对岸
对岸泰戈尔的阅读材料
对岸泰戈尔的阅读材料对岸泰戈尔的阅读材料我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》)对岸泰戈尔的阅读题目 1.分别用一句话概括三节诗的大意：第一节：________________________________________。
第二节：________________________________________。
第三节：________________________________________。
2.诗人通过优美的诗句表现怎样的思想境界?3.本诗的题目是“对岸”，若改为“我要做这渡船的船夫”是否可以?为什么?4.“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
”使用的修辞方法和作用是[ ]a.比喻，形象地描绘了一幅夕阳西下的海天一色图。
b.拟人，形象地描绘了一幅残阳如血，长草白花与月光一同涌起的波浪图。
c.拟物，形象地描绘了一幅月光照长草白花的水墨画。
对岸泰戈尔的阅读答案 1.第一节：“我”立志做船夫开拓新的世界。
《对岸》阅读答案
《对岸》阅读答案对岸[印度]泰戈尔我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田;在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上;黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》，人民文学出版社1954年版)《对岸》阅读题目与参考答案：(1)本文以一个小孩的视角行文，有哪些好处? (5分)答：___________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______(2)请联系我国文学作品中类似的描写，探讨“对岸”是怎样的理想生活以及作者的追求。
(200字左右)(7分)答：_______________________________________ ___________________________________________________________________________________ _______答案(1)借写孩子单纯的渴望，描绘了一个晨耕暮归的美好的“对岸”世界;表现出一种对新的、理想生活的追求。
《对岸》教学设计 教案教学设计
《对岸》教学设计一、教学目标1. 让学生理解课文《对岸》的主要内容，体会作者对大自然的热爱和向往。
2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3. 帮助学生理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语文素养。
4. 引导学生学会从大自然中寻找美好，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 理解课文《对岸》的主要内容。
2. 有感情地朗读课文。
3. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。
三、教学难点1. 理解课文中使用的比喻、拟人等修辞手法。
2. 学会从大自然中寻找美好，激发对美好生活的向往。
四、教学准备1. 课文《对岸》的课件或黑板。
2. 课文《对岸》的相关图片或视频。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《对岸》，引导学生齐读课题。
b. 提问：你们知道“对岸”是什么意思吗？c. 学生回答后，教师简要解释“对岸”的含义，并导入新课。
2. 初读课文a. 学生自读课文，注意生字的读音和词义。
b. 教师检查学生的自读情况，对生字词进行讲解。
3. 精讲细读a. 教师引导学生分析课文结构，理解课文内容。
b. 学生讨论课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，教师进行讲解。
c. 教师带领学生深入理解课文，体会作者对大自然的热爱和向往。
4. 朗读感悟a. 教师引导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的变化。
