湖南少年儿童出版社三年级起点小学三年级英语下册教案Unit 2 Are you Lingling_教案2

合集下载

Unit2AreyouLingling(教案)-湘少版英语三年级下册

Step 2 While learning
E.Let’s learn to learn
1.呈现情景图，T: What words can you see?
学生认读图中的单词或句子。
2.Watch and say. 看动画听说练习。
3.What’s missing? 游戏活动。
4.Make a new chant. 改编句子并说唱练习。 F. Let’s chant. 1.Watch and learn. 观看视频听歌谣，初步理解大意。 2.Look and say. 认读并理解字母 f 及在单词中的发音。 3. Listen and chant. 通过 chant 活动，理解记忆 f 在单词中的发音。 4.Try to read. 读出符合读音规则的单词。 5.Watch and follow. 观看视频听歌谣。 6.Let’s chant. G. Let’s have fun 1.Look and say. 跟老师读歌词，理解歌词大意。 2.Let’s sing. 视频播放歌曲并跟唱。 3. Let’s write. 引导学生在四线格上正确书写单词。 Step 3 After learning 1.Sum up. 2.Homework. 板书设计：
4.文化品格：ຫໍສະໝຸດ 1)重视与同学的分享与交流。发扬尊师爱友的精神。
教学重点：
能够听录音说唱歌谣，在趣味练习中感知所学语言和语音知识；了解字母 Ff
在单词词首的发音特点，读出符合读音规则的单词；能够按照正确的格式书写单词。
教学难点：
在歌谣中理解并感知所学语言知识。
教学准备：单词卡片、多媒体课件
教学课时：The third period
Period 3
副备者意见：

三年级下册英语学案-Unit 2 Are you Lingling 湘少版

Unit 2 Are you Lingling?Period 2【学习目标】1．我能正确使用“Are you…?”询问他人，并对该询问做出回答“Yes, I am./No, I’m not.”。

2．我能理解、会读Ee部分的句子和单词。

3．我知道字母Ff在单词中的发音。

4．我会唱英语歌曲Are You Sleeping?【学习重难点】重点：1．掌握本课主题句Are you….?及其回答Yes, I am./No, I’m not.2．掌握字母Ff在单词中的发音。

难点：理解、会读Ee部分句子。

【学习过程】一、课前独学1．听读D、E、F部分三至五遍。

2．理解、读D部分对话。

3．理解、读E部分句子、单词。

4．读Ff部分句子，思考字母Ff在单词中的发音。

5．听录音，学唱英语歌曲Are You Sleeping?二、我的疑问在课前独学中，你有什么疑问？请你写下来，待课堂上老师和同学共同探究解决吧！三、课堂合作与探究1．复习A部分，导入本节课。

2．检查独学：组内相互检查或老师检查课前独学情况。

3．听一听、读一读D部分对话。

4．学一学E、F部分句子，议一议字母Ff在单词中的发音。

5．解决疑问：师生合作探究，共同解决学习中的疑问。

四、课堂展示1．细读D部分对话，模仿人物的语气，先组内两人一组小展示表演，然后小组上台班内大展示表演。

2．我最棒！我会读E部分单词、句子！3．完成并展示单词的书写。

评出本节课的“小小书法家”。

【课后反思】自我评价：（）★再努力★★一般★★★良好★★★★最棒小组评价：（）★再努力★★一般★★★良好★★★★最棒老师评价：（）★再努力★★一般★★★良好★★★★最棒我的收获：________________________________________________________________。

【达标检测】巧手连一连：I’m a boy.I’m a baby.I’m a woman.I’m a man. I’m a girl.。

三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling 第二课时湘少版(三起)

第二课时C Let's ActD Let's Read1．会读、能理解D部分对话；能熟练运用句型“—Are you…？—Yes，I am./No，I'm not.”问答身份。

2．能运用所学的句型询问并判断身份。

3．让学生了解周围的同学。

能灵活运用所学的句型询问并告知身份。

能根据他人的举止动作猜测身份。

课件、头饰、多媒体、录音机和磁带。

Step 1Warm-up & Revision1．Greetings.2．Game：X-Ray.用课件出示B部分的人物图片，教师带领学生看图并拍手说单词。

当教师说“Stop！”时，随意喊出一个学生的名字，该学生所在的小组就要全体起立，根据教师所指的图片，大声说单词。

此游戏也可以辐射到该学生的前后左右。

Step 2Presentation & PracticeC Let's Act1．问答接龙：“Are you…？”。

2．教师蒙上自己眼睛播放音乐，学生随着音乐传球，音乐停，拿到球的学生说一句英语，教师猜测该学生的身份。

如：S1：Hello.Good morning.T：Are you…？S1：No，I'm not.T：Are you…？S1：Yes，I am.T：Your turn!板书“Your turn！”带读并讲解意义。

