摸到红球的概率(北师大版七年级下)(最新

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《摸到红球的概率》北师大版七年级数学下册ppt教材课件(3篇)

吗？
ＰＰ解：（必然事件）=1，
=0 （不可能事件）
3）若A是不确定事件，你能写出A发生的概率的范围吗？
0<Ｐ（A）<1，
例1. 任意掷一枚均匀的小立方体（立方体的每个面上分标有1，2，3，4，5，6），
（1）掷出“3”朝上的概率是多少？（2）掷出“奇数”的概率是多少？掷出“偶数” 的概率是多少？
摸到红球的概率
盒子里装有两个球，它们除颜色外完全相同.从盒中任意摸出一球.
1.若盒中两个都是红球,摸出一个为红球,称为_必__然_ 事件；摸出一个为白球，称为不可能事件；（选填 “必然”、“不确定”、“不可能”）
2.若盒中一个为红球，一个为白球，摸出一个为红球，称为不确定事件.
（1）若盒中有3个红球、1个白球，同学们认为这名同学任摸一球，摸出的球可能是什么颜色？与同伴进行交流.
人们通常用
摸到红球可能出现的结果数
P（摸到红球）= 3
4
摸出一球所到红球的概率（probability）.
必然事件发生的概率为1，记作P（必然事件）＝1；不可能事件发生的概率为0，记作P（不可能事件）＝0；如果A为不确定事件，那么0＜P（A）＜1.
P（抽到红心）= １４－；
P （抽到黑桃）= １４－；
1
P（抽到红心3）= 52 ；
1
P（抽到5）= 13 .
有5张数字卡片，它们的背面完全相同，正面分
别标有1，2，2，3，4.现将它们的背面朝上，从中任
意摸到一张卡片，则
1
P（摸到1号卡片）= 5 ;
2
P （摸到2号卡片）= 51 ;
P（摸到3号卡片）= 5 ;
B.太阳从东方升起

数学：4.2《摸到红球的概率》教案(北师大版七年级下)

第二节摸到红球的概率〖教学目的：〗〖知识与技能目标：〗通过摸球游戏，理解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。

〖过程与方法：〗发展随机观念、渗透变和不变的辨证思想〖情感态度与价值观：〗通过摸球游戏，理解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。

〖教学重点、难点：〗重点：求事件发生的概率，理解概率的意义。

难点：求时间发生的概率。

〖授课时间：〗〖教学过程：〗Ⅰ.创设现实情景，引入新课先复习基本事件发生的概率：(1)掷一枚均匀的骰子，骰子停止转动后6点朝上。

(2)任意选择电视的某一频道，它正在播动画片(3)广州每年都会下雨。

(4)任意买一张电影票，座位号是偶数。

(5)当室外温度低于-10℃时，将一碗水放在室外水会结冰Ⅱ．根据现实情景，讲授新课1．探索活动：盒子里装有三个白球和一个红球，他们除颜色外完全相同。

(1)学生上讲台摸球。

问题：他最可能摸到什么颜色的球？一定回摸到红球吗？(2)如果将每个球都编上号码，分别记为1号球（红）、2号球（红）、3号球（红）、4号球（白）、那么摸到每个球的可能性一样吗？(3)任意摸一个球，说出所有的可能的结果。

2．公式讲解P （摸到红球）=43=的结果数摸到一球所有可能出现果数摸到红球可能出现的结 3．活动：盒子里装有三个白球，他们除颜色外完全相同。

让学生摸球。

问题：他会摸到什么颜色的球？一定会摸到白球吗？红球呢？结论：必然事件发生的概率为1，记作P （必然事件）=1；不可能事件发生的概率为0，记作P （不可能事件）=0；如果A 为不确定事件，那么0<P(A)<1.3．练习：（1）在乒乓球猜测中，猜在左手的概率为？（2）从一副牌中任意抽出一张，p （抽到王）=p （抽到红桃）=P （抽到3的）=Ⅲ．做一做P122 随堂练习Ⅳ．课时小结掌握求简单事件发生的概率公式;理解事件发生的概率的意义,明白不是事件的概率大,就是一定会发生该事件的实况.Ⅴ．课后作业P123 习题4．3〖板书设计：〗VI．教学后记。

