如何发挥学生在班级管理中主体作用
在班级管理中如何充分发挥学生的主体作用
在班级管理中如何充分发挥学⽣的主体作⽤在班级建设中，班主任是主导，学⽣是主体。
我们在发挥班主任的主导作⽤的同时，必须注意发挥学⽣的主体作⽤，调动他们的积极性，使他们认识到个⼈在班级建设中有着不可推御的责任，学⽣有了这种责任感，就会产⽣极强的内驱⼒，激发⼀种⾃我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“⾃律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学⽣的主体作⽤呢？⼀、更新观念，树⽴“以⼈为本”的管理思想观念是⾏动的灵魂，观念不转变，⽅式转变就没有了⽅向，没有了基础。
⽬前公布的中国教育与⼈⼒资源问题报告《从⼈⼝⼤国迈向⼈⼒资源强国》中提出，在全⾯建设⼩康社会的进程中，应该倡导和形成与创建世界最⼤学习型社会相⼀致的教育观念：“建设学习之邦”、倡导“教育关怀”、坚持“以⼈为本”、提升“教育品质”。
新课程标准也提出了新的教育观：“我们的教育⼀定要以⼈的发展为本，要服从、服务于⼈的全⾯健康发展。
”它的核⼼理念是：“⼀切为了每⼀位学⽣的发展”。
作为班级管理者──班主任，就应与时俱进，提⾼⾃⾝信息素养，明确教育是⼿段、管理是⽅式、尊重和发展⼼灵的质量是教育的⽬的。
管理者要从管理“专制”⾛向民主平等，从封闭管理⾛向个性开放，树⽴“以⼈为本”的管理思想。
班主任应把学⽣放在主体地位上，关⼼学⽣、关爱学⽣。
在重建管理制度、制订班级⾏为⽬标、班规以及对学⽣的个⼈管理教育上，要考虑学⽣的独⽴性、⾃主性、思想感情、⼼理特征、⾃⾝责权及⾝⼼发展等，真正做到让学⽣意识到⾃⼰的存在，体验到⾃⼰作为⼈的种种尊严感和幸福感。
⼆、在班级建设中，建⽴平等融洽和谐的师⽣关系。
班主任⼯作应适应学⽣⾝⼼发展的特点，确定以⼈为本的教育思想，要关⼼爱护每⼀个学⽣，尊重学⽣的⼈格，平等对待每⼀个学⽣，营造⼀种融洽和谐的班级⽓氛、让每个学⽣真正从⼼⾥感到集体是温暖的。
这种和谐健康的⽓氛使学⽣得到潜移默化的影响，⼼理研究证明：⼈的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
首先，学生在班级管理中发挥主体作用应该充分利用自己作为一个参与者和受益者的特殊地位，积极发提出好的建议和具体的改变，积极担负起管理和改进班级气氛及学习效率的责任。
其次，学生可以通过在课堂表现上发挥主体作用，通过有品质的作业和积极的参与讨论，激发大家的学习热情，正确引导讨论，以此来提高学习的效率。
再者，培养学习习惯、时间安排等方面学生都有责任，要提醒自己一定要按时完成学习任务，积极争取学习成果，以学习成绩来上升班级水平。
此外，学生也可以通过自治实现主体作用，积极主动参与到各类学校活动中来发挥主体作用，发现班级的欠缺，维护班级的良好氛围，建立良好的人际交往、提高自己的团队意识等方面。
最后一点就是要及时向老师和管理者反馈有关班级的建议和意见，要随时举报哪些违反班级管理制度的行为，这样也可以促进班级管理的进步。
总之，学生作为班级管理的主体，要认真负责，不断学习，不断积累，努力改善班级环境，维持班级良好氛围，才能充分发挥自身的主体作用。
班级管理中如何发挥学生的主体作用
班级管理中如何发挥学生的主体作用班风，指班级的作风、风气。
学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。
班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，我认为在抓班级建设过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。
那么，如何发挥学生的主体作用呢？现代管理理论认为，实行全员管理，确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
1引导学生制定目标，培养学生的自主精神1.1班级总目标的制定：在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
1.2引导学生制定分解目标（1）横向目标。
横向目标涉及学风、纪律、班风班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律等达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每一组的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（2）纵向目标。
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到的具体标准，如运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。
在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用
在高中班级管理中如何发挥学生自主管理的作用Sssss一、引言高中阶段是学生进入自我管理的重要时期。
学生在这个阶段既具备了一定的自主能力，又需要逐渐养成良好的自律习惯。