b. 学生互相评价，教师进行指导。
5. 小结拓展c. 教师布置作业：以“我眼中的美好”为主题，写一篇短文。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，通过分析课文中的具体句子和段落，帮助学生理解课文内容和修辞手法。
3. 运用情感教学法，引导学生感受作者对大自然的热爱和向往，培养学生的情感素养。
4. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流和讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。
七、教学步骤1. 导入新课：通过展示对岸的自然风景图片，引导学生思考对岸的含义，激发学生的学习兴趣。
《对岸》教学设计 教案教学设计
《对岸》教学设计教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《对岸》，了解文章的内容，理解其中的寓意。
（2）培养学生运用想象力，体验作者对对岸世界的向往。
2. 过程与方法：（1）运用朗读、默读、分享等方式，让学生感受文章的美感。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力，提高他们的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对未知世界的探索欲望，鼓励他们勇于追求梦想。
（2）教育学生珍惜现实，学会感恩。
二、教学内容1. 课文《对岸》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义，体会作者的情感。
3. 学生分享自己心中的“对岸”。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
2. 教学难点：分析课文中的象征意义，引导学生正确理解课文。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考。
2. 运用情感教学法，激发学生的共鸣。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《对岸》的作者及背景。
（2）提问：“对岸”在你心中是什么样子？引导学生分享自己的看法。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的象征意义，如“对岸”代表什么？（2）学生分组讨论，分享自己的见解。
4. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者对对岸世界的向往，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的感受，谈谈自己心中的“对岸”。
（2）布置作业：让学生结合自己的生活，写一篇关于“对岸”的作文。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流畅地阅读课文，理解课文内容，解释课文中的象征意义。
2. 过程与方法：学生能够通过小组讨论，有效地表达自己的观点，学会与他人合作。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并体会到作者对对岸世界的向往，反思自己的生活和梦想。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和课堂氛围等方面。
《对岸》歌词 金海心
对岸
金海心--对岸
DIDIDIDADI
你放逐了我
放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
改变什么
时间也不曾停止
你还在说
离开我是你人生最恐惧的事
你在城市
最后美丽的神秘消失
不用撑死
面临街开始猎食的方式
你放逐了我
放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
就等他经过
散在空气中淡淡寂寞
听对岸美丽的花朵
要开在心碎时刻
从前你总是喜欢向街口张望
以为那代表对未来有个美好的期望
相信爱情浪漫而又强壮
却没发现在我们的对岸在不同的远方
可是你说过我们一定会相濡以沫
把这当信念握在坚强的生活
终于要面对你只是人生一个段落
