知发展水平和实际生活经验，使幼儿难以深入理解数学概念。
（3）课堂教学中，缺乏针对数学概念的辨析和讨论，使得幼儿对概念的理解停留在表面。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决幼儿园数学教育中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应当把握数学教育的本质，将培养幼儿的数学思维能力、问题解决能力和创新能力作为核心目标。
小学数学教学论文8篇.pdf
第一篇：小学数学学生兴趣培养 一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1．必须要实行的原则 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则： （1）适应性原则 适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣. （2）发展性原则 发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2．所采取的方法 以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该： （1）每名学生都积极参与 老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率. （2）不同的成功体验 让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性. （3）积极表扬和鼓励 小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣. （4）趣味性课堂活动 教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标. 作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校 第二篇：农村小学数学教师教学能力提升 一、教师应当接受专业的培训 教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
小学数学教学论文8篇 (1)
小学数学教学论文8篇第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.1．必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的.2．所采取的方法以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.（2）不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.（3）积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.（4）趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标.作者：余明燕工作单位：广东省东莞市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学教师教学能力提升一、教师应当接受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
幼儿园数学老师教学论文(四篇)
幼儿园数学老师教学论文(四篇)
论文一: 幼儿园数学教学的重要性
在幼儿园阶段，数学教学对孩子的发展具有重要的作用。
这篇
论文将探讨幼儿园数学教学的目标和特点，以及如何培养孩子对数
学的兴趣和能力。
论文二: 幼儿园数学教学的实践策略
本文将介绍一些幼儿园数学教学的实践策略，包括游戏化教学、故事情境引导、实物操作等方法，从而激发孩子们的研究兴趣，并
提高他们的数学能力。
论文三: 幼儿园数学教学中的评估方法
评估是幼儿园数学教学中不可或缺的一环。
这篇论文将介绍一
些适用于幼儿园数学教学的评估方法，包括观察记录、作品展示、
口头表达等方式，以便有效地评估和跟踪孩子的数学研究进展。
论文四: 幼儿园数学教学的优化建议
通过对现有幼儿园数学教学的评估和总结，本文提出了一些优化幼儿园数学教学的建议，包括师资培训、教材选择、教学环境设计等方面，旨在提升幼儿园数学教学的效果和质量。
以上是四篇幼儿园数学老师教学论文的简要介绍。
每篇论文将有更详细的内容来探讨幼儿园数学教学的各个方面，助力您对该领域的研究和实践。
幼儿园论文小班数学教案