在高中班级管理中，发挥学生的自主管理作用，可以培养学生的自主意识、责任心和团队协作能力，促进班级的和谐发展。
本文将从如何培养学生的自主意识、提升学生的责任心和推动学生团队协作能力三个方面探讨如何发挥学生自主管理的作用。
二、培养学生的自主意识学生的自主意识是发挥学生自主管理作用的前提。
班主任应通过引导学生参与班级管理、培养学生的决策能力，逐渐培养学生的自主意识。
1.学生参与班级管理班主任可以设置班会议、班级委员会等组织形式，邀请班级学生参与其中，让学生发表自己的意见和建议，参与到班级事务的决策中。
比如，班级活动的策划与组织、课程的安排与调整等。
学生参与班级管理，能增强他们对班级事务的关注度，培养他们的主人翁意识。
2.培养学生的决策能力班主任可以通过让学生集体讨论、小组合作等方式，培养学生的决策能力。
比如，在班级活动策划中，班主任可以开展小组讨论，让学生就活动的目的、流程等进行讨论，然后通过投票或表决的方式进行决策。
这样不仅可以锻炼学生独立思考、团队协作的能力，还能培养他们在决策中权衡利弊、做出合理选择的能力。
三、提升学生的责任心学生的责任心是发挥学生自主管理作用的重要保障。
班主任应通过引导学生承担班级责任、培养学生的自觉遵守纪律等方式，提升学生的责任心。
1.学生承担班级责任班级中可以设置一些职位，如班长、团支书等，让学生担任班级的责任职位，负责班级的管理和组织工作。
此外，还可以设置各种值日制度，让学生轮流担负班级日常事务，如打扫卫生、检查学习用品等。
通过这样的安排，学生可以主动承担班级的责任，提高他们的责任心和服务意识。
2.培养学生的自觉遵守纪律班主任可以制定明确的班级规章制度，明确学生在班级内的行为规范，促使学生自觉遵守纪律。
同时，班主任还可以通过开展班规班法宣讲和活动、组织班级考评等方式，引导学生深入理解和遵守规则，提高他们的自律能力。
如何发挥学生在班级管理中的作用
如何发挥学生在班级管理中的作用一、传统班级管理面临的挑战传统的班级管理中，教师处于中心地位，是班级的绝对领导者和规则制定者，这样的管理模式弊端显而易见。
第一，教师的权威地位会给学生造成心理压力。
班主任高高在上，几乎所有的班级管理工作都由班主任和班干部进行，学生不敢表达个人的想法，不敢提出建议，不利于班级的可持续发展。
第二，教师的决策带有一定的主观性，忽视了学生的需求。
长期以来，学生都是被要求遵守管理者制定的规则，这些规则并没有考虑到是否符合学生发展规律，学生的内心想法和主观需求受到冷落。
第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使学生丧失了自我教育的机会。
一个人的精力是有限的，如果一个教师对班级里大事小事都要管理，那他一定会忽视其他方面。
在这样的管理模式下，教师感到苦恼，学生的主体性缺失。
因此，学生日益多元的个性发展和素质教育的全面化推进要求这种班级管理模式必须要改变。
二、发挥学生在班级管理中作用的意义首先，学生作为班级的主人公，是班主任进行班级管理的对象。
发挥学生在班级管理中的作用，让学生自己管理自己，能够减轻教师的管理压力，也能够确保班级管理活动的顺利开展。
其次，发挥学生在班级管理中的作用，能够培养学生多方面的能力，对学生的个人成长具有积极的作用。
在参与班级管理的过程中，学生能够提高自身的管理能力、交流能力、组织能力。
此外，发挥学生在班级管理中的作用，有利于和谐、融洽、民主的班风的建设，有利于班主任开展班级活动、任课教师开展教学活动和学生的自我学习。
三、班级管理中存在的问题学生年龄较小，各项能力较弱，很多班主任更愿意直接管理学生，以保证管理工作的正常运行。
一些班主任在班级管理活动中缺乏理论的指导，具有随意性、主观性和强制性的特点，有意或不经意间拉开自己和学生的距离，没有采用符合学生需求的方式进行管理，导致学生抵触班级管理活动。
另一些班主任的班级管理方式则是“保姆模式”，忽略学生的自主性和自由性，也导致班主任疲于奔命，每天事务缠身，管理效率低下，学生在班级活动中主动性低，综合素质得不到提升。
如何在班级管理工作中发挥教师的主导和学生的主体作用
如何在班级管理工作中发挥教师的主导和学生的主体作用某著名教育家曾说过这样的名言，“集体是教育的工具”。
对于承担着教书育人重任的中职学校来说，尤是如此。
一个“目标一致、行动协调、师生和谐、积极进取、全面发展”的优良班集体，不仅有利于促进教学质量的全面提高，而且会对班集体所属每一位学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育和激励作用。
因为，只有在优良班集体的氛围中，才能充分激发学生的潜力、发挥优势、展现才能，充分发展个人的创造性。
一、目标是构建优良班集体的动力制订构建优良班集体目标时，一是要符合教育目的和规律，并充分依据职业学校总的教育目标和教学任务；二是要从职业学校学生的实际出发，充分考虑本班学生的年龄、基础、特点等具体情况，提出班集体中每一个学生都能接受和感兴趣的、力所能及的，经过努力完全可以实现的目标；三是要按照远期、中期、近期有机结合的办法确定优良班集体建设的目标，使得在逐步实现目标的过程中产生梯次激励效应；四是目标和任务要鲜明、准确、有鼓舞性，并且是动态的；五是更要以培养人为主要目标，使学生在掌握知识和技能的同时，不断提高综合素质。