北师大新世纪版七年级下册4.2《摸到红球的概率》【最新】

北师大新世纪版七年级下册
4.2 摸到红子的概率
苑捷
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1
操作与疑问 ——研究从这里开始
活动一：袋子里装有两枚棋子，任意摸出一枚…….
１.若袋中都是黑子，那么你
将
。
２.若袋中一枚为黑子，一个为白子，
那么你将
。
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2
操作与疑问 ——研究从这里开始
活动二：1. 若袋中有3枚白子、1枚黑子，任摸一枚，摸出的球可能是什么颜色？
2.若将每个球都编上号码，分别为1号子（白）、2号子（白）、3号子（白）、4 号子（黑），那么摸到情况可能会怎样？
所有可能出现的结果有：1号子、2号子、
3号子、4号子，摸到红球的可能出现的结果
有：1号子、2号子、3号子、4号子。
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3
学习与思考
——从研究到学习
活动三：1.自学教材P121想一想之前部分.
{2.你是怎样计算摸到黑子概率的？
（活动二中） 3. 你能够计算摸到白子概率吗？ 4.你会表示三种事件的概率吗？
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4
综合与运用 ——在实践中体验
１.在我们班中任意抽取1人意掷一枚均匀的小立方体（立方体的每个面上分别标有数字1，2，3，4， 5，6），“6”朝上的概率是多少？
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6
练习与反思
——在实践中提高
一、任意掷一枚均匀的骰子，出现奇数朝上的概率
为
.
二、用12个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游
1
戏：使摸到白球的概率为 ,使摸到黄球的概率
为1 .
3
4
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7
课后作业
习题4.3 知识技能 (1-2) 问题解决1.
3.一副扑克牌（去掉大、小王），任意抽取其中一张，抽到方块的概率是多少？抽到黑桃的概率呢？

北师大版七年级数学下册摸到红球的概率论文

学科探究性学习论文“摸到红球的概率”一节是义务教育课程标准实验教科书《数学》九年级上册第六章。

新的实验教材无论从形式上还是从内容上都有了较大的改变，具有很强的趣味性和现实性，而且在教材的设计上注重由学生自己观察、操作、想象、总结来体现数学的概念和意义。

第六章介绍的是简单的概率知识，概率是研究随机现象统计规律的一门数学分科，主要研究的是“随机现象”，也就是“不确定事件”。

在从15、16世纪意大利数学家讨论过的“两人赌博提前结束，如何分配赌金的问题”，到现在购买彩票中奖的可能性有多大的问题，都是概率研究的对象，具有很强的现实意义。

“摸到红球的概率”是本章的第3节，在本节课之前，学生已经学习了“确定事件”和“不确定事件”，并且知道了“不确定事件”发生的可能性有大有小，而概率表示的正是“不确定事件”发生的大小。

