科研报告PPT

该项目的应用价值在于 能够全面细致的了解东 北城市各地区社区学前 教育资源的发展现状， 分析我国社区学前教育 资源发展的优势与不足， 从而可以帮助社区学前 教育工作者更加充分的 利用各种资源，使幼儿 受到更有针对性的教育。 同时，通过对此课题的 研究，本组成员丰富了 与课题相关的文献资料， 为进一步深入研究打下 基础做好准备，为学术 界其他研究人员提供参 考与数据依据。
幼儿园与家庭、社区积极互动是 日本学前教育一个显著特征。在 社区学前教育方面，日本学前教 育界已经考虑到要使学前教育机 构成为“社区儿童养育中心”， 并建立起“儿童教育网”，充分 发挥学前教育在社区中的作用。 日本学前教育强调培养儿童之间 互相交往的意识，促进不同年龄 儿童之间自然地交往，重视培养 儿童区学前教育资源的内涵与目标 通过查阅相关文献资料初步了解社区教育、社区学前教育、社 区学前教育资源的内涵，以及目前总体的发展现状与趋势。 （2）通过理论与实践的结合来研究社区学前教育资源的形式与特 点 首先通过查阅相关文献资料大致了解社区学前教育资源的形式 与特点，再通过对所选择的样本地区的样本社区实地考察分析出更 具体、更有针对性的形式与特点。 （3）调查所要进行调查研究的地区社区学前教育资源的发展现状 并进行比较分析 实地考察所要进行调查研究的地区的样本社区的社区学前教育资源 的发展现状，包括物质环境资源、组织管理资源、文化资源、人力 资源及其相应的特点。并针对所搜集的资料进行分析比较。 （4）分析问题、提出建议，如何促进社区学前教育资源的整合与 优化
②国内外现状研究分析
中国
日本
美国
德国
具 体
伴随着改革开放和现代化建设的 发展进程，为了适应社会发展和 社区建设的需求，为了适应社区 居民的精神文化和教育学习的需 求，我国社区学前教育文化应运 而生。社区-家庭-幼儿园的合作 自20世纪80年代在我国城市和农 村地区从无到有的发展起来。到 目前为止，已初步形成了以社区 学前教育为主导和以幼儿园为主 导的两种合作模式。中国的学前 教育注重培养儿童的社会性。在 理论和实践中，也都强调在游戏 活动中促进儿童的交往，培养儿 童的集体主义意识和合作精神， 培养儿童分享、公正等社会性行 为。
二 选题依据 ① 学术价值与应用价值
社区教育是指借助社区内的各种机构及其物力、 人力，根据社区的实际和群众的需要，为社区全 体居民进行文化知识、科学技术和道德修养的广 泛教育活动，同时，为社区的文化、福利建设和 社区发展服务。学前儿童社区教育是整个社区教 育工作的重要组成部分。它的教育对象涉及两个 方面：社区内学龄前儿童及其家长和看护人。因 此，这就决定了社区学前教育工作不仅仅是学龄 前儿童的教育工作，也包括对学龄前儿童的家长 和看护人的教育工作。这决定了社区学前教育工 作有着不同于幼儿园教育的广泛性，其目的在与 普及优生、优育、优教，为学龄前儿童的健康成 长创造良好的家庭环境和社会环境。
③ 研 究 背 景
• 学校、家庭、社区是教育的三大场地，均对学前儿童的教 育起着不可或缺的重要作用。其中社区可被看作是社会的 一部分而存在，与其有千丝万缕的关系。 • 我国进入80年代后，在改革开放的大潮中，为了发展与繁 荣本地区的经济、规划与建设社区生活，社区教育正在形 成潮流。 • 社区学前教育发展的过程，也是对社区学前教育资源不断 整合开发应用的过程。 • 社区学前教育资源是社区学前教育的发展基础，研究社区 学前教育资源的利用和发展，就是研究社区学前教育如何 走更深层次的发展道路。
