重视发挥学生在班级管理中的作用

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班级管理中如何发挥学生的主体作用

班级管理中如何发挥学生的主体作用摘要：本文探讨了在班级管理中，如何把性格不同、能力不同的孩子恰如其分地安排到班级管理的各个岗位上，做到人尽其才，才尽其用，实现班级管理的效益最大化。

关键词：小学；班级管理；学生主体作用班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。

在班级管理中，一批得力的助手会让老师分外舒心，班级工作井然有序；反之让你刺促不休，身心疲惫。

要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作，充分发挥每一名学生的作用，用之所长，避之所短，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。

1分层别类，各取所长每个学生的能力和主动性是不同的，班主任要通过观察、了解和对一些具体事务的考察，对学生情况做一些必要的梳理。

有的人愿意做事；有的人不想做事；有的人能力很强，交给他什么任务都能完成好；有的人性格外向，喜欢抛头露面，但能力一般；有的人比较内敛，不爱张扬，但做事能力不一定差；有的人组织领导能力强，天生就是当干部的料；有的人只能管好自己的事或者独自完成一些工作，习惯于接受别人分配的任务，不会领导别人。

班级里人才的层次性正好与班级管理的层次性相一致，班级管理的各个方面与学生各个方面的才艺相一致，就会很和谐。

这样，有人做领导，有人做员工；有人负责组织，有的人只需管好自己分内的事；重要的岗位配置最能干的人，次要的岗位使用能力一般的人。

一个班级能力很强的人就那么几个，要把这些人用到最合适的位置上，不能什么事情都由那几个孩子来做，而要大家分着做，人人有事做，但做的事、担的责，却不尽相同。

2用之所长，避之所短金无足赤，人无完人。

班主任用人，是用学生的长处，与学生的短处关系不大，短处基本不会影响长处的发挥。

所谓“木桶原理”，在人才使用问题上是没有多少道理的。

哪怕一个人有很多缺点，但只要有一点长处，用他这点长处就够了，何必计较其它呢？所以，班主任要善于发现学生的优点，不要只看到学生的缺点和弱点。

如何发挥学生在班级管理中主体作用

如何发挥学生在班级管理中的主体作用传统的班级管理因班主任的主观性、随意性。

或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。

长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。

这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。

只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

如何在班集体建设中发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。

一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。

每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。

因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

１．班级总目标的制定在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。

管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。

管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

２．引导学生分解目标分目标分横向和纵向两个方面（１）横向目标横向目标其外延涉及学风、班风、班容等。

对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。

我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。

漫谈在班级管理中学生的作用

漫谈在班级管理中学生的作用
在班级管理中，学生的作用是至关重要的。

学生是班级的一部分，他们的表现与贡献直接影响着班级的整体形象和成绩。

下面我就来漫谈一下学生在班级管理中的作用。

首先，学生在班级管理中扮演着重要的角色。

他们是班级的组成部分之一，负责完成老师布置的任务和完成班级的各项活动。

在每一次学习和活动中，他们都扮演着重要的角色，通过他们的努力和付出，班级才能有更好的表现和成绩。

其次，学生在班级管理中也有一定的权利和责任。

在班级中，学生既是被管理者，也是管理者。

他们有权利表达自己的想法和决策，同时也有责任遵守班级的规定和纪律。

他们需要遵循班级的行为准则，以行动和表现来展示出一个良好的形象和素质。

再次，学生在班级管理中有一些需要注意的方面。

在班级中，学生应该遵守学习纪律、课堂礼仪和个人规范。

他们需要积极参与和贡献，不断提高自己的知识和技能。

同时，在生活中也应该时刻保持良好的行为和积极的心态，以正面的形象来影响他人和整个班级。

最后，学生在班级管理中的作用也需要教师和家长的关注和支持。

教师和家长是学生的引路者和指导者，他们需要为学生提供良好的学习环境和生活体验，帮助学生发展自身能力和素质，引导他们走向成功的道路。

