高一物理：力的合成说课稿
力的合成说课稿
力的合成说课稿一、说教材本文《力的合成》是高中物理中的重要一课，它位于力学部分的核心位置。
在这一章节中，力的合成不仅是解决力学问题的基础，也是后续学习牛顿运动定律、功与能量等概念的基础。
本节课主要围绕力的合成原理进行讲解，通过引入向量合成的方法，让学生理解并掌握力的合成规律，从而在实际问题中能够灵活运用。
（1）作用与地位力的合成在物理学中具有举足轻重的地位。
它是连接力学基础与实际应用的桥梁，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
通过学习力的合成，学生可以更好地理解物体在受到多个力作用时的运动状态，为后续学习打下坚实基础。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 合力的概念：什么是合力，为什么需要合力；2. 力的合成方法：平行四边形法则，三角形法则；3. 合力的大小与方向：如何计算合力的大小和方向；4. 应用实例：分析实际问题中力的合成，解决简单力学问题。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 理解合力的概念，掌握力的合成方法；b. 能够运用力的合成解决简单力学问题；c. 了解合力在实际生活中的应用。
2. 过程与方法：a. 通过实例分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；b. 培养学生的逻辑思维能力，提高物理学科素养。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的求知欲；b. 增强学生合作意识，培养团队精神。
三、说教学重难点（1）重点：1. 合力的概念及其计算方法；2. 力的合成在实际问题中的应用。
（2）难点：1. 理解并掌握力的合成方法，尤其是平行四边形法则和三角形法则；2. 解决实际问题中力的合成，尤其是力的方向和大小的计算。
在教学过程中，要注意引导学生掌握力的合成规律，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导，确保学生能够突破教学难点。
四、说教法在本节课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强课堂互动，并促进学生深入理解力的合成原理。
人教版高一物理必修一3.4《力的合成》说课课件(共33张PPT)
（二）“151生动”新课教学（导学案反馈）
• 1.优秀个人、优秀小组 • 2.存在的问题
（二）“151生动”新课教学（学习目标解读）
• 理解合力、分力及共点力的概念，体会等 效替代的物理思想（预习案）
• 通过实验探究合力的方法，并知道它是矢 量运算的普遍方法（探究案）
• 会用作图法和计算法求合力（探究案）
“151生动”新课教学（四）课堂小结
1、一种思想: 等效替代
适用所有矢量的
2、一个定则: 合成和分解
作图法：直观、误差大
3、两种方法 计算法：准确
“151生动”新课教学（五）学生自主自评
回顾这节课学到了哪些新知识？获得了 哪些处理问题的方法？有哪些成功的体验和 失败的教训？
课堂小结：先进行学习效果测验，为学生自我 评价本节学习情况提供依据，再让学生自己总结课 堂内容，畅谈收获与体会，培养学生概括总结能力， 从而构建学生自己的知识框架 。
新课教学（六）板书设计
3.4 力的合成
1.力的合成 一个物体受到几个力共同作用产生的作用效果与一个力对物 体作用产生的作用效果相同时，这个力就叫做那几个的合 力。 原来的几个力叫做分力。 求几个力的合力的过程叫做力的合成。
2.探究求合力的方法 平行四边形定则：求两个力的合力时，可分别用表示这两 个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角 线就代表合力的大小和方向 求合力不仅要求出合力的大小，还要确定其方向。
(完整word版)《力的合成》说课稿
《力的合成》教学设计【教学时间】40分钟【教学对象】高中一年级学生【选用教材】人民教育出版社高中物理必修一一、教材与学情分析（一）教材分析《力的合成》选自人教版高中物理必修一第三章第4节。
“等效替换”的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯穿在以后的学习过程中。
力的合成是解决力学的基础和工具，“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，在后续课程的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。
这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
（二）学情分析从知识上说，学生更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算，在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念。
