如何上好讲评课

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如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课？第一步：试卷批阅。

1.试卷要及时批阅。

及时讲评可以提高讲评课的效果。

最好当天考试，当天批阅，1-2天内讲评。

这需要合理安排考试时间和讲评时间。

如果超过2天，一定在讲评前，创设场景，让学生回忆起做题时的情况。

2.在批阅试卷时，要有明显的标记和鼓励性的语言，一张只有分数的卷子不能引起学生较高的注意力。

标记是为了我们自己做试卷分析；鼓励性语言主要为了引起学生注意，重视考试中存在的问题。

教师在书写标记和鼓励性语言时，一定要清楚正规，字体要大一些，醒目一些。

3.批改范围尽可能广，最好是全批全改。

虽然我们有抓促范围，但是视野外的同学也不能不关心。

这关系一名教师的职业道德问题，时间来得及，我们最好全批全改。

第二步：试卷分析。

1.选择题要进行统计，可以自己设计统计表格，在班级建立统计小组；或者在excel表格中设计小程序，输入数据后，可以直接得出每个题的答题情况。

非选择题根据自己阅卷时进行分析即可。

2.分析元素基本可以归为两大类，一类是考试素质问题，包括书写、时间安排、推理和思维等方面的问题；另一类是知识素质，知识的理解、辨析、迁移等。

第三步：制定解决方案。

制定解决方案跟讲评课备课是有所区别的。

讲评课是45分钟内需要解决的问题，解决方案是在一段时间内需要解决的问题。

学生在考试中出现的很多问题，一节课的时间是无法解决的，需要教师制定中长期的方案来解决。

1.解决学生问题。

针对学生存在的考试素质和知识素质两方面的问题，设计好解决方案，例如书写问题，需要设定一个中长期的解决方案；易错易混知识点，在讲评课上可以直接解决，也可以把本单元所有类似知识点做一个归结。

2.解决自己问题。

学生考试问题也能在一定程度上映射出教师教学问题。

设定解决方案还应包括对自己教学行为的纠正。

第四步：讲评课授课。

1.在制定解决方案的基础上，确定课堂要讲解的问题。

课堂只有45分钟，不可能面面俱到。

一节讲评课除了知识问题，能解决1-2个其他问题就已经不错了。

如何上好讲评课

如何上好讲评课
一、讲评课的要点
1、该题涉及哪些知识点，想考学生什么能力的；
2、分析题型特点，解答此类题常用的方法；
3、解决此类问题应具备相关知识达到什么程度；
4、针对这样的题，应如何下手；
5、该类题涉及到的知识点或者相关的知识还有哪些？
6、本题出错的情况及原因分析。

二、讲评课中存在的问题
一、忌泛泛而谈，有些老师认为没得讲，考得好，不用讲，考得不好，不想讲。

所以对对答案，然后把其他的内容全部放给学生。

二、忌就题论题。

有些老师不备课，只是把这道题的答案说一下，一带而过。

没有针对性，也没有系统性。

应该从一道题中归纳出解题思路。

讲评要有针对性，通过总结归纳，发现失分比较多的，重点讲评。

而且以点带面，进行变式练习与知识点，与能力联系起来。

三、忌打击性。

有些老师讲评课，成了批判课。

把学生批一通。

结果打击了学生的自信和对本门科的学习热情。

所以总结教训的目的是为了提高，还要给学生以信心以希望。

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课引言试卷讲评是教学中非常重要的环节，通过试卷讲评可以帮助学生回顾和巩固知识，同时也是教师调整教学策略的一个重要途径。