本节课从摸球实验入手，由学生自己动手操作，进一步体会不确定事件发生的可能性的大小，了解计算一类事件发生可能性的计算方法，进一步体会概率的意义。

并且能够根据简单的概率公式进行基本的计算，在此基础上按要求设计简单的游戏。

针对以上内容，采用引导发现与归纳推理的教学方法，通过精心设计的实验和游戏由学生自己总结得出本节课的主要内容，自然的接受这一部分知识。

同时培养学生的动手操作能力，逻辑思维能力和分析总结能力，使学生充分体会数学实验在研究问题，探索规律中的作用。

教学目标依据课程标准教学大纲和上述分析，并结合我校九年级学生已有的知识和能力，确定的三维目标是：1．知识与能力目标（1）通过摸球游戏，了解并掌握计算一类事件（古典概型）发生可能性的方法，体会概率的意义；（2）能设计符合要求的简单概率模型，体会概率是描述不确定现象的数学模型，进一步发展随机观念；（3）能联系生活实际，应用概率知识解决问题，体会数学与现实生活的紧密联系，发展“用数学”的意识和能力．2．过程与方法目标通过实验、思考、讨论、交流、“有奖竞答”、“走进生活”等一系列教学活动，让学生积累丰富的数学活动经验，增强合作意识，培养交流能力.3．情感与态度目标（1）在各种有趣的数学活动中，让学生体验到学习的乐趣，从而提高对数学的学习兴趣；（2）通过“走进生活”这一教学环节，渗透德育教育.内容体系：概率是根据新课标增添的教学内容，它与现实生活联系非常密切. 本章的内容是九年级上册《频率与概率》一章的螺旋上升和发展，也是今后进一步学习概率统计的必备知识. 本课通过对摸到红球的概率进行展开讨论，让学生初步学会定量刻画一类事件（简单古典概型）的方法，对简单事件发生的可能性大小从以前的感性认识上升到现在的定量分析.（二）学情分析在本章的学习中，学生已接触了必然事件、不可能事件和不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义，知道事件发生的可能性有大有小. 在本章前一节的学习中，学生通过对大量掷硬币实验数据的统计分析，得到掷硬币实验中正面或反面朝上的1，了解了事件发生的等可能性及游戏规则的公平可能性相同，都是2性.九年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段. 他们对具体现象比较感兴趣，对抽象概念的理解及运用（如本课概率的计算方法的理解）有一定的困难. 但该年龄段学生爱问好动，求知欲强，想象力丰富，他们对实验、活动、游戏等形式多样的教学方式很感兴趣，参与非常主动，希望在课堂上得到充分的展示和表现.我们首先进行下面一组摸球实验：实验1：教师准备一个只有一面透明的空盒子（学生用不透明塑料袋代替），将两个完全一样的红球放入盒子中，从盒子中任意摸出一球.实验结果：师生都摸出了一个红球.教师提问：“从盒中任意摸出一球是红球”是什么事件？它发生的可能性是多少？实验2：向只剩下一个红球的盒子里放入1个白球（除颜色外与红球完全相同），并将其摇匀，然后从盒子中任意摸出一球.实验结果：全班大致有一半的同学摸出了红球，其余的同学摸出了白球.教师提问：“从盒中任意摸出一球是红球”是什么事件？“从盒中任意摸出一球是白球”是什么事件？二者发生的可能性相等吗？可能性是多少？该实验与我们以前的哪个游戏相仿呢？实验3：把刚才摸出的球放回盒中，再向盒中放入2个红球，这时盒中有3个红球，1个白球. 然后从盒中任意摸出一球.（摸球之前先让学生猜一猜会摸到哪种颜色的球.）实验结果：大多数同学摸出了红球，其余的同学摸出了白球.教师提问：上述实验中，“从盒中任意摸出一球是红球”与“从盒中任意摸出一球是白球”的可能性相等吗？如果不相等，哪件事发生的可能性大呢？这个可能性究竟是多少呢？能用一个准确的数值来表示吗？从实验引入，既有利于培养学生的动手实践能力，又有利于调动学生学习的积极性和参与热情.通过环环相扣的3个实验，在教师的提问引导下，学生在复习旧知的同时，很自然地带着问题进入新知的探究.为进一步引导学生，教师再提出如下问题：在实验3中，（1）如果将每个球都编上号码，分别记为1号球（红）、2号球（红）、3号球（红）、4号球（白），那么摸到每个球的可能性一样吗？（2）任意摸出一球，可能出现的结果有几种？哪几种？（3）“摸到红球”可能出现的结果有几种？哪几种？（4）你认为“摸到红球”的可能性是多少呢？你是怎样得出的？与同伴进行交流.（这里是对概率意义理解的难点，教师可引导学生回顾上节课中，我们通过大量实验，借助频率折线统计图得出抛硬币实验中的规律——正面（或反面）朝上的可能性是两种等可能性中的一种，发生的可能性是21.有了这一基础，再引导学生通过理解这里的“21”中“1”、“2”的含义，进而对实验3的情形进行思考、讨论、交流，就容易理解了.）在学生独立思考的基础上，通过讨论交流得到：43==的结果数摸出一球所有可能出现果数摸出红球可能出现的结摸到红球的可能性教师再进一步指出，人们通常用n m n m A A P ==所有可能出现的结果数可能出现的结果数事件）（（其中m 、n 为整数，0≤m ≤n ）来表示事件A 发生的可能性，也称为事件A 发生的概率（probability ）.如，实验3中43=（摸到红球）P ．你能表示实验3中“摸到白球” 的概率吗？接下来引导学生归纳：①1=（必然事件）P ； ②0=（不可能事件）P ； ③10<<（不确定事件）P ．在前期知识积累的基础上，通过教师层层设问引导，学生自主探究和讨论交流得出简单古典概型的概率计算方法。