3．活动：问答接龙。

请每组的第一个学生转身询问身后下一个学生的身份，该生回答后继续询问，以此类推，直至该组学生全部问答结束。

学生可故意问错人名，考查其他人的反应能力，完成得又快又好的小组获胜。

如：S1：Hello.Are you…？S2：Yes，I am.Are you…？S3：No，I'm not.Are you…？D Let's Read1．让一名学生戴上Dino的头饰，教师和该学生现场演绎D部分的小故事，使学生初步感知故事情节。

2．听该部分的录音，学生跟读，教师引导学生模仿角色的语音、语调。

湖南少年儿童出版社三年级起点小学三年级英语下册教案Unit 2 Are you Lingling_教案3

Unit 2 Are you Lingling?【Period 1】【教学目标】（一）语言目标:1．语音:了解辅音字母Ff在单词中的发音.2．词汇:巩固B部分的单词,理解room和friends的意思.3．句型:能在游戏中运用“Are you... ?”句型得到相关信息.（二）应用目标:1．能在游戏中指认并读出本单元所学单词.2．能吟唱F、G部分童谣.【教学重难点】重点:本单元主要单词的操练和书写.难点:如何使学生在游戏情景中自觉运用所学句型.【教学准备】单词卡片、课堂活动用纸、教学音频等（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）. 【教学过程】I. 热身/复习（Warm-up / Revision）1．Greetings.2．听歌说英语单词.有条件的学校可从网上下载并播放英文儿歌《Boy and girl.》.让学生先不看画面听,再说出听到的英语单词.T: Which word can you hear?S1: I can hear the word “boy”.S2: I can hear the word “girl”.S3: I can hear the word “friend”.教师事先在黑板上画好一个房子.当学生说出单词boy和girl时,教师将单词写在四线格内,带领学生拼读.3．Guess the word. 猜单词游戏.教师在上面的简笔画房顶中板书句型“Are you... ?”提示学生运用句型询问,当学生问到教师手中单词时,教师将词卡贴于格中.II. 学中学（Let's learn to learn）1．教师指已经贴好单词的房子:Look, this is my room. This is my English room. A word here.A word there. I see English words everywhere. Can you see? Which word can you see?2．学生巩固认读图中单词后,可玩个小游戏——少了什么?例:教师拿走单词卡片man.T: What's missing?Ss: A man is missing.3．学生听E部分音频并跟读.4．多种形式表演读,如拍手读、接龙读、小组比赛读等.III. 歌谣演练（Let's chant）1．教师画简笔画,首先画出某物的一部分,如鱼尾巴,边做动作边让学生猜.T: I am a pet. I can swim. What am I? Can you guess?S1: Are you a fish?T: Yes, I am.2．教师出示单词fish, friend,强调字母f在单词中的发音,并让学生跟读体会.3．教师教学生运用拓展句型“…is my good friend．/ My good friend is... ”说出自己好朋友的名字.4．游戏:名人大搬家教师先示范,将自制名人英文名片藏于身后,学生运用本单元所学句型进行性别、身份和个人姓名询问.如猜对,教师将该名人名片搬到“家”中,同时猜中的学生上台继续游戏.如学生三次猜不中,则该名人不能住进房子.5．教师手指台下学生说:“You're my friends.”再指“家”中名片说:“They're my friends.”两手指台上台下说:“We're good friends.”运用手势说:“I like my friends.”学生模仿教师动作边做边说,再听音频跟读.6．感知字母f在单词中的发音,试着读出其他由字母f开头的单词.IV. 趣味活动（Let's have fun）1．听F部分歌曲,初步感知一遍.2．集体学唱几遍.3．请一位学生上台伏在黑板前,台下学生唱“Are you sleeping?”教师将John的头饰藏于一学生课桌内.歌声停,台上学生F位寻找.S1: Are you John?S2: No, I'm not.S1: Are you John?S3: No, I'm not.S1: Are you John?S4: Yes, I am.S1: Your turn, please.V. 主题任务（Task）1．Group work: throw cube六人小组制作一个正方体,再将自制的创意名片卡或单词卡贴于各面,轮流抛正方体进行问答练习.如:第1个学生先发问:“Are you a woman?”然后拋正方体,其他学生根据正方体正面单词回答“Yes, I am. ”或“No, I'm not. I'm a ... ”第二个学生继续任务.2．创意英文单词展.各组将游戏用正方体用彩带悬挂于教室内,布置创意英文单词展,营造英文学习环境.3．可布置学生进行课外活动:蒙眼猜人游戏.类似瞎子摸象活动.几个孩子围成一圈,中间一人被蒙上眼睛,大家围着该生唱英文歌“Are you sleeping?”歌声停,该生抓住一人猜“Are you ... ?”猜中就换一人站中间,猜不中则继续当“瞎子”.【作业布置】1．听音频,说唱歌谣并摹写单词boy和girl.2．预习第三单元.。