幼儿园论文小班数学教案引言：数学是一门重要的学科，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
在幼儿园，数学教学旨在培养幼儿的数学思维能力、逻辑思维能力以及解决问题的能力。
本文将针对幼儿园小班（3-4岁）的数学教学，提出一份富有创意和趣味性的教案，以帮助幼儿建立数学概念，并培养他们的数学兴趣和能力。
一、教学目标：1. 培养幼儿对数字的认知和理解能力。
2. 培养幼儿对数量的概念和感知。
3. 培养幼儿的数学逻辑思维和解决问题的能力。
4. 培养幼儿的观察力和判断力。
二、教学内容：1. 数字认知：a. 引导幼儿认识数字0-5。
b. 利用数字卡片和计数棒等教具，让幼儿进行数字排序和匹配活动。
c. 通过游戏和歌曲的形式，加深对数字的认知。
2. 数量感知：a. 利用教具（如瓶子、豆子等），让幼儿逐个放入容器中，并观察和感知不同数量的变化。
b. 运用图片、卡片等教具，让幼儿进行数量比较和分类活动。
c. 结合游戏和绘本，让幼儿在实际操作中感受到数量的差异。
3. 数学逻辑思维：a. 利用拼图、积木等教具，让幼儿拼合并组织几何形状。
b. 引导幼儿进行简单的数学运算，如加法和减法。
c. 利用游戏和故事情境，让幼儿进行逻辑思维训练。
4. 观察力和判断力：a. 运用图片和物品，让幼儿观察不同形状和颜色等特征。
b. 引导幼儿对大小、高低等概念进行观察和判断。
c. 利用游戏和实物进行观察和推理活动。
三、教学步骤：1. 热身活动：a. 唱数歌，让幼儿认识数字。
b. 数数游戏，让幼儿参与到数字的排序和匹配中。
2. 数字认知：a. 引导幼儿看图识数字，利用数字卡片进行数字的认知。
b. 利用数字计数棒和图卡进行数字排序和匹配活动。
3. 数量感知：a. 利用教具进行数量感知活动，让幼儿逐个放入容器中，并观察和感知不同数量的变化。
b. 运用图片和卡片，让幼儿进行数量比较和分类活动。
4. 数学逻辑思维：a. 运用拼图和积木等教具，让幼儿拼合并组织几何形状。
幼儿园数学教育论文激发小班幼儿学习数学的兴趣
幼儿园数学教育论文：激发小班幼儿学习数学的兴趣数学由于其学科特点，比较抽象和枯燥，小班孩子很少对数学产生直接的兴趣。
然而当孩子对某一事物具有兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力。
作为教师只有选择恰当的方法，内容和途径，才能间接地诱发孩子们积极参与数学活动。
日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，由此我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。
如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，于是我有意识地把各种形状的饼干如圆形、三角形、方形等饼干放在一起，请幼儿自由选择自己喜欢的图形饼干进行餐点，同时在宽松的氛围中请幼儿自由说说自己吃的是什么形状的饼干，同时进行生生互动，都是吃圆形饼干的小朋友把手举起来，或者吃方形饼干的小朋友站起来等，孩子们在吃吃、玩玩中自然认识了小班数学计划中对图形的掌握要求，为了使孩子对几何图形有提升和创新，在平时吃饼干的时候，我还启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习，激发孩子对数学的兴趣。
因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。
例如在认识红、绿颜色中，我采用了幼儿非常感兴趣的“捉迷藏”游戏。
颜色宝宝分别躲在伞下、花丛中，请幼儿把它们找出来，孩子们进行了积极地观察和寻找，并回答出“某某颜色宝宝藏在xx”，游戏使学习活动变得生动有趣，符合小班幼儿的兴趣爱好，激发了幼儿的好奇心。
在活动中，孩子们既认识了颜色，又发展了观察力、思维力。
幼儿园数学教育论文浅谈小班数学课堂中的游戏教学
幼儿园数学教育论文：浅谈小班数学课堂中的游戏教学就小班小朋友而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。
小班化教学，空间形式比较自由，师生人际关系也比较融洽，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。
陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”根据以上观点，我在小班数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。
通过一段时间的小班化教学实践，我对如何有效地在小班数学课堂中开展游戏活动有了以下一些体会：一、适应性游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。
