幼儿园绘本教学存在的问题及对策

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幼儿园绘本教学的问题及对策研究

幼儿园绘本教学的问题及对策研究

幼儿园绘本教学的问题及对策研究一、引言绘本作为幼儿园教学中的重要教学资源,对幼儿的素质培养起着至关重要的作用。

然而在实际教学中,往往会遇到一系列问题,比如教师如何选用适合幼儿的绘本,如何进行有效的绘本教学等。

本文将围绕这些问题展开讨论,并提出相应的对策。

二、绘本教学存在的问题1. 绘本选择问题在众多的绘本作品中,教师们往往难以确定哪些绘本适合自己班级的幼儿。

一些绘本内容过于复杂,难以吸引幼儿的注意力;而一些绘本又过于简单,缺乏足够的教育意义。

在教学实践中,一些教师缺乏对绘本教学形式的创新,导致绘本的教学方式单一,缺乏趣味性和吸引力,教学效果较差。

一些教师认为绘本教学只是为了增加孩子们的阅读量,缺乏对绘本教学目的的深入思考,从而忽视了绘本教学的其他重要作用。

4. 教师专业素养不足一些教师参与了幼儿绘本教学却缺乏相关的专业知识和素养,导致了绘本教学的质量参差不齐。

三、对策建议教师在选择绘本时,应该充分考虑幼儿的年龄、兴趣和认知水平。

可以选择故事情节简单、画面色彩丰富、内容丰富的绘本,以吸引幼儿的注意力。

2. 教学形式教师在进行绘本教学时,可以创新教学形式,使用绘本故事剧情表演、绘本绘画、绘本游戏等多种形式,激发幼儿的学习兴趣,增加课堂的趣味性。

3. 教学目的教师在进行绘本教学时,应该明确教学目的,不仅仅是为了增加幼儿的阅读量,更应该注重培养幼儿的情感态度、想象力和观察力等方面的素质。

教师在从事幼儿绘本教学时,应该注重自身的专业素养提升,不断学习相关的绘本教学知识和技能,增强自己的教学能力。

四、结语幼儿园绘本教学是一个需要不断探索和实践的教学领域,只有教师不断改进自己的教学理念和教学方式,才能更好地发挥绘本在幼儿教育中的作用。

希望本文提出的对策能够为相关教师提供一些帮助,促进幼儿园绘本教学的发展。

幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略

幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略

幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略随着社会的发展和人们对教育的重视,幼儿绘本阅读已经成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。

绘本是孩子们成长过程中的重要阅读材料,可以激发孩子的阅读兴趣,培养他们的语言表达能力和阅读能力。

目前在幼儿绘本阅读方面仍然存在一些问题,比如绘本选择不当、家长参与度不够等。

针对这些问题,我们有必要提出一些改进策略,以更好地促进幼儿绘本阅读的发展。

一、存在的问题1. 绘本选择不当在幼儿绘本阅读中,家长和老师在选择绘本时往往过于重视绘本的图文呈现形式,而忽略了绘本的教育意义和可读性。

一些绘本内容过于简单、幼稚,无法满足幼儿的阅读需求,甚至存在一些内容不当的绘本被引导给幼儿,影响了他们的健康成长。

2. 家长参与度不够幼儿绘本阅读需要家长的引导和参与,但是现实中很多家长由于工作繁忙或者是对幼儿绘本阅读的重要性认识不足,导致他们在孩子的绘本阅读中缺乏有效的参与,甚至无法给予孩子良好的阅读环境。

3. 缺乏定期引导幼儿绘本阅读需要有持续、频繁的引导和激励,但是现实中很多幼儿园和学校在幼儿绘本阅读方面缺乏系统化的教学规划,导致幼儿的绘本阅读活动缺乏规律性和深度性,无法达到预期的效果。

二、改进策略1. 家长和老师共同参与选择绘本家长和老师在幼儿绘本阅读中应该共同参与绘本的选择,从而可以更好地满足幼儿的阅读需求和情感需求。

家长和老师可以携手共同挑选适合孩子的绘本,加强对绘本质量的把关,避免选择内容不当的绘本。

2. 提高家长对幼儿绘本阅读的重视学校和幼儿园可以开展一些家长学习班或者是家长沟通会,以提高家长对幼儿绘本阅读的重视。

学校和幼儿园可以在学校内部设立专门的绘本阅读角,设立家长志愿者,定期邀请家长参与孩子的绘本阅读活动。

3. 制定绘本阅读教学计划学校和幼儿园可以制定一些定期的绘本阅读教学计划,将绘本阅读融入学校日常教学活动中。

教师可以结合幼儿的兴趣爱好,选择不同主题的绘本进行阅读教学,激发幼儿的阅读兴趣。

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策随着社会的进步和家长对教育重视程度的提高,幼儿园绘本阅读教学也逐渐成为了教育工作者和家长们关注的焦点。

目前在幼儿园绘本阅读教学中还存在着一些问题,对于这些问题我们需要认真的思考和提出有效的对策,以便更好的推进幼儿园绘本阅读教学的发展。

一、存在的问题1. 绘本选择不合理。

目前在很多幼儿园中,绘本的选择往往是根据教师的个人喜好或者是根据市场销售情况来进行选择,而忽视了绘本的内容是否符合幼儿的认知发展特点和心理特点。

大量的商业绘本虽然在形式上比较吸引人,但在内容上并不一定适合幼儿的身心发展。

2. 师生互动不足。

在绘本阅读教学中,教师通常是带着孩子们一起读绘本,但是互动性较弱,多数时间都是教师在阅读,幼儿在被动听讲,缺乏师生之间的积极交流和互动。

3. 阅读环境欠缺。

幼儿园的绘本阅读环境也存在问题,有些幼儿园的绘本角设置得较为简单,没有营造出一个真正适宜绘本阅读的环境。

4. 缺乏家长参与。

在幼儿阅读教学中,家长的作用同样不可忽视。

目前很多家长缺乏阅读意识,对于孩子的阅读教育也缺乏足够的关注和参与。

二、对策1. 合理选择绘本。

在幼儿园绘本阅读教学中,教师应该根据幼儿的身心发展特点,选择内容简单、形式丰富、有利于启发幼儿思维的绘本。

可以邀请幼儿参与绘本的选书活动,以提高他们对绘本的兴趣和参与度。

2. 加强师生互动。

在绘本阅读教学中,教师要注重与幼儿的互动,可以通过提问、讨论、角色扮演等方式,激发幼儿的兴趣,培养他们的阅读能力和语言表达能力。

3. 提升阅读环境。

幼儿园应该加强对绘本阅读环境的构建,可以建立一个书香校园,通过墙面装饰、橱窗展示、布置角落等形式,营造一个浓厚的阅读氛围。

4. 引导家长参与。

教师和幼儿园要加强家校沟通,引导家长重视孩子的阅读教育,可以开展家长读书分享会、邀请家长到校参观绘本角等活动,增强家长的阅读意识和参与度。

三、总结绘本是幼儿阅读教学的重要载体,对于幼儿的认知发展、情感情绪、语言表达等方面都有重要的促进作用。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策幼儿园绘本教学是幼儿园中非常重要的一环,不仅可以培养幼儿的阅读兴趣,还可以帮助幼儿了解世界、认知事物、提高语言表达能力等。