本文将详细介绍如何上好试卷讲评课，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

准备工作在上试卷讲评课之前，教师需要做一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。

1. 熟悉试卷内容教师在上试卷讲评课之前，应该对试卷的内容进行全面的了解和熟悉。

这包括试卷的结构、每个题目的设计意图以及可能出现的错题等。

只有充分了解试卷内容，教师才能够更好地引导学生进行回顾和讨论。

2. 筛选重点考点在试卷讲评课上，教师应该着重讲解和强调重要的考点。

因此，在课前应该对试卷中的重点考点进行筛选，以便更好地组织讲解内容。

3. 准备示范解答教师在上试卷讲评课时，可以准备一份示范解答，以便帮助学生更好地理解题目和解题思路。

示范解答应该简洁明了，并且涵盖了常见的解题方法和技巧。

上课过程在试卷讲评课上，教师应该合理组织课堂的教学过程，以达到良好的教学效果。

1. 温故知新试卷讲评课的首要任务是帮助学生回顾和巩固知识。

因此，在课堂上，教师可以通过复习前几次课的内容来引导学生回顾已学过的知识点，并与本次试卷中的相关题目进行联系。

2. 点拨解疑在试卷讲评过程中，学生可能会遇到一些困惑和疑问。

教师应该耐心倾听学生的问题，并通过点拨解答来帮助学生理解和消除困惑。

在解答学生的问题时，教师应该注重启发学生的思考，引导他们通过自己的思考来找到答案。

3. 分层次讲解在进行试卷讲评时，教师应该根据学生的水平和掌握程度来分层次进行讲解。

对于基础薄弱的学生，可以从简单的题目开始讲解，并通过示范解答等方式引导他们找到解题的思路和方法。

对于水平较高的学生，可以通过深入的讲解和拓展，帮助他们更全面地理解和掌握知识。

4. 引导讨论试卷讲评课上，教师可以通过引导学生进行讨论和交流，来促进学生之间的互动和合作。

学生可以针对试题进行讨论，分享自己的解题经验和思路，从而拓宽自己的思维方式和解题思路。

讲评课的教学方法

讲评课的教学方法在教育教学过程中，讲评课是一种重要的教学形式，它通过对学生的学习过程和成果进行评价和点评，可以帮助提高学生的学习动力和效果。

本文将探讨几种常见的讲评课教学方法，并对其优点和不足进行分析。

一、案例分析法案例分析法是一种常见的讲评课教学方法，它通过分析具体案例、实际问题和现实情境，引导学生进行思考和讨论。

该方法具有以下优点：1. 提高学生的思维能力：通过分析真实案例，学生需要从不同角度思考问题，培养批判性思维和创造性解决问题的能力。

2. 增强学生的实践能力：案例分析法可以帮助学生将理论知识应用于实际情境，培养他们的实践操作能力。

3. 促进学生的合作与互动：学生在分析案例的过程中需要进行讨论、交流和合作，促进了学生之间的互动和合作，增强了团队意识。

然而，案例分析法也存在一些不足之处：1. 适用范围有限：案例分析法通常侧重于具体情境的分析，不适用于某些抽象概念的教学，例如数学等。

2. 耗时较长：案例分析需要学生深入思考和讨论，因此需要较长的时间，不适用于时间紧张的教学情况。

二、问题导入法问题导入法是一种常用的讲评课教学方法，它通过提出问题引起学生的思考和积极参与讨论。

该方法具有以下优点：1. 激发学生的兴趣：问题导入法可以引起学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣和主动性。

2. 培养学生的解决问题能力：学生在思考和解决问题的过程中，需要调动自己的知识和思维能力，提高了解决问题的能力。

3. 促进师生互动：问题导入法需要学生与教师进行互动，学生可以提出问题、回答问题，增强了师生之间的互动和交流。

然而，问题导入法也存在一些不足之处：1. 需要教师引导：问题导入法需要教师有一定的引导和控制能力，否则学生可能陷入混乱或背离教学目标。

2. 学生参与度不一：一些学生可能对问题导入缺乏兴趣或参与度较低，导致效果不尽如人意。

三、观摩交流法观摩交流法是一种有效的讲评课教学方法，它通过观摩他人的学习过程和表现，引导学生思考和反思自己的学习情况。

怎样上好试卷讲评课

怎样上好试卷讲评课在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，也是老师们复习巩固时，总是觉得没啥好上的，上完之后又总是觉得效果不好，不够理想的课型。

但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果，教师不妨从以下几个角度试一下1.时间，及时讲测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。