总的来说，在班级管理中，学生的作用不容忽视。

他们是班级中最重要的一部分，通过他们的努力和贡献，班级才能发展壮大，创造更好的表现和成绩。

因此，在平时的学习和生活中，学生需要时刻保持良好的行为和态度，用实际行动和表现来展示出一个优秀的形象和素质，对班级的发展做出贡献。

结合班级管理中学生的地位谈谈得到的启示

结合班级管理中学生的地位谈谈得到的启示班级管理是学校教育工作的重要组成部分，而学生则是班级管理的核心对象。

学生在班级中的地位和作用对于班级的管理和发展起着至关重要的作用。

那么，通过对学生地位的深入思考和研究，我们可以得到一些有益的启示和经验。

学生是班级的主体。

班级管理的目标是培养全面发展的学生，使他们具备健康的身心素质和良好的品德修养。

因此，在班级管理中，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性。

我们不能仅仅将学生视为被管理的对象，而是要让他们参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主体，发挥主动作用，参与决策和规划，共同推动班级的发展。

学生的地位要与班级管理目标相适应。

每个班级都有自己的管理目标和任务，而学生的地位和作用应该与这些目标相适应。

例如，如果班级的管理目标是提高学生的学业成绩，那么学生的地位就应该体现在学习上，教师应该激发学生的学习兴趣，提供良好的学习环境和条件，帮助学生克服学习困难。

如果班级的管理目标是培养学生的社会责任感和公民意识，那么学生的地位就应该体现在社会实践和公益活动中，教师应该引导学生参与社会实践和公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

学生的地位要与教师的地位相协调。

班级管理是教师的责任和义务，教师在班级中担任着领导和管理的角色，而学生则是教师的学习对象和管理对象。

教师应该在班级管理中发挥自己的专业优势和职责，对学生进行教育和引导，促进他们的全面发展。

同时，教师也应该充分尊重学生的主体地位，关心学生的需求和意见，与学生建立良好的师生关系，形成良好的班级管理氛围。

学生的地位要与家长的地位相协作。

家长是学生的第一任教师，也是学生的重要支持者和指导者。

学生的地位应该与家长的地位相协作，共同关心和引导学生的成长。

教师和家长应该建立良好的沟通渠道，加强合作，共同为学生的发展和成长努力。

通过对学生地位的深入思考和研究，我们可以得到的启示是，班级管理应该充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性；学生的地位应该与班级管理目标相适应，培养学生的全面发展；学生的地位应该与教师和家长的地位相协调，形成良好的师生家长合作氛围。

注重发挥学生在班级管理中的作用

注重发挥学生在班级管理中的作用作者：高焕旭李良来源：《文理导航·教师论坛》2012年第08期我从事班主任工作，虽然时间不算太长，但体会却特别深，我认为作为班主任在加强对班级管理上，更应注重发挥学生自身在班级管理中的积极作用。

我认为在班集体中，班主任是主导，学生是主体，就必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。

学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。

班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论，是班风的陶冶和潜移默化的影响。

以下几点体会和做法，请大家给予指点和帮助.一、在活动中我注重培养学生主人翁意识和集体荣誉感我认为集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是实现的重要途径。

集体活动为同学们提供了表现自已的机会，使他们聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也为学生架起了桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助，活动激发了他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。

二、班级管理建设中，我注重在学习中建立平等融洽和谐的师生关系在此班主任工作应适应学生身心发展的特点，确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。

这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。

发挥学生在班级中的管理作用

让孩子用自己的翅膀飞翔——发挥学生在班级中的管理作用在学校工作中，班主任的工作可谓重中之重，因为它关系着一个学校学风、校风、文明礼仪、学生素质修养等等多方面的问题。

可以说，一个优秀的班主任能造就一个优秀的班级，而一群优秀的班主任就能在校领导团体的英明领导和指挥下造就一个优秀的学校。

但是，班主任的工作又是琐碎却不容掉以轻心的，它关乎班级、学校和班级每个学生的成长和发展。

所以，作为班主任，尤其是作为现在的班主任——社会越来越复杂，孩子心理越来越脆弱，家长对孩子越来越重视，社会对教育越来越关注……我们每天的工作都小心翼翼，如履薄冰……我们早来晚走，上课盯着，下课看着，课余守着……但我们的精力是有限的，如此劳累下去又能撑多久？因此，充分发挥学生在班级管理中的作用，利用学生实行管理和自我管理不失为一种极好的班级管理方法。