然而,在幼儿园绘本教学中常常存在一些问题,需要我们发现并采取相应对策解决。

问题一:教师对绘本的掌握不够全面有些幼儿园教师对绘本的选择和使用存在困惑。

有些教师可能选择了不适合幼儿的绘本,或者无法将绘本内涵有效传递给幼儿,这就影响了教学效果。

对策一:加强幼儿园老师的绘本专业知识幼儿园老师应该认真学习儿童心理学、幼儿教育学和绘本策略学,从理论上了解儿童的认知模式、兴趣点及其特点,掌握如何用绘本来进行有效教学。

同时,要充分了解绘本的内容,在准备课堂教学时应该结合各种幼儿的实际情况选择适合他们的绘本,起到适棕了解和引导幼儿的作用。

问题二:绘本教材频次过低有些幼儿园会在同样的时间使用过多的绘本材料,这对于幼儿来说信息量过多、难以理解,同时导致幼儿园老师无从下手,进而影响课堂教学质量。

对策二:选择好材料并定时轮换使用在使用绘本材料时,幼儿园教师应该选择精品绘本,不仅内容优质,还可以引发幼儿的兴趣。

同时,也要注意定时轮换使用,适度布置绘本阅读任务,常常引导幼儿分享朗读、阅读心得,尽量扩大幼儿在绘本阅读上的想象和思考空间。

问题三:幼儿园中绘本阅读的时间太短有些幼儿园在进行绘本教学时,时间较短,可能只有15分钟左右,这对幼儿们来说是远远不够的。

对策三:合理安排课堂时间在幼儿园绘本教学中,教师要尽量保证每堂课的时间足够,以便让幼儿在跟随课程教学文字、图片、音频中感受情感,收获知识。

同时,在为幼儿选择绘本时,教师要充分考虑到幼儿的年龄,选择篇幅短小、故事简单、语言通俗易懂的绘本材料。

问题四:缺乏差异化教学幼儿园中,每个幼儿的认知、思维模式和语言表达能力都有所差异,有些幼儿对于绘本教学的故事理解能力更强,而有些幼儿则需要教师的重点引导,若采取一刀切的教学方法,对于幼儿们的提升会有所局限。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策一、存在的问题1. 绘本选择不当在实际教学中,有些幼儿园教师在绘本选择上存在着盲目跟风、浅尝辄止的情况。

他们只是从自己的观感出发,或者只是根据最新推荐的绘本书籍来选择教学用书,而没有考虑到幼儿的实际需求和兴趣,导致选用的绘本并不能真正引起幼儿的兴趣和注意力,影响了教学效果。

2. 绘本教学方法单一一些幼儿园教师在绘本教学中主要采用读给孩子听的方式,而缺乏多元化的教学方法。

这样一来,幼儿对于绘本的理解和表现能力无法得到有效的培养,教学效果也难以达到预期的效果。

3. 学生参与度不高有些幼儿园教师在进行绘本教学时,过于注重教师的角色,忽视了幼儿的主体地位,导致幼儿在绘本教学中的参与度不高,不能主动地去思考、表达和互动。

4. 教师自身素质有待提升在幼儿园绘本教学中,部分教师的专业素养和综合素质有待提高,如绘本阅读与解说能力不足、对幼儿的认知水平和阅读兴趣了解不够深入、对幼儿园教学方法的掌握不够全面等问题。

二、对策建议1. 科学选择绘本为了解决绘本选择不当的问题,幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点、认知水平和兴趣爱好来科学选择绘本,可以结合幼儿的实际需求和教学目标来进行筛选。

同时也可以通过多种渠道获取绘本信息,如专业书籍、绘本教育网站、教育展览等,以便及时更新自己的绘本知识。

2. 多元化教学方法在绘本教学中,幼儿园教师可以尝试多种教学方法,如分组朗读、角色扮演、绘本分享、绘本创作等,以激发幼儿的学习兴趣和参与度。

也可以结合音乐、游戏等元素,让绘本教学变得更加生动有趣,吸引幼儿的注意力,提高教学效果。

3. 注重幼儿参与度在进行绘本教学时,幼儿园教师需要注重培养幼儿主体地位,鼓励他们积极参与讨论、表达想法、分享感受,提高他们的思维能力和表达能力。

也可以通过小组活动、游戏环节等方式增强幼儿的参与度,让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。

4. 提升教师素质在幼儿园绘本教学中,教师素质的提升是至关重要的。

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策在幼儿园中,绘本阅读教学是非常重要的,它可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯,提高语言表达和理解能力。

但是在实际教学中,我们也会遇到一些问题。

本文将对幼儿园绘本阅读教学存在的问题进行分析,并提出相应的对策。

问题一:绘本选择不当幼儿园绘本选择应遵循一定的规律,但是很多幼儿园在选择绘本时只考虑故事情节和图画的美观度,忽略了孩子的年龄特征和阅读能力,导致绘本教学效果不佳。

对策:幼儿园应当根据孩子的年龄特征和阅读能力来选择绘本,选择具有启发性、科学性、趣味性、艺术性和实用性的绘本,逐步培养孩子的阅读兴趣和习惯。

问题二:教学过程单一有的幼儿园在绘本教学过程中,只是简单地讲述故事情节,忽略了对孩子思维、语言、情感的培养,不能有效地提高幼儿阅读和表达能力。

对策:幼儿园应该将绘本教学与手工、游戏、角色扮演、音乐等多种教育方式相结合,借助绘本情节和图画,引导孩子思考、表达、创造,并且帮助孩子理解绘本故事所蕴含的深刻含义。

问题三:教育方法不当在幼儿园绘本教学中,有些老师采用强制方法,让幼儿按照自己的思路去阅读绘本,忽视了幼儿自主思考和创造的重要性,甚至有可能引起孩子的反感和抵触情绪。

对策:在幼儿园绘本教学中,老师应该采用灵活的教育方法,尊重孩子的意愿和选择,引导孩子主动参与,独立思考和创造,让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习和成长。

问题四:缺乏家园联系幼儿园绘本教学虽然在幼儿园内部实行较好,但是在家庭教育方面缺乏支持,往往导致幼儿阅读兴趣和效果的下降。

对策:幼儿园应当加强家园联系,与家长保持良好的沟通,向家长推荐适合幼儿阅读的绘本,并提供相关的阅读指导和支持,让家庭教育与幼儿园教育形成良好的互动,促进孩子阅读能力的全面提高。

综上所述,幼儿园绘本教学中存在的问题是多方面的,但是只要从选择绘本、教学方式、教育方法和家园联系等方面积极加以解决,就能够克服这些问题,提高幼儿的阅读和表达能力,帮助幼儿健康成长。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍幼儿园绘本教学一直是幼儿园教育中不可或缺的一部分,通过绘本教学,可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯,培养其语言表达能力和情感认知能力。

