第23课 文明的冲撞与交融精品教案 (北师大版八年级下册 )
23课 文明的冲撞与交融教案
23课文明的冲撞与交融教案23 明的冲撞与交融教案教学目标：1．知识与能力：指导希波战争、亚历大大帝东征等基本史实，说出亚历大东征的影响。
简述马可•波罗华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。
列举古代明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
2．过程与方法：搜集有关亚历大、马可•波罗的材料，讲述他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往，哪一种方式对明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。
3．情感态度与价值观：通过对古代明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对明的扩展的重要性。
通过对古代人类明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识。
重点难点：重点是古代明之间交往的方式及意义。
难点是如何理解暴力冲撞也是人类明交往的重要方式。
教学过程：导入：我们现代社会辉煌的人类明，它的形成经历了一个漫长的过程，在这一漫长的过程中，不同种族、不同区域的明展现了不同的形成方式。
有和平的，田园牧歌式的交往方式；更有充满血与火的暴力冲突的方式，这两种方式作用的结果是明的发展，今天这节我们就了解一下世界古代明发展进程中的几个具有代表性的例子。
一、耕田人与牧羊人的冲突指导学生阅读P118小字部分，提出问题：耕田人、牧羊人分别代表了古代社会中怎样的生活方式？农业明与游牧明之间的交往，一方面表现为经济往，以和平友好形式呈现，另一方面表现为游牧明由发展迟缓，不断对农耕明进行侵扰抢掠，而农耕世界的明大国一旦国富民强，也会对游牧明进行掠夺和征服，这一方面则以暴力冲突形式呈现。
教师指导学生进一步思考：能否从中国历史中找一找耕田人与牧羊人交往的实例，向大家介绍。
古代社会中除了农业明与游牧明的交往以外，古代历史中明之间的关系更多表现为一个区域的明与另一个区域的明之间冲突。
二、古代明之间的暴力冲撞1．希波战争发生于古波斯帝国侵略希腊城邦的战争。
北师大版历史八年级下册第23课
北师大版历史八年级下册第23课《文明的冲撞与交融》教学设计广东省深圳市东莞中学松山湖学校马咏秋_______________________________________________________【课程标准】讲述希波战争、亚历山大大帝东征等史实，知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的意义。
【教学目标】1.知识与能力：（1）知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响；（2）简述马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义；（3）列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
2.过程与方法：（1）搜集有关希波战争、亚历山大、马可·波罗的材料，讲述他们的故事；（2）通过讨论“暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？”等问题，总结、认识世界各国各地区和平交往的重要意义；（3）通过学生活动，让学生寓学于乐，活跃课堂气氛。
3.情感、态度与价值观：（1）通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性；（2）通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
【教学方法】讲述法；比较法；讨论法；启发法。
【教学重难点】重点在于古代文明之间交往的方式及意义；难点在于如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。
【教学用具】1.多媒体课件；2.课本与补充图片、文字资料。
【教学过程】导入：愚人节等西方节日导入。
一、何谓“文明”让学生了解“文明”不等同与“文化”，“文明”是文化发展的优秀成果。
二、世界文明地图让学生初步了解大河文明、草原文明和海洋文明及其代表国家。
三、文明交流与发展的方式（一）血雨腥风般的暴力冲突1.牧羊人与耕田人的冲突。
2.东西方文明之间的较量。