作为一个老班主任，在班级管理这条路上跌跌撞撞多年，有数不尽的心酸、委屈、伤痛和泪水，但更多的是工作中的成长与收获。

每一次经历都能给我留下一些经验或是教训，为我以后更好的开展班主任工作以借鉴。

现将工作中一些个人所得与大家共享。

一、团结、充满正能量、有魄力的班干部团队优秀的学生干部是班主任的得力助手，能在工作中给班主任有力的配合，又能在班级事务上给班主任出谋划策。

有的班主任认为，班干部必须是学习好的，班干部一定要和老师站在一个立场，班干部要和学生有明显区别……而我选班干部的原则是：人尽其用。

只要这个同学在某方面有管理才能，无论成绩好坏都参与班级管理。

当然，并不是说班干部只要做好本职工作就行，我对班干部的第一天要求就是以身作则，时时事事处处要给大家做好榜样。

这其实也是对他们的自我约束和提高，他们也会有意识的去改变自身的一些缺点和毛病。

比如：我班刘家乐同学，爱吃零食，纪律不好，但是她从入学自告奋勇担任我班的卫生委员，工作积极负责，任劳任怨，督促到位，得到大家的认可。

一年来，吃零食现象明显减少，成绩也有了很大进步。

班级管理中如何发挥学生的主体作用

班级管理中如何发挥学生的主体作用班风，指班级的作风、风气。

学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。

班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，我认为在抓班级建设过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。

那么，如何发挥学生的主体作用呢？现代管理理论认为，实行全员管理，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1引导学生制定目标，培养学生的自主精神1.1班级总目标的制定：在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。

管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

1.2引导学生制定分解目标（1）横向目标。

横向目标涉及学风、纪律、班风班容等。

对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。

我班每个小组都讨论制定了学习、纪律等达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。

每一组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。

（2）纵向目标。

纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，如运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。

重视发挥学生在班级管理中的主体作用

用，才能培养其这样的思想观念：班级是大家的， “ 班级管理靠大家。” 每个学生与班集体荣辱与共。” “ 心理学研究表明：
人的潜意识里都有向上进取的本性。唤醒学生的主体意识，能激发他们拼搏向上的劲头和班级管理的主人翁精神。二、确定班级管理合理目标。建立学生自主管理新模式合理的班级目标应是班级整体发展和学生个体身心发展的高度统一。这样的班级管理目标才能得到学生个体的承认，才能调动学生参与班级管理的积极性，而发挥学生也进在班级管理中的主体作用。然而，现在的班级管理中大多班主任都事无巨细，一统到底：老师怎么说，学生怎么做；即使班干部，其定位也只是
老师的助手。如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级
管理中来，必须改革现在的班级管理模式。在实践中，我们进
行了“ 建立学生自主教学管理模式 ” 的有益尝试和探索。
１处理好适度“ ．放权” 收权” 和“ 的关系。在班级管理中，班
后，班会的筹备阶段可以让学生分工、作，集相关素材，合筹让学生尝试参与，以培养、挖掘他们参与班级事务的潜能；（）会的形式可以丰富多彩，３班但是应该达到最大可能地调
“ 他律 ” 逐渐变成“ 自律” 促进良好的班风班貌的形成。著名，教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教 “ 育的教育，才是真正的教育。” 因此，在班级管理中要重视发
挥学生的主体作用。
参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多学生在班级管理活动中得到

班级管理中如何发挥学生的作用

班级管理中如何发挥学生的作用仇海琴班级管理是学校开展教育教学工作的重要形式。

现代的班级管理要求我们要为小学生营造自我管理、自我服务、自主学习的环境，充分发挥学生的自主作用，培养学生的主体意识。

只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥。

因此，我们应让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体、关心他人、关心自己，促进自己独立自主的发展，并使班级各项工作持续有效的开展。