二、学生是构建优良班集体的主体班集体是学校工作的基本单元，学生是这个班集体的主体。
要构建优良班集体，班主任必须坚持以人为本的理念，使学生在班主任的指导下充分参与班集体建没和管理，并体现出自主性、能动性和创造性。
要尊重人格尊严，这是发挥学生主体作用的基本前提。
构建优良班集体，其中重要的一点，就是让学生自我管理，要充分发挥骨干在班集体建设中的核心作用，还应不断加强对他们的教育、培养。
重点是班主任要帮助骨干树立威信，为工作的开展奠定基础；严格要求班干部，避免产生优越感；帮助他们总结工作中的经验教训，提高他们的思想素质与工作能力，改进工作方法：及时、准确地发现、研究和解决骨干之间、骨干与同学之间在认识上的分歧、心理上的隔阂、思想上的矛盾、行动上的冲突，最终形成和谐的人际关系，从而调动班集体骨干的内在积极性，最大限度地发挥其创造性和主动性。
班级管理中应充分发挥学生的主体作用
班级管理中应充分发挥学生的主体作用绘画是艺术，音乐是艺术，舞蹈是艺术，班级管理工作同样是一门艺术。
作为班级管理工作的核心人物——班主任来说，更应该清醒地认识到这一点。
因为班级是学校教育工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。
那么，如何建立一种更为科学高效的班级管理思路呢？我认为应充分发挥班主任的引导作用，班级工作尽可能让学生参与、主持和管理，使全班学生都能“动起来”，人人有机会得到锻炼，成为主动发展的“小主人”，“把班级还给学生”，从而才能形成一种新颖独特、富有创新的班级管理新模式，并取得了较好的效果。
一、明确目标，班级工作“我能说”。
班集体是由教师和学生共同组成，学生是学习和发展的主体，教师是这个集体的组织者、指导者和参与者，班级的各项工作需要通过班级成员的共同贯彻和实施。
从班级工作的整体思路考虑，集体概念必不可少，班级的各项工作上去了，学生个体能力的提高和学习的进步也就成为可能。
每接一个班，我对学生说的总是这句话：班级是一个温暖的大家庭，属于我们每个人，让我们共同来维护。
我要求班上学生在做任何事情的时候，记住自己是这个“大家”的一员，人人都代表这个集体，人人都是主人，我们要共同建设好这个集体，把我们的“家”培养成人人羡慕的集体。
因此，作为班主任的我在这个集体中，更新了教育观念，淡化了权威意识，增强了服务意识，建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的育人环境，形成一个无拘无束的“表现”空间，让学生能积极思维，敢于表达自己的想法、建议，勇于标新立异，充分发挥自己的主体性。
如何营造民主、和谐的师生关系呢？第一，树立平等意识。
班主任与每个学生都具有平等的独立人格，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人。
在平时的工作中，我以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样也就赢得了学生对我的尊重。
当学生发表个人见解时，我认真倾听，给予反馈或支持。
如对学生说：“你的建议非常合理”、“你的方法非常有创意”、“我们班为有你这样一位关心集体的同学而自豪”、“你还有什么更科学、合理的点子吗？”等等。
在小学班级管理中如何发挥学生的主体作用.doc
在小学班级管理中如何发挥学生的主体作用班级管理是学校最重要最基本的工作，他对学校整体工作特别是学风、校风以及学生良好道德的形成起着重要的作用。
在素质教育形势的影响下，不光在课堂教学中要发挥学生的主体作用，在班级管理上同样需要发挥学生的主体作用，充分使学生参与到班级管理中，既可调动学生的积极性，又可锻炼提高学生的能力，达到教育资源的最好利用。
一、了解学生的特点，关注学生的思想动态一个班级有多少学生就会有多少个特点不一样的教育对象，作为班主任，要最好工作，首先要认识一个个特点不一样的对象，采取不一样的教育方法，这样才能做到有的放矢的教育，达到预期的教育效果。
接手新的班级之后，班主任要从多渠道，多形式，全方位的了解学生。
首先从“入学登记表”上了解其家庭状况。
如果能很快的接触家长，甚至进行家访那就更能深入细致的了解学生，极早的掌握学生的基本情况；其次，向以前的任课教师、班主任了解。
了解学生在学校的表现和学习等情况，做好教育学生的思想准备；再次，让学生以自我鉴定的形式，先给自己画个像，或者谈点他对今后的打算；最后要通过一段时间的观察，对照已掌握到的情况，真实具体的学生，了解动态。
这样在做学生的思想工作和开展学生活动就感到轻松且应对自如。
例如我们班的张辉同学，通过各方面的工作，我了解到他是个调皮的学生，经常旷课，学习不认真，成绩很差，作业不能按时完成，经常马马虎虎，爱迟到早退，但是有一个优点就是喜欢学数学而且成绩不错，脑瓜挺聪明。
开学一周后，我注意观察他，结果表现还较正常，我就主动与他接触，主动叫她的名字，多给他一些关怀，让他能体会到老师特别爱他，也能让有一个他在新老师面前能留下一个新的印象的机会，一有好的表现，我就及时地进行表扬。
果然他那以后的表现跟以前相比简直是换了个人，既遵守纪律，又能认真学习，在期中考试中也取得了很好的成绩，在班集体的各项活动中，他表现积极。