等待成长后这就彩色电视一阵风吹过
你放逐我了放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
就等他经过散在空气中淡淡寂寞
听对岸美丽的花朵要开在心碎时刻
哦，正好正好
谁家不只说着是种解脱
你没发觉我也在期待一个明媚的结果哦，不想不想离开时一开口你要说什么你的微笑都会跟着昨天一起凋落
你放逐我了放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
就等他经过散在空气中淡淡寂寞
听对岸美丽的花朵要开在心碎时刻
你放逐了我
放逐哪些最甜蜜寄托
繁华街道跳动脉搏
像没有人的角落
我心的角落
藏在空气中淡淡诱惑
听对岸美丽的花朵正开在无人时刻以上就是关于对岸的歌词，感谢您的阅读！。
“对岸”的汉字组成有何意义？
“对岸”的汉字组成有何意义？一、“对岸”字面解析“对岸”由两个汉字组成，即“对”和“岸”。
其中，“对”字意味着对面、相对，“岸”字表示岸边、陆地。
因此，“对岸”可理解为与自己所在的地方相对的岸边或陆地。
二、“对岸”的引申含义1. 引申为心灵的寄托在某些场景中，“对岸”意味着一种追求与向往。
比如，生活在沿海城市的人们，对大海的向往可以表达为渴望看到对岸的陌生海滩，以此作为心灵的寄托，释放压力和寻求内心的平静。
2. 比喻为事物的对立面“对岸”可以引申为事物的对立面。
比如，人们常常形容某个领域或观点的相对方向为对岸，表示与自己立场相反的观点或行为。
3. 表达情感间的距离在感情层面，“对岸”常用来形容爱情或友情中的距离感。
有时候，两个人感情的发展处于对岸的状态，意味着彼此之间存在某种阻隔或隔阂，需要跨越这段距离来加深感情。
三、“对岸”的文化意义除了字面上和引申意义上的含义，对岸还具有一些文化上的意义。
1. 传统文化中的“遥相对峙”在中国古代文化中，有一种意境被称为“遥相对峙”。
这种意境常常通过表现两岸之间的相对关系来传达人们内心的独立和自由。
用“对岸”来表达这种情感，能够突出人们与现实之间的对立关系，引发内心的思考和情感的共鸣。
2. 表达追求和突破“对岸”也可以用来表达人们对于突破自身局限和追求更高境界的向往。
这种追求和突破可以是在学术、艺术、职业等多个领域中的发展，通过与“对岸”对比，人们会产生一种积极向上的动力，激发自己的潜能和创造力。
四、结语总之，“对岸”的汉字组成代表着相对的意义，无论是字面解析还是引申应用，都能够传递出对不同方面、领域和情感的追求和思考。
人们可以通过理解和运用“对岸”，来释放内心的情感、拓展自身的视野，从而获得更广阔的认知和发展。
第2课《对岸》教案
第2课《对岸》教案一、教学目标：1. 通过诗人对于“对岸”的富有想象力的图景描绘，体会其热爱大自然，热爱人民，热爱故土，追求美好生活的思想感情。
2. 了解泰戈尔及其诗文特点，艺术风格二、教学重点：了解文章的象征意象三、教学难点：掌握散文诗的特点及泰戈尔诗选的儿童心理描写四、教学安排：一课时讲授课五、教学设计：1.由泰戈尔诗文的名言名句导入2.简略介绍作者生平，听录音朗诵3.直接分析文章，提问法：（要求落实到段落、句子，甚至是字里行间）①对岸有什么？②作者的心情是怎样的？③“对岸”“妈妈”又有什么象征意义？4.由译者对《新月集》的评价，小结泰戈尔诗文的艺术特色六、教学过程：1. 导入：(由学生课前五分钟讲话时用泰戈尔诗集中大家所熟识的名言名句进行点评导入新课)“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。
”泰戈尔先生用如此优美而恬静的语言向我们展示生活的真谛，平常在生活中我们也对泰戈尔的诗耳熟能详，那么今天我们就一起来全面了解一下印度诗人泰戈尔。
2.作者简介：泰戈尔是印度孟加拉地方的人，印度是一个“诗的国”，诗就是印度人日常生活的一部分。
泰戈尔出身于19世纪中期印度的名门望族，从小受过良好的氛围熏陶，主要进行诗歌、小说、戏剧等文学活动的创作，诗集主要有《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。
因《园丁集》而获诺贝尔奖。
泰戈尔的诗正如天真烂漫的天使的脸，看着他，就“能够知道一切事务的意义”，就感到和平，感到安慰，并且知道真相爱。
有人认为泰戈尔的著作能够在全世界流行，一半在于他思想中的高超的理想主义，一半在于他作品中的文学的庄严与美丽。
