材料作文之提炼材料中心教学设计
材料作文教案(教师中心稿)教案教学设计
材料作文教案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解材料作文的概念和重要性。
2. 培养学生观察生活、捕捉素材的能力。
3. 指导学生如何根据材料进行审题、立意、构思和写作。
4. 提高学生写作兴趣，提升写作能力。
二、教学内容1. 材料作文的定义与分类2. 材料作文的审题技巧3. 材料作文的立意方法4. 材料作文的构思策略5. 材料作文的写作技巧三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握材料作文的审题、立意、构思和写作方法。
2. 难点：如何引导学生从生活中发现素材，并将素材融入作文中。
四、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的概念、分类、审题、立意、构思和写作方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文案例，让学生直观地了解材料作文的写作技巧。
3. 练习法：让学生通过实际操作，巩固所学知识。
4. 讨论法：引导学生交流讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：以一篇优秀的材料作文为例，引发学生对材料作文的兴趣。
2. 讲解：详细讲解材料作文的定义、分类、审题、立意、构思和写作方法。
3. 案例分析：分析优秀作文案例，让学生了解材料作文的写作技巧。
4. 练习：布置课后练习，让学生运用所学知识进行材料作文写作。
5. 反馈与讲解：收集学生的练习作品，进行点评和讲解，指出优点和不足。
六、教学评价1. 评价目标：通过学生的作文练习，评价学生对材料作文概念的理解，审题、立意、构思和写作方法的掌握。
2. 评价方法：a. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，反思写作过程中的优点和不足。
b. 同伴评价：学生之间相互评价，互相学习，提高写作水平。
c. 教师评价：教师对学生的作文进行评价，给予肯定和指导，提出改进意见。
3. 评价内容：a. 作文内容是否符合材料要求，是否具有独特见解。
b. 作文结构是否合理，论证是否充分。
c. 语言表达是否准确、流畅，是否存在语病。
d. 作文是否具有创新性，能否引人入胜。
七、教学资源1. 教学课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示教学内容。
作文指导 围绕中心选择材料 教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。
二、教学内容：1. 中心思想的确定。
2. 材料的选择与运用。
3. 实例分析与讨论。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 教学难点：如何引导学生运用实例分析，理解围绕中心选择材料的重要性。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中心思想的确定和材料的选择与运用。
2. 案例分析法：分析实例，引导学生理解围绕中心选择材料的方法。
3. 互动讨论法：分组讨论，分享心得，互相学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解中心思想的确定：讲解如何确定文章的中心思想，以及中心思想对材料选择的影响。
3. 讲解材料的选择与运用：讲解如何根据中心思想选择材料，以及如何运用材料来支撑中心思想。
4. 实例分析：分析几个范文，引导学生观察作者如何围绕中心选择材料。
5. 分组讨论：让学生分组讨论，分享心得，互相学习如何围绕中心选择材料。
6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，给予学生反馈，解答学生的疑问。
教学评价：通过课后作业、课堂表现和分组讨论的情况来评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
六、教学延伸：1. 布置课后作业：让学生编写一篇短文，要求围绕中心选择材料，运用本节课所学的技巧。
2. 推荐阅读：提供一些关于作文选材的篇文章，让学生进一步拓展知识。
七、教学反思：1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生的反应，评估教学效果。
2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、教学评价：1. 对学生的课后作业进行评价，观察学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 通过课堂表现和作业反馈，全面评估学生的学习效果。
九、教学建议：1. 对于学习有困难的学生，教师可以提供更多的实例进行分析，帮助他们理解围绕中心选择材料的方法。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
一、作文指导围绕中心选择材料教案教学设计二、教学目标：1. 让学生理解作文写作中围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过具体事例来表达自己的观点和情感。
三、教学内容：1. 讲解围绕中心选择材料的原则和方法。
2. 分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料。
3. 进行写作练习，引导学生运用所学的材料选择技巧。
四、教学过程：1. 导入：通过讲解作文评分标准，让学生明白围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的原则和方法，如：选择与中心主题相关的事例、论据等。
3. 分析：分析优秀作文中如何运用围绕中心选择材料，让学生从中体会和领悟。
4. 练习：给学生发放练习题，让学生进行围绕中心选择材料的练习。
5. 反馈：对学生的练习进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
五、教学评价：1. 学生对围绕中心选择材料的理解程度。
2. 学生在写作中运用围绕中心选择材料的能力。
3. 学生对作文写作的兴趣和积极性。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，分享彼此在写作中围绕中心选择材料的经验和心得。
