任务驱动型作文指导 教案

2018届一轮复习任务驱动型作文指导教案（全国）任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型。

旨在考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。

任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。

它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。

其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。

与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。

写作目的、要求，更加明确、单一。

考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。

如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年新课标全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。

(一)写作思路任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。

要注意：1．阅读材料并读懂材料。

我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要。

如2016年全国甲卷所提供的材料，是语文素养提升的三条途径，只有在这个材料的范围内写作，并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。

2．主题必须集中。

考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句，防止离题。

如2015年新课标全国卷Ⅰ，如果选择“给小陈写一封信”，考生就要围绕小陈来写，不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。

3．要仔细分析材料间的异同。

如2016年全国甲卷所提供的材料有三个，一是课堂的有效教学，一是课外大量阅读，一是社会生活实践。

材料内容都与语文学习有关，但三者的着重点不同，分别侧重于课堂、阅读、实践，三个关键词前又分别有定语的限定，要仔细审题，才能做到围绕材料写作。

4．“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。

开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。

就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。

说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。

(二)写作框架1．“争议型”作文材料写作框架如2015年新课标全国卷Ⅰ“女儿举报父亲高速接打电话”(材料＋争议评价＋任务＋要求)。

具体写作时可采取如下模板：2．“优选型”作文材料写作框架如2016年全国甲卷，作文材料给出的是两个以上的不同(或并列或对立)的对象、观点等，让考生权衡比较、做出判断选择。

模板1——适合材料是对立的观点模板2——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料第一种：最优型活运用。

(2016·全国甲卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。

对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

[名师析题]本题由三部分组成：一是作文材料，内容包括语文学习的重要性、语文素养的意义以及提升语文素养的途径；二是写作指令，即“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”；三是写作要求。

这种类型的作文增加了作文的限制性，目的在于防止作文的套作、宿构等问题，让考生写作“现场文”。

考生写作必须按照题中的任务指令去写，否则就不合题意。

此题的写作指向重在比较提升语文素养的三条途径，要在比较中生成自己的观点，然后阐述理由。

比较的角度是多元的，具有一定的开放性。

或在比较异同中，或在比较高下里，或在综合比较考量等等，在比较中发现有价值的东西，做深度思考，然后结合自己的语文学习的实际体验和领会得出自己的结论和观点。

[精彩范文一]条条大路通罗马吉林考生如何提升我们的语文素养呢？文题给出了“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三条途径。

探究这三条途径，它们相关相通、并行不悖，如条条大路，均可抵达罗马；似根根琴弦，都能弹出佳音。

多渠道学习，多方面涉猎，更能加速语文素养的形成和提升。

首先，向阳花木易为春，课堂学习有利于培养语文素养。

学校是学习的最佳场所，相对安静的环境、齐全的设施、经典的教材、专业的教师……为学习创设了得天独厚的条件。

我们只要以饱满的精神积极参与课堂学习，就能在对名篇佳作的学习中，获得知识、明悉事理、培养情怀。

而且，通过教师进行的“听说读写”的辅导点拨，再加上同学间的研讨交流，学习便会不断地由“山重水复疑无路”变成“柳暗花明又一村”。

我们这些渴望生长的小树，在这种适宜的阳光雨露中，能快速枝繁叶茂，茁壮成材。

其次，腹有诗书气自华，大量阅读可以提升语文素养。

课外要大量而广泛地阅读，获取各方面的知识。

阅读为语文素养提供量的积累，就像水满才能自然外溢，丰富的知识是提升语文素养的能源。

自然科学、人文历史，古今中外各种不同风格的优秀作品都要读，这样我们才能掌握丰富知识、积淀人文底蕴，提高明辨是非、识别善恶美丑的能力。

形象一点说，要像牛吃草，莫管青草、干草，埋头勤啃，然后通过反刍，慢慢消化，汲取营养，进而健壮自身，耕耘田地。

最后，绝知此事要躬行，生活实践能够提升语文素养。

语文是一门实用性很强的学科，其无处不在、无时不有。

语文学习的外延和生活的外延相近，生活处处是语文，也时时需要语文。

把语文学习和生活实践结合起来，就能有效地提升语文素养。

试想，如果没有几十年勤奋好学、刻苦钻研语言艺术，侯宝林怎能成为相声界的大师？如果没有几十年用心体味、用心品读中外诗书，季羡林怎能成为学术界泰斗？“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