第2课时与摸球相关的概率课件 2022—2023学年北师大版数学七年级下册

5
5.规定：在一副去掉大、小王的扑克牌中，牌面从小到大的顺序为：2、3、4、5、6、7、8、9、
10、J、Q、K、A,且牌面的大小与花色无关.小
明和小颖做摸牌游戏，他们先后从这副去掉
大、小王的扑克牌中任意抽取一张牌（不放
回），谁摸到的牌面大，谁就获胜.
（1）现小明已经摸到的牌面为4，然后小颖
8
摸牌，P(小明获胜）= 51 .
（2）如果随机取出一个球是白球的概率为
1 6
，则应
往纸箱内加放几个红球？
2
解：（1）P（白球）= 5 ；
（2）设应加x个红球，则 2 1 ,
5 x 6
解得x=7.
答：应往纸箱内加放7个红球.
归纳总结
在摸球实验中，某种颜色球出现的概率，等于该种颜色的球的数量与球的总数的比，利用这个结论，可以列方程计算球的个数.
P(小颖获胜）=
40 51
.
（2）现小明已经摸到的牌面为2，然
后小颖摸牌，
P(小明获胜）= 0 .
P(小颖获胜）=
16 17
.
（3）现小明已经摸到的牌面为A，然后小颖
摸牌，
16
P(小明获胜）= 17 . P(小颖获胜）= 0 .
课堂小结
1.计算常见事件发生的概率.
某类（种）事物的出现结果数目概率（P）＝所有事物出现的可能结果数目
共有5种等可能的结果：红1，红2，红3，白1，白2.
摸出红球有两种等可能的结果：红1，红2.
2
P(摸到红球）=
. 5
摸出白球有三种等可能的结果：白1，白2，白3.
P(摸到白球）=
∵ 2＜3，
3， 5
记在149页

北师大版七年级数学下册摸到红球的概率课件

2、如果将每个球都编上号码，分别记为１号球（红）、２号球（红）、３号球（红）、４号球（白），那么摸到每个球的可能性一样吗？
3、任意摸出一球，说出所有可能出现的结果。
小明
所有可能出现的结果有： 1号球、2号球、3号球、4号球摸到红球可能出现的结果数有： 1号球、2号球、3号球
小明
人们通常用
视察下图回答问题
小米小麦小明
小明摸到红球是不确定事件；小麦摸到红球是不可能事件；小米摸到红球是必然事件；
据某地天气预报称：该地区在7月12 日降水的可能性的为 30%，7月14日降水的可能性为70%，如果你是当地居民，这两天出门后该怎么办？
1、你认为小明摸出的球可能是什么颜色？
教学目标：1、经历猜测、实验、并收集实验数据，分析实验结果和检验结果的过程。
2、通过摸球游戏，了解计算一类事件产生的可能性的大小，体会概率的意义。
教学重点：通过概率的计算公式或实验的方法求得一事件（主要是指不确定事件）产生的概率。
教学难点：学生用概率的思想自己设计模型。教学用具：多媒体课件、乒乓球、小立方体、扑克牌、盒子等。
P（摸到红球） 3 4
摸到红球可能出现的结果数摸到一球所有可能出现的结果数
来表示摸到红球的可能性，也叫做摸到红球的概率
（probability）。概率用英文（probability）的第一个字母p 来表示。
类似地：P（摸到白球）= 1 4
P（必然事件） = 1
P（一个事件） 0<P（不确定事件）<1
为了回答类似上述问题，人们对不确定现象进行了大量的研究。前面已经列举了历史上一些数学家所做的掷硬币实验的数据。
对不确定现象的研究，最终导致了概率论与数理统计这门学科的出现，它自产生之日起，就与人们的实际生活有着紧密的联系，并且解决了许多科技发展中的问题，正因为如此，这门学科有着很强的生命力和广阔的发展前景。