三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling？湘少版(三起)

三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling？教学目标1.学生能够听懂并模仿本单元所学的单词和短语；2.学生能够准确地朗读本单元所学的对话，并理解对话的含义；3.学生能够运用所学词汇自由交流，并学会正确的表达方式；4.学生能够了解交流中的礼仪和文化差异。

教学重难点1.重点：能够正确地理解和使用本单元所学的单词和短语；2.难点：能够理解并运用对话中的简单语法结构。

教学内容及时间时间教学内容5分钟与学生打招呼，让学生唱英文歌曲10分钟引入本单元话题；学习并练习本单元所学的单词和短语20分钟大声朗读课文段落并进行情景交际实践10分钟分组练习，进行英语口语表达练习10分钟小结本节课内容，布置下堂课作业，与学生互动并道别教学准备1.三年级下册英语教材；2.课件、录音机等教学辅助工具；3.平板电脑、手机等教学辅助工具。

教学步骤第一步：交流和引入1.打招呼：教师向学生问好并与学生打招呼；2.听歌曲：教师播放一首英文歌曲，鼓励学生一起唱；3.引入话题：教师向学生介绍本单元的话题，并询问学生是否了解相关词汇和短语。

第二步：单词和短语学习1.学习单词：教师向学生展示本单元的单词表，点读单词并让学生跟读；2.学习短语：教师向学生展示本单元的短语表，点读短语并让学生跟读；3.练习单词和短语：教师在课堂上利用图片、卡片等教具进行单词和短语练习。

第三步：课文学习1.大声朗读课文：让学生大声朗读课文段落，并帮助学生纠正发音和语调；2.进行情景交际：教师带领学生模拟课文中的情景，进行交流练习；3.学生角色扮演：教师让学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。

第四步：英语口语表达练习1.分组练习：教师让学生分组进行英语口语表达练习，根据所学情景进行对话练习；2.制定小组活动：教师让学生每个小组都设计一个英语口语表达活动，并分别进行展示。

第五步：小结和作业布置1.小结本节课内容：教师向学生简单回顾本节课的内容，确认学生的收获；2.作业布置：教师布置下堂课作业，提醒学生复习本节课所学内容；3.与学生互动：教师与学生互动，鼓励和表扬学生，为下堂课做准备。

湘少版-英语-三下-Unit 2 Are you Lingling？教案

通过预习，你能读出下列单词并连线吗？如果你不能，请把有疑问的单词圈出来。

1.baby2.boy3.woman4.man5.girl四、合作探究与展示(Cooperation & Presentation)1.Check the word preparation.(1)Ask Ss to listen to the tape or teacher and repeat thewords together. Then read one by one. Others correct thepronunciation mistakes.(2) 操练游戏：English and gesture(说英语做动作)，Magicfingers(魔手指：师出几个手指学生就读几遍)。

2. Learn the new sentences.(1) Present the new drills: “Are you Lingling?”和“Yes, Iam./No, I’m not.”情景创设(Situation suppose)：找物品的主人。

教师课前将3位学生的书包、文具盒、铅笔收到讲台前，上课时故意去找东西的主人。

T：（走到一位学生前）Are you Liling?S1:(师引导学生说出句子)No, I’m not.学生在这个环节应该能读出boy、girl 这两个单词，在第一课有学过了。

第一个游戏能更好地集中学生的注意力。

T: (走到另一位学生前) Are you Liling?S2: (师引导学生说出句子)Yes, I am.T：Here you are!S2:Thank you.后面两位学生的物品也同上练习。

