《己亥杂诗(其五)》教学设计
己亥杂诗(其五)教案
己亥杂诗(其五)教案【教案】己亥杂诗(其五)教案【引言】本教案旨在通过学习己亥杂诗(其五)，帮助学生了解中国古代文化和文学艺术，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
在教学过程中，将引导学生深入理解每一首杂诗的意境和情感表达，并培养学生的创造力和表达能力。
相信通过本次学习，学生会对中国传统文化和古代诗歌产生兴趣并有更深的认识。
【一、教学目标】1. 了解己亥杂诗(其五)的背景和作者经历。
2. 掌握己亥杂诗(其五)的基本形式和特点。
3. 理解每首诗的意境和情感表达。
4. 培养学生的创造力和表达能力。
【二、教学重点】1. 解读己亥杂诗(其五)的意境和情感表达。
2. 培养学生的审美能力和文学鉴赏水平。
【三、教学内容】1. 了解己亥杂诗(其五)的背景和作者经历。
己亥杂诗(其五)是清代文学家纳兰性德创作的一组杂诗，通过诗中对自然景物的描写和情感表达，展示了作者独特的视角和深思熟虑的文字表达能力。
纳兰性德是清代著名的文学家和诗人，他的作品以其独特的诗意和情感表达而闻名于世。
2. 掌握己亥杂诗(其五)的基本形式和特点。
己亥杂诗(其五)是由多首七言绝句组成，每首绝句都以双句呼应，形式上十分规整。
纳兰性德在己亥杂诗(其五)中巧妙地运用押韵和对仗，使诗歌更加韵味十足。
此外，己亥杂诗(其五)还以自然景物为题材，通过对自然的描绘和抒情，展示了作者对生活和情感的思考和体悟。
3. 理解每首诗的意境和情感表达。
通过分析每首杂诗的词句和意境，学生将进一步理解纳兰性德的诗意和情感表达。
可以引导学生围绕以下问题展开讨论：a. 诗中描述的自然景物给你的印象是什么？有何特点？b. 诗句中的意象和比喻有何作用？如何帮助表达诗人的情感？c. 诗中表达的情感是怎样的？你能从中感受到诗人的情感吗？4. 培养学生的创造力和表达能力。
通过学习己亥杂诗(其五)，鼓励学生进行诗歌创作和表达。
可以开展以下活动：a. 要求学生仿写己亥杂诗(其五)，借鉴其写作形式和意境。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，出自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
内容包括：诗的背景、全文解读、诗歌鉴赏、主题思想等方面。
二、教学目标1. 理解并掌握《己亥杂诗》其五的诗意，体会诗人的情感。
2. 分析并鉴赏诗歌的艺术特色，提高文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学难点与重点难点：诗歌的艺术特色分析和主题思想理解。
重点：全文解读、诗歌鉴赏、爱国情怀培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示清代历史背景，引导学生了解诗歌创作的时代背景。
2. 朗读：让学生齐读课文，感受诗歌的韵律美。
3. 讲解：对课文进行逐句解读，分析诗歌的艺术特色。
4. 例题讲解：以课文中的具体诗句为例，分析诗歌的表现手法。
5. 随堂练习：让学生结合课文，进行诗句分析和鉴赏。
6. 主题探讨：引导学生从诗歌中体会作者的爱国情怀，联系现实生活，培养学生的社会责任感。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 诗人：龚自珍3. 诗歌背景：清代4. 诗歌解读：逐句解读5. 艺术特色：具体分析6. 爱国情怀：主题探讨七、作业设计1. 作业题目：结合课文，分析《己亥杂诗》其五的艺术特色，并谈谈你的感悟。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，论述合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读龚自珍的其他作品，了解其创作风格，提高文学素养。
同时，引导学生关注社会现实，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
重点和难点解析1. 诗歌的艺术特色分析2. 主题思想的理解3. 教学过程中的实践情景引入4. 作业设计的深度和广度详细补充和说明：一、诗歌的艺术特色分析1. 意象丰富：诗中运用了大量的自然意象，如“落红”、“春水”、“孤舟”等，使诗歌形象生动，富有画面感。
2. 情感真挚：诗人通过对自己命运的感慨，表达了对国家和社会的关切，展现了真挚的爱国情怀。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第五单元“明清诗歌”，具体为《己亥杂诗》其五。
教学内容详细涉及诗人背景介绍、诗歌文本理解、意境赏析、主题思想探讨等方面。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《己亥杂诗》其五的作者背景、创作意图及诗歌内容。
2. 培养学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解并欣赏诗歌的艺术魅力。
3. 引导学生从诗歌中领悟人生哲理，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的把握、修辞手法的运用。
教学重点：诗歌文本的理解、主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅古代战争图，引导学生思考战争与和平的关系，进而引入本课。
2. 作者背景介绍：讲解龚自珍生平及其创作《己亥杂诗》的背景。
3. 诗歌文本解读：带领学生逐句阅读、分析诗歌，讲解重点词语、句子。
4. 意境赏析：分析诗歌的意境、修辞手法，阐述其艺术特色。
5. 主题思想探讨：引导学生从诗歌中领悟作者对战争、人生的看法，讨论诗歌的现实意义。
6. 例题讲解：选取一道关于《己亥杂诗》其五的鉴赏题，详细讲解解题思路。