在实际的教学过程中,也存在一些问题需要解决。

一些幼儿园绘本教学内容陈旧,难以吸引幼儿的注意力;部分教师缺乏专业的绘本教学技能,无法有效指导幼儿阅读;家长对幼儿园绘本教学的重要性认识不足,缺乏参与度。

为了解决这些问题,我们需要加强师资培训,提升教师的绘本教学技能;优化教学内容,设计更具吸引力和实用性的绘本教学内容;提升家长的参与度,积极引导家长参与到幼儿园绘本教学中;建立评估机制,对幼儿园绘本教学进行全面评估,及时发现问题并解决。

通过以上对策,可以有效提升幼儿园绘本教学的质量,促进幼儿的全面发展。

在今后的教学实践中,我们需要不断探索创新,为幼儿提供更优质的教育服务。

【字数:238】1.2 问题概述在幼儿园绘本教学中,存在着一些问题影响着教学效果和质量。

一些幼儿园在绘本教学的过程中缺乏系统性和科学性,导致教学内容浅显,难以引发幼儿的兴趣和思考。

部分幼儿园在绘本教学中忽视了师资力量的重要性,师生之间的互动不足,教学效果受限。

家长在幼儿园绘本教学中的参与度不高,导致家园合作不够紧密,影响了幼儿学习的全面发展。

缺乏评估机制的存在也使得幼儿园绘本教学难以实现有效监督和改进。

这些问题的存在不仅影响了幼儿园绘本教学的质量,也制约了幼儿的学习和发展。

有必要针对这些问题寻求有效的对策,以提升幼儿园绘本教学的水平和效果。

【问题概述】中的这些问题需要我们深入分析并提出针对性的解决方案,以促进幼儿园绘本教学的进步和发展。

2. 正文2.1 绘本教学中存在的问题1. 缺乏系统性和科学性:部分幼儿园绘本教学缺乏系统性和科学性,缺乏对幼儿发展特点和认知规律的深入了解和把握,教学内容散乱,缺乏连贯性。

2. 教学资源匮乏:一些幼儿园绘本教学设备和资源较为匮乏,缺乏多样化的绘本资源和教学辅助工具,难以满足幼儿的学习需求。

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策

浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策随着社会的发展和教育理念的不断更新,越来越多的家庭和幼儿园开始关注幼儿阅读教学。

绘本作为幼儿阅读的重要形式,扮演着不可或缺的角色。

在幼儿园绘本阅读教学中,依然存在着一些问题,比如资源匮乏、教学方式单一等,这些问题直接影响着幼儿对阅读的兴趣和能力的培养。

有必要对幼儿园绘本阅读教学中存在的问题进行深入探讨,并提出相应的对策,以期能够更好地促进幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。

一、问题分析1.绘本资源匮乏由于绘本的出版和制作成本较高,许多幼儿园的资源库中存在着较为匮乏的情况。

这使得幼儿园在开展绘本阅读教学时面临着资源不足的问题,难以为幼儿提供多样化和丰富的阅读素材。

2.教师阅读能力不足在幼儿园中,有一定比例的教师阅读能力较为薄弱。

这使得他们在开展绘本阅读教学时,往往不能很好地引导幼儿,甚至在朗读故事时也无法给予足够的情感表达和语音语调等方面的指导。

3.教学方式单一在幼儿园的绘本阅读教学中,普遍存在教学方式单一的问题。

通常采取的是老师简单地朗读故事,缺乏交互性和启发性,无法激发幼儿的阅读兴趣和主动性。

二、对策建议1.建立绘本资源库幼儿园可以通过多种途径,如购买、募捐、租借等方式,建立起丰富的绘本资源库,包括不同主题、风格和形式的绘本作品,让每一位幼儿都能够接触到不同类型的绘本,并从中获得乐趣和启发。

2.加强教师培训幼儿园应该加强教师的阅读能力培训,让他们在读书的过程中更加注重情感的表达和语音语调的处理,同时引导他们养成良好的阅读习惯,提高阅读的能力水平,从而更好地引导幼儿进行阅读。

3.多样化教学方式在绘本阅读教学中,教师可以采用多种方式,如分角色朗读、提问互动、情景再现等,寓教于乐,激发幼儿的积极性和创造性,使他们更主动地参与到阅读中来,增加学生的体验感和共鸣力,提高他们的阅读兴趣。

4.家园合作促进家长是幼儿阅读教学的重要合作伙伴。

幼儿园可以通过建立家长阅读指导小组、开展亲子阅读活动等方式,鼓励家长在家中积极地参与到幼儿的阅读过程中,提高家长的阅读意识和能力,共同促进幼儿的阅读兴趣和能力的培养。

幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析

幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析

幼儿园绘本教学存在的问题及对策分析一、问题分析幼儿园绘本教学在实践中存在的问题主要包括以下几个方面:1. 绘本选择不合理。

由于教师缺乏综合素质和专业知识,选书过程中常常只从当下的流行角度进行选择,而忽略了阅读素养方面的考量。

例如,有些绘本的情节过于复杂,难以被幼儿理解,有些则过于幼稚,内容过于简单单一,缺乏趣味性。

对于这些不适合幼儿阅读的绘本,教师应当采取有效措施加以转化或淘汰。

2. 教学方法落后。

教师在教学过程中往往采用单一的绘本朗读方式,缺乏创新性和变化性。

导致幼儿听课兴趣不够,难以产生阅读兴趣,降低了阅读效果。

3. 幼儿阅读动机不足。

幼儿阅读能力尚未充分发展,在经过一段时间的学习后,他们可能会出现厌倦、倦怠的情况,由于缺乏动机,幼儿对于阅读可能产生不兴趣的状态。

4. 家园合作不足。

家长对于幼儿阅读支持不够,对于阅读的积极性不高,造成幼儿阅读课的效果打折扣。

同时,家长也缺乏充分的参与,不能充分发挥家庭在阅读带动中的作用。

二、对策分析1. 绘本选择合理化首先,需要基于幼儿的年龄特点、认知能力和学习水平,结合教学目标选取绘本。

其次,教师需要系统学习绘本文献,从中吸取启发,理性评估并选择适合幼儿阅读的绘本,注重个性化,符合教育教学和幼儿发展规律。

2. 教学方法创新1) 通过多种渠道游戏化的活动来引导幼儿读绘本,比如说多媒体互动,动画游戏等,提高幼儿参与度;2) 利用音乐、游戏、戏剧等手段,引入教学,以增强幼儿的阅读习惯和兴趣的引导;3) 采取互动教学,结合场景、实物、图画等辅助教学,能够更容易强化幼儿的阅读效果,体验书籍更多的内涵。

3. 引导幼儿建立阅读动机1) 给幼儿设置一定的目标任务,比如说给幼儿设立“每日阅读计划”;2) 引导幼儿自主选择绘本,并借助讲故事和联阅的技巧,让幼儿了解更多的故事内容;3) 培养幼儿对于诗歌、图画的情感共鸣,从而培养幼儿对绘本故事的阅读兴趣。

4. 推进家园合作1) 教师需要制定阅读计划,每月一次的家长接送日等活动中,与家长进行有效的反馈交流;2) 鼓励家长参与课堂观摩,并在家中进行阅读指导;3) 通过各个形式,让家长了解幼儿阅读的重要性,提高家长对阅读的认识和支持。

幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策

幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策

幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策幼儿园绘本教学活动是一种富有趣味性和教育性的活动,能够引导幼儿走进故事世界,激发他们的想象力和创造力。

而在这样的教学活动中,师幼互动是非常重要的,它能够促进幼儿的思维发展、情感发展和社交技能的培养。

实际中师幼互动存在着一些问题,比如一些老师可能缺乏相关经验,或者教学方法不够灵活多样,导致师幼互动效果不佳。

我们需要针对这些问题提出一些对策,以改善幼儿园绘本教学活动中的师幼互动。

一、存在的问题1. 教师的教学经验不足。

有些幼儿园教师缺乏相关的绘本教学经验,导致在绘本教学活动中无法很好地与幼儿进行互动,难以引导幼儿主动参与。

2. 教学方法单一。

一些教师在绘本教学时只采用讲解或者问答的方式,缺乏足够的互动形式,导致幼儿的参与性不高。

3. 师幼沟通不畅。

部分教师与幼儿的沟通不够畅通,有时无法理解幼儿的表达意图,也无法很好地表达自己的意图。

二、对策建议1. 提高教师的专业素养。

幼儿园管理部门可以组织老师参加相关的绘本教学培训与研讨活动,提高其绘本教学的理论知识和实践经验,加强教师的教学素养。

2. 多样化教学方法。

教师可以在绘本教学活动中尝试多种教学方法,比如角色扮演、游戏互动等,激发幼儿的兴趣,提高幼儿的参与度。

3. 提升师幼互动质量。

幼儿园可以针对教师进行专门的师生沟通与互动培训,帮助教师更好地理解幼儿的表达和需求,提高师幼互动的质量。

4. 建立定期反馈机制。

幼儿园可以建立定期的师幼活动反馈机制,鼓励教师与幼儿进行交流,及时了解教学效果,对教学活动进行改进。

5.配备专业辅导者。

幼儿园可以引入专业辅导者,对教师进行师幼互动指导与辅导,帮助教师改善师幼互动的方式和方法。

6. 搭建家园互动平台。

幼儿园可以利用家长会、微信群等形式,促进师生之间、学生家长之间的沟通互动,提高幼儿教学的互动性。

三、结语幼儿园绘本教学活动中师幼互动是非常重要的环节,对幼儿的成长发展有着深远的影响。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究一、引言幼儿园是孩子们接受早期教育的重要阶段,而绘本是幼儿园教学中不可或缺的一部分。

绘本教学有助于幼儿培养阅读兴趣、提高语言表达能力、拓展认知能力等方面的发展。

目前在幼儿园绘本教学中存在一些问题,例如绘本选择不当、教学方法单一、教师素质参差不齐等。

为此,本文将围绕幼儿园绘本教学中存在的问题进行深入研究,并提出相应的对策,以期能够更好地促进幼儿绘本教学的发展。

二、幼儿园绘本教学中存在的问题1. 绘本选择不当在幼儿园绘本教学中,一些教师在选择绘本时存在倾向于追求形式而忽视内容的问题。

他们关注图画的美观性和文字的简单性,而忽略了故事情节的魅力和教育意义。

这样的绘本教学无法激发幼儿的阅读兴趣和情感共鸣,影响了教学效果。

2. 教学方法单一目前许多幼儿园绘本教学方法单一,教师们往往以传统的问答形式进行教学,缺乏趣味性和互动性。

这种单一的教学方法容易使幼儿产生厌烦情绪,限制了他们的学习兴趣和想象力。

3. 教师素质参差不齐在幼儿园绘本教学中,一些教师对绘本教学理念的认识不深,缺乏相关的专业知识和能力,导致教学质量参差不齐。

这种情况不仅影响了教学效果,也影响了绘本教学的发展。

三、对策研究为了解决教师在绘本选择上的盲目性和不合理性,应该加强教师的绘本选择和筛选能力。

幼儿园可以组织绘本教学研讨会、开展绘本评比活动等形式,引导教师注重绘本的情节和教育意义,提升他们的绘本选择和筛选能力。

除了传统的问答形式,幼儿园可以探索多元化的教学方法,例如利用角色扮演、游戏互动、绘本创作等形式,激发幼儿的学习兴趣和发展潜能。

这样的教学方法能够增加幼儿的参与度,提高教学的趣味性和实效性。

3. 加强教师培训和素质提升为了提高幼儿园绘本教学的质量,可以加强教师的培训和素质提升。

幼儿园可以组织绘本教学培训班、邀请专家学者开展绘本教学讲座等活动,提升教师的绘本教学理念和能力,增强他们的教学自信心和专业水平。

四、结语随着幼儿教育的不断深化和发展,幼儿园绘本教学的质量和方法愈发受到关注。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究幼儿园绘本教学是幼儿园教育中不可或缺的一部分,对幼儿的学习成长起着重要的作用。

然而,目前幼儿园绘本教学中依然存在着许多问题,如缺乏教师理论基础、选书不当、教材难度不适等。

针对这些问题,有必要采取多种对策,以确保幼儿园绘本教学的质量和效果。

问题一:缺乏教师理论基础目前,许多幼儿园教师在开展绘本教学时缺乏相应的理论知识和基础。

这导致一些教师无法正确指导幼儿进行绘本阅读和理解,进而影响教育效果。

对策:加强教师培训针对上述问题,幼儿园可以加强对教师的培训,特别是针对绘本教学方面的理论知识的培训。

幼儿园可以定期组织教师参加相关培训和学习工作坊,提供最新的教育理论和绘本教学实践经验,加强教师的理论基础和实践能力。

问题二:选书不当绘本是幼儿园绘本教学的重要教材,因此,选书是该教学活动中的关键环节。

但是,由于教师水平不足、教材选择缺乏科学性等原因,很多幼儿园在选取绘本时存在问题,这导致教育效果不佳。

对策:挑选高质量的绘本为了解决这一问题,幼儿园可以通过各种途径,比如参观书店、咨询专业人士、网络选购等,挑选高质量的绘本作为教材。

同时,幼儿园应该注重绘本的多样性,增加不同类型绘本的数量,满足幼儿的不同需求。

问题三:教材难度不适在幼儿园绘本教学中,教材的难度是影响教育效果的关键要素。

如果教材难度过高或过低,均会影响幼儿的学习和理解。

对策:根据幼儿发展情况选择教材针对上述问题,幼儿园应该根据幼儿发展情况选择适合的绘本,确保教材难度与幼儿阅读能力相匹配。

教师可以通过幼儿园常规实践活动、观察记录、小组活动等方式了解幼儿的发展情况,进而选择适合的教材进行教学。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究随着中国教育水平的不断提高,对于幼儿园教育的关注度也在逐渐增加。

绘本教学作为幼儿园教学中的重要一环,对于幼儿的认知、情感和语言发展起着重要作用。

幼儿园绘本教学中存在着一些问题,如何加以解决并提高教学质量成为了当前亟待解决的问题。

本文将从幼儿园绘本教学中存在的问题着手,提出对策并展开讨论。

一、存在的问题1. 绘本选择不当由于绘本种类繁多,一些教师在选择绘本的时候只顾及其内容的丰富性,而忽视了绘本故事的情节性和可读性,导致一些绘本故事难以引起幼儿的兴趣,影响了教学效果。