北师大版数学七下《摸到红球的概率》word教案

同步练习（－）4.2 摸到红球的概率1.现有数学、语文、英语、物理和化学书各1本，从中任取1本，求取出的是理科书的概率.2.一个小立方体的六个面，分别标有1、2、3、4、5、6，也就是每个面代表一个数，把这个小立方块随意抛掷，（1）写出3的这面向上的概率.（2）如果甲、乙两人做游戏，每人连续抛两次，甲说：“如果两次向上的面上的数相加是3或4，我就获胜.”乙说：“如果向上的面上的数的和是7或8，我就获胜.”如果不是这几个数，他们重新开始，直到一方获胜为止，问哪一个获胜的可能性较大？获胜的概率是多少？［答案］1.从5本书中任取1本，共有5种结果；取出的是理科书有3种结果.所以P （取出理科书）=53. 2.（1）P （写着3的面朝上）=61. （2）每人连续抛两次，共有6×6=36种结果，其中“两次向上的面上的数相加是3或4”记作事件A .A 发生的所有可能的结果共有5种即（1，2），（1，3），（2，2），（2，1），（3，1），所以P （A ）=365；“两次向上的面上的数相加是7或8”记作事件B .B 发生的所有可能的结果共有11种即（4，4），（3，5）（2，6），（5，3），（6，2），（2，5），（3，4），（1，6），（5，2），（4，3），（6，1），所以P （B ）=3611.由此可知乙获胜的概率较大，即乙获胜的可能性大.（二）摸到红球的概率创新训练：1，用24个除颜色外均相同的球设计一个摸球的游戏，使得：（1）摸到红球的概率为61，摸到白球的概率为31，摸到黄球的概率为21；（2）摸到红球的概率为83，摸到黄球的概率为61. 2，下表左栏是五个装着一些彩色小球的口袋，右栏是5个愿望，请为每一个愿望找一个口袋，使这一愿望最有希望实现.答案：1，（1）在24个球中，将4个涂上红色，8个涂上白色，12个涂上黄色即可（1）在24个球中，应有9个红球，4个黄球，余下的11个球可以是其他各色球2，①→D ②→C ③→A ④→B ⑤→E。

北师大版七年级数学下册第六章概率初步3 第2课时与摸球相关的概率

P(摸到白球) = 3，
而由上可知，P
5
(摸到红球)
=
2
.
因为 2 ＜ 3，所以这个游戏不5公平.
55
思考在一个双人游戏中，你怎样理解游戏对双方
是否公平？
双方赢的可能性相等就公平明的袋中有 6 个除颜色外其他都相同的小球，其中 3 个红球，2 个黄球，1 个白球． (1) 乐乐从中任意摸出一个小球，摸到的白球机会是
1. 袋子里有 1 个红球，3 个白球和 5 个黄球，每一个
球除颜色外都相同，从中任意摸出一个球，则
P(摸到红球)= P(摸到白球)=
1
9；
1
3；
5
P(摸到黄球)= 9 .
2. 用 10 个除颜色外完全相同的球设计一个摸球游戏.
每个颜色的弹珠各有多少个？
（1）使得摸到红球的概率是 1 ，摸到白球的概率
答：(1) 4 个红球、4 个白球； (2) 4个红球、2 个白球、2 个黄球.
你能选取 7 个除颜色外完全相同的球分别设计满足如上条件的游戏吗?
答：不可能.
1. 与摸球相关的等可能事件概率的求法该种颜色的球的数量
P (摸出某种颜色球)
球的总数 2. 游戏公平的原则：关注事件的发生概率一定相同.
到红球的概率是多少？
得对吗？
摸出的球不是红球就是白球，所以摸到
红球和白球的可能性相同，P(红球)
=
1 2
.
如果将每一个球都编上号码，
从盒中任意摸出一个球， 1 2 3 4 5
共有 5 种等可能的结果：1 号球，2 号球，3 号球， 4 号球，5 号球. 摸出红球可能出现两种等可能的结果：摸出 1 号球或 2 号球. P (摸到红球) = 2 .