2. 邀请写作爱好者或专业人士进行讲座，分享他们在写作中围绕中心选择材料的技巧和经验。
3. 开展写作比赛，让学生在比赛中实践围绕中心选择材料的能力。
七、教学资源：1. 优秀作文范文：提供一些优秀作文范文，让学生分析和学习其中围绕中心选择材料的方法和技巧。
2. 写作素材库：整理一些写作素材，如事例、论据等，让学生在进行写作时可以选择和使用。
3. 作文评分标准：提供详细的作文评分标准，让学生了解作文写作的要求。
八、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的事例，让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的想法和观点。
3. 写作练习：布置写作任务，让学生在实践中运用围绕中心选择材料的方法。
九、教学反馈：1. 学生作业：通过批改学生的作文作业，了解学生在写作中围绕中心选择材料的能力。
[优秀作文]材料话题作文的审题和立意教案
![[优秀作文]材料话题作文的审题和立意教案](https://img.taocdn.com/s3/m/e630fc42ae45b307e87101f69e3143323968f5ed.png)
优秀作文——材料话题作文的审题和立意教案一、教学目标1. 让学生掌握材料话题作文的基本审题方法，包括抓关键词、理解材料含义、分析材料结构等。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力，提高写作思维品质。
3. 帮助学生确立合适的立意角度，使作文内容具有深度和广度。
4. 提升学生作文的质量，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 材料话题作文的审题方法：抓关键词、理解材料含义、分析材料结构。
2. 立意技巧：提炼中心思想、抓住矛盾冲突、发掘背后的意义。
3. 实例分析：分析优秀作文的审题和立意过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握材料话题作文的审题方法和立意技巧。
2. 教学难点：如何帮助学生确定合适的立意角度，使作文内容具有深度和广度。
四、教学过程1. 导入：通过展示优秀作文，引发学生对审题和立意的关注。
2. 教学环节一：讲解材料话题作文的审题方法，如抓关键词、理解材料含义、分析材料结构。
3. 教学环节二：讲解立意技巧，如提炼中心思想、抓住矛盾冲突、发掘背后的意义。
4. 教学环节三：实例分析，分析优秀作文的审题和立意过程。
5. 练习环节：让学生现场进行审题和立意练习，教师给予指导。
6. 总结环节：总结本节课的重点内容，提醒学生在写作中注意审题和立意。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，总结自己的学习心得。
2. 选取一道作文题目，运用所学的方法进行审题和立意练习。
3. 提交练习成果，教师进行批改和反馈。
六、教学评价1. 通过课堂互动、练习环节和课后作业的完成情况，评价学生对材料话题作文审题和立意的掌握程度。
2. 关注学生在写作过程中的思维品质，如独立思考、分析问题、创新表达等。
3. 结合学生提交的作文，评价其立意深度和广度，以及作文内容的丰富性和语言的准确性。
七、教学策略1. 采用案例分析法，以优秀作文为例，让学生直观地了解审题和立意的过程。
2. 运用启发式教学法，引导学生独立思考，发现问题的本质。
材料作文教案(教师中心稿)教案教学设计
材料作文教案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解材料作文的概念和特点。
2. 培养学生从生活中发现素材、提炼主题的能力。
3. 引导学生运用恰当的写作技巧，提高作文质量。
4. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
二、教学内容1. 材料作文的定义与分类2. 素材的寻找与提炼3. 写作技巧的运用4. 作文修改与评价5. 优秀作文欣赏与分析三、教学过程1. 导入：通过讲解材料作文的定义与分类，让学生了解材料作文的基本概念。
2. 讲解素材的寻找与提炼：引导学生关注生活，发现素材，并学会从素材中提炼主题。
3. 教授写作技巧：讲解如何运用恰当的写作技巧，提高作文质量。
4. 实践训练：让学生动手写作，锻炼独立思考和创新表达的能力。
5. 作文修改与评价：引导学生学会自我修改和评价，提高作文水平。
6. 优秀作文欣赏与分析：让学生通过欣赏优秀作文，学习写作技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的基本概念、写作技巧等。
2. 实践法：让学生动手写作，培养实际写作能力。
3. 示范法：通过优秀作文欣赏与分析，引导学生学习写作技巧。
4. 讨论法：在课堂上引导学生进行讨论，培养独立思考和创新表达的能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作文完成情况：检查学生的作文完成质量，评价学生的写作能力。
3. 作文修改与评价：评价学生在作文修改和评价过程中的表现，提高学生的写作水平。
4. 优秀作文欣赏与分析：评价学生在优秀作文欣赏与分析过程中的表现，培养学生的写作兴趣。
六、教学资源1. 教材：材料作文指导用书2. 辅助材料：优秀作文选集、写作技巧参考书3. 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板4. 网络资源：相关写作网站、论坛七、教学环境1. 教室：宽敞、明亮，有利于学生集中注意力2. 设备：投影仪、电脑、白板、黑板等教学工具齐全3. 座位安排：采用圆形或小组合作形式，便于学生交流讨论八、教学时间1. 课时安排：本教案共需10课时，每课时45分钟2. 课堂活动时间分配：讲解与实践相结合，保证学生有足够的时间进行写作练习九、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，提供有针对性的指导3. 注重作文评价的反馈作用，及时调整教学方法和策略4. 引导学生合理利用网络资源，提高写作水平十、课后作业与拓展1. 课后作业：根据课堂所学，完成一篇材料作文，锻炼写作能力3. 推荐阅读：引导学生阅读优秀文学作品，拓宽视野，丰富写作素材4. 家长辅导：与家长沟通，共同关注学生的写作进步，提供家庭辅导支持重点和难点解析一、教学目标难点解析：如何设定合理的目标，使学生在短时间内掌握材料作文的写作技巧，提高写作水平。
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