（1）希波战争；（2）亚历山大东征。
八年级历史下册-第23课文明冲撞与交融课程案例-北师大版
三、和平交流
1、阿拉伯数字 发明：印度人 传播： 阿拉伯人
2、马可波罗来华 ——元朝
第五页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
第六页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
中国历史上有没有发 生过这种冲突呢？
第七页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
匈奴单于 冒顿
西汉
士兵
第八页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
霍去病
霍去病墓
第九页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
马踏匈奴
西汉 名将卫青
第十页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
霍去病
昭君出塞
第十一页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
著名战役:
马拉松战役 萨拉米斯海战
第十二页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
第十三页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
欧几里得
<<几何原本>>
第十六页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
阿基米德也是古希腊
最伟大的力学家。他发现 了浮力定律、杠杆原理， 对此他曾自豪地说：“给我 一个支点，我就能够移动 地球”。
阿基米德
第十七页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
马可波罗
<<马可波罗行记>>
第十八页，编辑于星期日：十六点 三十九分。第十Biblioteka 页，编辑于星期日：十六点 三十九分。
希腊
亚历山大帝国
拜占廷帝国
历 史 线 索 AD395--AD1453
罗马共和国
BC510—BC31
罗马帝国 BC31—AD395
西罗马帝国
法兰克王国 5C—AD800
AD395--AD476
查理帝国
北师大初中历史八下《文明的冲撞与交融》教案
第23课文明的冲撞与交融教学目标：一、知识目标：希波战争、亚历山大东征的基本事实，马可波罗来华、阿拉伯数字二、能力目标：理解亚历山大东征、暴力冲突对文明发展的影响三、情感态度价值观目标：认识和平交往对文明扩展的重要性。
重点难点：重点：古代文明交往的方式及意义难点：如何理解暴力冲突也是人类文明交往的重要方式教学过程：一、启动课堂1、复习旧知2、导入新课现代的人类文明是在过去各个种族、各个区域文明冲突和交融的基础上形成的。
文明的交流与发展既有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的和平交往。
你想知道他们之间的冲突和交融是怎样的吗？学习导航1、耕田人与牧羊人的冲突农业文明与游牧文明之间的冲突。
匈奴与秦朝、汉朝的战争。
蒙古族与南宋的战争。
2、古代文明之间的暴力冲突古代文明之间交往的类型之一希波战争—公元前492年至公元前449年，希腊获胜。
雅典成为爱琴海的霸主。
亚历山大东征—公元前334年，历经十年，建立亚历山大大国。
开启希腊化时代。
战争带来伤亡、痛苦、仇恨和物质上的巨大损失。
战争结束后，两种文明融合带来文明的发展。
3、古代文明之间的和平交流古代文明之间交往的类型之二“阿拉伯数字”古印度人发明—阿拉伯人传播—全世界共同使用（8世纪、数学家堪克）马可•波罗来华及《马可•波罗行纪》在东西方文明的交往中有什么影响？总结：人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲突与交融的过程。
各个文明之间的和平往来与暴力冲突是文明交往的方式，这两种方式作用的结果促使文明不断扩展，使文明从分散走向整体。
希波战争、亚历山大东征是暴力冲突的事例，马可波罗来华、阿拉伯数字是和平往来的典型事例。
三、巩固练习四、课堂练习五、板书设计六、教后记。
江苏省仪征市第三中学八年级历史下册北师大版教案第23课 文明的冲撞与交融
第23课文明的冲撞与交融【学习目标】说出希波战争、亚历山大东征等基本史实。
知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