就如何在班级管理中发挥学生的自主作用，我觉得可以从以下几方面入手：一、引导制定目标，培养自主精神。

要想有一个好的班级管理，制定好目标是前提，有了明确的目标才有明确的方向。

在制定班级管理的总体目标时，应该结合班级的实际情况，分析每个学生的特点，让每个学生都以主人翁的身份出谋献策，共同讨论制定班级的总体目标。

目标的确立，一方面使得学生看到了前进的方向，让他们在以后的学习生活中有了明确的目标，另一方面，也使得在班级管理上有了个大体的框架，让老师在管理上也得到指引。

二、建立管理机构，培养自治能力。

我们只有把学生的积极因素充分调动起来，让他们参与到班级管理中来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制，培养学生的自我管理、自我治理的能力。

因此，在班级管理中，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会“当官”，有服务同学、锻炼自己、提高自己的机会。

1、分小组值周，班干部轮换。

为了使更多的学生有当干部的机会，我采取分小组值周，班干部轮换的方法。

班干部从没有担任过的同学中间选举产生。

由学生自我推荐，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。

这样可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

2、建立健全的规章制度，提升学生的综合能力。

在班级管理中发挥学生主体作用

在班级管理中发挥学生主体作用发表时间：2020-08-27T16:34:35.370Z 来源：《文化时代》2020年8期作者：但意堂[导读]湖北省十堰市竹山县大庙乡九年一贯制学校学生是教育的主体。

“素质教育充分弘扬人的主体性的教育，素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量。

使学生生动活泼地成长。

这也是马克思全而发展学说中的应有内涵——人的发展既是全面的，又是主动的，每个人的自由发展是所有人的自由发展的条件。

”那么如何在初级中学班级管理中发挥学生的主体作用呢？经过多年的实践、探索，有如下几点看法。

一、发扬民主，成立班委会，体现主体作用毛泽东同志说：“政治路线确定之后，干部就是决定的因素。

”国家的管理、地方的治理，全靠领导带头，党和国家的各项政策的贯彻执行都离不开各级领导机关的部署、督催、检查、反馈，及时掌握情况，为下次制定新的政策、实现新的目标提供依据。

一个班集体也是一个社会，也应在不同时期制定不同的班规、奋斗目标，使之有章可循，目的明确。

这一系列的工作都应充分发扬民主，由班主任带头（新班由于不熟悉情况可由班主任临时指定班干部）选出精干、有管理能力、又是同学们信得过的学生任班干部，组成精干有效的班委会。

再由班委会推选一名负总责的班长，然后将班内的工作再进行具体分工，实行条块管理。

确切地说，就是将行政管理学引入到班级管理中来。

班上的领导班子定下来之后，班主任干什么呢？应该说，这时的班主任的担子不是轻了，而是比传统班级管理的负担更重。

因为学校的管理的许多内容要涉及到班上来，又不能全部代替班级管理，学生毕竟是受教育者，心理素质、管理能力都难以胜任班级管理。

班主任一是培训指导，给班干部出点子，想办法；二是授权给班干部，增强他们的信心，使他们逐步形成主人翁意识。

最后，具体的管理措施由他们组织学生制订，班主任作具体的指导，提建议，补缺漏，使管理措施趋于完善。

二、检查、落实，发挥学生的主体作用班级管理措施有静态的，有动态的，落实之初，总有不尽人意的地方。

在小学班级管理中如何发挥学生的主体作用.doc

在小学班级管理中如何发挥学生的主体作用班级管理是学校最重要最基本的工作，他对学校整体工作特别是学风、校风以及学生良好道德的形成起着重要的作用。

在素质教育形势的影响下，不光在课堂教学中要发挥学生的主体作用，在班级管理上同样需要发挥学生的主体作用，充分使学生参与到班级管理中，既可调动学生的积极性，又可锻炼提高学生的能力，达到教育资源的最好利用。

一、了解学生的特点，关注学生的思想动态一个班级有多少学生就会有多少个特点不一样的教育对象，作为班主任，要最好工作，首先要认识一个个特点不一样的对象，采取不一样的教育方法，这样才能做到有的放矢的教育，达到预期的教育效果。

接手新的班级之后，班主任要从多渠道，多形式，全方位的了解学生。

首先从“入学登记表”上了解其家庭状况。

如果能很快的接触家长，甚至进行家访那就更能深入细致的了解学生，极早的掌握学生的基本情况；其次，向以前的任课教师、班主任了解。

了解学生在学校的表现和学习等情况，做好教育学生的思想准备；再次，让学生以自我鉴定的形式，先给自己画个像，或者谈点他对今后的打算；最后要通过一段时间的观察，对照已掌握到的情况，真实具体的学生，了解动态。