一、教案概述作文指导围绕中心选择材料教案教学设计教学对象：初中生教学目标：1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用素材的能力。
3. 指导学生如何将选定的材料有机地融入到作文中。
教学重点：1. 掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 学会运用选定的材料进行作文写作。
教学难点：1. 如何引导学生发现和挖掘有价值的材料。
2. 如何将选定的材料与作文中心紧密结合。
二、教学准备教学材料：1. 作文范文：精选几篇优秀作文，以供学生分析和借鉴。
2. 素材库：准备各类素材，包括名人名言、历史典故、生活趣事等。
3. 参考书籍：提供相关书籍，便于学生查阅和扩展知识。
教学工具：1. 投影仪：用于展示作文范文和素材。
2. 白板：用于记录关键点和学生提问。
三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考作文写作中围绕中心选择材料的重要性。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的方法和技巧，强调材料与中心思想的紧密联系。
3. 分析：分析作文范文，让学生找出其中的中心思想和所用材料，探讨如何围绕中心选择和运用材料。
4. 实践：让学生分组讨论，每组选取一个中心思想，从素材库中挑选合适的材料，试着将这些材料融入到作文写作中。
5. 展示：每组挑选一名代表，将讨论的成果进行展示，其他学生和老师进行点评。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生围绕中心选择材料的能力。
五、课后作业1. 让学生阅读提供的参考书籍，积累更多素材。
2. 布置一道作文题目，要求学生围绕中心选择材料进行写作。
六、教学拓展1. 组织一次素材搜集活动，让学生走进图书馆、上网查阅或进行实地采访，以丰富他们的素材库。
2. 开展作文互评活动，让学生在同伴的作文中寻找围绕中心选择材料的亮点，相互学习和借鉴。
七、教学评估1. 通过课后作业和课堂表现，评估学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 在作文互评活动中，观察学生在评价作文时是否能够关注作文材料的运用是否得当。
初中材料作文教学教案模板
教学目标：1. 让学生了解材料作文的特点和写作技巧。
2. 培养学生分析材料、提炼中心思想的能力。
3. 提高学生运用多种表达方式，撰写有文采、有深度的作文。
教学重点：1. 材料作文的审题立意。
2. 材料作文的结构安排。
3. 材料作文的语言表达。
教学难点：1. 如何从材料中提炼出中心思想。
2. 如何合理安排作文结构，使文章条理清晰。
3. 如何运用多种表达方式，使文章富有文采。
教学过程：一、导入新课1. 教师展示一组材料作文题目，引导学生回顾已学过的作文知识，激发学生对材料作文的兴趣。
2. 提问：什么是材料作文？它与普通作文有什么区别？二、讲授新课1. 材料作文的定义及特点- 教师讲解材料作文的定义，引导学生了解材料作文的特点。
- 强调材料作文审题立意的重要性。
2. 材料作文的审题立意- 教师结合实例，讲解如何从材料中提炼出中心思想。
- 学生分组讨论，分享自己的审题立意心得。
3. 材料作文的结构安排- 教师讲解材料作文的常见结构，如总分总、总分等。
- 学生练习运用不同结构撰写作文片段。
4. 材料作文的语言表达- 教师讲解如何运用多种表达方式，使文章富有文采。
- 学生练习运用修辞手法，提升作文语言表达水平。
三、课堂练习1. 教师给出一个材料作文题目，要求学生在规定时间内完成作文。
2. 学生分组讨论，分享自己的写作心得。
3. 教师选取优秀作文进行点评，指出优点和不足。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的重点内容，强调材料作文的写作技巧。
2. 布置作业：以“材料作文”为主题，自选材料，撰写一篇作文。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、练习等形式，帮助学生掌握了材料作文的写作技巧。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重引导学生从材料中提炼中心思想，提高学生的审题立意能力。
2. 鼓励学生运用多种表达方式，使文章富有文采。
3. 加强对学生的个性化指导，关注学生的写作兴趣和需求。
教学评价：1. 学生对材料作文的定义和特点有了清晰的认识。
围绕中心选材教案（精选五篇）
围绕中心选材教案（精选五篇）第一篇：围绕中心选材教案围绕中心选材学习目标：l、掌握写文章首先要确定好主旨。
2、围绕中心选择好的材料。
学习难点：合理选材，中心明确。
一、故事导入：古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。
那个书生对着蛛网呆看了三整天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。
”（引出“围绕中心选材”）二、写作知识要说选材，先谈中心（主题、主旨）。
1、什么叫中心？我们用一个比喻来形容，写文章确定了中心就好象射箭有了靶子，登山有了目标一样。
文章的中心：简单的说就是你想要表达什么。
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使作者表露感情、态度，使读者受到启发等。
这就是中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定文章中心的要求: 一要有积极意义。
二要鲜明。
你赞成什么,反对什么,爱什么,恨什么,歌颂什么,批评什么,态度要明朗,毫不含糊。
三要集中。
一般来说,一篇文章只能有一个中心,集中说明一个间题。
如《落花生》一课,作者写种花生、收花生、议花生,都是为了说明“要做什么样的人”这个中心。
若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者到底要说什么。
2、什么是写作的材料所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，写入文章中的一系列事实或事理等。
（材料和中心的关系：中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。
中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。