二、实行自主管理模式，提高学生的积极性我们班的班级自治机构设置，班主任是场外指导，班委会负责班级日常管理工作，4个竞赛小组是班级管理最基本的组成单位，层层管理，层层负责，全员参与，充满竞争和活力。
如何发挥班级管理中学生的主体作用
生 的 全 面 发展
7
理 工 作 的全 部 活 动
。
并 在 其 间 充分 发 挥 自身 作 用 是 每 个 学
≥ ÷0 确 定班级共 同 奋 斗 目标 0
培 养 学 生 主 体 意识
生 所 期望 的
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小 学 生 正 处 在 主 体性 发 展 的
一
个重 要阶段
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他们具有
j | ll ； 三 兰、以 班级集 体 为 核 心
小
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基 础 教 育 改 革要 求 把 班 级 建 设 成 为
，
学 生 自我 管理
。
、
自我 服 务
、
自主 学 习 的 和 谐 环 境
主体性
：
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才能 充 分发 挥 学生 主 体 作 用
培 养学
生 的 主 体 意识
小 学生 G40
；
班 级 管理
：
；
自我 管 理
；
文 献标 识 码
A
文 章编 号
1005
—
5843
，
在讨论 中
，
，
准 确 把 握 大 多数 同学 的
，
对 班 集体 有 益 的 事 情 同 学 们 都 会抢 着 干
，
只 要 是 班 集体 需
“
充 分体 现 学 生 的 主 体 性
、 、
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增 强 学 生 的主 体 意 识
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字
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与 班级 的管 理
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一
而 不 应 当是
一
如何发挥学生在班级管理中的主体作用
如何发挥学生在班级管理中的主体作用学生是班级管理的主体，发挥学生在班级管理中的主体作用对于班级的建设和发展十分重要。
学生在班级管理中承担着积极参与、负责任、协作合作的角色，可以通过以下方式来发挥他们的主体作用。
首先，学生应积极参与班级管理。
学生在班级中拥有平等的发言权和决策权，他们应该积极参与班级的管理事务。
他们可以参与班级会议，提出意见和建议，参与班级活动的筹划和组织等。
学生可以成立学生会或班委会，通过选举产生代表自己利益的学生领导团队。
在班级管理中，学生可以通过各种方式如发起讨论、提出倡议、组织活动等来表达自己的想法和需求，参与决策，推动班级的发展。
其次，学生应负责任地履行自己的角色和义务。
学生作为班级的一员，有着自己的角色和责任。
他们应该遵守班级规章制度，尊重班级管理人员的权威，主动履行自己的职责。
学生应自觉地完成学习任务，积极参与学习讨论，与老师和同学们共同学习成长。
此外，学生还应积极参与班级公益活动，关心他人，互相帮助，共同营造和谐的学习氛围。
此外，学生应协作合作，共同促进班级的发展。
班级是一个集体，学生之间应该彼此尊重，协作合作。
学生可以分工合作，共同完成班级任务。
例如，可以组织班级文艺演出，学生可以担任演员、导演、舞美设计等不同的角色，彼此合作，共同完成一场精彩的演出。
同时，在班级决策中，学生也可以通过协商、合作，共同找到最佳的方案。
最后，学生应不断提升自己的能力，为班级的发展做出更大的贡献。
学生可以通过参加社团、参加培训班、参与实践活动等方式，不断提升自己的能力和素质。
例如，学生可以学习领导能力、沟通技巧、团队合作等方面的知识和技能，以便更好地发挥自己的主体作用。
学生通过不断提升自己的能力，能够为班级的发展做出更多的贡献。
综上所述，学生在班级管理中的主体作用是十分重要的。
学生通过积极参与、负责任、协作合作等方式发挥自己的主体作用，可以为班级的建设和发展做出积极的贡献。
班级管理不仅仅是老师和管理者的事情，需要学生的共同参与和努力，只有学生们真正成为班级管理的主体，班级才能形成良好的共同管理氛围，实现班级的发展和进步。
在班级管理中发挥学生主体作用
在班级管理中发挥学生主体作用陈莉丽传统思想和理念中，班级管理往往忽视学生的主体地位，没有确立以学生为中心。
而事实上，每个学生都有参与班级管理的愿望。
当然，学生的参与能力是有差异的，而且学生参与的能力不是自然形成的，需要教师在班级层面开展一些参与班级管理的培训，不断提高学生参与的能力，从而不断提高参与的水平和实效。
同时，教师要关注每一个学生现状和发展愿望。
了解每一个学生的特点和特长。
在各项活动中给每个学生实实在在的参与机会。
确保每个学生从参与中获得愉快的体验。
获得切实的发展。
只要在班级管理充分体现学生的广泛而高度的参与性，就能够促进班级的和谐发展。