Here you are!可通过手势让学生理解意义。

学生根据老师的动作来选择回答：教师点头，学生回答Yes, I am.教师摇头，学生回答No, I’m not. 例：T:Boy, boy, are you a boy?(做点头动作) Ss: Yes, I am. Yes, I am.（1）听第一遍录音，说出你听到的单词、短语或句子。

(湘少版)三年级英语下册《Unit 2》教案设计

（湘少版）三年级英语下册《Unit 2》教案设计教学目标1.学习并掌握单词：apple, banana, orange, pear2.能运用所学单词进行简单的句子构造3.训练学生的听说能力和口语表达能力教学内容1.学习单词2.听力训练3.口语训练4.综合练习教学安排第一课时（一）导入1.与学生进行简单互动，询问学生喜欢吃哪些水果。

2.引入本单元学习内容，向学生展示所学单词卡片，让学生猜测单词的意思并进行讲解，确保学生能够准确理解。

（二）学习单词1.利用图片和卡片进行单词学习。

2.利用学生的学习动态，进行单词的巩固训练。

（三）听力训练1.利用故事情节进行听力训练，要求学生理解并听出所学单词。

2.对于听力差的学生，应进行个别补习，确保所有学生都能听出所学单词。

第二课时（一）学习单词1.复习所学单词。

2.引导学生熟练掌握所学单词。

（二）口语训练1.利用对话和课本中的例句，引导学生进行口语训练。

2.强调句子的语调和节奏，指导学生了解句子的构成和口语表达。

（三）综合练习1.利用老师和同学进行对话，鼓励学生积极表达，加强口语表达能力。

2.进行团体竞赛，让学生利用所学知识进行竞赛，进行综合练习。

课堂反思通过这节课的教学，我发现学生在学习新单词时很容易出现困难，需要较大的耐心和注意力，教师在讲解时应把握好学生的学习进度，适当调整课堂进度。

同时，针对不同学生的学习差异，要进行个别辅导，确保每个学生都能够理解和掌握本课所涉及的知识点。

在教学过程中，我注重提高学生的口语表达能力，让学生在教师的指导下进行语音训练，尤其要关注学生的语调和语感，让学生在课后能够独立练习。

通过本单元的教学，学生能够熟练掌握所学单词，能够进行简单对话，同时提高了听说能力和口语表达能力。

小学英语湘少版三年级下册《Unit 2 Are you Lingling》课件

B: No, I’m not
A:Hello,I'm Xi Yangyang. Are you Lingling?
B:No, I’m not
A:Hello,I'm Li Yuchun. Are you Lingling?
B: No, I’m not.
A:Hello,I'm Zhang han. Are you Lingling?
B: Yes, I am.
Here you are
给你
thank you.
谢谢
You’re welcome.
you are =you’re
不用客气。
Are you … ? Yes, I am. No, I am not.
thank you!
Magic Eyes
考考你
知道早上和别人打招呼时该怎么说吗？ Good morning!
知道下午和别人打招呼的时候该怎么说吗？ Good afternoon!
你想知道对方是谁的时候该怎么说吗？
Who are you ? What's your name ?
你想知道对方是不是玲玲，该怎么说吗？ Are you Lingling?
Unit 2
Are you Lingling?
Let's sing
Hello,Hello,What's your name? What's your name? What's your name? Hello,Hello,What's your name? My name is Jennifer.
今天是你们的好朋友Lingling过生日，她的爸爸妈妈给她准备了一份生日礼物，可他不谨慎弄丢了，让我们一起看看，Lingling 找到了丢失的东西吗？

湘少版三年级英语下册单元教案Unit 2 Are you Lingling第2课时 C D

第2课时C D(一)语言目标1．词汇：能听说读写单词boy和girl，能明白boy与man、girl与 woman的实际运用区别。

2．句型：能初步运用句型“Are you…？”“Yes，I am./No, I'm not.”，询问或回答身份的辨别；能听懂并会说口令“Your turn！”。

(二)应用目标1．能在2～3种游戏情景中面问并告知身份。

2．能借助插图，阅读和理解课文D部分的小故事。

3．能借助头饰，给VCD中课文D部分的角色配音。

学重难点1．重点：初步运用句型询问并告知。

2．难点：区分各种人物的身份。

教学准备单词卡片和图片、课本人物头饰、面具一副、教学磁带、录音机、教学VCD等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。