北师大版七年级下册摸到红球的概率教案

北师大版七年级下册摸到红球的概率教案教学目标1.能够理解概率的基本概念和用途；2.能够了解事件的发生对概率的影响；3.能够通过实际模拟活动来理解摸到红球的概率；4.能够灵活运用概率知识来解决实际问题。

教学内容第一部分：引入首先，老师可以通过引入“摸彩球”游戏来引起学生的兴趣，让学生尝试摸到红球和其它颜色的球。

在游戏过程中，老师可以询问学生摸到红球的概率，带领学生探讨概率的概念和用途。

第二部分：知识讲解与练习接着，老师可以讲解概率的基本概念和表示方法，比如以“事件发生的可能性”来表示概率；同时，可借助实例对概率的内涵和特征进行说明和讲解，例如：•抛硬币的概率为1/2；•掷骰子摇到1的概率为1/6；•摸彩球摸到红球的概率为1/5。

在此基础上，老师可以设计练习题目，让学生在课堂上积极参与，并根据答题情况来了解他们对概率的掌握程度。

第三部分：模拟实验为了让学生更好地掌握摸到红球的概率，老师可以设计摸球实验，具体步骤如下：1.准备一定数量的白球、红球、蓝球、黄球等颜色的球；2.向每位同学发放一支带笔芯的笔，在笔芯上标记一个数字，比如1~5；3.让每位同学在纸上画五个小圆，对应标记数字；4.让每位同学依次摸球，记录下摸到红球的次数和总次数；5.让每位同学把结果为分数，并填写在所画的小圆里。

在实际实验过程中，老师需要根据实际情况进行指导和帮助，比如，可以引导学生探讨增加样本容量对概率估计的影响；可以帮助学生理解概率分数和概率的关系等。

第四部分：综合应用最后，老师可以通过在日常生活中应用概率知识来帮助学生深入理解和掌握概率的应用。

比如，可以询问学生以下问题：1.如果一只骰子抛掷6次，摇到1点的概率是多少？2.有装满了红球、黑球、黄球的一个装置，小明从中随机抽出1个球并放回，这个装置里有20个球，其中5个红球，7个黑球，8个黄球，求小明第一次摸到的是红球的概率是多少？通过以上问题，让学生运用所学的概率知识，解决实际问题。

七年级数学下册《摸到红球的概率》教案北师大版

七年级新教材第四章《摸到红球的概率》教学设计一、教学设计说明：本节课内容是北师大版七年级下学期义务教育课程标准实验教科书第四章第三节。

1.教材分析：概率是新教材根据新课标新增添的内容。

它与我们现实生活联系非常密切。

通过本章的学习不仅能让学生体会到数学与现实生活联系的紧密性，而且也能培养学生的各种能力，特别是通过对数据的收集、整理、分析锻炼学生的综合实践能力，对培养学生“自主、合作、探究”这种新的学习方式将起到重要的作用。

本节课中体会概率的意义不仅是本章的重点，也是学好本章的关键。

一方面可以使学生体会到概率和确定数学一样也是科学的方法，能够有效地解决现实世界中的众多问题；另一方面，也使学生认识到概率的思维方式与确定性思维的差异。

学生只有具备了这种随机观念才能明智地应付变化和不确定性。

这也是构成在义务教育阶段教学概率的重要原因。

综上所述，本课的教学目标、重点、难点确定如下：a. 教学目标：知识目标：通过摸球游戏，帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法，体会概率的意义。