一.全员参与班级文化建设班级既是文化建设的传播场地。
又是文化创造的诞生地。
班级中的每一个成员既是文化建设的客体，又是文化建设的主体，是主客观双重角色的统一。
以班级文化建设营造和谐育人氛围离不开学生的自主参与。
(一) 怎样才能使学生自主参与呢？1）明确目标,激发动机激发动机是学生自主参与班级文化建设的基本动力。
激发动机是学生活动的首要内容，它是学生有效活动的源泉。
明确目标是学生自主参与班级文化建设的基本前提。
目标是学习和实践活动的起点和方向。
在学生自主参与班级文化建设时，目标越明确、越清晰、越具体，实现的可能性就越大。
如何激发动机—目标引领,目标包括：班级目标、个人目标。
首先，明确班级阶段目标，；其次，明确学期目标和学年目标，在此前提下，制定学生自己的近期目标和长远目标。
就学习成绩来说，月考、期中和期末总分目标是多少，每科中每个题型拿多少分，比如语文基础，阅读，作文各得多少分，单科总分才能定出来。
当目标没能达成，很快就能找到问题出在哪里了。
便于学生考试结束后自我反思，制定下一阶段目标。
为了让学生看到自己成长的轨迹，每名学生都有自己的成长柱状图（整个学年的）等到初三毕业了，这柱状图就浓缩了他三年的学习生活；这是初一一年的：我还让学生把近期个人目标设计成激励图（有目标、鼓励自己的话和图），贴在桌子右上角（左上角放书）便于随时能看到，随时受到激励。
在班级管理中发挥学生的主体作用
在班级管理中发挥学生的主体作用一、给学生参与班级重大事务决策的空间给学生参与班级重大事务决策的空间。
班级的重大事务在决策时，注重学生的主体参与性，积极发挥学生的主体作用，能使学生在参与的过程中，焕发出主体意识，增强道德责任感，启发学生进行自我教育，并最终落实到学生主体的自我判断、自我选择和自我教育等能力发展上来。
参与班级重大事务的决策主要体现在以下几个方面:班团干部选定、评先评优、班规制定、思想品德评价、综合素质评价等等。
例如：班级在制定班规条例时，须让全体同学参与，得到学生认同，这样，学生才易于接受管理。
具体的操作程序是：第一、班委会集体协商，先制定初稿。
第二、由班委会主要成员向全班宣布，提请全体同学讨论。
第三、学生讨论修改后，再由全体学生表决。
如果不能通过，则重新修改；如果多数同学通过，就列入班级规章制度中，从表决之日起实施。
班级设置论坛，凡重大的班级事务，人人可以参与评论、参与决策。
这样做，不仅可以让学生充分认识到“我就是班级的主人，我就是班级中的重要一员”，还可以让学生在自己参与决策管理的同时感受到行为规范对自己的约東力。
二、给学生参与班级事务管理的空间给学生参与班级事务管理的空间。
让学生人人成为管理者，人人成为自觉的被管理人。
班规条例由学生制定，班级的管理也应该由学生来执行。
学生只有在执行过程中遇到了难题、遇到了不接受管理的同学之后，才能够体会到自己被管理的时候应该自觉遵守班规的重要性，才能够意识到尊重别人和被人尊重的重要性。
班级管理制度的执行者是班委和普通学生。
为了更好地实施班级的监督、更好地制约每个学生，更为了提高每个学生的自觉性，我们在班委会下设学习部、纪律部、卫生部、文体部、后勤部、宣传部。
通俗地讲就是为班委配上几个管理助手来帮助班委更好地完成班务管理工作。
管理助手是要经常更换的，这样做可以调动全体同学的积极性。
每一次更换的都是全班学生共同选出的那些乐意为班级、为同学服务，各方面都要求进步的学生。
班主任论文发挥学生在班级管理中的主体作用
班主任论文发挥学生在班级管理中的主体作用近年来，随着我国教育的不断发展，班主任的角色越来越重要。
他们不仅仅是班级管理者，更是学生的引路人和朋友。
在班级管理方面，班主任的作用尤为突出，而发挥学生在班级管理中的主体作用也成为了一个重要的课题。
首先，班级管理的主体是学生，班主任是学生的帮助者和引路人。
在学生处于成长发展的年龄，班主任不能直接干预学生的行为，而是要以潜移默化的方式引导学生，帮助他们提高自我意识和自我管理能力，提升自我认识和个性发展，以便更好地发挥学生在班级管理中的主体作用。
其次，班主任要善于发现和引导学生的闪光点。
在班级管理中，班主任要注意观察每个学生的特点和长处，帮助他们发现自己的闪光点，从而提高其自信心。
在班级管理中，班主任也要针对学生的不同情况，采用不同的引导方式，让每个学生都得到最大限度的发展和支持。
此外，班主任应该在班级管理中注重学生的参与和管理。
在班级管理中，班主任应该为学生提供各种自我管理和自我学习的机会，然后让学生自主地参与，以便发挥其主体作用。
通过这种方式，班主任可以培养学生的自主性和主动性，在班级管理中发挥出学生的潜能，达到班级管理的最佳效果。
此外，班主任也应该为学生提供良好的学习环境，以便发挥学生在班级管理中的主体作用。
班级的学习氛围和文化氛围对学生的成长至关重要。
班主任应该着重培养学生的创新意识和合作意识，让学生在这样的良好氛围中激发出其创造力和动力。
班主任也应该加强对学生的心理健康的关注和支持，以便保障学生的良好情绪和身心健康。
总的来说，发挥学生在班级管理中的主体作用是班主任管理班级的重要课题。
如何正确引导和支持每个学生，如何在班级管理中发挥学生的主体作用，是班主任在班级管理方面必须面对的问题。
班级管理的目的不仅是培养学生的智力，更重要的是培养学生的思想、道德和自我管理等方面的素质，让学生成为独立、自主并具备创造力的个体。