列举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。
通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对文明扩展的重要性。
【重点难点】1、重点：古代文明之间交往的方式及意义。
2、难点：如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。
【教学内容分析】1、大河流域的四大文明以及地中海地区文明的发展就是相对独立的。
但是随着社会经济的发展，各个区域之间的交往逐渐增多。
我们现代的人类文明是在过去各个种族、各个区域文明冲撞和交融的基础上形成的。
文明的交流与发展既有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的和平交往。
2、亚历山大东征是一场掠夺性战争。
远征军连续作战10年，行程万余里，进行上百次强渡江河、围城攻坚以及山地、平原地和沙漠地作战，建立了西起巴尔干半岛、尼罗河，东至印度河的庞大亚历山大帝国。
亚历山大东征给当地人民造成深重灾难，但客观上也促进了希腊与亚非诸国的经济和文化交流，开启了一个使得东西方文化出现大规模交融的希腊化时代。
【学习过程】一、自主探学，发现问题1、反复阅读教材。
用“圈、点、勾、划”的方法进行标注。
（使用铅笔）2、完成预习检测：（1）希波战争时间：公元前_____世纪；交战双方是：_______与_______。
著名战役：______________和_______海战；（2）亚历山大东征影响：_______文化与_______文化相结合。
（3）古代文明的交流两种主要的方式：______________和______________。
_______人发明______________数字成为世界上共同使用的数字。
意大利人______________；所著《东方见闻录》又称______________向西方人生动详细介绍繁荣富庶的东方。
八年级历史下册第23课文明的冲撞与交融导学案北师大版
第23课文明的冲撞与交融寄语：★生命的精彩源于挑战，有挑战才有激情，有挑战才有超越。
学习目标：1、说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
2、知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨和平交往的历史意义。
一、前置测评：罗马帝国建立和灭亡的时间分别是？（小组抢答、学生点评。
3分钟）二、认定目标：学生认真阅读学习目标，明确本节课的学习任务：看课本118—120页，对照提纲自主学习，在课本上完成标注，然后小组合作交流并展示学习成果（15分）【一】耕田人与牧羊人的冲突：了解：富饶的区域对于相对贫穷的世界来说就象一块磁铁吸引着人不断地到世界侵扰抢掠。
是古代暴力冲撞的表现之一【二】古代文明之间的暴力冲撞1．除了文明和文明的冲突，古代历史中文明之间的关系更多地表现为文明之间的冲突，比较典型的就是战争和。
2．希波战争：公元世纪后半叶，西亚的波斯帝国向爱琴海地区扩张，危及希腊城邦的独立与自由，希腊城邦和奋起反抗。
希腊方面多次打败波斯军队的侵犯，取得战役和海战等战役的胜利。
3．亚历山大东征：①、公元前4世纪，爆发了城邦之间的战争，衰落了，北部的一个落后的城邦强大起来。
②、亚历山大帝国的建立：公元前年，国王亚历山大率领军队，灭亡了包括、在内的庞大的帝国，一直打到河流域，建立亚历山大帝国。
③、亚历山大东征的意义：4．暴力冲撞的影响：在客观上起到了、的作用，但是它对社会和人类生命财产造成了极大的破坏。
【三】古代文明的和平交流1．古代文明交往的方式，除了外，也有的方式。
2、阿拉伯数字的传播：人发明的阿拉伯数字经过人的传播，成为世界上人们共同使用的数字。
3．马可·波罗是13世纪的商人。
年，他随叔父来到中国朝的上都。
4、年回到威尼斯后，马可·波罗把他在中国的见闻口述成一本书，叫作《》。
5、主要影响：本书向西方人介绍了当时繁荣富庶的东方。
对西方人追求，在海——体验感悟、讨论、互动探究1.古代文明之间的交往有哪两种主要的类型？二者之间有何区别？2.为什么说暴力冲突也是文明交往的重要形式？明的冲四、达标测评：1. “把战争带给亚洲，把财富带回希腊”，建立地跨欧、亚、非三洲帝国的是（）A.伯利克里B.查理·马特C.屋大维D.亚历山大2.西欧有一句谚语：“中国人的头，阿拉伯人的口，法兰克人的手”。
北师大版八年级历史下册第五单元：第23课《文明冲撞与交融》教案