）3、怎么围绕中心选材①写典型的，有用的，不写一般的，没用的展示材料1、2、3 生小组讨论材料1：有个学生在写《愉快的一天》时,写到那天,他早晨起床后,洗脸,刷牙,吃饭,上学,老师讲课,放学以及中午、晚上干了些什么,都介绍完了,一句总结:我今天过得真愉快。
作文指导 围绕中心选择材料 教案教学设计
1. 让学生理解围绕中心选择材料的重要性。
2. 培养学生筛选和运用材料的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握围绕中心选择材料的方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握围绕中心选择材料的方法。
2. 教学难点：培养学生独立筛选和运用材料的能力。
三、教学过程1. 导入：通过讲解实例，引发学生对围绕中心选择材料的思考。
2. 讲解：讲解围绕中心选择材料的重要性，以及如何筛选和运用材料。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选择一个中心，筛选出符合中心的材料。
4. 展示：各组展示筛选出的材料，分享筛选和运用材料的方法。
四、作业布置1. 让学生结合自己的写作经验，思考围绕中心选择材料的重要性。
2. 布置一道写作题目，要求学生围绕中心选择材料，完成一篇作文。
五、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
2. 针对学生的作业，进行点评和指导，帮助学生提高围绕中心选择材料的能力。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、作业和作文，评价学生对围绕中心选择材料的掌握程度。
2. 关注学生在筛选和运用材料过程中出现的常见问题，并进行针对性的指导。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的写作能力和思维能力。
1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作过程中围绕中心选择材料的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将所学应用于实际写作中。
3. 推荐学生阅读优秀作文或文章，分析其围绕中心选择材料的特点和技巧。
八、教学资源1. 提供相关的教材、参考书和网络资源，帮助学生深入了解围绕中心选择材料的方法。
2. 利用多媒体设备，如投影仪和电脑，展示实例和作文，方便学生分析和讨论。
3. 创建一个互动的平台，如班级群或黑板报，让学生分享和交流他们的写作经验和学习心得。
九、教学计划1. 安排适量的课堂时间，让学生进行写作练习和讨论。
2. 在作文课上，预留时间让学生展示和评价彼此的作文，以提高他们的写作技巧。
快速提炼材料作文中材料的中心的方法和步骤
快速提炼材料作文中材料的中心的方法和步骤
《快速提炼材料作文中心的方法和步骤》
嘿，大家想不想知道怎么快速从那些材料作文里提炼出中心呀？这可是有方法和步骤的哦。
就拿我上次参加作文比赛前准备的事儿来说吧。
当时我拿到一篇长长的材料，一下子就有点懵了，脑袋里乱糟糟的，不知道从哪儿开始。
这就好像我走进了一个堆满杂物的大仓库，满眼都是东西，但我要找的宝贝却藏在里面。
不过别担心，我有我的小窍门。
首先呢，咱得静下心来，千万别着急，就像我当时告诉自己，别急别急，慢慢来。
然后呢，要仔细地把材料通读一遍，一个字一个字地看，就像我一点一点地在那个大仓库里慢慢走，看清每一样东西。
在这个过程中，特别关键的是抓住关键的语句，那些就好比是仓库里特别显眼的标志物，能指引我们找到中心。
比如材料里反复提到的某个词或者某句话，往往就是很重要的线索哦。
接着呢，结合整个材料的语境去理解这些关键部分，这就像把那些找到的标志物串起来，然后就能找到通往中心的路啦。
你看，就像我那次在作文比赛前，通过这样一步一步地去分析，最后不就成功地提炼出了材料的中心嘛。
所以呀，大家以后面对材料作文的时候也别慌，按照这些步骤慢慢来，肯定能很快找到中心的。
总之，只要我们掌握好方法，材料作文的中心就不再是难事儿啦！咱就可以轻松搞定它，在写作文的道路上一路向前咯！。
高三语文新材料作文审题立意教学设计
新材料作文审题立意十大方法一、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。
所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。
”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。
据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
二、抓关键句法关键句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。
在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。
”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。
然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话——“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。
据此，学生可以立意为——成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。
高考材料作文审题10提炼中心法
•
飞上星星的人知道，
•
那儿有灰尘、石渣，
•
和地球上一样复杂。• Nhomakorabea这首诗可以产生不同的联想感悟。请根据你
的联想或感悟写一篇文章。
•
注意：①联想或感悟要与整首诗的寓意有关。
• 【分析】诗中说仰望星空韵人“总以为星星 就是宝石，晶莹，透亮，没有纤瑕〞，而飞上星 星的人却知道“那儿有灰尘、石渣，和地球上一 样复杂〞，为什么仰望星空的人看到的星星如此 美丽，而飞上星星的人看到的星星却如此不美呢? 原因就是仰望星空的人跟星星之间有一定的距离， 而飞上星星的人跟星星之间已没有了距离。现实 社会中的许多事物不正是如此吗?你觉得教师这 一职业很伟大，可是如果你真的做了教师后，你 会发现教师的工作其实很琐屑；跟朋友相聚在_起 时，往往不易体会到友情之美好，只有当朋友将 要离开自己时，才能更真切地感受到友情之美好； 男女同学之间在感情上要保持一定的距离，才显 得更美……是啊，没有距离怎么会有美呢!