今天我们就一起来欣赏一下他的散文诗《对岸》，先听一听录音朗诵。
同时思考练习一。
3. 文章主要内容及艺术特点：（1）“我”想象中的“对岸”，有着怎样令人神往的美妙的景象？描绘一下！明确：“我”想象中的“对岸”，是一片世外桃源般地，恬静闲适。
【冀教版】语文九年级上册：《对岸》课件
《对岸》读后感500字
《对岸》读后感500字
《对岸》是泰戈尔的一首散文诗，它以一个孩子的视角，描绘了孩子对对岸的向往和渴望。
在诗中，孩子想象着对岸有美丽的风景和有趣的事情，他渴望能够到对岸去看看。
但是，他却不能渡过河流，到达对岸。
这让孩子感到非常沮丧和无奈。
这首诗让我感受到了孩子的天真和对未知世界的好奇心。
孩子们总是充满了想象力和探索欲，他们对未知的世界充满了向往和渴望。
而这种好奇心和想象力，正是我们成年人所缺乏的。
同时，这首诗也让我想到了自己的童年。
小时候，我们总是对未知的世界充满了好奇和向往，我们想要去探索更多的地方，认识更多的人，经历更多的事情。
但是，随着年龄的增长，我们渐渐失去了这种好奇心和想象力，变得越来越现实和世故。
这首诗让我明白了，我们应该保持一颗童心，保持对未知世界的好奇心和想象力。
只有这样，我们才能保持对生活的热情和激情，才能不断地探索和发现新的事物。
《对岸》是一首非常优秀的散文诗，它让我感受到了孩子的天真和对未知世界的好奇心，也让我明白了保持童心的重要性。
在以后的生活中，我会像诗中的孩子一样，保持对生活的热情和激情，不断地探索和发现新的事物。
《对岸》朗读情感基调
《对岸》朗读情感基调
摘要：
1.作品《对岸》的背景和主题
2.朗读情感基调的重要性
3.如何确定《对岸》的朗读情感基调
4.实现朗读情感基调的方法和技巧
5.总结与建议
正文：
《对岸》是一篇描绘了人们渴望追求美好生活的作品，通过描绘对岸的繁华景象，表达了人们内心的向往和期待。
朗读这篇文章时，情感基调的把握至关重要，它能够直接影响到作品传达情感的效果。
要确定《对岸》的朗读情感基调，首先需要深入理解作品的主题和背景。
通过了解，我们知道《对岸》描绘了一个相对落后地区的人们，遥望繁华的对岸，心生向往。
因此，在朗读时，应把握住这种向往和期待的情感。
实现朗读情感基调的方法和技巧有很多，以下列举几点：
1.通过语音语调的变化来表达情感。
在朗读过程中，可以适当运用升调、降调、停顿等手法，以表现出对繁华对岸的向往、对现实生活的无奈和对未来的期待。
2.注重气息的控制。
朗读时，应根据情感的变化调整气息，使情感更加饱满。
例如，在描绘对岸繁华景象时，可以适当加重气息，以表达出强烈的向往之情。
3.运用声音的音色和音量。
在朗读过程中，可以通过调整声音的音色和音量，来表达不同的情感。
如在对岸景象的描绘中，可以用较亮的音色和较大的音量来表达向往之情。
4.与听众建立情感联系。
朗读时，应关注听众的反应，适时调整情感表达，使听众能够更好地感受到作品中的情感。
北岛对岸赏析
追求理想
《对岸》是现代著名诗人北岛的一首诗歌。
以下是对这首诗的赏析：
首先，北岛在《对岸》这首诗中，以其独特的视角和语言，描绘了一种理想中的生活状态，即对岸的生活。
通过对“对岸”这个概念的深度挖掘，北岛展示了他的诗才和对生活的深刻理解。
诗中的“对岸”既是实指的，也是象征的。
作为实指的对岸，它代表了诗人理想中的生活状态，一个与现实生活相对立的世界。
而作为象征的对岸，它则代表了诗人对自由、独立和真实的人生的向往。
诗人在诗中描绘了对岸的宁静与和谐，那是一个没有喧嚣和虚伪的世界。
这种理想的生活状态与现实世界的复杂和虚伪形成了鲜明的对比。
诗人通过这种对比，表达了对现实世界的不满和对理想世界的渴望。
此外，北岛在《对岸》这首诗中运用了丰富的意象和象征手法。
例如，“灯塔”和“雾”等意象的使用，既增加了诗歌的深度，也使读者能够更深入地理解和体验诗人的情感世界。
这些意象不仅生动地描绘了对岸的世界，也巧妙地传达了诗人内心的孤独和追求。
最后，北岛在《对岸》这首诗中展现了他对诗歌艺术的精湛技艺。
他以其独特的语言风格和深沉的情感，使这首诗充满了力量和感染力。
这种力量和感染力不仅让读者感受到了诗人的情感世界，也激发了读者对生活的思考和对理想的追求。
总的来说，《对岸》是一首充满哲理和情感的诗歌，它不仅展示了北岛作为一位伟大诗人的才华，也深刻地反映了人性的追求和对理想生活的向往。
九年级语文上册《对岸》教学设计
