发挥学生主体地位

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教学中如何发挥学生的主体地位

教学中如何发挥学生的主体地位
新课程标准指出：学生是学习的主人。

教师是学习活动的组织者和引导者。

因此，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识、获取知识的习惯和能力。

在课堂教学中发挥学生的主体地位，首先要树立“以人为本”的教育理念。

教师要创造和谐的课堂氛围，以民主、平等的态度面对每一位学生。

创设多种多样的教学情境，激发学生的学习热情。

在设计问题和布置作业时也要考虑到不同学情的学生，充分激发他们的探究意识和进取精神。

质疑问难是学生主动学习的重要表现。

激发学生的主体意识，教师要精心设计教学，通过各种手段鼓励学生质疑问难。

可以巧设导语，在很短的时间内，抓住学生的探究心里，激发学生学习新课的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

教师在语文教学中创设一定的情境，让学生戏剧般的进入角色，就能唤起他们的请感体验，产生强烈的共鸣，就能极大地调动学生学习积极性，收到良好的教学效果。

教师要巧妙地设计提问，激起学生思维的火花，唤起学生求知的积极性。

时间证明，一堂成功的语文课不是僵硬的知识的灌输，而是要激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，在潜移默化中学习掌握新知识。

如何更好地发挥学生的主体性

如何更好地发挥学生的主体性“教为主导，学为主体”，很多教师都明白这个道理。

但是在实际教学中，绝大多数教师总是在坚持“教为主导”这个教学原则，或者过分强调这个教学原则，而忽视了学生的主体地位。

那么，是不是就该放弃“教为主导”，去过分地重视学生的主体地位呢？我想，如果这样的话，课堂就会变成一个无序的课堂，最终学生的主体地位也会丧失。

那么，怎样发挥学生的主体地位呢？我从课堂教学的角度谈谈自己的认识。

一、教师必须让学生对自己充满佩服、信任、爱戴的心理倾向要想让学生在课堂上积极思考，努力配合教师的课堂活动，学生在心理上必须要对教师的学识佩服，对教师要充满信任和爱戴，学生才能在自己的行为上主动地迎合教师的意图，并在教师的点拨下，在思维上任意驰骋，真正发挥自己的主体地位。

要让学生做到这些，教师就要在自己身上下工夫。

在学识上，教师要做到博大精深，在教学上，要把所教内容讲深、讲透，并要注意学以致用，理论联系实际。

这就要求教师不仅要精心准备每一节课，而且课下也要不断地学习，充实自己，紧跟时代潮流。

最后，做到与时俱进，终身学习。

要让学生信任、爱戴自己，首先自己要信任、关心爱护自己的学生。

老师在课上一个鼓励的眼神、一句肯定学生的话语都会对学生的良好心理的形成产生潜移默化的影响。

在课下，教师对学生的一个关怀的动作，一次知心的谈话，都对学生健全人格的形成产生不可估量的影响。

综上所述，教师只有长期在自己的知识上、心理上吸引学生，学生才会真正地认可老师，才能更好地发挥自己的主体地位，参与到教学活动当中。

二、充分调动学生的学习兴趣，用兴趣引导学生，发挥学生的主体地位兴趣是最好的老师，永远不要忽视兴趣的力量。

怎样调动学生的学习兴趣，恐怕是教师一辈子都要不断研究探索的话题。

我想从下列几个方面探讨一下：1.学生感到自己所学的知识有用学生只有感到自己的所学知识能够学以致用，在实践中能够发挥巨大作用时，才会对所学知识充满兴趣。

这就要求教师在授课过程当中，要注意理论联系实际。

在课堂教学中如何发挥学生的主体地位

在课堂教学中如何发挥学生的主体地位课堂教学是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所，也是教师传授知识，教导学生的主要舞台，在学生的增长知识了解自然社会中占绝对的主体地位。

课堂教学的好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响学生今后走向社会的角色。

我认为，营造良好的课堂教学气氛，教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的自动性、积极性和活泼性，使他们充分认识到学习成绩的好与差、知识能力掌握的多少直接受课堂教学的影响。