2. 教师缺乏专业知识一些幼儿园教师对于绘本教学的专业知识了解不足,导致在绘本教学过程中不能很好地根据幼儿的认知特点设计相应的教学内容,从而影响了绘本教学效果。

3. 教学方法单一一些教师在绘本教学中采取单一的教学方法,比如只侧重于识字教学或者只强调故事阐述,忽视了其他方面的综合教学,不利于幼儿全面发展。

4. 家校配合不足一些幼儿园在绘本教学中没有很好地与家长配合,家长对绘本教学的了解不够,导致了对幼儿绘本故事的引导和延伸效果不佳。

二、对策研究1. 加强师资力量建设针对教师缺乏专业知识的问题,可以通过加强绘本教学的师资力量建设,提供相关绘本教学培训,让教师了解绘本教学的专业知识,从而提高教师的绘本教学水平。

2. 绘本选择的多样化在绘本的选择上,可以建立起绘本选择的系统,制定相关标准,让教师在选择绘本的时候更加科学、合理地进行选择,从而提高了绘本故事的可读性和情节性。

3. 多元化的教学方法在绘本教学中,可以尝试多元化的教学方法,比如通过讲故事、玩游戏、唱歌等形式,让孩子们在参与的过程中更好地吸收和理解绘本故事的内容,从而丰富了绘本教学的形式。

4. 促进家校合作通过建立起家校互动平台,可以加强幼儿园与家长的沟通,让家长更多地参与到幼儿绘本教学中,从而提高了绘本教学的效果。

三、结语绘本教学在幼儿园教育中占有重要地位,对于幼儿的认知和情感发展起到了不可替代的作用。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
随着幼儿园绘本教学在教育领域中的受到热烈欢迎,专为幼儿设计的绘本不仅成为幼
儿园教师的必备教具,也成为幼儿启蒙阅读的最佳选择。

然而就绘本教学的实际效果来说,其中存在一些问题需要我们重视并加以解决。

一、绘本不能针对幼儿的实际需求
幼儿园教师一般只参考年龄和经验选择绘本,而不是重视幼儿的实际需求。

这样,绘
本不能很好地满足幼儿的成长需求。

为了解决这个问题,幼儿园教师需要考虑幼儿的学习
需求和口感,以确保每本绘本都能够满足幼儿的喜好和学习进程的需求。

二、忽视绘本教学的实际效果
幼儿园教师可能在课堂上使用不当的绘本,并忽视绘本教学的实际效果。

这可能会导
致幼儿对阅读的兴趣不断降低。

针对这个问题,幼儿园教师需要引导幼儿学会用近身观察
和情感交流的方式去接触图书,促进幼儿对绘本的应用和理解,增强幼儿对阅读的兴趣和
信心。

三、重视视觉效果而忽视意义
幼儿园教师关注的大多是绘本的视觉效果,而不是图书内容的意义。

这可能会导致幼
儿在阅读过程中容易出现走神的情况,而无法真正感受到绘本故事的意义。

为了解决这个
问题,幼儿园教师需要引导幼儿关注绘本故事内涵、情节和人物角色的阐述,培养幼儿的
思维能力,提高幼儿的阅读能力。

综上所述,幼儿园绘本教学中存在的问题影响着幼儿在阅读过程中的兴趣和学习效果,因此,幼儿园教师应通过细心负责的教学,适时调整教学策略,创造适合幼儿发展的良好
书籍环境,从而提高幼儿的阅读能力和兴趣。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策幼儿园绘本教学是培养幼儿阅读兴趣和提高语言表达能力的重要环节。

在实际的教学过程中,我们也会发现一些问题存在。

接下来,我们将探讨幼儿园绘本教学中存在的问题及对策。

问题一:缺乏多元化的教材选择许多幼儿园在绘本教学中只使用了少量的经典绘本,导致教学内容单一,幼儿接触的故事类型有限,影响了他们的阅读兴趣和阅读广度。

对策一:多元化的教材选择幼儿园应该注重多元化的教材选择,包括各种主题、不同风格的绘本,如教学绘本、社会生活类绘本、科学类绘本等,以及涵盖不同文化背景的绘本。

教师们可以定期更新绘本资源,确保幼儿在阅读中有更广阔的视野。

问题二:教师阅读能力和教学方法不足许多幼儿园教师在绘本教学中存在阅读能力不足和教学方法单一的问题,无法对绘本进行深入的挖掘和引导,导致幼儿对绘本的理解和阅读体验不够丰富。

对策二:提升教师阅读能力和教学方法幼儿园应该加强对教师的培训和指导,提升他们的阅读能力和教学方法。

教师可以通过参与绘本阅读培训、阅读分享会等方式,提高自己的阅读水平,同时学习和掌握更多的教学方法,提高绘本教学的质量。

问题三:缺乏与家长的合作在一些幼儿园中,家长对于绘本教学的重要性和方法存在认识不足的情况。

缺乏家长的支持和配合,会影响幼儿在家庭环境中的阅读习惯和兴趣培养。

对策三:加强与家长的合作幼儿园应该加强与家长的沟通和合作,为他们提供有关绘本教育的相关知识和指导,鼓励家长在家中和孩子一起进行绘本阅读,共同培养幼儿的阅读兴趣和能力。

可以开展亲子读书会、家校共育活动等,增强家园合作的力度。

问题四:缺乏个性化的教学设计在一些幼儿园中,绘本教学过于机械化,缺乏对幼儿个性特点和发展需求的关注,导致教学效果不佳。

对策四:个性化的教学设计幼儿园应该进行幼儿的兴趣调查和阅读兴趣观察,针对不同幼儿的特点和需求,设计个性化的绘本教学方案,满足幼儿的发展需求,激发他们的阅读兴趣。

教师们可以结合幼儿的兴趣爱好,设计各种有趣的绘本教学活动,增强孩子们的参与度和学习效果。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
一、问题
1.绘本不符合幼儿认知水平;
2.作用单一,教师不会给予引导;
3.教师在绘本选择方面缺乏方法论;
4.过度强调绘本内容的价值,而忽视了活动的重要性;
5.缺乏绘本读后活动,难以引导幼儿深化对书本的认识;
6.缺乏对幼儿的个体差异以及社交需求的重视。

二、对策
1. 选用适合幼儿认知水平的绘本;
2. 教师要学会运用绘本引导幼儿,尤其是对于一些比较难懂的内容,要有针对性地
进行引导;
3. 科学选书,能够根据孩子的年龄特点和发展需要来选书,并注重所选绘本的故事性、美学性和可读性,同时要注意绘本中的价值观;
4. 我们应该首先把注意力放在幼儿对生活周边的认识和体验上,让他们能够主动探
究和发现知识,以此来激发出幼儿的想象力和主动性,这也是绘本教学的初衷;
5. 引导幼儿进行相应的主题绘本阅读活动,并根据具体书本的内容和故事情节要求,开展一系列直接或间接的活动;
6. 要密切关注幼儿的个体差异和需求,在家庭与幼儿园相结合的教育模式下,要尽
量满足幼儿的社交需求,给孩子们提供一个更加愉快幸福的学习环境。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策幼儿园绘本教学是幼儿教育中的重要环节,能够帮助幼儿在趣味中学习,促进他们的语言表达和认知能力的发展。