北师大版八年级历史下册教课方案第23 课文明的触犯与交融教材内容剖析与设计思路：本课叙述了古代东西方文明之间的暴力触犯与和平沟通，以及由此产生的影响。
希波战争、亚历山大东征突出表现为古代地区文明之间的触犯和交融；阿拉伯数字的流传和马可·波罗来华的史实，说了然和平交往有益于世界文明和先进文化的流传与发展。
本课理论性较强，假想使用比较法、议论法，从古代文明扩展中认识文明交往的方式、规律和意义。
掌握三个方面的内容：一是人类文明自产生以来，就形成了各具特点的地区文明；世界各个地区文明的发展是不均衡的，不均衡性造就了多元性，多元性要求有共容性。
二是人类文明发展的过程是各地区文明之间触犯和沟通的过程；暴力触犯与和平沟通是古代文明交往的两种方式；它们共同贯串于人类历史发展的一直，互相交叉建构了不一样文明交往的乐章。
此中，和平沟通是世界文明交往中永久的主题。
三是文明交往的结果是文明的整合，其基本规律是由分别到整体，由地区到全世界。
经过文明的触犯与交融，认识世界文明发展的不均衡性、多元性和共容性；理解和尊敬世界各个国家、各个民族、各个地域的文化传统；建立学习外族文明的看法，逐渐形成面向世界、面向将来的国际意识；感悟现代文明的整合，需要在世界多元文明之间进行同等和耐心的对话。
一．课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和流传等史实，商讨世界各民族、各地域和平交往的历史意义。
二．教课目的：1．知识与能力：经过这节课的学习，同学们应明确知道人类文明交往的方式主要有暴力矛盾与和平沟通两种，知道并能列举出暴力矛盾与和平交往的典型案例。
认识希波战争中的有名战斗。
辩证剖析亚历山大东征的影响。
知道并能够叙述马可·波罗的传奇故事及其对世界的影响，明辨阿拉伯数字的发明人和流传人。
培育学生辩证剖析历史问题、理解历史问题的能力。
学会从历史事件或现象发现历史发展的规律。
八年级历史下册 第23课 文明的冲撞与交融教案 北师大版-北师大版初中八年级下册历史教案
第23课文明的冲撞与交融教学重点：古代文明之间交往的方式及意义。
教学难点：如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。
教学方法：情境导学法；小组合作探究法【教学目标】1、知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响；2、简述马可•波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义；3、列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
【导入】据新华网消息，主席3月28日博鳌亚洲论坛上，提出“一带一路”规划已经制定完毕。
（视频）“一带一路”就是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。
说起丝绸之路，很多人首先想起的就是漫漫的黄沙，悠扬的驼铃声和的满载行李的商队，其实丝绸之路上发生的人和事远不止这些。
它贯通了亚欧大陆上的众多文明，历史上这些文明间的暴力冲撞与和平交往从未停止过。
元朝时期，意大利旅行家马可•波罗就曾往返于丝绸之路，成为了传奇人物。
今天，就让我们一起追随马可•波罗的足迹，来一场说走就走的旅行，探寻丝绸之路上古代文明的交往吧。
【情境学习】丝路第一站：克里特马可•波罗从水城威尼斯出发若干天后，到了希腊最大的岛屿克里特岛，这里是希腊文明的发源地之一，现在却在拜占庭帝国的统治下。
刚一上岸，便遇到一位行吟诗人，他正在讲述一场精彩的战役。
这场战役中，雅典战士在司令官的鼓舞下奋勇杀敌，歼敌6400人，雅典仅牺牲了192人。
一位战士为了报捷，一口气跑回雅典，通报消息后力竭而死。
问题：这位英雄叫什么名字？这场战役的名称？这场战争的名称？这场战争的结果如何？丝路第二站：巴格达马可•波罗到了传说中阿拉伯文明的中心巴格达，发现这里竟然没有想象中那么繁华，恰恰相反，这里市井萧条，人烟稀少，经打听才知道就在十几年前（1258年）蒙古铁骑攻陷了巴格达，大肆屠杀巴格达居民。
据说120万人死于屠刀下，以至于底格里斯河河水为之一片血红！巴比伦人惨遭灭绝。
问题：马可•波罗用的是什么数字？这种数字是什么人发明的？又是怎么得名的？丝路第三站：巴克特拉（今巴尔赫）马可•波罗到了兴都库什山以北的巴克特拉城。
江苏省常州市武进区前黄实验学校北师大版八年级历史下册_23文明的冲撞与交融 教案
第23课文明的冲撞与交融【教学目标】一、知识与能力：1、初步认识“文明”一词。
2、能说出古代文明之间的交往方式主要是暴力冲突与和平交流，并能举例说明之。