这样在做学生的思想工作和开展学生活动就感到轻松且应对自如。

例如我们班的张辉同学，通过各方面的工作，我了解到他是个调皮的学生，经常旷课，学习不认真，成绩很差，作业不能按时完成，经常马马虎虎，爱迟到早退，但是有一个优点就是喜欢学数学而且成绩不错，脑瓜挺聪明。

开学一周后，我注意观察他，结果表现还较正常，我就主动与他接触，主动叫她的名字，多给他一些关怀，让他能体会到老师特别爱他，也能让有一个他在新老师面前能留下一个新的印象的机会，一有好的表现，我就及时地进行表扬。

果然他那以后的表现跟以前相比简直是换了个人，既遵守纪律，又能认真学习，在期中考试中也取得了很好的成绩，在班集体的各项活动中，他表现积极。

二、实行自主管理模式，提高学生的积极性我们班的班级自治机构设置，班主任是场外指导，班委会负责班级日常管理工作，4个竞赛小组是班级管理最基本的组成单位，层层管理，层层负责，全员参与，充满竞争和活力。

如何发挥学生在班级管理中的主体作用

如何发挥学生在班级管理中的主体作用学生是班级管理的主体，发挥学生在班级管理中的主体作用对于班级的建设和发展十分重要。

学生在班级管理中承担着积极参与、负责任、协作合作的角色，可以通过以下方式来发挥他们的主体作用。

首先，学生应积极参与班级管理。

学生在班级中拥有平等的发言权和决策权，他们应该积极参与班级的管理事务。

他们可以参与班级会议，提出意见和建议，参与班级活动的筹划和组织等。

学生可以成立学生会或班委会，通过选举产生代表自己利益的学生领导团队。

在班级管理中，学生可以通过各种方式如发起讨论、提出倡议、组织活动等来表达自己的想法和需求，参与决策，推动班级的发展。

其次，学生应负责任地履行自己的角色和义务。

学生作为班级的一员，有着自己的角色和责任。

他们应该遵守班级规章制度，尊重班级管理人员的权威，主动履行自己的职责。

学生应自觉地完成学习任务，积极参与学习讨论，与老师和同学们共同学习成长。

此外，学生还应积极参与班级公益活动，关心他人，互相帮助，共同营造和谐的学习氛围。

此外，学生应协作合作，共同促进班级的发展。

班级是一个集体，学生之间应该彼此尊重，协作合作。

学生可以分工合作，共同完成班级任务。

例如，可以组织班级文艺演出，学生可以担任演员、导演、舞美设计等不同的角色，彼此合作，共同完成一场精彩的演出。

同时，在班级决策中，学生也可以通过协商、合作，共同找到最佳的方案。

最后，学生应不断提升自己的能力，为班级的发展做出更大的贡献。

学生可以通过参加社团、参加培训班、参与实践活动等方式，不断提升自己的能力和素质。

例如，学生可以学习领导能力、沟通技巧、团队合作等方面的知识和技能，以便更好地发挥自己的主体作用。

学生通过不断提升自己的能力，能够为班级的发展做出更多的贡献。

综上所述，学生在班级管理中的主体作用是十分重要的。

学生通过积极参与、负责任、协作合作等方式发挥自己的主体作用，可以为班级的建设和发展做出积极的贡献。

班级管理不仅仅是老师和管理者的事情，需要学生的共同参与和努力，只有学生们真正成为班级管理的主体，班级才能形成良好的共同管理氛围，实现班级的发展和进步。

发挥学生在班级管理中的主体作用(精)

发挥学生在班级管理中的主体作用【摘要】班级是学校教育的基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。