幼儿园绘本教学中也存在一些问题,需要我们认真思考并采取有效的对策来解决。

本文将就幼儿园绘本教学中存在的问题及对策进行分析和讨论。

一、存在的问题1. 绘本选择单一在很多幼儿园的绘本教学中,往往只选取了一些经典的绘本,如《三只小猪》、《小熊和小兔子》等,而忽视了其他优秀的绘本作品。

这种现象导致了幼儿在阅读中缺乏新鲜感,影响了他们的学习兴趣和阅读热情。

2. 教师讲解不够生动有些幼儿园的绘本教学中,教师讲解绘本内容时缺乏生动性,只是机械性地读上几段文字,而忽略了情节的渲染和绘本角色的表情演绎。

这种方式难以吸引幼儿的注意力,影响了他们的理解和接受程度。

3. 缺乏互动性很多幼儿园在绘本教学中缺乏互动性,只是简单地朗读和解释绘本内容,忽略了与幼儿的互动交流。

这样的教学方式容易导致幼儿的注意力分散和兴趣减退,影响了他们的学习效果。

二、对策措施1. 多元化绘本选择幼儿园在进行绘本教学时应该多元化选择绘本,不仅包括经典的绘本作品,还要涵盖当下热门的优秀绘本作品。

教师可以结合幼儿的兴趣和特点,精心选择适合的绘本作品,为幼儿提供丰富多彩的阅读体验。

2. 生动讲解绘本内容教师在讲解绘本内容时应该注重生动性,可以通过语言表达、动作演绎和情感传达等方式,带领幼儿进入绘本故事中,让他们在情节中感受角色的心情和情感,并引导他们进行思考和交流。

3. 加强互动交流在绘本教学过程中,教师应该加强与幼儿的互动交流,可以通过提问、讨论、角色扮演等方式,激发幼儿的参与热情和创造力,促进他们在交流中的语言表达和思维发展。

4. 创设浸入式环境幼儿园可以通过创设浸入式的环境来丰富绘本教学体验,比如通过布置角色道具、搭建情景背景、制作绘本主题板书等方式,让幼儿在真实情境中感知绘本内容,增强他们的阅读体验和学习效果。

5. 家园合作促进绘本教学幼儿园应该加强和家长的沟通和合作,共同参与孩子的绘本教学,比如通过亲子阅读活动、家园绘本交流等方式,促进家庭和学校的协同教育,共同关注和支持孩子的绘本阅读发展。