九年级语文上册《对岸》教学设计一、教材分析1.1 教材概况《对岸》是九年级上册语文教材中的一篇难度较高的古诗文，作者为唐代诗人刘禹锡。
此篇诗文是一首写景抒情的诗歌，描述了黄河两岸美丽的风景以及作者在这里思乡的心情。
1.2 教材特点《对岸》是一篇典型的古代诗歌，语言优美、短小精悍，充满了强烈的感情色彩。
这篇诗文有着深刻的情感内涵，非常适合在语文课堂上进行讲解和分析，可以帮助学生了解和感受唐代诗歌的艺术魅力，激发学生爱国爱乡的情感。
二、教学目标2.1 知识目标1.理解《对岸》的基本内容和意义；2.把握《对岸》中的诗性语言和思想内涵。
2.2 能力目标1.培养学生对诗歌的鉴赏和表现能力；2.激发学生爱国爱乡的情感。
2.3 情感目标1.培养学生热爱民族文化、尊重传统文化的情感；2.培养学生关注家乡、关心祖国的情感。
三、教学过程3.1 自主学习（10分钟）学生自主阅读《对岸》，理解诗歌的基本内容和意义。
3.2 课堂讲解（20分钟）教师讲解《对岸》的基本内容和意义，引导学生深入理解诗歌中的诗性语言和思想内涵。
3.3 课堂练习（20分钟）1.学生分组进行小组合作，通过海报、表演等方式表现《对岸》中的情感内涵和诗性语言；2.教师点评和引导，帮助学生更好地理解和感受诗歌的艺术魅力。
3.4 总结反思（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习收获和心得体会，鼓励学生提出问题和反思，促进学生对诗歌的深入理解和思考。
四、教学评价4.1 课堂表现1.学生有积极的参与意愿，听课情绪良好；2.学生能够提出问题并思考答案。
4.2 作业表现1.学生能够独立完成作业任务；2.作业完成质量较高。
4.3 考试表现1.能够正确理解《对岸》的基本内容和意义；2.能够较好地理解《对岸》中的诗性语言和思想内涵；3.能够运用所学知识和能力进行诗歌鉴赏和表现。
高一作文对岸
高一作文对岸
《对岸》
在这个世界上，有一条河，它分隔了两岸，一边是我们熟悉的世界，充满着温暖和安宁；而另一边，则是充满未知和神秘的对岸。
许多人都渴望能够到达对岸，去探索那片未知的土地。
他们梦想着在对岸找到新的希望和机遇，实现自己的梦想。
然而，很少有人真正敢去跨越这条河流，去追寻他们的梦想。
大多数人都害怕未知，害怕面对困难和挑战。
他们宁愿留在自己熟悉的舒适区，过着平淡无奇的生活。
他们不敢冒险，不敢尝试新的事物，因为他们害怕失败，害怕失去自己所拥有的。
但是，我想说的是，对岸并不是那么可怕。
对岸也许充满了未知和挑战，但它也同样充满了机遇和希望。
只有那些敢于冒险，敢于跨越河流的人，才能真正领略到对岸的美丽和魅力。
当我们勇敢地迈出第一步，踏上对岸的土地时，我们会发现，这里的世界和我们想象中的并不一样。
这里也许没有我们所期望的那么美好，但也绝对不会像我们所害怕的那么糟糕。
在这里，我们会遇到新的朋友，结交新的伙伴，他们会和我们一起探索这片未知的土地，一起追寻我们的梦想。
对岸的风景也许不如我们想象中的那么美丽，但它却有着独特的魅力。
在这里，我们可以看到不同的风景，体验不同的文化，感受到不同的生活方式。
这些经历会让我们变得更加成熟，更加坚强，让我们拥有更加广阔的视野和胸怀。
所以，我想说的是，不要害怕对岸，不要害怕未知。
勇敢地跨越河流，去追寻你们的梦想吧！对岸的风景也许不如你们想象中的那么美好，但它却有着独特的魅力。
在这里，你们会找到属于你们的幸福和成功。
泰戈尔《对岸》的原文阅读
泰戈尔《对岸》的原文阅读
泰戈尔《对岸》的原文阅读
我渴望到河的对岸去。
在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田；在那边，牧人使他们鸣叫着的'牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。
太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈，我饿了！”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。
我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。
妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
九年级语文上册第一单元第课对岸.ppt..