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东北城市社区学前教育资源发展现状调查
项目负责人：王思佳
一① 申研 请究 理人 由员 的 专 业 知 识 及 兴 趣
本组成员来自学前教育专业和心理学专业。目 前为止，小组成员学习了《学前儿童心理学》、 《学前教育学原理》、《学前儿童卫生学》、《幼 儿园课程论》、《学前儿童游戏论》、《普通心理 学》、《生物科学》、《心理学入门》等专业课程， 对于专业课程知识做到了很好地掌握。同时在一年 的幼儿园见习实践中，能够做到很好地运用专业知 识，具有一定的专业素养。 本组成员学习成绩优异，积极上进，乐于学习 各种知识。在课余时间，小组成员经常阅读学习学 前教育有关资料，在此过程中对社区学前教育资源 发展产生兴趣。
社区资源是美国学校课程资源的 重要组成部分。美国学前教育机 构将社区资源视为儿童学习的“ 第二课堂”，非常重视对它进行 开发和利用。第一，美国充分的 利用社区资源来丰富教育活动的 开展，例如社区中的图书馆、博 物馆、公园、农场等都是免费开 放的。儿童可以随时对这些资源 进行整合利用。第二，美国将社 区资源运用于开放式教学实践中。 美国的学校推崇多元的课程观， 认为儿童的动手操作和实践能力 的训练比单纯的获取知识更加重 要。因此，各学前教育机构很重 视将社区资源融入开放式教学实 践中。第三，美国利用社区资源 建立良好的公共关系。比如，托 幼教机构常把园内场地、器械等 对周边居民开放；同事社区内的 医院、工厂等也为学前儿童提供 服务。美国托幼机构普遍认为， 这种互动对儿童的发展产生良好 的影响效应。第四，利用群体关 系促进家庭间的文化交流。美国 多数学前教育机构普遍认为幼儿 园、家庭和社会“一体化，能增 强教育效果，实现教育的相互作 用，共同促进幼儿的全面发展。”
④ 研 究 方 案
（1）文献法：通过查找和阅读关于社区学前教育资源的 文献及电子资料，集中和总结信息，了解其内涵、目标、 形式与特点以及总的发展现状与趋势，形成明确的研究 思路。 （2）问卷调查法：设计相应问卷，发放给所要进行调查 研首先，在理论探讨部分，明确相应名词概念，如社区 教育、社区学前教育、社区学前教育资源以及社区学前 教育资源的内涵、目标、形式、特点和总体的发展现状 与趋势，对资料进行汇总。通过组内成员交流与探讨并 咨询相关专家，初步明确社区学前教育资源对社区、对 学前教育、对幼儿、对家庭的意义与价值。 然后在实践考察部分选定样本地区和对应的样本社区， 深入社区对社区学前教育资源的形式、特点和发展现状 进行调查。运用问卷调查法、观察法和访谈法，对社区 学前教育资源的发展现状进行调查，分析总结并将样本 地区和样本社区进行比较。 最后进行对现有问题的分析并提出建议，为促进社区学 前教育资源更好的整合与优化。
③ 研 究 方 法
（1）文献法：通过查找和阅读关于社区学前教育资源的 文献及电子资料，集中和总结信息，了解其内涵、目标、 形式与特点以及总的发展现状与趋势，形成明确的研究 思路。 （2）问卷调查法：设计相应问卷，发放给所要进行调查 研究的地区的样本社区的幼儿家长、社区工作者、周边 幼儿园老师等，初步掌握大众对社区学前教育资源情况 的了解及感受。 （3）观察法（实地考察法）：付诸行动，深入到所要进 行调查研究的地区的样本社区中，身临其境地感受社区 学前教育资源，亦可参与到其中的活动中。了解更真实 的现状并有助于分析比较。 （4）访谈法：以幼儿家长、社区工作者、周边幼儿园老 师等作为访谈对象，更加全面、系统、具体、有针对性 的了解社区学前教育资源的相关情况。