平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。
因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。
让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。
二、教学目标与重难点（一）教学目标1、知识与技能（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。
（2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。
（3）要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。
2、过程与方法（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。
（2）通过实验方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
（二）教学重点和难点1、教学重点（1）通过实例，理解合力、分力、力的合成的概念及关系。
力的合成说课稿
“力的合成”说课稿一、教材分析：本节课是高中物理必修1第三章第四节内容，学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，在第一章也已初步接触到位移的矢量合成，本章学生学习了重力、弹力、摩擦力三种基本性质的力，本节将在前面的基础上，进一步学习矢量运算的普遍法则------平行四边形定则。
它是矢量运算的工具，而矢量运算贯穿了整个中学物理。
掌握好矢量运算，是突破力学难点的一个关键问题。
教科书用简单的语言和一副卡通图引入了合力、分力的概念及等效替代的物理思想。
将求合力的方法-------平行四边形定则，由传统教科书的实验验证改成探究实验。
实验看起来与传统教科书中的实验一样，但教科书的写法和学生的做法都有很大的差别。
原来的写法把实验的结果告诉了学生，实际上是一个验证性实验，而新的写法是一个探究性的实验。
为了降低教学难度，书中写出了探究时需要注意的4个问题，以及“建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接”等话语突破学生的思维障碍。
教科书通过“思考与讨论”栏目让学生知道合力与原来两个分力夹角的关系，最后通过两个生活中的插图说明了共点力的概念。
根据新课标的要求，我制定了如下教学目标：二、教学目标：1、知识与技能（1）能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；（2）通过实验探究力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；（3）会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；（4）知道合力与分力的大小关系2、过程与方法（1）培养学生实验能力和应用数学知识解决物理问题的能力。
（2）培养学生的等效替代思想。
(3)通过学生展示，培养学生利用物理语言分析、解决物理问题的能力；3、情感、态度与价值观（1）通过分组实验，激发学生学习兴趣，培养学生的合作精神。
（2）通过本节课的学习，了解合力在日常生活、生产中的应用。
三、教学重、难点1、重点：通过实例，理解分力、合力及力的合成的概念。
2、难点：“平行四边形定则”的理解和应用。
《力的合成》说课稿8篇
《力的合成》说课稿8篇《力的合成》说课稿1一、教材的分析1、教学目标和要求《力的合成》一课是在同学了解力的初步概念和常见力的基础上，讨论多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。
高中必修本〔必修1〕安排这节课的目的：主要是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；体会试验探究物理规律的方法；并初步掌控用平行四边行求合力的方法。
由以上的教学目的决断了本节课的教学要求：这节课不全是让同学知道试验的结论，重点是同学通过试验探究得出“平行四边形定那么”的过程。
把验证性试验改为探究性试验，让同学变被动地接受知识为主动探究新知识，积极参加教学过程的每个环节，从而引导同学手脑并用，分析与综合相结合，以提高探究讨论及创新的意识和技能。
2、教材在整个中学物理知识体系中的地位本节课在整个中学物理中的作用和地位是重要的。
由于力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定那么”那么始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。
因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识预备阶段。
3、教材重点和难点矢量概念是高中物理教学中引进的重要概念之一，是中学知识的扩展和深化，在中学物理中，同学只学习了同一贯线上力的合成。