因为对岸自然景色优美，人与自然和谐，那里的飞 禽走兽也自由自在地栖息生长
因为对岸有男孩儿、女孩儿，有亲爱的妈妈，可
以自由自在地在大地上玩耍，饿了可以找妈妈，天色昏 暗可以回来。
所以，对岸是极具田园气息的神奇乐土，
“我”向往对岸。
2019/9/14
你是我心中最美的云朵
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这主要集中在文章的前面两部分，耕耘放牧这些 都是人的活动，所以，这一幅“对岸”的画面是 淳朴无华的农庄田园，作为大自然的一部分，即 使那里的人和物都是那样的普通平常，甚至夜里 还会有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是个可爱 而又令人好奇的地方。
伴的羡慕和钦佩。而在世俗人看来，船夫一向
是由比较低贱粗笨的人从事的职业，孩子选择
船夫，说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有
污染到他，显示了孩子的纯真。
2019/9/14
你是我心中最美的云朵
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重难点探究
6.文中的“我”为什么既向往对岸， 又留恋此岸呢?
因为对岸有广阔的大自然，有劳作的田 园牧场，有自由与生机，对岸美丽又神秘； 此岸有家庭的安乐，有妈妈的关怀，是“我” 幸福温馨的港湾。
2019/9/14
你是我心中最美的云朵
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他的诗虽然有时沉寂，但微妙幽婉，具有很 深的感化力，甚至于他的戏剧，小说，论 文也是充溢着诗的趣味与音乐似的词句。 在印度，有人说泰戈尔的诗，每天读一行 可以把世上一切烦恼都忘了，也有人说 “他是我们圣人中的第一人：不拒绝生命， 而且还能说出生命之本身的，这就是我们 爱他的原因了。”
第二课
对岸
2019/9/14
你是我心中最美的云朵
1
学习目标
1.知识和能力：了解有关作者的文学常识；体会 本课的写作方法；体会本诗创设的意境，培养 想象能力。
《对岸》读后感三年级范文
《对岸》读后感三年级范文《对岸》是印度的泰戈尔写的，他从小就渴望到河的对岸去。
这里给大家分享一些关于《对岸》读后感，供大家参考。
《对岸》读后感1《对岸》写儿童心理，写一种渴望与向往。
我”想象中的“对岸”，是恬美神奇的乐土。
人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。
在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。
作者以一名小孩子旁观母亲对待小狗、鹦鹉和对待自己的差别，从而产生了困惑，并因此坚决地表示自己的反抗：在他心目中，母爱是如此伟大的，因而是可以推及所有幼小如己的生命的，所以当母亲以有差别的爱对待自己和其它小动物时，他意识到了一种恐慌，这恐慌来自孩子天性中不曾泯灭的平等观念——这正是人类在童年期才具有的童心火花。
诗人借孩子的口，向父母们提出了愿望 : 做到真正的博爱，把爱撒向芸芸众生，撒向大自然，撒向身边的一草，一木呢?当我们遇一只可怜落难饥饿无助的小狗时，还能给予它起码的同情吗?在这个世界上，有多少的小生物还在为生存苦苦挣扎，还有多少穷苦的人还在为生活到处奔波卖力，他们都是值得我们去同情的。