学过程Step 1热身/复习(Warming up/Revision)1．Free talk.2．Revision.(1)Quick response，教师出示单词卡，学生快速认读单词。

a cat，a hen，a fox，a lion，a bird，a frog，a monkey，a dog，a cow，a duck，a goat，a zebra，a boy，a baby，a girl，a woman，a man(2)Sorting game(归类游戏)：教师出示一些图片或照片，让学生将图中人物按身份正确归类。

T：Now look at the pictures, who is a boy/girl/man/woman？可要求学生口头表达，如“Tim is a boy.”“This is a baby.”“Lingling is a girl.”等，简单介绍man和boy, woman和girl的区别。

3．听课文B部分录音，跟读单词，复习B部分的全部单词。

Step 2游戏演练(Let's Act)Guessing games以课文C部分为内容进行游戏。

1．教师背对学生伏在黑板前，学生唱歌曲Hello!Ho w are you？并传花，歌声停后，拿到花的学生问老师(为增加游戏趣味性，可采用假声或变声说)，教师猜花落谁家。

三年级下册英语教案-Unit2 AreyouLingling第三课时湘少版(三起)

三年级下册英语教案Unit 2 Are you Lingling 第三课时湘少版（三起）教学内容本课为湘少版（三起）三年级下册英语Unit 2 Are you Lingling 的第三课时。

主要内容包括：学习询问他人身份的句型，如“Are you?”；掌握人物描述的基本词汇，如“tall”, “short”,“fat”, “thin”；以及通过听、说、读、写的练习，提高学生的英语交流能力。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确使用“Are you?”句型询问他人身份，并能用适当的形容词描述人物特征。

2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等互动活动，提高学生的英语听说能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人，正确表达自我和他人特点的良好习惯。

教学难点1. 正确使用形容词：学生需理解并正确运用“tall”, “short”, “fat”, “thin”等形容词描述人物。

2. 句型结构掌握：确保学生能准确构造和使用“Are you?”句型。

教具学具准备1. 教材：湘少版（三起）三年级下册英语课本。

2. 图片卡片：包含不同人物特征（高、矮、胖、瘦）的图片。

3. 角色扮演道具：用于角色扮演活动的小道具，如帽子、眼镜等。

教学过程1. 课堂导入：通过简单的日常英语对话，复习前两课时的内容，引出本课主题。

2. 新知识学习：利用图片卡片，教授新单词和句型。

通过示例和练习，让学生理解并掌握。

3. 小组活动：学生分组，进行角色扮演练习，用新学的句型和词汇进行交流。

4. 巩固练习：通过听力和口语练习，巩固新学的知识和技能。

板书设计中心：Unit 2 Are you Lingling?左侧：列出重点词汇（tall, short, fat, thin）。

右侧：展示句型结构及示例。

底部：布置作业和下节课的预习内容。

作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固新学词汇和句型。

2. 口头作业：与家长或同伴用英语进行角色扮演，练习本课所学内容。

湘少版三年级英语下册Unit 2 Are you Lingling-

1学生上台表演C部分。
2 Game :超级模仿秀。
学生自愿上台模仿喜爱的伟人或者明星的动作和表情，其他学生猜。
例如：Are you a boy ? No,I’m not .
Are you Mao Zedong ? Yes, I am .
Are you Yao Ming ? Yes ,I am .
…
Step 4 Consolidation
1 Free talking .
2 To judge .
3 Homework .
A Listen to the tape and follow reading .
B Write the new words .
检
测
反
馈
拓展延伸
板书设计
课课清
小结
英语学科年级册Unit 2
主备人
朱仲华
审定人
审批人
批阅时间
班级
授课老师
上课时间
总序课时
5
课题
2 Are you Lingling ?
课时
第2课时
学
习
目
标
1能听说读写单词boy和girl，能弄懂boy ,girl与man ,woman的实际运用区别。
2初步运用“Are you ...?”“Yes,I am ./No,I’m not .”询问或回答身份辨别，能听懂会说口令“Your turn”。
Hand hand , wave your hand .（挥手）
Mouth mouth ,open your mouth .（张嘴）
Say say , how are’m fine .（高兴地语调说）
二次备课
教
学

湘少版三下《Unit 2 Are you Lingling》word教案

Unit 4 Are you Lingling?一、教学目标1.能听懂、会说新单词 a boy,a girl,a man,a woman,adoll,bag,welcome。