学生认识了这种关系，就会产生极强的驱动力，激发一种自动的积极好学的学习欲望，就会由“他律”逐渐转变为“自律”，形成良好的学习习惯。

一、培养学生在课堂学习中的自动性。

传统的教学方式是以硬板的教条式的制度来教育学生，扼杀学生的天性。

著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

在课堂教学中，教师必须以“传为辅、学为主”的主导思想，绝不能盲目生硬地将知识灌输于学生，应将教学与实际生活联系，做到讲者有神、听者有趣的环境，同时更应做到将只有老师讲变为学生自己讲，即将“一言堂”变为“多方堂”，这样既听取了学生的见解，又调动了学生的自动性、积极性，更重要的是老师既传授了自己必需传授的知识，又了解了学生的思想倾向。

这样就会使学生意识到听课是一种享受，就会产生一种积极向上的意境，这样就自然而然地调动了学生学习的自动性、积极性，课堂气氛不由自主地活跃了。

二、在课堂教学中建立平等和谐融洽的师生关系。

课堂教学应该建立在适应学生身心健康发展、增长知识、开阔视野的基础上，确立以人为本的中心思想。

课堂教学要保证让每一位学生都能将老师传授的知识掌握好、运用好。

在课堂教学中教师要关心、爱护每一位学生，营造一种平等和谐融洽的教与学的气氛，让每一位学生都感受到自己不仅是在学习知识，而且是在建立自己纯洁的友谊，更应让学生明白自己是班上不可缺少的一分子。

浅谈在教学如何发挥学生的主体地位

浅谈在教学如何发挥学生的主体地位主体参与是现代课堂的核心,在课堂教学中要让学生自我努力,自我获取知识,教师的主导作用就是调动学生的积极性、主动性,指导学生掌握科学的学习方法,只有让学生参与教学,成绩就会提高,能力就可以得到发展,素质教育就能落到实处。

教学中如何发挥学生的主体地位,结合本人几年教学体会,总结如下,愿与读者分享。

1 学生参与课堂,发挥学生主体地位叶圣陶曾经说:“所谓帮助,主要不在于传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己发现问题,自己去解决问题。

”学生亲自参与问题的发挥与解决,自己对知识进行深入思考,思路进行系统整合,印象更深刻,理解更透彻,往往比教师一人精解,再三叮嘱有更好的效果。

1.1 演示实验,发挥学生主体作用演示实验,让学生自己操作,往往比教师独自演示印象更深刻,效果更好,比如,在讲质量守恒定律时,我们需要称量反应前后药品及装置的质量,观察物质发生化学反应前后,质量总和会不会改变,该实验中要用到天平,涉及到天平操作的注意事项,此时让一学生上来演示,其它学生观察,该学生走上讲台,先检查天平是否平衡等,准备工作做好之后,开始称量,先将装置及药品放在左盘,然后用手向右盘放砝码,,此时下面的学生大喊:“不对不对,应用镊子取用法码。

”该生恍然大悟,及时改正,然后用手在移动游码,下面学生大喊错了,该生又回忆,及时改正,整个过程就在正确—错误—正确—错误中进行,虽然略有坎坷,但学生都身入其中,热情高昂,既准确掌握了知识,又深刻理解了质量守恒定律,效果更佳。

1.2 敢于质疑,发挥学生主体地位让学生讲授自己的一些见解,会使学生获得终生难忘的体验,真正激励起学生热爱化学,学习化学的热情,它有利于学生自我表现能力的提高和良好心理素质的养成,能促进学生思维的发散和创造能力的提高。

例如:有一次我们在听课时,讲课老师可能出现紧张,将反应条件“点燃”写成“燃烧”,这时,下面有些学生小声议论,但都不好点出错误,准备等下课和老师交流,这时,一位男生举起手示意,经老师同意后站起来,向老师说:“老师,你给我们讲过燃烧不是反应条件,点燃才是反应条件,今天这么多老师听课,你是不是太紧张了,也忘了。

如何发挥学生的主体地位

如何发挥学生的主体作用内容提要：在实施素质教育的今天，培养学生的良好学习习惯、观察水平、动手水平、思维水平，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。

没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的，所以教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。

本文从七个方面探究性地论述了如何在实际教学中实施“自主学习”的思路和做法。

关键词：自主学习自主意识自觉要求创造水平实践水平实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践水平为重点，造就“有理想，有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