《对岸》读后感2读泰戈尔的《对岸》，感到一种直抵人心的温暖。
诗人以儿童的口吻，描绘了想象中的对岸。
身在此岸想象彼岸，在想象和现实的交汇中，我们感受到一种真，一份纯净。
这种真、这份纯净早已远离了我们，或者说远离了成人的世界。
尽管我们应该承认成人的世界里也有真，也有纯净，但你依然觉得那不过是一种理想，或是一种回归。
我们今天喜欢读泰戈尔的作品，能够打动我们正是这种真与纯净，不含任何杂质，哪怕有一丝一毫的杂念，都觉得这是一种罪过。
泰戈尔的《对岸》就是这样一首让我们感受到真与纯净的诗。
诗开头便说：“我渴望到河的对岸去。
”这句话作为总起，接下来写出了究竟为什么“渴望到河的对岸去”。
因为“渴望到河的对岸去”，所以才有了“要做这渡船的船夫”的愿望。
全诗的结构非常明晰，随着三幅画面的展开，孩子三次表达了“要做这渡船的船夫”的愿望，可谓一唱三叹：妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。
“对岸”在地理学中指的是什么？
“对岸”在地理学中指的是什么？对岸在地理学中是指地理空间中相对位置的一个概念。
它通常用于描述两个地理空间单元之间的相对位置关系，即相对于某一特定地点或地区，另一地点或地区所处的位置。
对岸这个概念常常和河流、湖泊、海洋等水域地理单元相关，用来描述物理地理空间的特定关系。
以下是对岸的几个相关概念和解释。
一、河流的对岸位置河流的对岸位置指的是河流两侧的地理空间。
当我们说某个地方位于河的对岸时，意味着它位于河的另一侧，相对于我们所在的位置而言。
这个概念常常用于导航和定位，比如在乘坐船只或者沿岸行走时，确定自己所在的地方和目的地的位置。
二、湖泊的对岸位置对岸概念同样适用于湖泊。
我们常常说某个地方位于湖泊的对岸，意味着它位于湖泊另一侧相对于我们所在的位置而言。
湖泊的对岸位置常常被用作游玩和休闲的目的地，尤其是在沿湖旅行的时候，对岸的景色往往美不胜收。
三、海洋的对岸位置对岸概念也适用于大海或者海洋。
当我们说某个地方位于海洋的对岸，意味着它位于海洋的另一侧相对于我们所在的位置而言。
海洋的对岸位置通常涉及国际边界和海洋资源的分配问题，比如钓鱼岛的对岸就是中国台湾地区。
四、对岸的生态环境和发展潜力对岸的地理位置和生态环境往往对地方的发展潜力产生重要影响。
对岸的地理位置因为其与对岸的接触更为方便，对资源和交通条件的利用以及经济发展具有一定的优势。
例如，长江对岸城市上海以其地理位置的优势，成为全球重要的贸易和金融中心。
五、对岸的文化交流和交往对岸的概念对于文化交流和交往也具有重要意义。
对岸不仅仅是地理上的位置，也是文化、习俗、语言等方面的交往和交流。
例如，两岸关系指的就是中国大陆和中国台湾地区之间的关系，两岸同胞之间的交流和合作具有重要意义。
综上所述，“对岸”在地理学中指的是地理空间中相对位置的概念。
无论是河流、湖泊还是海洋，对岸都是描述一个地理位置相对于特定位置的术语。
对岸的地理位置对于生态环境、经济发展、文化交流等都具有一定的影响，因此对岸的概念不仅仅是地理学领域的概念，还涉及到其他学科和领域的交叉。
北师小学语文五下第五单元语文天地《对岸》课文解读
课文解读
课文分为三个部分，用空行自然分开。
开头“渴想”一词，说明全文表达的是自己特别想实现的愿望。
渴想到河的对岸去，河的对岸有什么呢？第一、第二两部分用大体相同的格式，描绘了“对岸”的境况。