教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。
例如小朋友最喜欢猜谜语，我在《认识上下》一课中，就设计了一个猜谜语的环节，让小朋友特别感兴趣。
具体的游戏过程是这样的：在这一教学环节中，我牢牢地把握住了小班小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的汉字和谜语紧密地结合在一起，这样既认识了上下这两个汉字宝宝，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。
由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。
二、全员性教学中要让小班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。
如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。
因此，在小班数学课堂中，教师应利用小班人数少的优势，尽量设计能让所有学生参与的游戏。
在教树叶分类时，我设计了一个“找朋友”的游戏，当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的树叶中，每一片树叶都能找到跟它一样的树叶的作为它的好朋友。
幼儿园小班数学教育论文【论文】
幼儿园小班数学教育论文幼儿园小班数学教育论文幼儿园小班数学教育论文-幼儿园教育探索论文教育论文数学小班幼儿园在数学活动中我们会常常看到一种情况：积极参与的孩子总是这么几个，有相当一部份孩子总是处于一种被动跟说或是凝听的状态，能力强的孩子大声一说，他们赶快附和，这样一来，这些理解力比较好的孩子，数学就越学越有趣，他们的思惟也就会愈来愈活跃，而那些理解力不是很好的孩子，或基础不是很扎实的孩子，会觉得数学活动枯燥无味，没成心思，结果他们与数学的间隔也就愈来愈远。
这是由于数学活动相对其他领域的活动来得枯燥、单调，轻易使幼儿失往学习的爱好。
小班幼儿年龄小，逻辑思惟尚在发展，因而就要求老师在组织指导活动中要多花心思。
数学活动由于它本身的严谨性、条理性比较强，所以课堂教学的紧密性、知识点的连续性、孩子的理解力就显得尤其重要，而与其余活动相比，有趣性和宽松性相对就差一点，那末对年龄越小的孩子它的挑战也就越大，由于他们的自主性、操纵性方面都不是很好，所以，对这类现象我一直在斟酌，究竟是数学活动本身的缘由，还是我的教学存在着一些题目? 分析下来发现，我在平时的小班数学活动中关注点存在着一些偏颇和忽视，也就是说我一般比较关注数学整个活动的趣味性，整体孩子的接受能力，在问与答之间比较多的采用集体的情势，而对孩子的能力差异点关注很少，给予孩子的发展机会是不均衡的。
看到了这个题目，在这学期的数学活动中，我设计活动时，在每一个活动环节的安排上不但斟酌了这个数学活动的整体递进要求，更重要的是对每一个环节合适哪层能力的幼儿操纵，进行了周密的思考和定位，希看通过我的这样一个探索，让每一个孩子都能参与进来，让不同层次的孩子都能够成为活动的主人，激起他们对数学活动的参与积极性，而且能在他们原本的基础上得到一个提升。
幼儿园小班数学论文
幼儿园小班数学论文幼儿园小班数学论文在学习、工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是小编精心整理的幼儿园小班数学论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
摘要：现实生活是幼儿数学知识的来源，幼儿数学教育，不仅要通过系统化的教学活动，更是要通过生活活动来进行，小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，容易受外界事物和自己情绪的支配，加之小班幼儿的思维以具体形象为主，他们对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复探索和亲身体验。
可见，生活是幼儿发现数学、学习数学的重要途径，作为教师，我们应该从日常生活中挖掘出事物所蕴含的数量关系以及空间存在形式，以适宜的方式呈现给幼儿，让幼儿在生活中学习数学，在生活中丰富幼儿的数学经验。
关键词：小班；数学活动；生活现实生活是幼儿数学知识的来源，《3—6教岁儿童学习与发展指南》在数学认知的要求中明确指出：“初步感知生活中数学的有用与有趣”，可见，幼儿数学教育，不仅要通过系统化的教学活动，更要通过生活活动进行，生活是幼儿发现数学、学习数学的重要途径，作为教师，我们应该从日常生活中挖掘出事物所蕴含的数量关系以及空间存在形式，以适宜的方式呈现给幼儿，让幼儿在生活中学习数学，在生活中丰富幼儿的数学经验。