德国十分重视利用社区教育资源。 在德国，一定的区域内都配有儿 童户外活动设施，设施看上去很 简陋，但能极大地满足儿童的需 要。幼儿还可以利用社区内的体 育场馆等场地及设施来组织各项 活动，据说这些场馆都是供幼儿 免费使用的。
三① 研研 究究 方目 案标
调查了解社区学前教育资源的 发展现状，并且通过对多个地 区的调查研究进行比较分析， 进而发现问题，提出建议，达 到更好的搭建学前教育与社区 联系，协调二者发展的目的。
教育资源是教育过程中所占用、使 用和消耗的人力、物力和财力资源， 即人力资源和物力资源和财力资源 的总和。人力资源包括教育者人力 资源和受教育者人力资源等。物力 资源是指固定资产、材料和低值易 耗物品等。财力资源是指人力、物 力的货币形式，包括人员消耗部分 和公用消费部分。从宽泛的社会学 意义来看，教育资源试着维持、组 成、参与并服务于教育系统的一切 资源，包括人力资源、物力资源、 财力资源、时空资源、信息资源、 文化资源、权力资源、制度资源、 政策资源、关系资源等，这些构成 了一个完整的教育资源系统。 。
⑤ 可 行 性 分 析
社区学前教育是社区教育的范畴，在当前乃属研究的一 个新领域。在世界性社区教育发展的推动下，社区学前 教育成为其发展的一个重要内容，并随着人们对早期教 育重要性的认识而日益被重视。所以社区学前教育资源 愈加受到关注，发展社区学前教育资源是一个趋势。并 且社区学前教育资源的发展密切联系着学前教育、家庭、 幼儿乃至社会的发展，所以可供我们进行分析的资源也 很充足，相对容易入手。我们所在的吉林省长春市东北 师范大学是教育部直属的“211工程”院校，具有大量的 教育类文献资料、学术期刊。同时，具有优质的专业的 学前教育的专家团队。我们小组成员大多为学前教育专 业的学生，对本课题的研究有优势。并且成员们分别来 自不同的地方，为我们研究资源的丰富性也起到重要帮 助。这些有力的条件，为我们科研调查的顺利开展提供 了有力条件。
第四阶段： 撰写论文总 结报告
具 体
阅读图书馆中有关学 前研究的图书、期刊、 电子文献，咨询老师 确定以城市社区学前 教育资源为研究内容， 通过分析小组成员特 点、城市社区学前教 育资源的研究意义， 结合当今社区学前教 育的现状，确定了选 题，完成开题报告。
对于城市社区学前教育资 源发展现状调查，拟采用 文献研究法与调查法（访 谈法、观察法、问卷调查） 相结合，选取不同地区， 再选取样本社区，观察社 区学前教育资源的情况， 并对相关工作人员，社区 居民进行访谈，从而进行 深入的观察研究。针对研 究问题，调查对象，制定 访谈提纲、调查问卷，为 实施调查做足准备。 1.到不同地区的社区与社区 工作人员取得联系。 2.分发社区学前教育资源的 综合处理和分析收集的 调查问卷。 资料与实际的调查研究， 3.到社区观察包括物质资源 对不同地区的社区学前 （大型组合运动器械区或其 教育进行比较，分析其 他户外活动区，室内环境创 存在差异的原因，根据 设）、.人力资源（相关专 业工作人员）。并针对所搜 存在的问题提出解决方 集的资料进行分析比较。 案，咨询老师，完成论 4.访谈。对社区居民、社区 文和总结报告。参加结 工作人员进行实地采访，了 题答辩，将本课题小组 解他们对于社区学前教育资 的研究成果推广给各社 源的想法。 区应用。 5,收集问卷，进行问卷整理， 数据统计，访谈资料汇总。