有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。

因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。

2.准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。

要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等。

通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。

3.就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。

有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。

试题讲评课应该分类进行。

一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。

4.找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。

讲评课的教学方法

讲评课的教学方法讲评课是指教师在教学结束后，对学生的学习情况进行反馈和评价，并给出相应的指导和建议。

通过讲评课，教师可以发现学生的学习问题和不足之处，并及时采取针对性的教学措施，帮助学生更好地理解和掌握知识。

下面将介绍几种常用的讲评课教学方法。

1. 讲评课的基本流程讲评课的基本流程包括以下几个环节：展示教学过程、评析教学效果、总结经验教训、提出改进意见。

教师首先对教学环节进行展示，包括课前准备工作、教学过程、教学内容组织和师生互动等。

然后，评析教学效果，重点关注学生的学习情况和对知识的理解程度。

接下来，教师总结经验教训，以便在今后的教学中避免相同的错误。

最后，教师提出改进意见，针对学生的学习问题和不足之处，给出具体的指导和建议。

2. 问题导向的讲评课问题导向的讲评课是一种常用的教学方法，教师通过提问来引导学生主动参与讲评课的过程。

教师可以提出一系列与课堂教学相关的问题，让学生展开讨论，并在讨论中获得新的思考和启发。

通过问题导向的讲评课，学生不仅可以主动思考，还可以培养批判性思维和合作精神。

3. 案例分析的讲评课案例分析的讲评课是通过分析实际案例来进行教学评价和指导的一种方法。

教师可以准备一些与教学内容相关的案例，让学生在小组或全班中进行分析和讨论。

案例可以是真实的教学案例，也可以是虚拟的情境，让学生在实践中思考和解决问题。

通过案例分析的讲评课，学生可以将知识应用到实际情境中，提高解决问题的能力。

4. 经验分享的讲评课经验分享的讲评课是教师通过与学生分享自己的教学经验和教学心得来进行教学评价和指导的方法。

教师可以提供一些自己的学习方法和学习技巧，鼓励学生积极参与讨论和交流。

通过经验分享的讲评课，学生可以了解到不同的学习方法和思维方式，拓宽自己的视野，并找到适合自己的学习方法。

5. 反馈与指导的讲评课反馈与指导的讲评课是针对学生的学习问题和不足之处，给出具体的反馈和指导的一种教学方法。

教师可以在讲评课中对学生的学习情况进行全面的分析和评价，针对学生的不足之处，给出具体的改进措施。

浅谈如何上好试卷讲评课

浅谈如何上好试卷讲评课上好试卷讲评课，需要灵活运用多种教学方法，以达到让学生深刻理解、掌握知识点的目的。

以下是几种常用的教学方法：1、案例分析法通过分析一些典型的试题，让学生深入了解试题的出题思路和解题方法，帮助学生掌握解题的技巧和方法。

2、讨论交流法让学生在小组内进行讨论和交流，通过互相讨论和交流，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生的思维和表达能力。

3、示范演示法通过教师的示范演示，让学生深入了解解题的方法和技巧，帮助学生掌握解题的技巧和方法。

4、情境教学法通过创设情境，让学生在情境中研究和解决问题，帮助学生深入理解和掌握知识点，提高学生的思维和解决问题的能力。

三、注重学生参与和反馈在试卷讲评课上，教师要注重学生的参与和反馈。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂中来，让学生感受到自己的研究成果和进步。

同时，教师还可以通过课后反馈，了解学生的研究情况和问题，及时给予帮助和指导，帮助学生更好地掌握知识点。

总之，上好试卷讲评课需要教师认真统计和分析试卷，精心备课，灵活运用多种教学方法，注重学生参与和反馈。

只有这样，才能让学生在试卷讲评课中深刻理解、掌握知识点，提高解题能力和思维能力。

试卷讲评的方法多种多样，应根据班级学生的水平、试卷难易程度和试卷特点来选择和灵活运用。

以下是具体介绍：1、教师讲解试卷讲评和教师讲解是相辅相成的，教师在选择方法时需要注意以下几点：①典型题分析法：教师选取试卷中的典型代表性题目，进行深入分析，点面结合，从知识点和解题方法进行归纳总结，使学生掌握规律并受到启发。