7. 随堂练习：让学生完成一道类似例题的练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 内容：作者：龚自珍背景：战争与和平意境：悲壮、激昂修辞：对比、象征主题：关注国家命运，关注人生价值七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，鉴赏一首其他时期的诗歌，分析其意境、修辞手法及主题思想。
从《己亥杂诗》其五中选取一句你认为最具哲理的句子，谈谈你的理解。
2. 答案：鉴赏示例：略哲理句子示例：我选取的句子是“万马齐喑究可哀”，这句话表达了作者对战争带来的生灵涂炭的悲痛之情，同时也寄托了作者对和平的渴望。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解诗歌意境、修辞手法方面，是否能够让学生充分理解？在引导学生讨论主题思想方面，是否达到了预期效果？2. 拓展延伸：推荐学生阅读《己亥杂诗》其他篇目，了解龚自珍诗歌的整体风格，提高诗歌鉴赏能力。
己亥杂诗其五教案设计
己亥杂诗其五教案设计一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，涉及教材的第三章《近代诗词》第二节《龚自珍诗词》。
详细内容包括诗的全文解析，重点词汇、句式解读，背景介绍，意境赏析，以及作者龚自珍的思想感情。
二、教学目标1. 掌握《己亥杂诗》其五的诗意、韵律、修辞手法及文化内涵。
2. 理解龚自珍的忧国忧民情怀，培养学生的爱国情操。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：《己亥杂诗》其五的诗意、韵律、修辞手法及作者情感表达。
难点：对诗句中隐喻、象征手法的理解和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示我国近代史上的一些重大事件，引导学生思考在国家动荡时期，诗人们是如何抒发自己的情感。
2. 诗背景介绍：讲解《己亥杂诗》其五的背景，让学生了解龚自珍所处的时代特点。
3. 诗词全文解析：带领学生逐句分析诗句，解读诗意，讲解韵律、修辞手法。
4. 意境赏析：引导学生从诗句中感受作者的情感，理解诗中的隐喻、象征。
5. 例题讲解：选取一首类似的古诗词，指导学生分析其诗意、修辞手法等。
6. 随堂练习：让学生当堂完成一首古诗词的解读，检验教学效果。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 内容：背景介绍诗意解读修辞手法作者情感七、作业设计1. 作业题目：分析《己亥杂诗》其五中的隐喻、象征手法，并举例说明。
答案示例：隐喻：诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”隐喻为国家衰败、民族危机。
象征：诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中的“千山鸟飞绝”和“万径人踪灭”象征社会的荒凉、民不聊生。
2. 拓展作业：选取一首自己喜欢的古诗词，进行解读和分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生全面掌握了《己亥杂诗》其五的内容。
课后，教师应反思教学过程中的不足，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。
己亥杂诗其五优秀教案
己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四单元“明清诗歌”中的《己亥杂诗》其五。
详细内容包括：诗的背景介绍、诗句解析、意境赏析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 理解并掌握《己亥杂诗》其五的内容和形式特点，体会作者的情感表达。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高对古代诗歌的审美情趣。
3. 激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗句意境的理解和把握。
教学重点：诗句的解析、主题思想的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
”，让学生感受诗句的意境，引发兴趣。
2. 背景介绍：介绍作者龚自珍的生平及创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3. 诗句解析：逐句分析诗句，讲解生僻字词，解释诗句含义。
4. 意境赏析：分析诗句中的意象，体会作者的情感表达，引导学生展开想象，感悟诗歌意境。
5. 主题思想探讨：引导学生从诗句中提炼出主题思想，进行讨论和分享。
6. 实践情景引入：让学生仿写一首以离别为主题的诗，并进行课堂展示。
7. 例题讲解：选取一首与《己亥杂诗》其五风格相近的诗歌，进行鉴赏分析。
8. 随堂练习：让学生分析并鉴赏其他《己亥杂诗》中的作品，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《己亥杂诗》其五2. 作者：龚自珍3. 诗句解析a. 浩荡离愁白日斜b. 吟鞭东指即天涯4. 意境赏析5. 主题思想七、作业设计1. 作业题目：分析《己亥杂诗》其五的意境和主题思想。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析合理。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他明清时期的诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。
组织诗歌鉴赏活动，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 诗句解析中的生僻字词和诗句含义。