中学历史教育是基础教育的重要组成部分，更是贯彻和实施素质教育的重要园地。

针对学科特点，在历史教学中实施素质教育，对培养学生的良好学习习惯、阅读水平、思维水平，激发他们主动学习的兴趣和强烈的求知欲，有着重要的意义。

在“应试教育”下，学生长期处于被动学习状态，不可能主动参与教学，缺少创造性思维的训练和培养。

著名教师魏书生说：“再聪明的人，被动时也就会变得十分愚蠢”。

可见，没有学生积极参与的教学活动是枯燥且低效的。

教师必须确立学生在学习中的主体地位，从重教转向重学，使学生学会自主学习。

所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。

自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和水平。

在实施自主能动性学习中，一定要注重使学生的主体性得到弘扬。

学生的自主能动性表现在：把学习建立在自身的愿望需求和对社会的责任感上；以浓厚的兴趣和持久的意志力，支配和调节自己的学习活动；灵活使用各种学习方法，高效地、创造性地实行学习，并自觉调节和控制自己的学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主的参与教学过程，在教师值得下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识，发展智能。

浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥

浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式。

而在小学数学教学中，学生的主体地位的发挥显得尤为重要。

学生主体地位的发挥，意味着教师将学生视为学习的主体，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学活动，并在学生的实际需求和认知水平的基础上，设计合理的教学内容和方法，引导学生积极主动地学习数学知识。

下面就浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥。

小学数学教学中要让学生建立信心。

在数学学习中，很多学生因为害怕犯错误，就不敢发言，害怕尝试，害怕犯错。

而这种情况往往是由于教师在教学过程中没有给予学生足够的信心和鼓励。

教师在教学中应该积极地为学生树立信心，要让学生知道，犯错是成长的一部分，关键是要从错误中学习，不要害怕失败。

只有让学生建立了信心，他们才会在学习数学时敢于思考，敢于尝试，也才会在学习过程中主动参与。

小学数学教学要激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的最好动力，教师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣。

小学生天性活泼好动，他们的好奇心和求知欲是非常强烈的。

教师在教学过程中要善于运用教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，鼓励学生发挥自己的想象力，感悟力和创造力，激发他们对数学的兴趣。

第四，小学数学教学要尊重学生的个性。

每个学生的学习特点和学习方式是不同的，教师在教学中应该尊重学生的个性差异，因材施教。

在教学过程中要根据学生的学习兴趣和水平，为他们提供不同的学习途径和学习资源，针对学生的学习风格，采用多样化的教学方法，使每个学生都能在学习中找到自己的位置，体验到成功的快乐。