在这个过程中，班主任必须不断提升自己的专业水平，不断改进自己的管理方式，引导学生发挥其主体作用，在班级管理中创造更好的效果。
班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用（5篇模版）
班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用（5篇模版）第一篇：班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用班主任论文：发挥学生在班级管理中的主体作用我国的教育事业正在由传统教育向现代化教育转变，实现现代化教育的关键是有现代化的教师。
当代班主任担负着培养跨世纪人才的重任，要实现人才的培养目标，班主任必须具备适应工作需要的素质。
即：高尚的思想品德，端正的教育思想；扎实的专业知识基础，接受并传授新知识的能力；执着热爱班主任工作，富有进取精神和创造精神；善于了解和理解学生，掌握教育规律和学生身心发展规律；能够有效地组织活动，具有良好的口头和书面表达能力；有良好的个人修养，不断完善自己的师表形象。
传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
实现和谐教育，是增强孩子自信心的有效方法。
苏霍姆林指出：和谐教育──是发现深藏在每一个人内心的财富。
如果一个人能在一种劳动中显示自己，他就会变成一个对什么事不关心的人，他也会在其他活动领域找到困难的力量和方面。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的“保姆式”的班级管理模式必然要进行根本的变革。
让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。
如何在班级管理中发挥学生的主体作用培训材料
如何在班级管理中发挥学生的主体作用现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
因此，我认为要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能参与班级管理，让每个学生都意识到自己是集体的一员，让他们真正做到关心集体，关心他人，关心自己，并促进他们独立自主的发展。
那么，如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢？一、自我组织自我组织是班级管理过程中最重要的环节，是培养学生的自主活动的自我管理能力的重要步骤。
1．民主组建班委班干部竞聘上岗，轮流执政，规定任期，尽量使教育对象成为教育主体充分调动全班同学参与班级管理的积极性和主动性。
2．自我组织活动让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。
它为每个学生提供参与的机会，它能展现出班级生活的斑斓色彩和独特性。
因此，每次的班队活动，我都会提前将活动时间、主题范围告诉学生，让他们思考设计，他们可以自由组合，推举组长。
准备一段时间后，开展活动方案的评选活动，由自由组合组的组长向全班同学简绍自己的活动方案。
我组织学生评议，选出最佳方案、最佳小组，然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学准备。
准备成熟后在组长的主持下开展活动。
活动结束后，让学生对活动的主题、内容形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上一个新的台阶。
二、自我管理班级管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
而且让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，已经成为新型班级管理的追求的目标。
为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学锻炼自己、提高自己的机会。
我特别做了以下几个方面的工作：（1）增设管理岗位，除了通常的队干管理岗位外，我根据学生的意见设立了更多的管理岗位，如个人卫生检查、各科作业收发等等。
在班级管理中发挥学生主体性的几点做法
在班级管理中发挥学生主体性的几点做法现代的教育思想认为：在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。
班级管理具有很强的艺术性，班级建设的成效如何，关键还看班主任导演得法与否，若不得法，学生就不能发挥其主动性和创造性，班级也就无法从真正意义上形成。
班级管理也就不可能达到优质高效。
那么，如何通过班主任的导演，使学生成为班级的主人呢？通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、放手让学生制定班级规章制度，要求自己管自己。
学生自主管理不仅是学生管理班级学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，而后一种能力是自我约束能力。