能力目标：通过活动，帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的能力，培养学生实事求是的态度及合作交流的能力。

情感目标：通过学生对数据的收集、整理、描述和分析活动的创设，鼓励学生积极参与，培养学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习情趣。

b. 教学重点：概率的意义及其计算方法c. 教学难点：概率计算方法的理解2.教材处理：准确把握《新课标》的精神是我对本节课处理的主导思想，为了有效地使用教材，我根据学生的实际情况对教材做了一些处理。

在本节课的处理中，根据新教材的理念主要把握了三个原则：（1）现实性原则：以“顺德史努比公园”为切入点，抓住学生的注意力，引起学生的强烈兴趣，再通过游戏引入课题。

（2）过程性原则：在整个教学过程中，以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式为主线，逐步展开本节课所要学习的数学主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上，理解并掌握相应的学习内容。

北师大版数学七年级下册摸到红球的概率说课稿

北师大版数学七年级下册摸到红球的概率说课稿北师大实验教科书七年级下册第四章第2节《摸到红球的概率》说课一、教材分析教材的地位与作用（1）现代社会，人人面临着大量的不确定现象与选择。

概率（与统计）是义务教育阶段惟一一块培养学生从不确定的角度观察、认识社会的数学内容。

因此使学生学好本块知识内容对学生理解社会和适应社会就显得尤为重要。

（2）在七年级上学期中，学生已经接触了确定事件和不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生的可能性是有大小的，并有了判断游戏公平性的经验。

本章的内容是七年级上册《可能性》一章的螺旋上升和发展，也是今后进一步学习概率统计的必备知识。

在本节，通过丰富的情境让学生体会概率的意义，认识到概率是刻画不确定现象的数学模型，会计算一些古典概率的方法，从而对不确定现象作出合理的决策，从中体会数学与现实生活的密切联系和发展“用数学”的意识。

本节概率的意义和计算方法对下一节几何概型、九年级和高中概率知识的学习都将起到直接的影响。

（3）本节体会概率的意义不仅是本章的重点，也是学好本章的关键。

所以，本节对学生无论是在知识学习、能力培养还是情感态度、思想观念的教育上都将起到重要的作用。

二、教学目标分析依据课程标准教学大纲和上述分析，并结合我校七年级学生已有的知识和能力，我确定了以下的教学目标：（1）知识与技能目标：通过摸球游戏，体会概率的意义，了解计算一类事件发生概率的方法，并能进行简单的计算，能设计出符合要求的简单概率模型。

（2）过程与方法目标：通过“动手试验―收集实验数据―分析实验结果”的过程，让学生体会事件发生的不确定性，建立初步的随机观念和统计意识；通过丰富的情景体会概率是描述不确定现象的数学模型，认识到概率和确定性数学一样是科学的方法，能有效解决现实世界中的众多问题。

（3）情感与态度目标：通过抽奖、摸球游戏和简单概率模型的创设活动，培养学生学习数学的积极情感和独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯，体会数学与生活的密切联系和发展“用数学”的意识，并渗透唯物辩证法的思想。

七年级数学下摸到红球的概率5分钟练习北师大版

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老师为了丰富同学们的业余生活，有个让同学们互相学习、互相促进的机会，提高自主学习的能力，发挥学生主观能动性，根据大家的爱好，分成了若干个课外学习小组.下面是某个学习小组成员，他们一共8人，其中有5名男生，有3名女生.现在要在他们中间抽一名学生去参加比赛.
请问：1.抽到男生和抽到女生的可能性一样吗？
___________________________________________________________________________ .
2.如果把每个学生都编上：1号(男生），2号(男生），3号(男生），4号(男生），
5号(男生），6号(女生），7号(女生），8号(女生），那么抽到每个人的可能性一样
吗？
_________________________________________________________________.
3.任意抽一人，说出所有可能出现的结果.
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2.摸到红球的概率
1.不一样
2.一样
3.略
1 / 1。