小学数学教学要注重培养学生的创新精神。

数学是一门富有创造性的学科，而培养学生的创新精神应该成为数学教学的重要目标。

在教学中，教师应该鼓励学生不断提出问题，勇于质疑，鼓励学生开动脑筋，不断进行思维实验，培养学生的创新性思维方式。

在学生的实际学习中，教师可以引导学生对数学知识进行拓展和应用，通过开展小组探究、综合作业等方式，培养学生的动手能力和创新精神，激发学生解决问题的兴趣。

浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥

浅谈小学数学教学中学生主体地位的发挥在小学数学教学中，学生主体地位的发挥极为重要。

学生主体地位指的是将学生置于学习的主导地位，使其成为学习的主体。

在传统的教学模式下，教师是教学的中心，学生则是被动接受知识的一方。

而在学生主体地位的教学模式下，学生扮演着更加积极主动的角色，激发其学习兴趣和主动性，培养其探究和解决问题的能力。

在小学数学教学中，发挥学生的主体地位有以下几个方面的作用。

学生主体地位能够激发学生的学习兴趣。

通过给学生提供丰富多样的学习资源和材料，使学生在自主选择学习内容的能够根据自己的兴趣和需求进行深入的探究和研究。

这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱和积极性。

学生主体地位能够培养学生的主动性和独立解决问题的能力。

在教学中，教师应该引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法和策略。

通过让学生从问题中发现并制定解决问题的方案，培养他们的自主思考和解决问题的能力。

有效发挥学生的主体地位，使他们在实践中充分掌握数学的基本概念和方法，并能够独立地运用和应用。

学生主体地位能够提高学生的学习效果和成绩。

学生主体地位的教学模式鼓励学生积极主动地思考和探究，激发他们的学习兴趣和潜能。

通过培养学生的自主学习能力，使他们在学习中不仅能被动接受知识，还能主动地积累和运用知识，提高学习效果和成绩。

学生主体地位的教学模式可以培养学生的批判性思维和创新能力，使他们成为具有综合素质和创新精神的复合型人才。

学生主体地位的发挥还有助于培养学生合作意识和团队精神。

在小学数学教学中，可以组织学生进行小组合作学习，通过合作、讨论和交流，促进学生彼此之间的合作和帮助。

学生主体地位的教学模式可以培养学生良好的人际关系，提高他们的合作意识和团队精神。

这对于培养学生的集体主义精神、培养学生的团队协作能力和领导才能具有重要意义。

充分发挥学生主体地位

充分发挥学生的主体地位摘要:在政治教学中,本文将就如何体现素质教育,怎样达到课改的要求,以“如何发挥学生的主体地位,进而促进教学”为例,进行一番探讨。

关键词:依据功能条件素质教育,顾名思义,就是旨在提高学生综合素质的教育方式,与传统纯粹的应试教育相比,素质教育在重视学生学业的同时,更加注重每个学生的品质、情感、个人条件、特长、应变能力、独立意识、竞争意识及个人价值等方面的全面提高。

一、充分发挥学生主体地位的依据1.充分发挥学生的主体地位是马克思主义哲学的基本要求马克思主义唯物辩证法认为:事物变化过程中内部矛盾和外部矛盾同时存在,内因是变化发展的根据,外因是变化发展的条件,外因通过内因起作用。

在教学中,学生是学习活动的主体,学生的知识能力,品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性;虽然教师水平、教学内容、教学方法、教学模式、教学设备等对于学生来说很重要,但毕竟是外在的东西,外因只有通过内因才能起作用。

2.充分发挥学生的主体地位是现代教育教学理论的核心内容在实施教学过程中,教师的“教”与学生的“学”是相辅相成、不可分割的。

但二者的地位和作用又是根本不同的。

教是途径,学是目的;教是为了学,服务于学;教师的“教”要以学生的“学”为出发点和归宿,注重学生内因的激发和学生主体地位的落实。

二、充分发挥学生主体地位的价值功能1.民主功能传统的教学模式、教学方法以“教”为中心,将“教”置于神圣不可侵犯的地位,使学生成为教育的奴仆。

课堂教学中无真实民主可言,致使学生民主观念、民主意识淡薄,严重阻碍了社会的发展。

而实施素质教育,充分发挥学生的主体地位要求教师将“学”置于神圣的地位,一切为了学生的发展,为了发展一切的学生,发展学生的一切。

这要求教学中充分发扬民主,从而有利于培养学生的民主意识和民主观念。

2.和谐功能充分发挥学生的主体作用,离不开教师主导作用的发挥,两者是相辅相成、不可分割的有机统一整体,在教学中教师的主导作用要以学生的主体作用发挥为依据,并不断调节以适应学生的发展,主体作用发挥的关键在于教师主导作用的功效。

发挥学生主体作用发挥学生主体作用

发挥学生主体作用发挥学生主体作用学生主体作用是指学生在学校教育教学中的地位和作用，强调学生的主体地位和主动性，要求学生充分发挥自己的主观能动性，并积极参与学校的各种活动和决策过程。

学生主体作用的发挥，不仅对学生个人的成长和发展具有重要意义，也对学校的发展和社会的进步起到积极的推动作用。

首先，学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。

在学生主体作用的理念指导下，学生不再是被动接受知识，而是能够主动参与学习的过程。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，从而培养自主学习能力。