学生须以改革开展为己任，不放弃，不退 缩，奋力向前，必将成功。
• 四、用“常规的概括中心思想的程式 〞来提炼中心
• 【材料】一次，盖达尔旅行时， 有一个小学生认出了他，抢着替他提 皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说： “先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么 用的皮箱却是随随便便的呢？太不协 调了。〞“不协调吗？如果皮箱是大名 鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂 不是更糟？〞盖达尔笑着说。
‘形成’了，一个像神，一个像猴，我只是按着你
们的原貌略加雕刻。
•
最后，雕匠叹了口气，缓缓说道：“所以，你
们的命运并不是我雕刻的，而是你们成长决定的，
• 【分析】
• 这道作文题的材料，内容可以概括为： 树根的不同命运，不是雕匠雕刻决定的； 而是树根在泥土中成长的过程，就决定了 自身的最终走向。由材料的内容及含意明 确立意，最正确的立意应该是：每个人的 命运，不是别人决定的，而是自己把握的。 〔由树根联想到人，即由物及人〕
学习材料作文提炼材料中心的三种方法
对思维能力和知识储备要求较高。
三种方法的选择建议
根据材料特点选择
如果材料中有明确的中心句，可 以选择中心句摘录法；如果材料 较为散乱或没有明显中心句，可 以选择要素归纳法或主题升华法。
根据个人能力选择
对于归纳能力和思维能力较强的 人来说，要素归纳法和主题升华 法可能更为合适；而对于归纳能 力较弱的人来说，中心句摘录法
观பைடு நூலகம்或主要论点。
提炼中心法的应用实例
学习材料
《人工智能的发展与未来》
01
02
步骤1
阅读材料，了解其主题为人工智能的 发展历程、现状和未来展望。
03
步骤2
确定主题为人工智能的发展与未来。
步骤4
概括中心思想为人工智能的发展历程、 现状和未来展望，以及其对人类社会 的影响和潜在风险。
05
04
步骤3
提取关键词为人工智能、发展、未来、 技术、应用等。
提炼中心法的步骤
1. 阅读材料
首先，仔细阅读学习材料，了 解其主题、关键词和主要观点
。
2. 确定主题
确定学习材料的主题，即其主 要讨论的问题或话题。
3. 提取关键词
从材料中提取出关键词，这些 关键词通常是能够反映材料中 心思想的词语或短语。
4. 概括中心思想
根据主题和关键词，概括出学 习材料的中心思想，即其核心
层含义。
02
要素归纳法
适用于没有明显中心句的材料，通过对材料中的各个要素进行归纳整理，
提炼出中心思想。优点是能够全面把握材料信息，深入挖掘中心思想；
缺点是相对耗时，需要较高的归纳能力。
03
主题升华法
在归纳整理材料要素的基础上，进一步提炼升华，形成具有普遍意义的
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计
作文指导围绕中心选择材料教案教学设计第一章：引言教学目标：1. 让学生理解作文的重要性，提高对作文的兴趣。
2. 引导学生认识作文的核心要素，即中心和材料。
教学内容：1. 作文的基本概念和重要性。
2. 作文的核心要素：中心和材料。
教学活动：1. 开场游戏：让学生通过游戏体验作文的乐趣。
2. 讨论：引导学生思考作文的重要性，并分享对作文的认识。
作业：1. 写一篇关于自己最喜欢的活动的作文，注意围绕中心和选择合适的材料。
第二章：理解中心教学目标：1. 让学生掌握如何确定作文的中心思想。
2. 引导学生理解中心对作文的重要性。
教学内容：1. 中心的概念和作用。
2. 确定中心的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解中心的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的中心思想，引导学生理解中心对作文的重要性。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次旅行的作文，注意确定一个明确的中心思想。
第三章：选择合适的材料教学目标：1. 让学生学会如何围绕中心选择合适的材料。
2. 引导学生理解材料对作文的支持作用。
教学内容：1. 材料的概念和作用。
2. 选择合适材料的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解材料的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的材料选择，引导学生理解材料对作文的支持作用。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次志愿服务经历的作文，注意围绕中心选择合适的材料。
第四章：材料的组织和安排教学目标：1. 让学生掌握如何组织和安排作文中的材料。
2. 引导学生理解材料组织和安排对作文的影响。
教学内容：1. 材料组织和安排的概念和作用。
2. 组织和安排材料的方法。
教学活动：1. 小组讨论：让学生通过讨论，理解材料组织和安排的概念和作用。
2. 案例分析：分析一些优秀作文的材料组织和安排，引导学生理解材料组织和安排对作文的影响。
作业：1. 复习本章内容，并写一篇关于自己的一次克服困难的经历的作文，注意材料的组织和安排。
写作 提炼要点教案教学设计
写作提炼要点教案教学设计教学目标通过本次教学，学生将能够：- 理解提炼要点的重要性以及应用场景；- 掌握提炼要点的基本技巧和方法；- 运用提炼要点的技巧来撰写优秀的文章。
教学内容1. 提炼要点的定义和意义：- 提炼要点是指从复杂的文章、材料中抽取出核心信息的过程；- 提炼要点的重要性在于能够帮助读者快速理解文章，并能更好地写作。