一个好的班主任，必然带出一个好的班级。

一所学校，班主任整体素质高，必然取得教育教学的高质量。

【关键词】现代化教育；科学理论；全员管理；自我管理我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。

当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。

即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。

传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。

或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。

长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。

实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。

苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。

如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。

因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。

在班级管理中发挥学生的主体作用

在班级管理中发挥学生的主体作用一、给学生参与班级重大事务决策的空间给学生参与班级重大事务决策的空间。

班级的重大事务在决策时，注重学生的主体参与性，积极发挥学生的主体作用，能使学生在参与的过程中，焕发出主体意识，增强道德责任感，启发学生进行自我教育，并最终落实到学生主体的自我判断、自我选择和自我教育等能力发展上来。

参与班级重大事务的决策主要体现在以下几个方面:班团干部选定、评先评优、班规制定、思想品德评价、综合素质评价等等。

例如：班级在制定班规条例时，须让全体同学参与，得到学生认同，这样，学生才易于接受管理。

具体的操作程序是：第一、班委会集体协商，先制定初稿。

第二、由班委会主要成员向全班宣布，提请全体同学讨论。

第三、学生讨论修改后，再由全体学生表决。

如果不能通过，则重新修改；如果多数同学通过，就列入班级规章制度中，从表决之日起实施。

班级设置论坛，凡重大的班级事务，人人可以参与评论、参与决策。

这样做，不仅可以让学生充分认识到“我就是班级的主人，我就是班级中的重要一员”，还可以让学生在自己参与决策管理的同时感受到行为规范对自己的约東力。

二、给学生参与班级事务管理的空间给学生参与班级事务管理的空间。

让学生人人成为管理者，人人成为自觉的被管理人。

班规条例由学生制定，班级的管理也应该由学生来执行。

学生只有在执行过程中遇到了难题、遇到了不接受管理的同学之后，才能够体会到自己被管理的时候应该自觉遵守班规的重要性，才能够意识到尊重别人和被人尊重的重要性。

班级管理制度的执行者是班委和普通学生。

为了更好地实施班级的监督、更好地制约每个学生，更为了提高每个学生的自觉性，我们在班委会下设学习部、纪律部、卫生部、文体部、后勤部、宣传部。

通俗地讲就是为班委配上几个管理助手来帮助班委更好地完成班务管理工作。

管理助手是要经常更换的，这样做可以调动全体同学的积极性。

每一次更换的都是全班学生共同选出的那些乐意为班级、为同学服务，各方面都要求进步的学生。

浅谈发挥五年制学生在班级管理中的主体作用

中图分类号：６０Ｇ４文献标识－ＣＤＯＩ１．６／．ｓ．７－１１００８７：０３９ｊｓ１２８８．１．．３９ｉｎ６２００
近年来，五年制学生已成为部分专科学校的主要生源，因此，
五年制学生的管理问题也逐渐显现出来，五年制生源来自初中，他们长期受传统的管理模式的影响，习惯听从班主任的安排，缺
乏自主意识，这种“ 保姆式 ” 的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥。在五年制的培养模式运行
过程中，存在着学生不适应大学的管理模式，学辅导员也没有大
管理他们的经验等问题。那么，导员应如何应用科学的发展辅观，充分发挥五年制学生在班级管理中的主体作用呢？笔者认为
到了良性循环。
构筑学生自我管理机制。因此，辅导员必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“ 施政 ”有服务同学、，锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。但在实施过程中，不能忽略教师的点拨作用。辅导员要调控好整个班级管理机制的运转，充分发挥班干部的“ 车头 ” 火作用。３制定班级学期目标。明努力方向指
识。因此，导员在上好德育课，辅开好班会的前提下，开展丰富多
彩的德育实践活动，导学生积极参加德育实践活动，引自觉地把道德认知付诸于道德实践从而达到知行合一的效果，并定期对德育实践进行检查和考核，让德育实践成为学生的自觉行为。６开展丰富多彩的活动，提高班级凝聚力班级活动是班级凝聚力的纽带，是学生自我教育的课堂，丰富多彩的活动可以提高学生的综合素质。著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育， “ 才是真正的教育。因此， ” 辅导员必须根据班级管理目标，指导学生设计并开