这种自主学习的过程中，学生能够充分发挥自身的创造力和创新能力，培养出独立思考和问题解决的能力。

其次，学生主体作用的发挥有助于培养学生的团队协作能力和社会责任感。

在学生主体作用的理念下，学生将更加积极主动地参与学校的各种活动和项目。

在这些活动和项目中，学生不仅需要扮演领导者的角色，还需要能够与他人合作，共同完成任务。

通过团队协作，学生能够学会倾听他人的意见，学会与他人沟通和相互合作，培养出良好的团队合作能力。

同时，学生主体作用的发挥还能够培养学生的社会责任感，通过参与各种社会实践活动，学生能够更好地理解社会的需要，为社会的进步和发展做出自己的贡献。

此外，学生主体作用的发挥有助于促进学生全面发展。

学生主体作用的理念鼓励学生全面发展，注重培养学生的综合素质和能力。

学校可以通过各种形式的活动和课程设置，提供多样化的学习机会和体验机会，使学生能够在实践中学习和成长。

学生可以通过参与艺术、体育、科技等各个领域的活动，培养自身的兴趣和爱好，并发展出自己的特长。

通过全面发展，学生能够更好地适应社会的需求，拥有更广阔的职业发展空间。

总之，学生主体作用的发挥对学校教育教学具有重要意义。

学生主体作用的发挥有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的团队协作能力和社会责任感，推动学生全面发展。

学校和教育者应该给予学生更多的参与和表达的机会，鼓励学生发挥自己的主体作用，创造更好的学习和成长环境。

发挥学生主体地位,激发学生主动学习

分到２个桃子太少啦，能不能多分一些？” 猴王听后，说： “ 可以，如在学生写应用题答语时，常常会出现这样的错误，例如：
那我给你１５０个桃子．但是有个条件．你必须平均分给７５个猴 “ 小红买《新华字典》用去了ｌ０．５元钱，买学习用品用去了７．５元钱。问小红用了多少钱？ ” 有的学生进行列式解答后，马上会答：子吃，行吗？” 悟空一听．可高兴啦！就带着桃子准备非给猴子吃
发挥学生主体地位激发学生主动学习在数学课堂教学中把面向全体学生做为课堂教学的基本立足点从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发分层进行鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去主动学习知识增长技能
发挥学生主体地位，激发学生主动学习
王振西
（宝丰县赵庄乡袁ｒ２ｄ－￣学
运用数学魅力。激发学习兴趣。让学生主动探求新知
的魅力。作为教师要充分利用这个有利因素，设计出让学生置身习题就较好地照应了全体学生，是全体学生练有所得，都能体验于其中的教学程序．从而在教学中让学生的思维始终处于活跃到成功的乐趣状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师我在教学实践中．对同一练习对不同层次的学生提出不同要的激发下．都会增强学习数学的兴趣．使他们主动地参与到探求求。课本上除了选学题和思考题以外的习题都是要求全体学生