2. 提炼要点的基本技巧：- 仔细阅读整篇文章，理解文章的结构和内容；- 确定文章的主题和核心观点；- 从每个段落中提取出核心句子和关键词；- 去除冗长的描述和细节，只保留最重要的信息；- 对提炼出的要点进行整理和归纳，构建文章的逻辑结构。
3. 提炼要点的方法和技巧：- 使用摘要工具或软件来帮助提取和整理要点；- 制作提纲或思维导图来展示文章的结构和关键要点；- 运用归纳和概括的方法来总结文章的要点。
4. 练提炼要点的实践：- 给学生提供一篇适合的文章或材料，让他们进行提炼要点的练；- 分组讨论，互相分享各自提炼的要点，并进行讨论和反馈；- 鼓励学生根据提炼的要点来撰写文章，并相互评价。
教学过程1. 导入：- 通过引入一个引人入胜的实例或是一个问题，激发学生对提炼要点的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：- 清晰地讲解提炼要点的定义、意义和基本技巧。
3. 方法与技巧：- 结合实例和案例，给出提取要点的具体方法和技巧。
4. 实践演练：- 给学生一些练材料，让他们动手提取要点，并进行讨论和分享。
5. 提高应用能力：- 引导学生将提炼的要点应用到实际写作中，并相互评价和改进。
6. 总结反馈：- 总结本次课程的研究要点，对学生的表现给予积极的反馈和指导。
教学评估1. 学生的课堂参与情况；2. 学生完成的练和作业；3. 同学之间的讨论和反馈。
教学资源- 适合的提炼要点的文章或材料；- 摘要工具或软件；- 提纲或思维导图制作工具。
材料作文教案(教师中心稿)教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握材料作文的基本技巧，提高写作能力。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力。
3. 提高学生运用语言表达思想感情的能力。
二、教学内容1. 材料作文的定义与特点2. 材料作文的审题与立意3. 材料作文的结构与布局4. 材料作文的素材积累与运用5. 材料作文的修改与润色三、教学重点与难点1. 重点：材料作文的审题与立意、结构与布局、素材积累与运用。
2. 难点：材料作文的创造性思维和个性化表达。
四、教学方法1. 讲授法：讲解材料作文的基本概念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作文案例，引导学生从中汲取经验。
3. 讨论法：鼓励学生积极参与讨论，培养思辨能力。
4. 实践法：让学生动手写作，提高实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍材料作文的概念和重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解材料作文的审题、立意、结构和布局等方面的技巧。
3. 案例分析：分析优秀作文案例，引导学生学习借鉴。
4. 练习：布置课后练习，让学生动手写作。
5. 讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足，指导改进方向。
6. 总结：本节课的主要内容，强调材料作文的写作要点。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型材料作文案例，使学生理解和掌握材料作文的写作技巧。
2. 小组讨论：分组让学生就作文素材进行讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 写作训练：设计不同类型的材料作文题目，让学生进行写作训练，提高写作技能。
4. 互动评改：组织学生互相评改作文，取长补短，共同提高。
七、教学评价1. 过程评价：关注学生在写作过程中的思考和表达，及时给予指导和反馈。
2. 成果评价：对学生的作文进行评价，从内容、结构、语言等方面进行全面分析。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的写作过程和成果。
八、教学资源1. 教材：选用合适的写作教材，为学生提供系统的写作知识。
作文训练教案：根据材料提炼观点
作文训练教案：根据材料提炼观点【教学目的】训练学生们根据材料提炼观点的能力。
【教学重点】启发学生们能根据材料从多角度立意。
【课型设计】以学生练习为主的训练课。
【课时设计】1课时。
【教具】常规教具、教学投影。
【教学步骤】一开场白：学习写议论文首先要有敏锐的眼光，要能从自己掌握的或文题所给的材料中准确、迅速地提炼出其中所蕴含的观点。
今天，我们就来做根据材料提炼观点的训练。
二第一阶段训练：1.教师用投影片出示第一则材料及观点的备选答案，指导同学分析为什么要选取这个答案，而不是其他答案。
投影片内容：郑县人卜子叫他的妻子给做一条裤子，妻子问：“新裤子做成哪种样式的？”丈夫说：“跟我的旧裤子一样。
”妻子于是把新裤子剪坏几处，让它像旧裤子一样。
──据《韩非子·外储说》译根据上述故事，可提炼出的观点是：A 新生事物是稚嫩的，禁不起折腾。
B 要学会用发展的眼光看问题。
C 做事情要避免僵化、教条。
D 自己动手，才能丰衣足食。
答案：C2.教师用投影片出示第二则材料及观点的备选答案，重复以上方法。
投影片内容：宋国有个卖酒的，买卖很公平，对待客人很恭谨，酿的酒味道很醇美，酒幌子也挂得高高的，但酒就是卖不出去。
酒都变酸了，主人很奇怪出现这种情况的原因，就去问他的好朋友──村中的长者杨倩。
杨倩说：“是你家的狗太厉害了！”卖酒的不解，问：“狗厉害，为什么酒就卖不出去呢？”杨倩回答说了：“人家怕他呗。