这种方法的优点是轻重得当、重点突出、触类旁通，提高课堂效率。

②一题多解：教师向学生展示一道题的多种解法，激发学生的探索和思维欲望，使他们对化学规律的理解更深刻，应用更娴熟，头脑更灵活。

在展示一题多解时，应鼓励学生积极参与，设疑提问，避免简单罗列多种方法，着重思路分析和解法对比，总结不同解法的特点，比较操作程序的差异，揭示最简和最佳解法，拓展思路，领略殊途同归之妙。

讲评课优秀教案

讲评课优秀教案一、教学目标让学生掌握本次考试的基础知识，了解并纠正自己的错误。

培养学生的解题能力和应试技巧。

引导学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习自信心。

二、教学重难点教学重点：掌握基础知识，纠正错误，提高解题能力。

教学难点：引导学生自主发现问题，解决问题。

三、教学过程导入新课通过简单的回顾和提问，引导学生进入讲评课的学习状态。

分析试卷（1）总体评价：对本次考试的难度、区分度等进行总体评价。

（2）分析得失分情况：统计各题得失分情况，分析原因。

（3）重点讲解：针对错误率较高和具有代表性的题目进行重点讲解。

（4）拓展延伸：根据题目涉及的知识点和解题方法，进行适当的拓展和延伸。

学生互动环节（1）小组讨论：让学生分组讨论试卷中的错题和难题，互相交流解题方法和思路。

（2）提问环节：鼓励学生提出自己的疑问和困惑，教师进行解答和引导。

（3）分享环节：让学生分享自己的解题经验和心得，促进互相学习和交流。

总结归纳对本节课的重点和难点进行归纳总结，强调解题方法和应试技巧的重要性。

同时，对学生的表现进行肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和学习动力。

布置作业针对本节课的讲解内容，布置相关练习题，巩固所学知识。

同时，要求学生整理错题集，以便日后复习和巩固。

四、教学反思本节课的讲评效果较好，学生能够积极参与互动环节，提出自己的疑问和困惑。

但是，在讲解过程中还需注重引导学生自主发现问题和解决问题，提高学生的自主学习能力。

同时，在布置作业时需注意题目的针对性和层次性，以满足不同学生的学习需求。

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课试卷讲评课是教师进行课堂教学活动中的关键环节。

通过精心准备和恰当的教学方法，能够帮助学生更好地了解他们的学习成果和不足之处，提高学生的学习动力和学业水平。

本文将提供一些建议，以帮助教师更好地上好试卷讲评课。

1. 确定讲评课的目标在开始试卷讲评课之前，教师需要明确讲评课的目标。

这样可以帮助教师更好地组织讲评课的内容，并使学生能够明确知道自己在这堂课上需要达到的目标。

例如，讲评课的目标可能是帮助学生理解知识点、发现学习中的问题或提高解题能力。

2. 评讲非常规题型在试卷讲评课中，教师应当注重评讲试卷中的非常规题型。

这些题目可能是学生平时较少接触到的题型，因此对于学生来说可能比较困难。

教师可以针对这些非常规题型进行详细的解答和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。

3. 引导学生自我评价试卷讲评课中，教师可以引导学生进行自我评价。

可以让学生先自己独立完成试卷，然后再进行讲解和讨论。

在讲评课过程中，教师可以提出问题和引导学生思考，让学生自己找到错误并提出自己的改进方法。

这样能够激发学生的学习主动性，并帮助他们更好地发现和解决自己的问题。

4. 给予鼓励和肯定在试卷讲评课中，教师应该给予学生鼓励和肯定。

无论学生的表现如何，都应该积极地给予肯定，并鼓励学生继续努力。

这样能够激发学生的学习动力，增强他们对自己学习能力的自信心。

5. 倾听学生的意见和建议试卷讲评课结束后，教师应该倾听学生的意见和建议。

学生对于教师的讲解方式、讲评内容等可能有自己的看法和建议，教师可以通过询问和听取他们的意见来不断改进自己的教学方法。

这样可以增强师生之间的互动和合作关系，让教学更加有针对性和有效性。

6. 使用多媒体和互动工具在试卷讲评课中，教师可以通过使用多媒体和互动工具来提高教学效果。

例如，教师可以使用投影仪展示试卷的解答过程和讲解内容，让学生能够更清晰地理解。

同时，可以通过提问、分组讨论等方式来增加学生的参与程度，促进学生之间的互动和合作。

(完整版)如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。

要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。