3、在具体史实中认识文明的交往促进文明的发展，理解暴力冲突客观上也能促进文明的交融与发展。
二、过程与方法：1、从“文明的概念——文明的分类——早期文明的特点——文明的交往方式”，初步学会认识“文明”这一概念的基本方法；2、通过理解“暴力方式也是人类文明整合的方式之一”，学会理性地、辨证地思考历史。
三、情感态度与价值观：1、人类文明从分散孤立走向融合是历史的必然趋势，经历了艰难的历程；2、认识各文明之间和平交往对文明扩展、发展的重要性，尤其是现代文明和平交往方式多样化是文明进步的重要表现。
【教学重难点】教学重点：古代文明之间交往的方式和意义教学难点：暴力冲撞也是促进人类文明交往的重要方式【教学思路】从文明入手，阐述文明的方式及表现，揭示文明交流的规律，倡导文明间的交往应互相尊重、理解、宽容、共存、平等对话，这样才能消除文明间的隔阂和误解，达成文明交融的共识。
教学过程一、导入新课我们现代的人类文明是在过去各个种族、各个区域文明冲撞和交融的基础上形成的。
文明的交流与发展既有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的和平交往。
你想知道它们之间的冲撞与交融是怎样的吗？今天就让我们一起来探究这方面的问题。
请同学们一起阅读课文内容并思考PPT上的问题。
同学们了解了文明与文化的概念，那我们就给文明来分分类。
按照区域，我们可以把文明分为东方文明和西方文明；按照地理分，可以分为农耕文明和游牧文明；如果按照宗教分，可以分为基督教文明和伊斯兰教文明等等。
二、精讲点拨（一）、耕田人与牧羊人的冲突过渡：通过初一的学习我们知道，人类最初两种并立的文明是农业文明与游牧文明。
第一目标题中耕田人与牧羊人的冲突，就是我们所说的农业文明与游牧文明的冲突。
师：他们为什么会发生冲突呢？生：（略）师：（补充完整）一方面，游牧文明由于发展迟缓，不断对农耕文明进行侵扰抢掠。
江苏省句容市八年级历史下册 第五单元 第23课 文明的冲撞与交融学案(无答案) 北师大版
第23课文明的冲撞与交融一、教学要求基本要求: 希波战争、亚历山大东征、文明交流。
提升要求：知道古代文明交流的主要类型和区别。
Array二、教学重难点重点：希波战争、亚历山大东征、文明交流。
难点：知道古代文明交流的主要类型和区别。
三、教学设计【情景导入】【自主学习】1.除了农业文明与游牧文明的冲突，古代文明之间的关系更多地表现为的冲突，比较典型的就是和。
2.希波战争中，希腊城邦和奋起反抗，多次打败波斯军队，取得了和等战役的胜利。
3.公元前4世纪，雅典衰落后，希腊北部的城邦强大起来，征服统一了希腊，其国王继承王位后，历经10年征战，灭亡了包括、在内的庞大，建立了空前庞大的。
4.在元朝元世祖在位时，意大利商人来到中国，他将在中国的见闻口述成一本书，叫做（又译《》）。
【合作探究】古代文明之间的交往方式有哪两种主要类型？请各举一例，并谈一谈哪种方式对人类更有利？请说明理由。
四、课堂小结五、教学要求题1.下列属于同一种文明内部发生冲撞的是①两汉与匈奴的和战②希波战争③亚历山大东征④辽与宋的和战 ( )A.①②③④B.①④C.②③D.①②③2.大家都非常喜欢田径比赛中的马拉松项目，该项目的诞生与哪一战争有关 ( )A.希波战争B.希腊城邦之间的战争C.布匿战争D.亚历山大东征3.使希腊文明与古老的东方文明结合，开启历史上希腊化时代的战争是 ( )A.亚历山大东征B.希波战争C.八国联军入侵中国D.十字军东征4.下列文明的传播，属于和平交流方式的是①阿拉伯数字②马可波罗东游③鉴真东渡④大英博物馆陈列圆明园文物 ( )A. ①②③④B.①②③C.①②④D.②③④5.古代东西方和平交流时间最长的是 ( )A.郑和下西洋B.玄奘西游C.马可波罗东游D.丝绸之路6.阿拉伯数字是什么人发明的 ( )A.埃及B.中国C.印度D.希腊7.马可波罗来中国时中国正处于 ( )A.唐朝B.宋朝C.元朝D.清朝8.他经过漫长的路途，从遥远的国度来；他经过商、做过官，但一切都不如他口述的著作重要。
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北师大版历史八年级下册第23课《文明的冲撞与交融》教学设计东莞中学松山湖学校马咏秋课程标准：讲述希波战争、亚历山大大帝东征等史实，知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的意义。
教学目标：一、知识与能力：1、知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响；2、简述马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义；3、列举古代文明之间交往方式的类型，说出它们之间的区别。