人家有时叫一个小孩揣着钱，提着壶，到你这儿买酒，可是你的狗却迎出来咬人家。
──这就是你的酒都坏了还卖不出去的原因。
”──据《韩非子·外储说》译根据上述故事，可提炼出的观点是：A 做事情要注意发挥主观能动性。
B 客观条件能影响主观条件，不容忽视。
C 客观条件对事物的发展起决定作用。
D 主观条件决定事物发展方向，不应看重客观条件。
答案：B三第二阶段训练：1.教师承上启下引导：许多材料从不同角度看会提炼出不同的观点。
能从多角度提炼论点，然后选取新颖角度入手写议论文，文章成功的可能性就大。
材料作文_教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够理解材料作文的基本概念和写作技巧。
（2）学生能够从给定的材料中提炼出主题，并围绕主题进行写作。
（3）学生能够运用多种修辞手法，使作文语言生动、形象。
2. 过程与方法目标：（1）通过讨论、分析、总结等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）通过写作实践，提高学生的写作水平和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对写作的兴趣，培养良好的写作习惯。
（2）培养学生的观察力、思考力和创新意识。
（3）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）材料作文的主题提炼。
（2）材料作文的结构安排。
（3）材料作文的修辞手法运用。
2. 教学难点：（1）如何从给定的材料中找到合适的写作角度。
（2）如何将材料与个人观点相结合，使作文具有深度和广度。
（3）如何使作文语言生动、形象，富有感染力。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍材料作文的概念和特点。
（2）展示一些优秀的材料作文，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解（1）讲解材料作文的主题提炼方法，如关键词法、中心句法等。
（2）讲解材料作文的结构安排，如总分总、分总等。
（3）讲解材料作文的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
3. 课堂练习（1）教师给出一个材料作文题目，让学生根据所学知识进行写作。
（2）学生分组讨论，互相批改作文，找出优点和不足。
（3）教师选取优秀作文进行点评，总结写作技巧。
4. 课堂总结（1）回顾本节课所学内容，强调材料作文的重点和难点。
（2）布置课后作业，让学生继续练习材料作文。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生是否积极参与课堂讨论和练习。
（2）学生是否能够运用所学知识进行写作。
2. 作业评价：（1）作文内容是否符合题目要求，是否有深度和广度。
（2）作文结构是否合理，语言是否生动、形象。
3. 教师评价：（1）教师对学生的作文进行个性化点评，指出优点和不足。
《材料作文之提炼材料中心》教学设计
《材料作文之提炼材料中心》教学设计第一篇：《材料作文之提炼材料中心》教学设计《材料作文之提炼材料中心》教学设计学习目标：掌握材料作文审题立意的三种方法，即抓关键词句法、多角度分析法和寻找共性法，提高对作文材料的审题立意能力。
教学过程一、导入王夫之说：“无论诗歌与散文，俱以意为主。
意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”这里说的“意”即文章的中心。
古之贤者把文章的中心比作军队之主帅，可见文章的中心有多么重要。
写好作文的第一步也是最关键的一步，就是通过审题确立文章的中心。
材料作文的审题就像雾里看花，稍不注意就会偏离材料中心，写出偏题甚至跑题的文章，这节课我们就一起来学习材料作文提炼材料中心的三种方法。
二、出示目标：掌握材料作文提炼材料中心的三种方法，即抓关键词句法、多角度分析法和寻找共性法。
三、学习方法1、抓关键词句法关键词、句往往是材料的“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。
抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确提炼中心。
材料一：鞋匠的好奇燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。
冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。
天经地义，人们尊奉了2400多年。
18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条—“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。
第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。
鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。
关键词：好奇联想：中心：好奇，往往是发明和创新的原动力。
材料二：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。
”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
材料作文之提炼材料中心
教学设计
Last revision date: 13 December 2020.