管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。
让学生自己定班规也正是体现学生在教育中主体地位的重要表现。
班规内容主要是“应该怎样”而“不应该怎样”，尽可能少一些“不怎样”就“会怎样”。
制定班规时还要尽量引导学生制定涵盖的范围要涉及学习生活各个方面。
但也不宜过于繁杂和严格。
否则就不好操作，最终导致班规名存实亡。
大家定班规，比起服从别人制定的班规更容易接受和认同，同时也更能适合本班的实际情况。
有了一定之规，然后就是学生依规章制度自己管理自己。
要让每个学生都制定出自我管理的计划，并要求他们按计划实施。
只要这样长期坚持，学生就会形成自觉意识，达到自己管理自己的效果。
二、构建班级监督网络，让每个学生都成为班级管理的参与者。
许多人说班级难于管理，其原因就是学生是在被动地接受管理，使得学生缺乏主人翁意识。
若能让学生意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。
我的作法就是在制定班级管理方案时，将班级管理的责任分解到每一个人头上，组织纪律、学风守纪、清洁卫生、文艺体育的管理责任到人，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。
”管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任。
也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉地管理自己。
发挥学生主体作用强化班级规范管理
发挥学生主体作用强化班级规范管理学生主体作用是指学生在学校的各种活动中能够积极参与、自我管理和自主决策的能力。
班级规范管理是指班级成员共同制定并遵守的规范和制度，以促进班级的有序发展和每个人的全面成长。
为了发挥学生主体作用，强化班级规范管理，可以从以下几个方面来入手：第一，建立民主班级议事机制。
学生主体作用的发挥离不开学生的参与和决策能力。
可以通过建立班级会议制度，频繁召开班级会议，让每个同学都有发言的机会，让大家一起商讨并决策班级规范和制度。
例如，可以制定每学期一次的班级目标，每周一次的班会议事等，提升学生的参与意识和主动性。
第二，培养班级文化意识。
班级是学生在学校的第二个家，班级文化对于班级成员的凝聚力和归属感起着至关重要的作用。
可以组织班级文化活动，如开展班级主题演讲、班级文化展示和班级短剧比赛等，让同学们更加熟悉班级的历史和特色，从而增强班级的凝聚力和规范管理的自觉性。
第三，鼓励班干部的积极作用。
班级干部是学生群体中的领导者，他们在班级规范管理中起着重要的作用。
可以通过选举方式确定班级干部，让同学们自主选择符合条件的同学来担任班长，班委会成员等职位，激发他们的积极性和责任感，推动班级规范管理的落实。
第四，加强家校合作。
学校和家庭是学生发展的两大重要支撑点，家庭对于学生的教育和管理也起着举足轻重的作用。
加强学校和家庭之间的沟通与合作，让家长了解学校的班级规范管理要求和目标，并积极配合学校的工作，共同为学生的全面发展和班级的规范管理做出努力。
第五，建立奖惩机制。
班级规范管理中，奖励和惩罚是必不可少的手段。
可以根据班级规范管理的实际情况，制定相应的奖励措施和惩罚措施，并向班级成员宣传和强调，通过奖励积极的行为和惩罚不良的行为，形成正向激励机制，提高学生的自觉性和规范遵守的程度。
综上所述，发挥学生主体作用，强化班级规范管理需要通过建立民主班级议事机制，培养班级文化意识，鼓励班干部的积极作用，加强家校合作，建立奖惩机制等多种措施相结合，共同促进学生的全面发展和班级的有序管理。
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如何发挥学生在班级管理中的主体作用传统的班级管理因班主任的主观性、随意性。
或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。
长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。
只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
如何在班集体建设中发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。
一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。
每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。
因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。
１．班级总目标的制定
在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。
管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。
管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
２．引导学生分解目标