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策

幼儿园绘本教学中存在的问题及对策问题一:绘本选择不当。

对策一:根据幼儿的年龄特点和实际情况,选择适合幼儿阅读的绘本。

应选取内容简单、形象生动的绘本,同时也要注重引导幼儿培养对绘本的兴趣,逐步提高阅读水平。

问题二:绘本教学缺乏多样化的活动形式。

对策二:在绘本教学中引入多样化的活动形式,如绘本剧、绘本情境游戏等,使幼儿在参与中学习绘本知识,增强对内容理解的能力。

问题三:教师对绘本知识不够了解。

对策三:教师要加强绘本知识的学习与研究,通过阅读、参加培训等方式提升自己的绘本知识水平,从而更好地指导幼儿进行绘本教学。

问题四:活动设计不足,难以激发幼儿的主动性。

对策四:教师可以根据幼儿的兴趣和发展特点,设计有趣的活动,如绘本分享会、自由绘本阅读时间等,以激发幼儿的主动性,培养他们的阅读兴趣和能力。

问题五:评价方式单一,难以全面了解幼儿的阅读情况。

对策五:教师可以通过观察记录、绘本分享、绘本绘画等方式,综合评价幼儿的阅读情况。

要注重在评价的过程中注重肯定幼儿的努力和成就,提高他们的学习积极性。

问题六:家庭阅读缺乏支持。

对策六:建立良好的家校互动平台,与家长进行密切的沟通,宣传绘本的重要性和家庭阅读的价值,鼓励家长与孩子一起阅读绘本,共同培养幼儿的阅读习惯。

问题七:绘本教学缺乏延伸活动。

对策七:在绘本教学活动中,设立一些绘本延伸活动,如绘本创作、绘本影视欣赏等,以拓宽幼儿的阅读视野,促进他们的综合能力的发展。

问题八:教材资源匮乏,无法满足多样化需求。

对策八:教师可以利用网络资源、团购等方式积极获取各类绘本资源,动态更新教材,满足幼儿的多样化需求,使绘本教学更加丰富多彩。

幼儿园绘本教学在选择、活动设计、教师素质等方面存在一些问题。

为了更好地进行绘本教学,我们应在以上几个方面采取相应的对策,以提升幼儿的绘本阅读能力和综合素养。

浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略

浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略

浅谈幼儿园绘本教学中的问题和实施策略随着社会的发展和教育理念的更新,越来越多的幼儿园开始重视绘本教学,将其作为幼儿语言、认知、情感等多方面发展的重要途径。

在实施绘本教学的过程中,也会遇到一些问题和挑战。

本文将围绕着幼儿园绘本教学中的问题和实施策略展开讨论。

一、问题1. 资源不足在幼儿园绘本教学中,最直接的问题就是资源不足。

很多幼儿园的绘本库存有限,缺乏多样性和更新性的绘本,难以满足教师和幼儿的需求。

一些家长也没有意识到绘本的重要性,很少给孩子购买或借阅绘本,导致幼儿在家中接触到的绘本资源也较为贫乏。

2. 教师水平参差不齐幼儿园教师的绘本教学水平参差不齐,一些教师缺乏对于绘本的正确理解和运用,只是简单地朗读绘本,而忽略了绘本的潜在教育功能。

一些教师也未能充分了解幼儿的认知特点和兴趣爱好,无法为幼儿提供恰当的绘本阅读指导。

3. 幼儿阅读能力不足在绘本教学中,一些幼儿由于年龄和阅读能力的限制,难以理解和消化绘本内容,导致绘本教学效果不佳。

一些幼儿也缺乏对绘本内容的兴趣,造成绘本教学的抵触心理。

二、实施策略1. 加大对绘本资源的投入幼儿园应该加大对绘本资源的投入,建立多元化、丰富化的绘本库存。

可以通过购置、捐赠等方式,积极扩充绘本资源,确保每个孩子都有充分的接触机会,从而丰富幼儿的阅读体验。

2. 提高教师绘本教学水平幼儿园教师在绘本教学上应接受专业培训,提高绘本教学水平。

教师们应该深入研究绘本的教育意义和教学方法,发挥绘本在幼儿教育中的特殊作用,从而有效地引导幼儿积极参与绘本阅读。

3. 推动家庭参与幼儿园可以通过家长会、家长课堂等形式,向家长宣传绘本的重要性,鼓励家长与孩子一起阅读绘本,共同享受阅读的乐趣。

幼儿园也可以鼓励家长捐赠绘本,为幼儿提供更多的阅读选择。

4. 分层次开展绘本教学针对幼儿不同的认知水平和阅读能力,幼儿园可以针对不同层次的幼儿开展不同形式的绘本教学。

对于年龄较小或阅读能力较差的幼儿,可以采取图画书、立体书等形式的绘本教学;对于年龄较大或阅读能力较强的幼儿,可以开展绘本分享会、绘本讨论等形式的绘本教学。

幼儿园绘本教学的问题及对策研究

幼儿园绘本教学的问题及对策研究

幼儿园绘本教学的问题及对策研究随着幼儿园绘本教学的普及,越来越多的家长和教师认识到绘本对幼儿的重要性。

然而,在绘本教学中仍然存在一些问题,这些问题需要我们认真对待,并采取相应的对策来解决。

1. 绘本选择不当有些家长和教师在选择绘本时注重的是绘本的外在特征,比如绘本的封面、插图、厚度等等,而忽视了绘本的内容和质量。

这样容易导致选择不当,孩子的阅读兴趣和阅读能力得不到有效的提升。

对策:在选择绘本时,要注重内在质量,关注绘本故事的主题、情节、人物性格等,以及绘本的价值取向。

可以通过阅读绘本评价和家长、教师的推荐来进行选择。

2. 绘本教材重复有些教师在绘本教学中,喜欢使用相同的绘本和故事,这样会让孩子觉得枯燥乏味,进而导致他们对阅读失去兴趣。

对策:教师应该选择多样化的绘本,并将孩子引导到不同的主题和情节中,让他们感受到阅读的乐趣和知识的丰富性。

3. 绘本教学策略单一有些教师在绘本教学中只使用一种教学方法,比如仅仅是让孩子朗读或听故事,这样会让孩子的兴趣和主动性大大降低。

对策:教师应该采用多种教学策略来激发孩子的兴趣,比如让孩子观察插图、自由发挥、角色扮演等,以促进孩子的阅读能力和创造性思维能力。

4. 绘本教学存在难度不适应在绘本教学中,有些教师选择的绘本难度过高,让孩子无法理解,也有些教师选择的绘本难度过低,让孩子感到无趣。

对策:教师应该充分了解孩子的语言、思维和认知差异,选择适合孩子的绘本。

还要根据年龄、阅读能力和兴趣偏好,进行不同难度和主题的绘本组合。

总之,在绘本教学中,教师和家长都应该注重内在质量,注意多样化、灵活运用不同的教学策略,选择适合孩子的绘本,为孩子的阅读能力和创造性思维能力提供有效的帮助和指导。

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幼儿园绘本教学中存在的问题及对策[摘要]“绘本阅读”对促进幼儿各方面发展极其重要。

但目前教师具体教学过程中出现了“绘本教学学目标模糊,将绘本教学等同于故事教学和看图讲述;导读过多,缺少幼儿自己的发现和思考;课件成了主角而不是配角”等问题。

本文试图从有效教学策略研究入手,相应提出了“正确理解把握绘本教学目标,明确区别其与故事教学和看图讲述的不同点;尊重幼儿个人阅读感受,重点让幼儿学会如何去发现,去思考;将多媒体课件的作用,尽在“辅助”二字中”等对策,旨在使绘本教学真正发挥它独特的教育价值。

[关键词]绘本教学;问题;对策学龄前儿童正处于“读图”年龄段。

图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。

图画书对儿童情感,想象力,灵敏度以及审美感的启迪,正是他们日后成功与快乐生活的源泉,正是这样的背景“绘本阅读”悄悄的进入了我们幼儿园,成为幼儿园早期阅读的教材。

但是,由于一部分教师对绘本教学本质问题还缺乏理性的认识,存在盲目跟风的现象,因此,在课堂教学中出现了一些误区。

前不久,本人参加了我市幼儿园早期阅读优质课评选活动,恰巧,本次参赛活动的的14名教师中就有13名教师进行绘本教学,有幸倾听了13位教师的绘画教学活动,感受颇深。

在此,我就针对绘画教学中存在的主要问题与对策和大家共同商榷。

一、问题:1、绘本教学学目标模糊,将绘本教学等同于故事教学和看图讲述大多数教师由于对绘本教学目标不明确,因此将绘本教学上成故事教学,如个别教师边出示多媒体课件,边讲述图意,然后提问故事内容,其实,这不是幼儿在阅读,而是老师在讲故事。

有些教师一张一张地出示多媒体课件,然后逐张进行提问,要求幼儿观察后,用较为完整的语言进行讲述,俨然将绘本教学上成了看图讲述活动。

2、导读过多,缺少幼儿自己的发现和思考所谓导读,就是指教师和幼儿看大书或多媒体课件,通过教师有序地提问、讲读帮助幼儿理解图书内容和主题的方法。

85%的参赛教师都是以师生问答为主线的导读形式出现,教师努力让幼儿顺着自己设置好的线路往里钻,如:大班绘本阅读《想吃苹果的小老鼠》,随着多媒体课件的逐张出示,教师就先后提出:“谁来了?它是怎样摘苹果的?有没有帮助鼠小弟?鼠小弟是怎么想的?”等问题。

课堂上教师以问代讲,一问到底,以自己的教学思路代替幼儿的阅读思路,简化了幼儿的探寻过程,阅读过程完全变成了幼儿被动接受的过程。

这种违反幼儿阅读心理的早期阅读教学思路,直接影响了早期阅读的教学效果。

3、课件成了主角而不是配角课件生动、形象,可增加课堂教学气氛,提高幼儿的学习兴趣,扩宽幼儿的知识视野,但它毕竟只是教学的辅助手段。

此次参赛活动,它却因为部分教师的不当适用由配角的身份摇身变成了课堂中的主角,主要表现为:好几节绘本阅读课,从头到尾,幼儿连书本碰都没碰,或者是碰的很少。

这种借助多媒体技术,以观察视觉形象替代文本阅读的做法,分散了幼儿的注意力,冲淡了幼儿对学习重点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。

二、对策:1、正确理解把握绘本教学目标,明确区别其与故事教学和看图讲述的不同点教师要清楚地知道绘本教学目标应大致包括以下几个方面:1、培养幼儿的阅读兴趣与需要。

因为只有当孩子意识到自己需要掌握阅读本领以满足自己日益增长的对知识的需求,只有当他通过各种形式的阅读对书产生了浓厚的兴趣之后,他才会形成内部动机,养成爱读书的好习惯。

2、培养幼儿基本的阅读技能(对阅读预期、阅读反思等)和良好习惯。

3、促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系。

我想在绘本的教学中重要的不是故事本身而是帮助幼儿在人生的最初阶段“学习阅读”,掌握自主阅读的基本技能。

只有将幼儿向自主阅读的方向培养,我们的孩子才会知道阅读对自己的重要性。

因此,教师有必要对现有的阅读教学目标做一些理性的分析,不管教师们使用哪一套阅读教材,都要结合本班的幼儿对目标做适当的调整。

比如,重点关注幼儿的情感、兴趣、习惯;关注自主阅读能力的培养等等。

明确绘本教学与故事教学的不同点是:绘本教学是通过视觉观察画面上的形象,寻找画面中细微和隐蔽的特征,视觉信息的识别力是幼儿阅读活动的基础;故事教学是通过听觉来感受文学作品的语言美,来理解文学作品的内容,听觉信息的辨析力是故事教学的基础。