船只、耕耘的农夫、用犁头耕耘、牧人、鸣叫着或游泳的牛是生活中常见的人和事，池塘、野鹜、芦苇、竹鸡、长草是自然界极常见的景和物，但就是这样常见的人和事、景和物，构成了一幅安详、平和、宁静、美丽的田园劳作图，没有都市的拥挤喧嚣，没有贫富悬殊，没有纷争，没有杀戮。
这就是“对岸”的风景，是“我”“渴想”去的地方。
对岸就是彼岸，因为课文所写的事物是现实的，而人们在谈到“彼岸”时，大多指精神方面的事物，所以文章以“对岸”为题。
佛教里，“彼岸”是超脱生死的那种境界，或者说是超越现实的境界，所以人们常用彼岸比喻自己所向往的境界。
泰戈尔在这里描绘的，就是他理想中的社会，看似简单，却与现实相去甚远，而且很难实现，所以称为“对岸”。
泰戈尔的许多作品，都抒发了他内心对这种和平、美好社会的向往。
一、二两部分最后，作者都表示自己“要做这渡船的船夫”，其寓意是，愿意通过自己的努力把现实的人们渡向美好的彼岸。
第三部分开始，还着重说明这样的理想可能不被人们理解，即使村中的“男孩女孩，都要诧异地望着我”，“渡过来，渡过去”，但我并不在意，在课文最后，再一次强调“要做这渡船的船夫”。
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主旨：
诗人通过“我”想象中的“对岸”，描 绘了一片恬美神奇的乐土。在这令人神 往的景象的描绘之中，寄寓了诗人对大 自然的热爱和对故土、母亲的眷恋之情。
《新月集》
郭沫若：诗篇“实在是把我迷着了”。“分 外感受着清新而恬淡的风味”。
船
豺狼 水鸟
农夫
牧人
牛
芦苇
野鹜 竹鸡
白花
长草
泰戈尔笔下的“对岸”简单而自 然 孩子对它有何感？
渴想： 喜爱，神往，但只是想象的
文眼
为什么
淳朴无华的农庄田园
那里的人和物是那么普通平常，两者 所组成的景色是那么不起眼。然而在 孩子的眼里，“对岸”是如此吸引他， 这里是大自然的一部分，是一个新天 地。尽管夜里那儿会有“豺狼哀叫， 但仍是一个极富田园风味，可爱而又 令人好奇的地方。
恬美神奇的乐土 各种飞禽走兽在那里自由自在地栖 息生长，连植物也呈现出异彩．
以儿童特有的灵气和眼光观察，展 开神奇而真切的想象，充满纯真的 童趣，展现了一个万物自由自在生 长、令人愉快而令人神往的地方。
第三段写孩子想象自己到达了对 岸，体会其中的情感
•喜悦、得意、神气劲儿油然而生
•眷恋故土，热爱母亲
对
岸
印度
泰戈尔
散文诗
1、界于诗和散文之间的独立的文学形式，从 形式上看，它近于一些短小的抒情散文，形散 神不散，不讲究押韵 ；又具备诗歌的想象力 和美感。
2、我国在辛亥革命以后，散文诗渐渐引起注 意。鲁迅的散文诗集 《野草》，是我国现代散 文诗发展史上至今不可逾越的高峰。
泰戈尔 （1861——1941）
怎样理解“妈妈，如果你不在意， 我长大的时候，要做这渡船的船夫” 在诗中反复出现？
1. 加强了诗的节奏； 2. 突出地表现了全诗的基调一一一热爱大 自然、眷恋故土的感情。在“我”的心目 中，这里有生机勃勃、美丽可爱的大自然， 有自己依恋的妈妈，有村里的孩子们，所 以“将永不同爸爸那样，离开你到城里去 作事”，而“要做这渡船的船夫”。
印度文艺复兴时代伟大诗人。他生于1861年， 家庭显赫望族。其父是才子。泰戈尔14岁写 剧本，19岁写了第一部小说。诗集《园丁集》 《新月集》《飞鸟集》，《吉檀迦利》获 1913年诺贝尔文学奖，是东方第一个获次奖 的作家。人称“儿童天使”。爱自然，爱自 由，爱母亲，爱童真，神秘，真纯，优美。 冰心受其影响巨大。