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位在小学语文教学中，学生的主体地位至关重要。

如何发挥学生的主体地位，让学生在语文学习中真正成为主角，是一个具有挑战性的问题。

本文从以下三个方面探讨如何做到发挥学生的主体地位：教学方法、教学内容和教学评价。

一、教学方法教学方法是发挥学生主体地位的重要手段。

优秀的教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，采取不同的教学方法。

1.以学生为中心，以任务为导向教师应针对学生的实际需求，设置适当的学习任务，让学生在任务中体验、探究，在任务完成过程中不断提升自己的语文素养。

任务的完成需要经过调查研究、分析归纳、阅读理解、思考推理、创造运用等多个环节，这样才能帮助学生形成透彻的语文素养。

2.启发式教学启发式教学是通过有组织的提问、示范、引导来帮助学生发掘知识和经验的一种教学方法。

对于学生来说，启发式教学不仅能够增强他们的问题解决能力，还能够帮助他们更好地理解和运用知识。

3.合作式学习合作式学习是指让学生通过团队合作来共同完成一个任务。

在这个过程中，学生可以相互讨论、交换信息，互相学习，从而提高自己的语文水平。

合作式学习还能够培养学生的沟通、合作和领导能力，提高团队合作的效率。

二、教学内容教学内容也是发挥学生主体地位的重要因素。

优秀的教师应该根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取适当的教学内容。

1.情感类文本在语文教学过程中，情感类文本能够激发学生的内心感受，帮助学生更深入地理解和运用语言。

情感类文本包括童话故事、抒情诗歌、自传等，这些文本能够带给学生温暖与感动，与学生的生活紧密相连。

2.思辨类文本思辨类文本主要指一些具有较强思辨性的文本。

这类文本不仅仅能够提高学生的阅读理解能力，更重要的是能够带给学生对于人、世界和生命的不同认识。

例如，伍尔夫的《海边的卡夫卡》、麦克尤恩的《白发魔女传》等。

3.应用类文本应用类文本指与学生生活紧密相连的各种文本，如广告、说明文等。

这些文本能够让学生在实际生活中应用到所学的语文知识，增强学生的语文实践能力。

如何发挥课堂教学中学生的主体地位

如何发挥课堂教学中学生的主体地位发挥出学生在课堂教学中的主体地位，培养学生创造性的学习，是实施素质教育的一项重要内容，也是目前教育教学改革的一项重要内容，这就要求教师不仅要传授知识，而且要教导学生如何学习，如何积极主动的投入到学习中去，充分发挥出自己的聪明才智和创造才能，因此，教师在教学过程中，要善于发现和培养学生学习的创造性，发挥出学生在课堂教学中的主体地位。

一、变教师演示学生观看为学生操作老师观看。

“教师演学生看”是一种传统的教学方法，而新课程实施以后，有许多剪切、拼图、内容，如若这部分内容单凭教师做成现成的，在课堂上一拼让同学们看一下，是很敷衍的，久而久之，学生就会对这部分内容失去兴趣，再遇到的时候，就当是不学的内容随手翻了过去，因此，在课堂上让学生先看清这个活动的步骤，然后，让学生们动手操作、画图、剪切、拼图之后，把拼出来的结果让老师观看，顺便给老师讲解，这样，能够让学生在整个活动的过程中克服其中的不足，充分发挥自己的聪明才智，让他感受到他是这节课的主人，从而调动起学习的积极性，真正成为学习的主人。

二、变教师讲学生听为学生讲老师听。

大部分老师都认为讲的越细，题讲越多，学生的成绩就会越好，每出一道题，不让学生思考老师直接讲解，时间一长，学生对老师的教学方法就有了依赖性，遇到题不用思考只等老师去讲答案，这样就抹杀了学生学习的积极性和创造性，对学生以后的学习是极其不利的。

因此在课堂上要打破这种传统的教学方法，教师就必须大胆创新，先指导学生学习，然后再引导学生上讲台讲解他所学到的这节课的内容，说出他对这节课怎样理解的，重、难点是什么，对定理、性质有何新的理解，对课后习题有什么新的解法等等，这样，既发挥出了学生学习的主观能动性，又让学生体会了当老师的感觉，再整堂课中，教师不再是传授者，而是一个引导者，能有效地提高学生的语言表达能力，培养学生学习的兴趣，又发挥出了他在课堂教学中的主体地位。

三、变教师说答案为学生讨论交流。

教师在教学中充分发挥学生主体地位的策略

教师在教学中充分发挥学生主体地位的策略教师在教学中如何充分发挥学生主体地位，是当前教育改革的重要课题之一。

传统的教学模式注重知识的传授，而忽视了学生的主动性和创造性。

借助科技的发展和教育理念的转变，教师应积极采取策略，使学生在整个教学过程中处于主体地位。

一、培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣是发挥其主体地位的基础。

教师应根据学生的兴趣爱好，设计富有趣味性和形象性的教学活动，吸引学生的注意力和参与度。

例如，利用音乐、游戏等方式介绍新知识，给学生带来不一样的学习体验。

二、鼓励学生自主探究教师应引导学生积极主动地探究问题，提供问题解决的思路和方法，而不是直接给出答案。

这样可以激发学生的思考能力和创造力，培养他们独立解决问题的能力。

教师可以组织小组讨论、开展课堂研究等活动，让学生在合作中互相学习、共同探索。

三、提供多样化的学习资源教师应提供多样化的学习资源，满足学生不同层次和需求的学习。

除了传统的教科书，教师还可以利用互联网、图书馆等资源进行拓展。

鼓励学生在课外阅读、线上学习等方面发挥主动性，培养他们的自学能力。

四、关注学生情感体验在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，帮助他们认识自己的情绪和情感，培养积极向上的心态。