二、过程与方法：1、搜集有关希波战争、亚历山大、马可。
波罗的材料，讲述他们的故事；2、通过讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义；3、通过学生活动，让学生寓学于乐，活跃课堂气氛。
三、情感态度与价值观：1、通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性；2、通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
教学方法：讲述法、比较法、讨论法、启发法教学重点与难点：重点在于古代文明之间交往的方式及意义；难点在于如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式。
教学用具：1、多媒体课件；2、课本与补充图片、文字资料教学过程：导入：愚人节等西方节日导入。
讲授新课：一、何谓“文明”让学生了解“文明”不等同与“文化”，“文明”是文化发展的优秀成果。
二、世界文明地图让学生初步了解大河文明、草原文明和海洋文明及其代表国家。
三、文明交流与发展的方式（一）、血雨腥风般的暴力冲突1、牧羊人与耕田人的冲突；2、东西方文明之间的较量。
（1）希波战争；（2）亚历山大东征。
3、讨论：有人说，“战争是促进文明交流与发展的一种重要途径”，你怎么看这种观点？你怎么看这种“战争”途径呢？（二）、田园牧歌式的和平交融1、文明使者之一：阿拉伯商人（以阿拉伯数字的发明引入此话题，配以学生活动）；2、文明使者之二：意大利商人（以马可·波罗来华为例）。
初二下北师大版第五单元代第23课文明的冲撞与交融教案
初二下北师大版第五单元朝第23 课文明的触犯与交融教课设计第 23 课文明的触犯与交融课程标准：说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
知道马可。
波罗来华、阿拉伯数字的发明和流传等史实，商讨世界各民族各地域和平交往的历史意义。
教课目的：【一】知识与能力：知道希波战争、亚历山大大帝东征等基本史实，说出亚历山大东征的影响。
简述马可。
波罗来华、阿拉伯数字的发明和流传等史实，商讨世界各民族、各地域和平交往的历史意义。
列举古代文明之间交往方式的种类，说出它们之间的差别。
【二】过程与方法：收集相关亚历山大、马可。
波罗的资料，叙述他们的故事。
分组议论：暴力触犯与和平来往，哪一种方式对文明的发展更有益？经过议论，认识世界各国各地域和平交往的重要意义。
【三】感情态度与价值观：经过对古代文明之间暴力触犯与和平沟通典型案例的学习，认识各文明之间和平交往对文明扩展的重要性。
经过对古代人类文明发展过程的研究性学习，激发学生的研究意识和学习历史的兴趣。
教课方法：叙述法、比较法、议论法、启迪法学习方法指导：经过学生自习认识文明的触犯与交融，议论暴力触犯与和平来往哪一种方式对文明的发展更有益？教课过程：【一】引入：先让学生阅读第五单元前言，再引入新的一课：第２３课：文明的触犯与交融【二】新课：〔一〕、种田人与牧羊人的矛盾本节学生自学。
〔二〕、古代文明之间的暴力触犯依据《古代亚欧国家》地图，学习希波战争和亚历山大东征等内容，突出重申亚历山大所征服的埃及、巴比伦、波斯和印度都曾是东方文明古国，这必定会带来东西方两种文明的大碰撞。
再由学生演讲亚历山大大帝的故事。
最后用希腊自然科学的发展、欧几里得和阿基米德的科学成就来说明暴力触犯以后的文明交往成就。
〔三〕、古代文明之间的和平沟通１、阿拉伯数字的发明与流传２、马可。
波罗来华。
八年级历史下册 第五单元 第23课 文明的冲撞和交融复习课教案 北师大版(2021年整理)
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第23课文明的冲撞和交融八年级历史科23课文明的冲撞和交融教学简案☆指导思想与理论依据创设情境，促使学生主动参与。
构建活动，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。
设置问题，激发思考，合作探究.☆学习目标1、说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
2、知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实,探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
☆教学重点和学习难点重点:古代文明之间交往方式的类型。