2..能运用“Are you …?”询问辨人；会用“Thank you.”表示感谢，并用“You are welcome.”做出回应。

二、教学重点及难点重点：掌握理解新单词。

难点：运用“Are you…”询问辨人。

三、教学准备人物图片、单词卡片、书包、教学光碟。

四、教学步骤Step 1 Warming up1.师生问候。

2.唱英语歌曲“Who are you?”。

3.随意走到几个学生面前询问他们的姓名。

T;What’s your name?/Who are you?S:I’m …Step 2 Presentation and drill1.出示一个男孩的头饰，板书a boy,并带读。

然后让男生逐个连说“I’m a boy.”2.用同样的方法教授单词a girl,a man,a woman,a doll。

3.用DVD播放B部分，让学生仔细听并跟读单词。

4.随意走到一男生面前，问“Are you a boy?”,引导学生回答“Yes,I am.”板书句子并带读。

然后问一女生同样的话引出句子“No,I’m not.”板书并带读。

5.用DVD播放课文A 部分，学生认真听，并用自己的话复述 A 部分内容。

然后教师讲解 A 部分内容，强调句子“Thank you.”和“You are welcome.”并操练。

6.拿出准备好的书包，让一些学生表演A部分内容。

Step 3 Practice1.播放DVD的C部分。

2.Guessing Game.Step 4 Consolidation1.教师用句型“Are you…?”及所学新单词a boy, a girl…询问学生。

学生根据自己的实际情况分别用“Yes,I am.”或“No,I’m not.”回答。

三年级英语湘少版(三起点)下册Unit2_第1课时_公开课教案【湖南永州】

2.Let'ssing.
Oh!Aschoolbag.
AreyouLingling?AreyouLingling?No,I'mnot.No,I'mnot.
AreyouLingling?AreyouLingling?Yes,Iam.Yes,Iam.Hereyouare.Oh,thankyou!
【设计意图】将课文内容改编成歌曲，让学生用熟悉的旋律（两只老虎伴奏）来唱课文，以一种新颖有趣的方式巩固所学课文。
五、教学过程设计
Step1:Warmingup
1.Greetings.
2.SinganEnglishsong“HelloSong”together.
【设计意图】以歌曲形式激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
Step2:Freetalk
教师运用学过的句型如“Hello，I’mMissShi.What’syourname?”“Howareyou?”,“Whoareyou?”等自由询问学生。
3.Playagame:LondonBridgeisfallingdown.
伦敦桥要塌了游戏规则：同学们排成一列小火车，一个一个从“伦敦桥”下穿过，边唱歌边钻洞，唱到Myfaillady时，“伦敦桥”扣下来，被扣住的同学要回答老师的问题。
【设计意图】进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在游戏活动中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的游戏活动促使学生在实践活动中运用所学英语语言会话，增强对所学英语语言的体验。
T:AreyouLingling?
S1:Yes,Iam.OK,todaywearestudyUnit2AreyouLingling?引入课题，板书，带读。
引出句型：Yes,Iam./No,I’mnot.

三年级下册英语教案-Unit2AreyouLingling2个课时湘少版(三起)

三年级下册英语教案Unit 2 Are you Lingling? 2个课时湘少版（三起）教学内容本单元的主题是“询问身份”，主要围绕“Are you Lingling?”这一句型展开。

教学内容包括自我介绍、询问他人身份、回答询问等基本交际用语。

学生将通过本单元学习，掌握如何询问和确认他人的身份，并能够用英语进行基本的自我介绍。

教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的单词和句子，如“Are you Lingling?”、“Yes, I am.”、“No, I'm not.”等。