分目标分横向和纵向两个方面
（１）横向目标
横向目标其外延涉及学风、班风、班容等。
对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。
我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。
每一级的情况有专人记录，每周一小计，每月一大计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。
（２）纵向目标
纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到具体标准，须明确设计。
如达标运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。
结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。
优秀人数从原来的7人增到了13人。
有两位女生更
加激动，因为她们摘掉了不及格的的帽子。
学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。
二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力
班级常规管理是一项整体的育人工程。
把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。
因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。
１．建立值周制度
每周推选一名学生担任“值周小老师”。
班中的事由值周小老师全权负责。
主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。
这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
２．改革班干部的选举方法
以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。
常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。
为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法：从没有
担任过班干部的同学中选举，由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
三、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。
叶圣陶先生曾说过；“凡属于养成习惯的事，光反复讲未必有用，一句老话，要能游泳必须下水。
因此老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。
”因此，班主任必须根据班级管理目标，指导员学生设计并开展丰富多彩的班级活动。
１．丰富多彩的主题班队会
每学期初，根据学校的工作计划，《中学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。
由于这些班队活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。
在参与中，学生的自治能力得到提高。
２．新颖别致的晨会课
晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能性给他们创造表演的机会。
值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流。
晨会内容有
新闻交流、小品表演、辨论赛等。
每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。
这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。
四、建立竞争机制，让每个学生得到发展
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。
在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。
这样才能使学生适应社会的发展。
在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。
每个学生自找一名对手，老师可依据学生的可比性，稍作调整。
竞争对手比学习、比思想、比体育。
竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。
通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。
通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。
总之，素质教育任重而道远。
作为一名班主任，以生为本，在班级管理中充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。