难点：认识世界各国各地区和平交往的重要意义。
☆教学过程教学环节教师预设活动预设学生行为设计意图明晰本节课的教学展示目标PPT呈现观看目标教师导学环节一导入课程:介绍希波战争、亚历山大大帝东征展示图片，可以更直观的认识.观看ppt让学生直观感受希波战争、亚历山大大帝东征。
环节二自主学习：投影马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等知识点,让学生自主学习了解基础知识.自主学习后小组探讨培养学生自主学习习惯以及小组合作探究能力，把课堂还给学生.环节三启导精思：通过对古代文明交流方式的了解,请你谈谈现代文明交往中我们应持有的态度？小组合作探讨后回答展示激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使他们通过合作提高分析问题能力。
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第23课文明的冲撞与交融精品教案（北师大版八年级下册）
教学目标
1.知识与能力
说出希波战争、亚历山大东征等基本史实；知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义；列举古代文明之间交往方式的类型，说出他们之间的区别。
2.过程与方法
收集有关亚历山大、马可•波罗的材料，讲述他们的故事。
分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？讨论:认识世界各国各地区和平交往的重要意义。
3.情感态度与价值观
通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对文明扩展的重要性；通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识和学习历史的兴趣。
教学重点：古代文明之间交往的方式及意义
教学难点：如何理解暴力冲撞也是人类文明交往的重要方式
教学准备：收集相关资料
教学过程
一、课前复习（提纲式 8分钟）
课前五分钟活动内容；师：拜占廷帝国的兴衰给我们的启示？
二、导入新课（总结归纳式 2分钟）
人类最早的文明都有哪些？地中海文明是指哪些古国？教师总结：大河流域的四大文明以及地中海地区文明的发展就是相对独立的。
但是随着社会经济的发展，各个区域之间的交往逐渐增多。
我们现代的人类文明是在过去各个种族、各个区域文明冲撞和交融的基础上形成的。
文明的交流与发展既有血与火的暴力冲突，又有田园牧歌式的和平交往。
你想知道它们之间的冲撞与交融是怎样的吗？今天这节课我们就来了解一下世界古代文明发展进程中的几个具有代表性的例子。
三、探求新知（直观讲述、阅读、对比、讨论归纳式 20分钟）
（一）耕田人与牧羊人的冲突（5分钟）
1.首先请同学们阅读课后每课一得，了解文化与文明的概念、区别及二者关系。
2.学生自学小字部分“耕田人”与“牧羊人”的冲突，了解古代社会中“耕田人”“牧羊人”的生活方式和农业文明与游牧文明之间的交往，认识其规律是先进的农业文明得以继承和发展。
（二）古代文明之间的暴力冲突（8分钟）
1.希波战争。
2.亚历山大东征。
学生讨论亚历山大东征对埃及、巴比伦等较先进的东方文明的征服会带来什么样的结果及影响？以希波战争和亚历山大东征这两次区域文明之间的冲突为例，想一想古代文明之间的暴力冲突对人类文明的发展起到了怎样的作用？
（三）古代文明之间的和平交流（7分钟）
1.马可·波罗来华。
2.阿拉伯数字的发明与传播。
学生阅读归纳：马可•波罗来华及《马可•波罗行纪》在东西方文明的交往中有什么影响？讨论暴力冲突与和平交流哪种方式对文明的发展更有利，为什么？回忆学过的中国史的内容，列举属于暴力冲突与和平交流的文明交往事例，并进行品评。
和平与发展是当今世界的两大主题。
你如何看待美国对伊拉克的战争？现代社会各地区之间的交往主要方式是什么？为什么会这样呢？请举例来说明。
四、归纳升华（总结式 3分钟）
师生共同梳理本课的知识结构。
指出：和平往来与暴力冲突共同贯穿于人类历史过程的始终，相互交织建构了不同文明交往的乐章。
古代文明的和平交流与暴力冲撞虽然是两种截然不同的文明交往方式，但两者所导致的结果却是一个──文明由分散走向整体。
而处处存在的和平往来不仅是历史上文明交往的重要方式，同时逐渐成为现代文明之间相互交往的主要方式。
五、达标测评（学生完成 7分钟）
P121自我测评、《创新设计》。
六、板书设计
第23课文明的冲撞与交融
希波战争
暴力冲撞影响
亚历山大东征分散——整体
马可·波罗来华
和平交流影响
阿拉伯数字的发明与传播
教学反思：。