《材料作文之提炼材料中心》教学设计
学习目标：
掌握材料作文审题立意的三种方法，即抓关键词句法、多角度分析法和寻找共性法，提高对作文材料的审题立意能力。
教学过程
一、导入
王夫之说：“无论诗歌与散文，俱以意为主。
意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。
”这里说的“意”即文章的中心。
古之贤者把文章的中心比作军队之主帅，可见文章的中心有多么重要。
写好作文的第一步也是最关键的一步，就是通过审题确立文章的中心。
材料作文的审题就像雾里看花，稍不注意就会偏离材料中心，写出偏题甚至跑题的文章，这节课我们就一起来学习材料作文提炼材料中心的三种方法。
二、出示目标：掌握材料作文提炼材料中心的三种方法，即抓关键词句法、多角度分析法和寻找共性法。
三、学习方法
1、抓关键词句法
关键词、句往往是材料的“文眼”，它蕴含着材料的主旨，因此可以把它作为把握材料审题立意的突破口。
抓住这些关键词句就能把握材料的精髓，准确理解材料，正确提炼中心。
材料一：鞋匠的好奇
燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。
冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。
天经地义，人们尊奉了2400多年。
18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条-—“燕子，你在何处越冬？”，并将它绑在燕子的腿上。
第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬”。
鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。
关键词：好奇
联想：
中心：好奇，往往是发明和创新的原动力。
材料二：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。
它是沉重的、圆圆的，我遭难了。
”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。
”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。
它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。
然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。
”
关键句：你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠
联想：
中心：成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
归纳方法：读材料——抓关键——联想——提炼中心
温馨提示：
1）.注意材料的标题（若有标题的话）。
有的文章，标题就是文章的主题。
2.）注意材料的开头，有的文章，开头就点出了文章中心。
3）.注意材料的结尾，更多的文章在结尾点题。
4）注意材料里议论抒情的句子。
作者往往在文章中借助议论抒情句点出文章的中心。
5）注意材料里反复出现的词语。
2.多角度分析法
材料三：古希腊神话中有这样一个故事：安泰是众所公认的无敌英雄，地神盖亚是他的母亲。
安泰在格斗时，只要身不离地，便可源源不断地从大地母亲身上汲取力量，因而能够击败任何强大
的对手。
不幸的是，安泰克敌制胜的奥妙，被一个叫赫拉克勒斯的对手发现了，于是安泰被弄到空中扼死了。
看材料，思考：
文中描写了哪几个主要对象他们都有哪些行为
对象行为
安泰从母亲身上汲取力量击败强大的对手
空中作战死
母亲为儿子输送力量使儿子击败强大的对手
赫拉克勒斯把安泰被弄到空中使安泰死
（一）、从安泰的角度
1、个人只有紧紧依靠集体，才能有所作为；
2、不要过份依赖母亲，要学会独立。
3、自知者明，只有自知，才能无往而不胜
4、要扬长避短；
5、要不断完善自己
（二）、从母亲的角度
6、适当给予是必要的，但重要的是培养孩子自立的能力。
（三）、从赫拉克勒斯的角度
7、知己知彼，百战不殆；
8、要讲究方法。
9、出奇能制胜；
读材料——对象——行为结果——提炼中心
温馨提示：不管材料有多少观点，只能针对一点来写。
针对自己感触最深、自己最为熟悉并有话可说的那一点去发挥、阐释，不能一篇文章提出多个观点，切忌感悟多，头绪繁，因多中心反而没中心，哪一点都去阐述而哪一点又都阐述得不深入，显得混乱而浮泛。
3.寻找共性法：用于多则材料
材料四：①“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”（宗璞《紫藤萝瀑布》）
②“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽”（冰心《谈生命》）
③“生命不光有风和日丽，也有苦雨和凄风。
面对风雨，我们要坚信：黑暗过后是黎明，严冬过后是阳春。
用你的激情点燃生命的一把火，去迎接生命的挑战。
”（高建群《感谢创伤》）（08重庆）
多则材料类的材料作文题。
完成此类作文题目审题的基本方法是找到多则材料的聚焦点，然后据此将多则材料作文转换成话题作文，进入我们所熟悉的步调。
这个材料作文，基本上可以当作“生命”话题的作文来写，就给出的三则材料来看，都谈的是当生命面临幸与不幸（第一则）或者快乐与苦痛（第二则）或者风和日丽与苦雨凄风（第三则）之时，我们将持怎样的态度。
中心：要正确面对生命中的幸与不幸。
归纳方法：读材料——找共性——提炼中心
四、小结：
提炼中心三法：抓关键词句、多角度分析、寻找共性
提炼中心步骤：读材料——析材料——联想——提炼中心
五、课堂练习
材料五：小姑娘把橘子皮剥开，看见里面有很多小瓣，就问：“橘子，你为什么长这么多小瓣呢？”“是为了能让你和大家一起分享啊。
”橘子回答。
小姑娘又问苹果：“苹果，你为什么没有长成小瓣呢是为了让我一个人独吃吗”“不！”苹果回答，“是为了让你能完整地把我奉献出去。
”（09河南）
材料六：1.清晨的公共汽车里，往往是一个让人心情压抑的地方，这里没有对话，没有微笑，只有一张张毫无表情的脸。
2.澳洲的一位媒体记者在中国的一些地方考察了一圈，他说：“清晨，空气是那么清新，洒过水的街道湿漉漉的，没有灰尘扬起。
太阳已经升上来了，金色的光辉从高楼大厦间斜射过来，这是多么美好的事情。
人们经过了一夜的酣睡，该精神抖擞才对，可是，如此美妙的清晨，人们的表情却如地球末日即将来临般严肃，没有一点点惬意的笑容。
”
3.当今社会人们笑容缺失的现象引起不少人的关注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有没有”为题，对这一现象做了一些探讨。
六、结语：
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。