因此，讲评课前的准备工作十分重要。

1、数据统计。

为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。

每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。

除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。

2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。

比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。

比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

3、确定重点。

数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。

重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。

教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达到的目标和已经达成的目标有一个总体上的认识和把握。

（2）纠正错误。

纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。

（3）提要钩玄。

教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。

如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；对命题作文、材料作文等不同类型或不同文体的作文命题，也应有不同的基本审题方法或构思方法的指引。

如何上好习题讲评课

如何上好习题讲评课一、把握课前教师提前候课，课前督促学生准备出本节习题课要讲的资料。

在近来一阶段的习题讲评课中，我们语文统一讲的都是诗歌。

因此，课前，我让学生准备出相应的诗歌作业，答案，积累本，《现代汉语字典》，不同颜色的笔。

准备好之后，让学生利用课前几分钟读一遍诗歌。

因为做题和讲题往往在时间上会差一两天，让学生抓紧时间再读一遍有利于他们在读的过程中把当时的做题思路拾起来。

当然，如果再次读完有了新的思路就更好了。

二、抓住课上我自己觉得我的习题讲评课是比较功利的。

因此，在讲评的时候也就没有太多语文课堂给人的美感。

基本上以下几个步骤：1.逐字逐句分析、鉴赏诗歌。

2.通读并且勾画题干，然后问学生：这道题考查的是什么？3.明确了考查内容，那么应该怎么答？也就是答题步骤，答题规范。

一般情况下，我都会在黑板上，同时也让学生在积累本上再写一遍这种类型题的答题步骤。

4.规范了答题步骤之后，再研究答案内容中的亮点，所谓亮点，就是我在批阅学生的作业之后发现的学生答错或者答得不如答案好的地方。

5.让学生快速在积累本上把这些亮点记下来，并且记在脑子里，把它们变成学生自己的知识储备。

6.带着学生一起总结这类题型答题方法，并且在多媒体上列出相关题型，让学生能够举一反三。

这是对于诗歌题的讲评，对于基础题的讲评就是让学生自己讲，说自己的做题思路：你认为A对，理由是什么？你认为A错，又错在哪儿。

通常情况下，有争议的题会引起大家的讨论，而讨论的结果就是正确的思路，正确的分析方法是大家都认同的，自然也就是正确答案。

让学生自己讲，可以培养和纠正学生的做题思路，提高学生对枯燥乏味基础题的兴趣。

三、课下跟进这一点是和我师傅学习的。

在她外出考察期间，我去代课，在上完课后我发现课代表们在下课时会检查大家的积累本。

这样做不仅可以督促学生上课认真听讲认真做笔记，而且进一步提高了课堂效率。

分析如何上好作业讲评课

分析如何上好作业讲评课
作业讲评课是课堂教学的重要环节之一，它不仅可以帮助学生
加深对知识点的理解，同时也可以帮助老师更好地了解学生的研究
情况。

下面，我们来分析如何上好作业讲评课。

1. 备课充分
作为一名优秀的老师，备课是非常重要的。

在备课的过程中，
要仔细阅读作业，了解学生的掌握情况，并根据情况进行分类，针
对性地制定讲评计划。

同时，要准备好讲稿，抓住重点，突出难点，让学生更好地理解知识点。

2. 技巧运用
在讲评的过程中，老师要注意技巧运用。

首先，要抓住学生的
注意力，采用生动有趣的方式进行讲解；其次，要注重互动，让学
生积极参与，提高课堂氛围；最后，要注意语言表达，避免使用过
于生僻难懂的词汇，让学生易于理解。