教师可以通过学生日记、班会等方式了解学生的情感状态，及时与学生沟通解决问题，使其在舒适的学习氛围中更好地发挥主体地位。

五、注重个性化差异教师应关注学生的个体差异和需求，通过差异化教学满足学生的学习需求。

根据学生的学习风格和兴趣特点，布置不同类型的任务和活动，提供个性化的学习支持。

这样可以照顾到每个学生的发展，使其在学习中感受到被重视和关心的情感。

六、引导学生合理安排学习任务教师应引导学生合理安排学习任务，培养他们的时间管理和学习规划能力。

通过课前预告和总结、任务清单等方式，帮助学生明确学习目标和计划，并逐渐培养他们自主学习的习惯。

七、鼓励学生分享和表达教师应鼓励学生分享和表达自己的观点和想法，激发他们的思维深度和表达能力。

教学中如何发挥学生的主体作用

教学中如何发挥学生的主体作用
首先，要提供积极的学习环境，激发学生的兴趣。

教师应当通过创设
情境、提供真实问题、引发学生的好奇心等方式，调动学生的积极性。

创
设积极的学习环境可以培养学生良好的学习氛围和学习习惯。

其次，要重视学生的参与性和合作性。

学生在课堂中要始终处于参与
的状态，教师应当鼓励学生主动提问、参与讨论，并引导学生集思广益地
进行合作学习。

开展小组活动和项目学习等形式，可以促使学生之间的互
动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。

再次，要注重学生的实践性学习。

理论的学习往往离不开实践的支撑。

通过实践，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，这样可以增强学习
的实效性。

教师可以通过实验、观察、实地考察等方式，让学生亲自动手，帮助他们加深对知识的理解和记忆。

最后，要给予学生自主学习的空间和机会。

学生在自主学习中培养了
自己的独立思考能力和问题解决能力，可以更好地适应未来的社会发展需求。

教师应当为学生提供足够的学习资源和学习指导，同时也要对学生的
学习进行适当的监督和评价，以确保学生的自主学习行为更多地呈现出正
确的方向。

总之，在教学中发挥学生的主体作用需要教师创设学习的激励机制，
培养学生的学习主动性和责任感。

让学生充分体验到自己在学习中的主体
地位和积极作用，能够提高他们的学习动力和学习效果。

在教学中，教师
要充当引导者的角色，让学生成为学习的主体。

只有发挥学生的主体作用，才能真正实现教育的目标，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

如何发挥学生在课堂的主体作用

如何发挥学生在课堂的主体作用作为一名教师，我们都希望我们的学生能够在课堂上充分发挥主体作用，积极参与课堂活动，提升自己的学习成绩和自我认识。

然而，在现实教育中，有些学生过度受到“授课式”的教学模式的影响，导致他们在课堂上呈现出被动的学习状态，缺乏主动性和创造性。

针对这种情况，我们需要寻找一些有效的教学方法，激发学生的主动性和创造性，发挥他们在课堂上的主体作用。

一、创设互动性强的课堂氛围课堂氛围是直接影响学生表现的重要因素，只有让学生感到轻松愉悦，他们才会更主动地融入到课堂中。

而互动性强是一个良好氛围中最重要的要素之一，通过一些问题引导学生思考、多声音交互、小组合作、流程模拟等教育方式，让学生在实际操作中更加直观地理解难点，互相激发创造性，提高学习效果。

二、激发学情兴趣和学生自主精神在现代教育中，探究性学习已经成为教育主流，每个符合生理心理发展规律的学生都渴望探索自己的世界。

我们可以通过丰富的教学资源，灵活的教学方式和丰富的学情实际分析，来让学生在课堂中体验并发现问题，激活他们的学情兴趣，并引导他们自主探究。

而这种激发学情兴趣和学生自主精神的方式，能够充分让学生参与进来，提高他们的兴趣爱好，达到教育培训的效果。

三、运用多元智能教学模式学生的智能发展差异往往是导致课堂出现被动学习的原因之一。

为了提高学生在学习过程中的主体地位，我们需要在教学中运用多元智能教学模式，针对学生的智能发展特点，采取适合他们的学习方式，达到个性化教育的目标，从而提高学生的成功率。