明确绘本教学与看图讲述的不同点是:绘本教学活动不是看图讲述活动,看图讲述活动发展的是幼儿的独白语言,要求幼儿运用正式规范的语言,将图片的内容完整、连贯地表述出来。

而绘本教学的重要功能在于让幼儿理解图书,理解各画面之间、画面与整个故事之间的关系。

因此,绘本教学更重于理解,理解图书的基本结构,理解图书情节的发展,并对图书的结尾进行预测,在此基础上,再将理解厚的内容以口头表达的形式表现出来。

可见,绘本教学应是先理解后讲述,绘本教学中包含讲述的内容,但又不等同于讲述活动,教师只有正确地认识绘本教学,才有可能避免教学活动走入误区。

2、尊重幼儿个人阅读感受,重点让幼儿学会如何去发现,去思考作为幼教工作者,我们应该清楚的认识到绘本教学, 不仅仅让儿童学会阅读,更让儿童学会观察、想像、推理;不仅仅体现语言的价值,更是美术的欣赏;不仅仅是对画面的认知,更是引发儿童情感的共鸣、呼应,激发内心真实的情感体验,使幼儿凭借各自对绘本的理解,对事物的认识以及生活体验和想像,做出种种猜想推测。

在这里,孩子的推理也许与故事不谋而合,也许相差悬殊,但结果并不重要,重要的是要学会如何去发现,去思考。

为帮助幼儿在人生的最初阶段学会阅读,掌握自主阅读基本技能,让幼儿在愉快而具有创意的学习中积累丰富的阅读经验,成为成功的自主阅读者,教师应努力抓好以下三个环节:一要准确、深入的解读文本。

准确的解读文本是上好绘本的前提。

教师研读绘本要从普通读者欣赏性的阅读、幼儿学习、教师教学这三个角度一步一步地深入,要准确的把握其语言特点以及人文内涵。

首先教师要作为一般读者去赏读,投入其中,忘乎所以,感受绘本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……其次,教师要以幼儿的视角,思考可以从中学什么、不学什么,哪些可能是幼儿学习的疑点、难点、兴奋点。

最后,教师要以教师教学的角度,更多的考虑应该是“教什么”、“怎么教”?是过去那样的口若悬河,还是适时、有效的引导?二要精心进行教学设计。

精心进行教学设计也是保证教学有效性的重要环节。

首先,确定教学目标和教学内容。

设计时有两个因素必须考虑:一个是新《纲要》的要求;另一个因素是幼儿的水平,幼儿已有的知识、认识和学习能力。

课前教师应了解幼儿,知道幼儿已知、已会了那些,找准最近发展区,指导幼儿在已知的基础上探求未知。

其次,根据绘本教学内容的难易程度确定教学方法,关键是让幼儿学习自主阅读的方法,掌握自主阅读的基本技能。

例:大班绘本阅读《想吃苹果的小老鼠》,根据此内容的难易程度及幼儿的已有经验,教师可在出示封面,揭示书名后,将一开始就采用的导读法改变为:第一张画至海狮前面几张画运用问题设疑法和自我感受法,如教师可提出:“小动物们在干什么?小老鼠摘到苹果了吗?为什么?”的问题,让幼儿带着问题有意识地去自主阅读并理解绘本前一部分的信息。

(即可爱的鼠小弟想吃树上的苹果,他观察到小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠和犀牛得到苹果的方法,然后一一模仿,结果当然每次都失败。

鼠小弟既不会飞,又也不爬树,也没有长长的鼻子或脖子,个头小跳不高,也没有那么大力气。

看着别人凭着与生俱来的能力一个个拿到了苹果,看见苹果树上的苹果只剩下两只了,鼠小弟心里非常着急?)就在这图书故事情节发展的转折处(或关键点),指海狮这张画面始至结束处,教师再采用导读法和悬念提示法,如教师可提出:“海狮能摘到苹果吗?为什么?”的问题,引发幼儿的认知冲突,大胆、合理地猜想后面将要发生的事。

(海狮来了,它使出了顶球的绝活把鼠小组弟抛到树上,两人合作摘到了苹果。

)采用这些方法旨在培养幼儿的阅读理解力、阅读思考力、阅读想象力等。

三要灵活而有针对性的实施教学。

幼儿自主阅读时,教师要注意观察每个幼儿的学习情况,适时适度地进行指导。

对哪些阅读速度很快的幼儿,要鼓励他们再阅读一遍,而且边阅读边讲述。

面对哪些速度较慢的幼儿则要重点进行观察、必要时可以给以一些提示。

但不应急着说明,而应把看书、思考的空间留给儿童,让他们有足够的时间来品味故事。

在观察指导过程中,教师还应用心将幼儿无法理解的画面及问题、困惑记录下来,作为师生共读时的重难点问题加以讨论解决。

例:大班绘本教学《我的幸运一天》,执教老师就及时捕捉到了幼儿关于“为什么狐狸不吃小猪,反给它洗澡、做午餐、按摩呢?的困惑进行讨论。

当时幼儿中就出现了两种不同的推测:一些幼儿认为是狐狸想吃到干净、肥一点的小猪;另一些幼儿则认为这是小猪想出来的办法,想拖延时间。

到底哪种推测是正确的,老师不作解答,而是让让幼儿带着期待到最后几张画面中(这部分事先用夹子夹住)去寻找答案。

这种做法,既创设了幼儿重复思考讨论同一问题的机会,又保证了教师能准确地解决本班幼儿在阅读过程遇到的重难点问题,可谓收到一箭双雕的效果。

3、将多媒体课件的作用,尽在“辅助”二字中多媒体辅助绘本教学,应辅在幼儿经验的盲区,思维的堵塞处,情感的模糊处,如:大班绘本教学“橡木餐桌”中,全家人传胡椒粉这个画面,可以利用多媒体课件,因为在这个思维的堵塞处运用多媒体课件,一是可以引起幼儿的有意注意,二是便于聚焦话题,引发生生间的互动,三是能有效地帮助幼儿学会一些特殊符号的使用方法。

绘本教学中多媒体课件的使用,要坚持为幼儿的“学”服务,要着眼于激发幼儿的学习兴趣,更好地帮助幼儿突破重点难点,最好能起到启发、诱导、点拨、开窍的功效。

而不是将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上。

总之,多媒体辅助绘本教学最忌“该用而不用,不该用而无目的、无计划地滥用”。

在绘本教学中,我们要深入研究和恰当地设计、运用多媒体课件使之与其他教学手段有机结合,优化课堂教学,提高课堂效率,充分体现多媒体辅助教学的真正价值。

由于自己的水平有限,同时又考虑到保护参赛者的积极性,许多问题并没有结合具体的实例加以展开。

望共同探究!。

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