2. 意境赏析中的意象分析和情感体验。
3. 主题思想探讨的深度和广度。
4. 实践情景引入的仿写活动。
己亥杂诗其五教案
韵律特点分析：本诗采用了对仗工整、平仄协调的韵律。如“海上生明月，天涯共此时”一句，平仄为平平仄仄仄平平，对仗工整，富有音乐美。
生僻字词解释：①鬓：太阳穴两旁的头发。在本诗中，诗人用“鬓”字形容自己的衰老。②吟鞭：吟咏诗篇时用的马鞭。在本诗中，诗人通过“吟鞭”一词，表现了自己在马背上吟咏诗篇的情景。
三、课堂提问
1.提问时注意问题的针对性和启发性，引导学生深入思考。
2.鼓励学生主动提问，培养他们的质疑精神和独立思考能力。
四、情景导入
1.通过讲述作者生平事迹，引发学生对诗歌背景的兴趣。
2.利用多媒体展示相关图片或视频，让学生更直观地了解诗歌背景。
教案反思
1.教学内容方面：是否涵盖了教材要求的所有知识点，是否突出了教学难点和重点。
三、教学难点与重点
教学难点：诗歌意境的把握、生僻字词的理解。
教学重点：全文解读、诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教具与学具准备
1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具：教材、《己亥杂诗》其五打印稿、字典。
五、教学过程
1.导入：通过讲述作者龚自珍的生平事迹，引发学生对本课的兴趣。
2.背景介绍：介绍《己亥杂诗》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
3.意境：本诗通过描绘自然景观，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，展现了诗人豪放、奔放的情怀，具有较高的艺术价值。
三、课后作业设计
课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。以下对作业设计进行详细说明：
1.分析《己亥杂诗》其五的韵律特点：要求学生从平仄、对仗等方面分析本诗的韵律特点，并举例说明。
2.解释其中两个生僻字词：要求学生选择两个生僻字词，查找相关资料，对其含义进行解释。
2.作者：龚自珍
己亥杂诗其五优秀教案
己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，出自清代文学家龚自珍的《己亥杂诗》。
教学内容主要包括：理解并掌握诗中的生僻字词、描绘画面、体会作者情感；分析诗的结构、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练朗读并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗中的生僻字词，理解诗句的含义，描绘诗中的画面，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的生僻字词、修辞手法及作者情感的理解。
教学重点：诗句的朗读与背诵，诗句画面的描绘，作者情感的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生欣赏春天的美景，激发学生的学习兴趣，顺势导入新课。
2. 朗读诗歌：学生自由朗读《己亥杂诗》其五，注意字音、停顿，感受诗歌的韵律美。
3. 熟悉诗句：教师带领学生逐句解析诗句，讲解生僻字词，帮助学生理解诗句的含义。
4. 画面描绘：引导学生描绘诗中的画面，体会诗人的情感。
5. 合作交流：学生分小组讨论诗句的修辞手法，分享自己的学习心得。
6. 例题讲解：教师针对难点、重点进行讲解，帮助学生深入理解诗句。
7. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 重点词语：离愁、浩荡、吟鞭、东指、即天涯、落红、不是无情物、化作春泥、更护花3. 诗句结构：七言绝句4. 情感：忧国忧民、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：描绘《己亥杂诗》其五中的画面，并分析诗句的修辞手法。
（1）画面：诗句描绘了春天离愁别绪的氛围，落红满地，诗人骑马离去，吟鞭指向东方，意味着离别之情。
（2）修辞手法：拟人、比喻、对偶。
2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，不少于100字。
己亥杂诗其五优秀教案
己亥杂诗其五优秀教案一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，教材位于《中国古代诗歌鉴赏》第二单元。
详细内容包括：1. 诗句解析：逐句解读诗句，分析诗句中的修辞手法、意象等。
2. 时代背景：介绍作者龚自珍所处的时代背景，了解当时的社会状况。
3. 作者生平：简介作者龚自珍的生平事迹，理解作者的创作心境。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握《己亥杂诗》其五的内容、结构及修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、练习，培养学生独立思考、合作探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：感悟作者的家国情怀，激发学生的爱国热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的意象、修辞手法分析，作者情感的理解。
2. 教学重点：诗句内容解析，诗歌鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《己亥杂诗》其五课文抄本、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述近代史上的一些爱国故事，引导学生体会爱国情怀，引出本节课的主题。