同时，在学习模式上，教师可根据学生的实际需求，调整教学内容，灵活应用案例、实验、游戏等多种教学方式，让学生切实地感受到所学知识与实际的关联，促进知识的沉淀。

四、营造融洽的师生关系氛围在课堂教学中，建立与学生融洽的关系是非常关键的。

这种良好的师生关系氛围，能够让学生感到受到尊重，有自我表达的权利，从而更加积极地参与课堂活动。

此时，教师就要尊重学生的实际需求，以引导方式逐步提高他们的主动意识，给予鼓励及相应的反馈，以进一步增加学生在课堂中的主动性和创造性。

发挥学生主体地位的意义

发挥学生主体地位的意义嘿，朋友们，今天咱们聊聊学生的主体地位。

这可不是个高深的话题，咱们就用轻松的口吻聊聊。

想想吧，学生的主体地位，就像是煮饺子时的馅，没了馅，饺子就成了空心的，光有皮儿可不行呀！学生在课堂上要当主角，老师可不能总是一个人在舞台上表演。

这样一来，学生就能像小鸟一样，自由自在地飞翔，而不是像笼子里的小鸟，叽叽喳喳，却不知道外面的世界有多精彩。

当学生在学习中主动参与，真的是一种解放。

就像放飞的风筝，能让学生的好奇心和创造力展翅高飞。

想象一下，一个课堂上，学生们都兴致勃勃地讨论，热烈地交流，那气氛就像是一场派对，大家畅所欲言，意犹未尽。

这样不仅能增强他们的思维能力，还能让他们学会如何表达自己的观点，敢于和他人分享自己的想法。

别看这事小，日后在职场上，那可是大大的加分项。

发挥学生的主体地位，还有助于培养他们的自主学习能力。

自主学习就像是一把钥匙，打开了知识的大门，学生能自己选择学习的方向，不再像个乖乖的孩子，被动接受知识。

想学什么，学得快，学得多，简直就是个知识的“小强”。

这样的学习方式，学生才会感到有趣，才会有动力去探索更深的知识海洋。

学海无涯，苦作舟，学着学着，他们就会发现，原来学习也可以如此轻松自在，仿佛在海边晒太阳，惬意极了。

主体地位的体现，也能培养学生的责任感。

当学生意识到自己是学习的主人，责任感自然油然而生。

这就像是一个小小的船长，掌握着航行的方向。

他们会明白，自己的努力直接影响到学习的效果，这种意识让他们变得更加积极主动。

试想一下，当他们的成绩提高时，那种成就感就像吃到了一碗热腾腾的牛肉面，温暖又满足。

这种感觉，让他们在学习的路上，越走越稳，越走越远。

再说了，学生的主体地位还能增强师生之间的互动。

老师和学生不再是上下级的关系，而是平等的伙伴。

老师成了学生学习的引导者，像个老船长，指引着方向，而学生则是勇敢的小水手，积极探索未知的海域。

这样的互动，真的是美好得不要不要的。

课堂上，老师提问，学生踊跃回答，形成良性的反馈循环，彼此都能从中受益，真是何乐而不为呢？学生的主体地位让整个教育环境更加活跃。

怎样发挥学生在课堂活动中的主体地位

怎样发挥学生在课堂活动中的主体地位将课堂还给学生，发挥学生在课堂活动中的主人翁地位，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要内容。

在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。

一.目前课堂的现状变教师的教为学生的学，变被动学习为主动学习。

这是所有老师都努力去探索的。

有的教师的实践是成功的，效果是显著的，这是主流，必须给予充分的肯定。

但是，我们同时还必须承认，成功者不是很多。

即使是成功的教师也还存在着这样和那样的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。

归结起来，表现在以下几个方面：（一）从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间偏多，学生独立思考的时间偏少的现象。

（二）在课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上，还没有真正走到学生中间，而学生大多仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。

（三）当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正了解，把握？是否体现面向大多数？教师心中无数。

课堂里只满足于对学习小组中的一员进行检查、评价。

而其余的学生到底理解多少，掌握多少？没有人知道。

（四）让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到实处，很多的问题还是老师预设，学生机械地思考回答，学生的思维永远不能处于主动状态。

二.怎样发挥学生在课堂活动中的主体地位课堂教学存在着上述的等等问题，说明了把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主人翁地位还远没有到位。

但是，在课堂教学过程中，如何做到打破传统的教学模式？教师如何进行角色的转化？实实在在把课堂让位于学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要学，会学的主人翁？下面就我个人对课改的理解，及工作的经验，谈几点看法。

1、教师备课，要有“预谋”要把课堂还给学生，老师在备课中要有“预谋”，也就是在备课中要提前想到，在哪个环节想让学生充分地说，学生可能说出那些答案。