浅谈如何发挥中小学生在班级管理中的主体作用

础。
［键词］挥中小学生关发中图分类号：４９ｇ４
班级管理主体作用文献标识码：ｈ
文章编号：０９９４（００３— １８Ｏ１０ — １Ｘ２１）２０６一ｌ
近年来，们在教育理念上注重学校以育人为本、以学生为主体，我强调引导学生主动地获取知识并得以发展，但在教育实践上往往忽视了学生的主体作用。特别是在中小学校班级管理中，教师大包大揽，生被动服从，学严重制约着学生的健康成长和全面发展。在班级管理实践中发挥好学生的主体作用，充分调动他们的自主性和创造力，引导学生在德、智、体、美等全面发展，是教育工作者必须深入研究和践行的重大课题。１牢固树立学生主体观班级是学校的基本单位，也是一个人非常重要的成长环境。在班级管理中，确认学生在班集体中的地位，让其真正享受到民主、等、自由的权利，平才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才教育、尝试成功的精神乐园。作为中小学校的班主任，发挥好学生的主体作用，要首先要牢固树立学生主体观。主体性是人所具有的本质特性，它一方面表现为人对客观世界规律自觉能动的掌握，另一方面表现为人的自觉能动的创造，中体现为人的独立性、主集动性、创造性。所谓学生主体观就是指在管理过程中充分发挥学生的主体作用，其积极生动、使创造性地参与学习活动，以实现和促进学生自身的发展，成为具有主体意识和自我发展能力的一代新人。主体参与的目的在于养成学生的主体性，学生主体性的行为特征表现为能动性、自主性和创造性。树立学生主体观，认为首先是教育行政部门和学校管理机构要走出唯成我绩论怪圈，定出整套有利于科学评价教师业绩的评估体系，制使教师能放手在素质教育的框架下实施管理，摆正其主导作用和学生的主体作用。其次，大广教育工作者要以强烈的使命感和责任感，把学生的健康成长和全面发展作为自己的神圣职责和毕生追求，既考虑个人工作成效，更注重学生发展；既为学生的现在着想，更为学生的将来打算。第三，教师要放下传统的师道尊严，以民主和平等的心态面对学生，信学生、发动学生、依靠学生，相实现班级的民主科学

在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用

在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用Sssss一、引言高中阶段是学生进入自我管理的重要时期。

学生在这个阶段既具备了一定的自主能力，又需要逐渐养成良好的自律习惯。

在高中班级管理中，发挥学生的自主管理作用，可以培养学生的自主意识、责任心和团队协作能力，促进班级的和谐发展。

本文将从如何培养学生的自主意识、提升学生的责任心和推动学生团队协作能力三个方面探讨如何发挥学生自主管理的作用。

二、培养学生的自主意识学生的自主意识是发挥学生自主管理作用的前提。

班主任应通过引导学生参与班级管理、培养学生的决策能力，逐渐培养学生的自主意识。

1.学生参与班级管理班主任可以设置班会议、班级委员会等组织形式，邀请班级学生参与其中，让学生发表自己的意见和建议，参与到班级事务的决策中。

比如，班级活动的策划与组织、课程的安排与调整等。

学生参与班级管理，能增强他们对班级事务的关注度，培养他们的主人翁意识。

2.培养学生的决策能力班主任可以通过让学生集体讨论、小组合作等方式，培养学生的决策能力。

比如，在班级活动策划中，班主任可以开展小组讨论，让学生就活动的目的、流程等进行讨论，然后通过投票或表决的方式进行决策。

这样不仅可以锻炼学生独立思考、团队协作的能力，还能培养他们在决策中权衡利弊、做出合理选择的能力。

三、提升学生的责任心学生的责任心是发挥学生自主管理作用的重要保障。

班主任应通过引导学生承担班级责任、培养学生的自觉遵守纪律等方式，提升学生的责任心。

1.学生承担班级责任班级中可以设置一些职位，如班长、团支书等，让学生担任班级的责任职位，负责班级的管理和组织工作。

此外，还可以设置各种值日制度，让学生轮流担负班级日常事务，如打扫卫生、检查学习用品等。

通过这样的安排，学生可以主动承担班级的责任，提高他们的责任心和服务意识。

2.培养学生的自觉遵守纪律班主任可以制定明确的班级规章制度，明确学生在班级内的行为规范，促使学生自觉遵守纪律。

同时，班主任还可以通过开展班规班法宣讲和活动、组织班级考评等方式，引导学生深入理解和遵守规则，提高他们的自律能力。