”刘勰的话，堪为社会实践有助于提升语文素养的最好注脚。

“道义平生无捷径，风波随处有虚舟。

”尽管上述三个方面都是提升语文素养的有效渠道，但“好事尽从难处得，少年无向易中轻”，想成就事业，还需主观上的努力奋斗、拼搏进取。

只有勤奋地探索、勇敢地搏击，才能最终取得成功。

辛勤耕耘，必有收获！愿大家都能经营好自己的语文之田，让它花繁果硕，金秋丰盈。

[阅卷者说]这是一篇阅卷专家组评定的标杆范文，文章写作模板是优选型作文材料“模板2”中第二种均优型。

文章以设问开篇，在分析材料后提出观点，申明其事；主体部分设“课堂学习有利于培养语文素养”“大量阅读可以提升语文素养”“生活实践能够提升语文素养”三个分论点，逐层阐发，可谓思路清晰，结构严谨。

文章将提升语文素养的三个途径喻为道路和琴弦，让人们能够具体、形象地感知其作用；将大量而广泛地阅读喻为“牛吃草”，让读者通过牛吃草的形象及特征，想到大量而广泛阅读的益处，化抽象为具体，化枯燥为生动，实为难得。

不论是题目“条条大路通罗马”，还是正文中的“腹有诗书气自华”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，名言诗句的大量引用，既充实了内容，增加论证力量，又展示了考生阅读之广、积累之丰。

综合来看，本文符合议论文的文体特征，达到了深刻、丰富、有文采的一类文标准。

得分：内容20分＋表达19分＋发展19分＝总分58分[精彩范文二]投身社会生活，提升语文素养吉林考生如何提升一个人的语文素养？文题材料给出了三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

这似乎千真万确、无可厚非，但仔细探究、认真体味，我倒觉得能够真正提升语文素养的，是社会生活实践。

课堂的有效教学，无疑是我们语文学习的有机组成部分。

识字读文、背诵文段，研究语法、学习修辞，品读诗词、探究美文，依从范文进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔……这只是语文学习的初级阶段，虽必须但只是基础。

校园里的朗朗读书声，见证着我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼；写日记、学演讲，我们试图把口头语言与书面语言相互转化。

然而，课本知识终究是有限的，课堂上的语文学习，毕竟重在知识积累、思维引导，是打基础的，它仅仅带我们“登上语文素养之堂”而已，离“入室”还远着呢！要想真正提高语文素养，就要走出课堂、校园的小舞台，投身生活的“大天地”，日新月异、丰富多彩的社会生活，才真正是让人大有作为的广阔天地，只有在那里，语文素养才能得到飞速提升。

书籍是人类进步的阶梯。

这话不假，多读书可知天下事。

读书是一种提升素养的捷径，因为不用亲历，就能轻易地得到前人的经验，在得到经验、获得知识时，我们便能很快地了解社会、适应生活。

但课外阅读仅仅能丰富知识、拓展视野，还属于学习、积累、模仿、体验的阶段。

须知：别人嚼过的馒头是没有味道的；想知道梨子的滋味，就要亲口去尝一尝。

只有投身到火热的生活当中，去感受、去体验、去磨炼，我们才能达到所追求的境界。

否则，就永远只能停留于前人的水平，何谈有所突破、有所进步、有所发展？因而，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是社会生活实践。

语文小天地，生活大舞台。

语文的范畴就是生活的范畴，语文学习的外延和生活的外延相近，语文素养来自生活的累积，生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。

所以要学会观察生活、感受生活、认识生活。

爱生活，我们的语文素养才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。

[阅卷者说]这是篇中规中矩的议论文，其写作模板是优选型材料作文模板2中“第一种最优型”。

文章综合材料所涵盖的多个方面，提炼出“社会生活实践是提升语文素养的关键”的观点，化大为小，直击核心，立意精准。

考生行文得法，论理透彻。

为了更好地说理，文章主体两段均先以大量的事实为据，做承认课堂学习、课外阅读与语言素养有着重要关系的阐述，然后以退为进，在对比中阐述自己的观点。

文章措辞考究、文采飞扬。

考生精心锤炼语言，叙议结合，时而短句概括，时而长句述理，令人目不暇接。

得分：内容20分＋表达19分＋发展19分＝总分58分。