因此，文中我以“寻找生活化的数学教育内容”、“创设生活化的学习情境”以及“解决生活中的问题”为切入点，进行数学活动生活化的实践研究。
一、选择生活化的数学教育内容1、从生活中寻找数学教育内容生活是幼儿数学知识的来源，幼儿在幼儿园一日的生活学习中，上课只占很少的一部分时间，大部分的时间都在日常生活中度过，在我们的生活环境中每件物品都存在数、量、形的关系，而小班认识事物是从身边开始的，因此，我们应该抓住生活中的情景问题，引导幼儿观察事物的数量变化，感知日常生活的数学知识，引发幼儿对周围环境中数、量、形的关注和探究。
如：幼儿午餐过后，我们可以引导幼儿分类摆放碗筷，吃饭的碗放在哪里，盛菜的`碗放在哪里，勺子又应该放在哪里，让幼儿通过生活实践操作，初步感知按实物的不同用途进行分类摆放。
小学数学小班教学论文
小学数学小班教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们常常面临学生学习兴趣不足的问题。
这种现象的出现，一方面源于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，也与教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。
（1）教学内容与实际生活脱节：许多数学教师在教学过程中，过于注重知识的传授，而忽视了将数学知识与学生实际生活相结合，使学生难以感受到数学学习的实际意义。
（2）教学方式单一：部分教师在教学中采用“一言堂”的形式，缺乏互动与启发，使学生陷入被动学习的境地，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，部分教师过于重视学生的计算结果和公式记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）过度依赖题海战术：部分教师认为，通过大量做题可以提高学生的计算能力和解题技巧，然而这种做法容易使学生陷入机械记忆的误区，忽视了对数学思维的锻炼。
（2）缺乏有效的思维训练：在教学过程中，部分教师未能提供充分的思维训练，导致学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行有效分析。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础和关键。
然而，在实际教学中，部分学生对数学概念的理解并不深入，这无疑为后续学习埋下了隐患。
（1）概念教学浅尝辄止：一些教师在讲解数学概念时，未能引导学生深入挖掘概念的内涵和外延，使学生难以形成系统性的知识结构。
（2）忽视概念之间的联系：数学学科中，各个概念之间存在着密切的联系。
然而，部分教师在教学中未能充分揭示这些联系，导致学生难以形成整体性的认识。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数据分析、空间想象等核心素养融入到教学过程中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班数学教学论文
一、理清每个环节及设计意图，让知识点层层递进，逐步深入
例如小班数学《小菜场》，要求幼儿先根据不同种类蔬菜的数量，将相同数量的蔬菜依次放入菜架中，分类活动结束后，再根据每个菜架上蔬菜的数量画出等量的圆点。
在研讨中教师们认为该分出一个菜架就即时做圆点标记，还是全部分类结束后再做圆点标记这个教学环节产生了分歧。
在最初的设计参考中，是要求全部分类结束后再做圆点标记的。
我们知道幼儿的思维过程是从具体形象上升到抽象的，在根据蔬菜数量实行分类操作这个环节对于幼儿来说是相对具体的，在这个活动结束后，幼儿在整理分类思路的基础上再对每个菜架做圆点标记是抽象的，这不但符合了幼儿的思维发展特点，同时，也让幼儿的思路更加清楚，思考过程不受到其他活动的干扰，因为我们是将一个具体的活动彻底结束后再做下一个抽象的活动，而不是将具体的和抽象的活动交叉实行的。
二、提问要清晰、明确，直击目标，把握重点问题，以重点提问贯穿教育活动，始终为教学目标服务
例如在小班数学《买东西》这个活动中，要求幼儿根据小猫和小狗所买物品的不同数量实行对比，知道谁多谁少，并且想办法将它们变成一样多，其实在这个活动中没有太多要问的问题，只需要问：“买了什么?”“买了多少?”“什么多?”“什么少?”等问题，以这几个问题贯穿教学活动始终即可。