3. 观察学生
作为一名好的老师，不仅要讲好课，还要关心学生。

在讲评的过程中，老师要注意观察学生的表现，如学生是否理解，是否存在疑惑，是否掌握了解决问题的方法等等。

根据学生的反应，及时进行调整。

4. 强调重点
讲评环节的目的是帮助学生更好地理解知识点，因此，老师要重点突出，让学生清晰明了地掌握重要的知识点。

同时，老师还可以结合案例，让学生更好地理解知识点的应用。

5. 反思总结
讲评后，老师可以进行反思总结，看看哪些地方做的好，哪些地方做得不够好，并针对不足之处进行改进。

同时，可以向学生反馈讲评效果，了解他们的反馈意见和建议，以便更好地改进讲评质量。

以上是关于如何上好作业讲评课的分析。

只有做好了讲评环节，我们才能更好地促进学生的学习、提高自己的教学能力。

怎样上好讲评课

怎样上好讲评课？讲评课同新授课、复习课一样都是很重要的课型，并不是简单的对对答案就可以了。

上好一节成功的讲评课，需要教师精心准备。

结合我的教学实践，我认为应做到以下几点。

第一、教师要认真批阅学生的试卷，对学生的错误及时进行分析总结，思考学生为什么会这样答题，学生的解题思路是怎样的，分析学生错误的根源到底在哪里，并建立教师自己的错题库，以备随时查阅学生的失误。

第二、充分发挥学生的主体作用。

教师要及时把批阅好的试卷提前发给学生，给学生留下充分的自我矫正的时间。

课下，让他们自己查找失误的原因，把错题和不会的题再做一遍。

课堂上，给他们留下表述自己思维过程的机会，采取的方式是爬黑板或提问等，增加教师与学生，学生与学生之间探讨问题的时间。

帮助学生分析失误的原因，是审题不准造成的，还是基础知识掌握不好造成的等等。

同时，警示学生在以后的练习或考试中避免类似情况的发生，并让他们在课后及时总结到错题本上，每次练习或考试之前都要拿出来看看。

第三、要讲解题方法。

课堂上讲评的题目必须有所选择，要选择出错较多的题目，要选择与本单元的基础知识，基本技能和教学方法有直接关系的题目来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评，更忌就题讲解。

要讲基本解题方法和技巧，引导学生突破思维定势，找到解题的突破口，让学生举一反三，触类旁通。

在讲评后，真正使学生达到分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题。

第四、在讲评时，不能满足于答案的订正，还要帮助学生改进学习方法，改进学习策略，着眼于学生的长远发展，以发挥试题的导学作用。

第五、要把表扬与激励贯穿在整个讲评课的始终，切忌挖苦与讽刺。

对获得较高成绩的学生、对成绩提高幅度较大的学生、对成绩一直较好的学生都要及时进行表扬与激励，以便让他们更上一层楼；同时给考的不理想的同学以信心，鼓励他们百尺竿头，更进一步。