2. 课文解析：a. 逐句解读诗句，分析诗句中的意象、修辞手法。
b. 讲解时代背景、作者生平，理解作者的创作心境。
3. 例题讲解：分析《己亥杂诗》其五的鉴赏题，讲解答题方法与技巧。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析并解答类似的诗歌鉴赏题。
5. 小组讨论：分组讨论诗句的深层含义，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 诗句内容：以板书形式呈现《己亥杂诗》其五的诗句，标注重点词汇、修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：a. 朗读并背诵《己亥杂诗》其五。
b. 分析《己亥杂诗》其五中的意象、修辞手法，并写出自己的理解。
2. 答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐学生阅读龚自珍的其他作品，了解其诗歌风格。
b. 布置一次关于爱国主题的诗歌创作作业，激发学生的创作热情。
重点和难点解析：1. 教学难点：诗句的意象、修辞手法分析，作者情感的理解。
己亥杂诗(其五)优秀教学案
己亥杂诗（其五）
【学习目标】
1．背诵全诗。
2．掌握诗的主要内容及境界。
3．领会作者的思想感情。
【学习要点】
1．背诵全诗。
2．掌握诗的主要内容及境界。
【学习难点】
领会作者的思想感情。
【学习过程】
一、自主学习
（一）走近作者。
龚自珍，代，家，家，这首诗选自。
（二）认识题目。
《己亥杂诗》是诗人辞官后的诗集，作于公元1839 年，按干支纪年这年为己亥年，故称。
这年作者由于憎恶宦途，辞官返杭，后因迎接家属，又来回一次，在来回的途中，写了 315 首绝句。
这里选的是第五首。
（三）解说要点词语。
浩大：
吟鞭：
落红：
二、课中学习
（一）合作研究。
1．这首诗中的离愁一词直接点了然诗人时的心境。
“”一词则写出了愁思的无量无尽。
2．你以前两句诗中读出诗人离京时如何的心境？
3．请赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
（从翻译、修辞、感情三方面赏析）
（二）稳固提升。
1．很多离退休老人自觉组织为社会公共事业服务，发挥自己的余热。
我们热忱颂扬他们：，。
2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”表示了诗人的理想，你从中遇到什么启迪呢？3．“浩大”、“白天斜”写出了什么？表现了诗人如何的感情？
（三）当堂训练。
背诵并默写这首诗。
己亥杂诗
，。
，。
《己亥杂诗》其五教案
《己亥杂诗》其五教案一、教学内容本节课我们将学习《己亥杂诗》其五，该诗为清代诗人龚自珍所作，是中学语文教材中古诗词部分的重要内容。
所选章节为教材中《己亥杂诗》其五，详细内容为诗中描绘的景象、抒发的情感以及运用的修辞手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《己亥杂诗》其五，体会诗中的意境和情感。
2. 掌握诗中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对国家和社会的责任感。
三、教学难点与重点教学难点：诗中的修辞手法及其作用。
教学重点：诗句的意境、情感以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示我国的大好河山，引导学生体会诗人在《己亥杂诗》其五中抒发的爱国情怀。
2. 诗词讲解：（1）教师带领学生朗读诗词，感受诗句的韵律美。
（2）逐句讲解诗句，分析诗句中的意象、情感和修辞手法。
3. 例题讲解：（1）诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，运用了哪种修辞手法？请简要分析其作用。
（2）诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中，诗人表达了怎样的情感？4. 随堂练习：（1）请用诗中的意象，描绘一幅画面。
（2）分析诗中运用的修辞手法，并说明其作用。
5. 小组讨论：分组讨论诗句的意境和情感，分享各自的心得体会。
六、板书设计1. 《己亥杂诗》其五2. 内容：（1）诗句：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
（2）修辞手法：拟人、对偶（3）意境：落红、春泥、护花（4）情感：爱国、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《己亥杂诗》其五。
（2）分析诗中的修辞手法，结合诗句说明其作用。
2. 答案：（1）见教材附录。
（2）修辞手法分析示例：拟人：诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中，诗人将“落红”拟人化，使其具有了情感，表达了诗人对国家的忠诚和热爱。
对偶：诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”中，运用了对偶手法，使诗句更加韵律优美，表达了诗人对国家命运的忧虑。
己亥杂诗其五教案课件教案
己亥杂诗其五教案课件教案一、教学内容本节课选自《己亥杂诗》其五，教材所在章节为古代诗词欣赏。
详细内容包括：阅读原文，理解诗意，体会作者情感，分析艺术特色，品味诗词之美。
二、教学目标1. 理解并背诵《己亥杂诗》其五，掌握诗词的基本内容。
2. 分析诗词的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 感受作者的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗词的深层含义，体会作者的情感。