2. 能力目标：学生能够在实际情景中运用所学句型进行交流，提高英语听说能力。

3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，鼓励他们在日常生活中使用英语。

教学难点1. 正确发音：本单元的句型中包含一些易混淆的发音，如“Are”和“You”的连读。

2. 理解身份概念：三年级学生可能对身份的概念理解不够深入，需要通过具体情景来加深理解。

3. 句型运用：在真实情景中灵活运用“Are you Lingling?”句型进行询问和回答。

教具学具准备1. 教学卡片：包括人物图片和本单元关键词汇。

2. 录音机：播放课文录音，帮助学生模仿正确的发音。

3. 角色扮演道具：用于模拟真实情景，增强学生的参与感。

教学过程1. 课堂导入：通过播放与本单元相关的歌曲或故事，激发学生的学习兴趣。

2. 新知呈现：利用教学卡片展示本单元的关键词汇和句型，并进行讲解和示范。

3. 互动练习：组织学生进行角色扮演，练习“Are you Lingling?”句型的使用。

4. 巩固拓展：通过小组活动，让学生在真实情景中运用所学句型进行交流。

板书设计1. 关键词汇：在黑板上列出本单元的关键词汇，如“Are”, “You”, “Lingling”等。

2. 句型结构：展示句型“Are you Lingling?”的结构，并标注重音和连读。

3. 情景示例：给出一个或多个情景示例，展示句型的实际运用。

小学英语湘少版三年级《Unit 2 Are you Lingling？》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

小学英语湘少版三年级下册《Unit 2 Are you Lingling？》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案【省级名师教案】1教学目标知识目标:能运用“Are you……?”询问辩人;用“Thank you.”表示感谢;并作出回应“You are welcome!”能力目标:掌握A部分对话,并能将所学句型运用于日常生活当中,与他人进行交流。

情感目标:在快乐学习英语的同时,培养学生助人为乐的美德。

2学情分析本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点,充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功”的理念,使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

3重点难点重点:询问辩人,表示感谢,并作出回应。

难点:创设情境,在情景中寻找物品的失主。

4教学过程教学活动1【导入】Step1 Warming up1、Greetings2、Sing an English song“Hello!”together.[设计意图]以歌曲形式激发学生兴趣,活跃课堂气氛。

3、询问学生姓名。

T: What’s your name?/Who are you?S: I’m……2【活动】Step 2 Presentation and drills(一)、呈现新句型Are you _____?No,I’m____./ ___,I am.T:我今天在操场捡到一个钱包,里面有一张学生证,写着张雨欣,随意走到学生的面前。

T: Are you Zhang Yuxin?引导学生回答:Yes, I am./ No, I’m not.T:What’s my English name?Do you know?Just guess and ask me : “Are you…?”(根据卡片上的名称,引导学生运用“Are you…?”句型询问老师。

)1、出示新单词并带读单词、句子。

三年级下册英语说课稿-Unit 2 Are you Lingling 第三课时湘少版(三起)

三年级下册英语说课稿-Unit 2 Are you Lingling 第三课时湘少版（三起）一、课前准备1. 教材本次授课使用的是湘少版英语三年级下册的教材，第二单元第三课时“Are you Lingling”。

2. 目标通过本次课程的学习，学生将会：•熟悉并掌握与描述人物外貌和性格相关的词汇；•掌握一些关于自己的自我介绍的词汇和表达方式；•培养学生的自信心和主动性，使其能够积极参与到课堂互动交流中。

3. 教学准备为了保证本次授课的顺利进行，我需要做以下准备：•教材、PPT等课件；•课堂互动形式设计；•学生评价表。

二、教学过程1. 自我介绍（教师向学生们问好）Hello, everyone. I’m your English teacher today. My name is XXX. What’s your name?（教师向学生征询自我介绍）2. 课堂互动1.课前预热环节通过课前的音频播放和图片展示，调动起学生们的学习兴趣，激发他们的好奇心，然后通过教师的引导，展开口语交流，引导学生分享自己的感受和看法。

2.课中教学环节第一步：教师根据图片进行单词的教学。

基于单词教学，配合图片展示，教师引导学生掌握单词的发音、拼写、意义及使用等方面的知识。

第二步：教师请学生自我介绍，通过交流回答的形式，引导学生熟练掌握描述自己特征的停用语。

第三步：教师播放句型对话的音频，指导学生模仿发音，并通过交流的方式掌握句型的用法。

第四步：配合图片，进行句型表述的教学，在学生的提问回答中，引导学生注意提问回答时所需要用到的语言表述。

3. 学生评价通过听取学生的听课感受、理解效果以及课后反思等形式，综合评价本节课的教学质量。

三、教学小结通过本次教学，学生们已经掌握了与描述人物外貌和性格相关的词汇，以及一些关于自己的自我介绍的词汇和表达方式。

在教学过程中，我注意结合图片、音频等多种教学资源进行配合，以达到更好的教学效果。

同时，我也注意到，在以后的教学中，需要向学生们传授更多的口语表达方式，让他们能够更加自然、流畅地用英语去表达自己的思想和观点。