但教师在教学过程中问了太多与目标不相关的问题，如：“谁的多?”“谁的什么多?”等问题，这些问题不但与教学目标关系不大，反而使幼儿的思路偏离了活动目标，幼儿找不到思考的明确方向，导致教师说不清，幼儿听不明白，活动结束了，幼儿仍然不知道自己需要做什么，该怎样解决问题。
事实上教师的提问在数学活动中至关重要，教师的每一个提问都在引导幼儿思考要解决的问题，如果问题不精练，不到位，就会影响甚至干扰到幼儿的思路，使幼儿的思考没有明确的方向，也就无法理解到位。
三、让幼儿主动思考，不要随意干涉幼儿的操作，教师能够通过幼儿
的操作了解他们的实际想法和需要
例如在小班数学《分小鱼》这个活动中，目标要求幼儿首先能够根据
四只猫的大小实行从小到大的排序，再根据猫的大小将大小不一的小
鱼对应的分给小猫。
在幼儿演示给小猫排序时，第一位幼儿拿出最小
的猫放在了第一个位置上，接下来第二个幼儿没有选择教师们都认为
的第二大的小猫，而是最大的那只猫，任课教师在这时候并没有实行
干预，而是安静的看着这位幼儿将这只最大的猫放在了最后的位置，
确定了最大和最小后，接下来只剩两只大小不同的猫了，这样幼儿很
快就能对比出来并实行排序。
在这个操作活动中，教师没有将自己的
思考方法强加于幼儿，虽然幼儿的思路和与教师完全不同，但正是教
师的耐心等待给了幼儿自己思考的机会，使他们通过自己的操作获得
了序列的逻辑观点，思维结构得到了相对应的发展，也给下面在座的
幼儿有了新的提示，结果幼儿自行操作排序时，用了很多不同的方法，有的是从前往后排，有的是从后往前排，有的是先确定最小和最大，
然后再排中间。
同样的问题，幼儿所给出的解决方法却有很多，教师
把自由给了幼儿，幼儿获得的是多元的、发散的思考方法。
四、在活动中教师要做好引导者，动手、发言的机会要还给幼儿数学
是思维的体操，而语言是思维的工具
在幼儿的数学操作活动中，教师不但要给幼儿提供操作材料的机会，
还要鼓励幼儿在活动中边操作边讲述。
一方面通过语言讲述，幼儿能
够监控自己的操作行为;另一方面，幼儿的语言表达水平也在操作过程
中得到了发展。
在数学活动中教师或多或少的总是要让幼儿在活动中
获得一定的经验，学会解决问题的方法，很多教师会在演示操作时迫
不及待的协助幼儿动手操作，然后又迫不及待的协助幼儿将经验和方
法总结出来。
例如在一节AB模式排序的教学活动中，教师表现出了一
段红色和黄色的AB排序范例给幼儿观察，简单的提问后教师问“小猪
家的门帘是不是一个红色一个黄色排列的?”“这个红色的后面我们应
该排黄色对不对?”其实这两个经验都是需要幼儿自己观察、获得并讲
述出来的，语言是思维的外显形式，幼儿虽然经过了观察和操作，也
获得了一定的经验和方法，但是，如果有机会让他们自己表述，他们
就要将自己的思考过程实行加工和整理，然后才能实行表述，但绝大
多数教师都将这个权利和机会剥夺了，他们将经验和方法直接协助幼
儿说出来，其实就等于让幼儿通过记忆教师所讲的方法来学习抽象的
数学，这样幼儿其实没有任何收获。
五、教师表现给幼儿的语言必须是准确又简单精炼的
数学是一门很严谨的学科，我们所用的语言必须是准确的、清楚的，
学前教育对于幼儿的早期启蒙是很重要的。
小班幼儿又处在学习语言
的关键期，在活动中如果教师用似是而非的语言实行教学，不但会影
响幼儿学习语言，还会影响幼儿对数学概念、数学问题、数学经验的
理解。
例如在小班数学《小菜场》中，任课教师说：“请你把数量相
同的‘这个筐’、‘这个袋’蔬菜放在‘菜架’、‘架子’、‘格子’中”，又例如在小班数学《吃水果》中，教师说“你要把这些水果分
给‘这几个’、‘这几位’、‘这几只’小精灵吃吗?”同样的物体，
所用的量词都不同，教师所表现的语言是随意的，不严谨的，幼儿在
学习语言的关键期接收到的就是不准确、甚至是不准确的信息，会影
响幼儿对语言的学习。
在小班数学《买东西》这个活动中，教师在问了：“小猫买了什么?”“小狗买了什么?”接着问道：“谁买的什么多?”“小猫买的衣服比小狗买的裤子多几件?”第一个问题其实包含
了两个问题，即“谁买的?”和“什么多?”，这样的问题对于小班幼
儿来说很难一下子思考清楚，更别说用语言表述出来。
第二个问题对
于幼儿来说则太长太啰嗦，很难让幼儿从这么长的句子中分离出相对
应的问题。
所以，在数学教学中我们要使用的语言必须是准确、简单、精炼、直接的，这样才有利于幼儿接收到准确的信息。
总来说之，从数学的教学方法来看，数学是一门具有高度抽象性和逻
辑性的学科，幼儿学习数学的关键是促动其思维结构的发展，这是我
们在设计数学活动时要把握的一条重要原则。
幼儿真正需要的并不是
教给他们经验、技能和方法，而是通过充分的操作尝试和比较分析从
中得到领悟的机会，只有这样，他们才能从中获得一种逻辑经验，并逐渐建立起相对应的逻辑观点，而一旦具备了必要的逻辑观点，幼儿掌握相对应的数学知识就不再是什么困难的事了，这时幼儿所获得的经验、技能和方法将是终生的。
小班数学教学论文。