教学重点：分析诗词的艺术特色，培养学生的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人龚自珍的生平事迹，引发学生对本节课的兴趣。
2. 诗词原文阅读：学生自读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 诗词解析：a. 了解诗词的背景，解读诗词的基本内容。
b. 分析诗词的艺术特色，如对仗、用典、意象等。
c. 逐句解读诗词，深入理解诗意。
4. 情感体验：引导学生体会作者在诗词中所表达的情感，培养学生的爱国情怀。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗词的艺术特色。
六、板书设计板书分为两部分：一是诗词原文，二是诗词解析要点。
七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《己亥杂诗》其五。
b. 分析《己亥杂诗》其五的艺术特色，并举例说明。
2. 答案：a. 背诵内容见教材。
b. 示例：《己亥杂诗》其五的艺术特色有：对仗工整：如“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
用典巧妙：如“护花”寓意守护国家。
意象丰富：如“落红”、“春泥”等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学过程中的不足。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读龚自珍的其他作品，进一步了解诗人的生平和创作风格。
重点和难点解析一、教学难点与重点1. 理解诗词的深层含义补充说明：在解读《己亥杂诗》其五时，教师应引导学生关注诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
例如，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这句诗中的“落红”象征着为国家付出的志士仁人，而“春泥”则代表着滋养国家的基石。
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《己亥杂诗（其五）》教学设计
一、导入：
幻灯片展示《己亥杂诗（九州生气恃风雷）》
二、作者其人：
龚自珍（1792--1841）清思想家、文学家。
浙江仁和（今杭州）人。
道光进士，官礼部主事。
学务博览，重经世济民。
主张从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和军事侵略，维护国家主权,并强调万事万物都处于变化之中。
所作诗文，极力提倡“更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国热情。
《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表作。
散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，有“龚派”之称。
著有《龚自珍全集》。
三、了解《己亥杂诗》：
《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。
这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。
期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。
叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
四、朗读诗歌：
1、自读
2、范读
3、齐读
4、自由读
5、成诵
五、诗意：
在成诵的基础上揣摩诗意。
明确：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
在无边无际的离愁中，夕阳渐渐西沉。
自己要离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并不是无情无义的东西，它即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。
六、赏析：
在理解诗意的基础上体会诗歌之美。
明确：浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字，凝练地写出离愁的深广。
“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。
吟鞭东指即天涯
诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。
但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
落红不是无情物，化做春泥更护花！（重点句）
表现了诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
七、思考探究：
1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？
明确：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？
明确：落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、诗中写了几种心境？
明确：（1）、离别忧伤；（2）、回归的愉快；（3）、积极的人生态度
八、主旨：
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。
九、课堂小结：
十、课堂测评：
十一、作业：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。