语文(心得)之怎样上好作文讲评课

语文（心得）之怎样上好作文讲评课语文论文之怎样上好作文讲评课上好作文讲评课，对激发同学的作文爱好、提高同学作文水平至关重要。

近年来，我在作文教学实践中，就如何上好作文讲评课进行了一些尝试，收到了较好的效果。

一、讲评要有针对性。

老师要对同学作文中普遍存在的问题进行分析和归类，确定一个问题，把握住重点进行讲评。

例如，针对同学作文内容空洞的问题，老师可以选出同学写的作文，组织争论，使同学知道作文不能说空话。

选出的作文要有上中下各等级，这样才能启发同学熟悉到好作文好在哪里，差作文差在哪里，并对比例文加以改正。

这样的讲评有目的，符合同学实际，同学乐于接受，效果很明显。

二、讲评要激发同学的爱好。

作文讲评由“批改”和“讲评”两部分组成。

从某种意义上说，“批改”就是查漏，找出作文中存在的问题，为“讲评”供应依据；“讲评”就是补缺，解决同学作文中存在的学问缺陷。

作文讲评课上，老师必需想方设法激发同学的爱好，调动同学的乐观性，让同学做“讲评”的仆人。

我的做法是，在批改同学作文时写批语有侧重性、针对性、鼓舞性和指导性。

侧重性是指写作的总要求、总目标。

老师的批语要简洁明白，有的放矢，既要恰当地指出文章的错误，又要给同学指明改进的方法，便于同学改正。

针对性是指出作文中消失的错误或不妥之处，批语要抓住要害，一针见血，使同学知道错在哪里，有何危害。

鼓舞性是指批语要循循善诱，切不行恶语伤人或一棍子打死。

指导性是避开说套话，“句子不通顺”、“内容不丰富”等大而空的批语是不受同学喜爱的。

三、讲评要让同学参加。

老师要擅长运用同学的范文，让同学现身说法。

讲评的过程也是同学自我提高的过程，讲评课上，老师应确定同学作文中的优点，指出缺点，对有代表性的问题正确引导。

老师可以选择同学给大家朗读自己写得好的作文，并介绍自己的阅历，然后当众总结作文中的优点，引导同学学习。

最终，老师还可组织全班同学争论，找出差距，提高同学的写作水平。

如何上好试题讲评课

4、讲评发散思维和变化
讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。考试题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本。只是因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势等造成失分。此时善于分析和应变显得尤为关键。
5、讲规律
一、讲评典型错误与错因
讲评课要有选择、有所侧重。否则，既浪费了学生的宝贵时间，又难有成效。教师在每次阅卷后讲评前都要根据每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。评讲时，也可抽部分学生起来说说自己的解题思路，暴露问题所在，及时纠正，及时弥补。
二、对题目中的知识、方法进行梳理归类，安排好讲评题目的顺序。
确定哪些题目按章节的纵向顺序讲评，哪些从横向的角度，哪些从题型角度归类讲评。如果只按试题本身顺序讲评，学生对知识的掌握是分散的、孤立的和零乱的，不利于学生通过讲评更系统地证讲评的科学性。
要备好各种不同解法的思路、步骤和基本过程，明确这些解法的特点和优点，拓宽学生的知识面，并且注意解题的规范，针对学生的疑难备好突破难点的讲解方法，力求做到讲评时在科学性上不出任何错误。
对于同类问题，解决方法是有规律可循的。因此，在教学时应引导学生对此深入研究，抓住本质，找出共同规律。
Part 4 讲评课怎么讲
一、方式的选择
1、归类评讲
难度比较大的试题采取归类评讲，把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。

如何上好讲评课

如何上好讲评课
讲评课非常重要，但上一堂高质量的讲评课，却不容易。

应讲、评、练相结合，定准目标，抓住课堂重点，方能事半功倍，取得课堂实效。

一、讲评课的课堂目标。

目标的设立应思考是否具有以下作用。

1、查漏补缺，解决存在问题，完善知识结构。

2、培养学生自我评价，自我调整，自我完善的能力。

3、开拓学生解题思路，归纳方法。

4、通过多种不同思路的展示，培养创新精神。

二、讲评课的重难点。

讲评课的重难点应从以下几个方面考虑。

1、错题的原因分析与纠错。

是否知识性失误：记忆不牢、概念原理理解不透、规律原因不明等等；是否技术性失误：答题速度慢、答题马虎等。

2、典型的解题思路探究与解法分析。

3、同类题型的归纳，对其解题思路和方法进行总结。

必须做好试题本身的分析和学生考情的分析，才能准确确定重难点，制定合理的突破措施。

三、讲评课的教学过程。

教学过程的设计因人而异，但应体现“自主、互助、合作、学习型”的课堂精神。

同时做到：讲试题立意，讲失误率高的，讲典型问题，讲试题变化，讲知识迁移，讲纵横联系。

四、讲评课的几点要求。

1、快讲，快评，贵在及时。

2、讲学生所需，释学生所惑。

3、关注过程，注重归类。

4、强化训练，巩固提高，进行针对性训练、当堂训练、限时训练、典型训练、变式训练。

怎样上好讲评课

3、针对性原则。讲评课的教学内容要根据学生测试情况来确定，应具有普遍性和典型性，以提高讲评课的针对性和有效性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。这就要求教师备课前多了解学生对错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。另外，对学生非智力因素方面的问题要找得准，敲得狠，注意集体引导和个别辅导相结合，使学生形成严谨的学风。
4、情感激励原则。（1）欣赏性。教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。要善于激发学生的兴趣和内在的更大潜能。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示出来，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。
二、怎样上好“讲评课” （一）什么是“讲评课” 讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷或练习的讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
（2）鼓励性。对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。