“代数和”的运算在头脑中已成定势，造成同学思维断层，如何突破思维定势，是本节课成败的关键。
因此对平行四边形定那么的探究、应用是教材的重点也是教材的难点。
所以在教学的过程中无论是课堂讲解，还是试验的设计操作、习题练习、课后作业等，都应围绕平行四边形定那么开展。
另外在作用效果相同的基础上理解合力与分力的关系，同学由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏，不简单理解，所以也是教材的一个难点。
〔下面，为了讲清重点，难点，使同学达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈自己的观点〕二、关于教法矢量合成是重点也是难点，要让同学心悦诚服地接受平行四边形定那么，增加同学的感性认识，进展同学的感知技能，就要让同学亲自试验探究，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键。
力的合成高一物理教案5篇
力的合成高一物理教案5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别。
这里由小编给大家分享力的合成高一物理教案，方便大家学习。
力的合成高一物理教案篇1一、教材分析本节教材选自人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书(物理2·必修)第五章《曲线运动》第六节《向心力》。
教材的内容方面来看，本章节主要讲解了向心力的定义、定义式、方向及验证向心力的表达式，变速圆周运动和一般曲线运动。
前面几节已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，这节讲的是描述使物体做圆周运动的合外力，是对物体运动认识上的升华，为接下来万有引力的的学习奠定了基础。
所以在整个教材体系中起了承上启下的作用，并且这样的安排由简单到复杂，符合学生的认知规律。
从教材的地位和作用方面来看，本章节是运动学中的重要概念，也是高一年级物理课程中比较重要的概念之一，是对物体运动认识上的升华，它把运动学和动力__联系在了一起，具有承上启下的桥梁作用，也是学生知识系统中不可或缺的重要组成部分。
二、学情分析【知识基础方面】在学习本节课前学生已经学习了曲线运动、圆周运动、向心加速度，具备了探究向心力的基本知识和基本技能，这为本节课的探究性学习起到了铺垫作用。
【思维基础方面】高一的学生通过初中科学和第一学期的学习，具有了一定的物理思维方法和较强的计算能力，但接受能力尚欠缺，需要教师正确的引导和启发。
【情感态度方面】在学生的生活经验中，与向心力有关的现象有，但是有一些是错误的这就给学生理解向心力的概念带来困难。
三、教学目标【知识技能目标】理解向心力的定义;能说出向心力的定义、写出向心力的定义式和单位理解向心力的作用效果;用圆锥摆粗略验证向心力的表达式;【过程方法目标】通过对向心力，向心加速度，圆周运动，牛顿第二定律的理解与学习，相互联系，体验对物理概念的学习方法【情感态度与价值观目标】通过用概念前后联系的方法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点;通过向心力的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生的学习兴趣;通过一些有趣的实验实验，加深学生的印象，容易让学生理解，引起学生兴趣;四、重点与难点重点：向心力表达式验证，向心力来源与作用效果。
《力的合成》说课稿完美版
《力的合成》说课稿贵池第八中学刘永华尊敬的各位领导、评委，大家好：今天为大家说课的课题是《力的合成》一、说教材这是高一第三章《相互作用》第四节的内容，前三节介绍了力的基本知识，重力、弹力、摩擦力这几种常见的力，本节开始介绍力的运算，这是其他矢量运算的基础，为之后运动的合成，场的叠加等打基础。
因此探究力的合成的平行四边形定则是本节的重点。
同时这也是高中物理第一个“实验”模块，强调培养学生的操作能力和探究能力，因此花大部分时间进行分组实验，由学生自己得出平行四边形定则。
二、说学生这是高中学生第一次接触矢量运量，他们已经习惯代数运算，即使之前的位移、加速度，也是由直接计算得出，对这种全新的运算法则不容易接受。
因此采取分组实验，让学生通过探究自己得出“平行四边形”，让他们心悦诚服的接受这种思想。
另外，“等效替代”是高中物理经常运用的重要方法，对学生而言同样是个新的物理思想，学生往往需要很久才能熟练运用，可通过多个实例，反复讲解，加深学生对等效替代的认识。
因此，在等效的基础上理解平行四边形定则是本节的难点。
三、说三维目标1、理解合力与分力、力的合成的概念及它们间的等效替代关系；掌握力的平行四边形定则；会用作图法与计算法求解共点力的合力。
2、通过生活中的例子认识等效替代的研究方法，通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。
3、通过具体的实验操作体会到团结合作、交流互助的重要性；培养实事求是、尊重自然规律的科学态度四、说教法与学法教法：1、以学生实验探究为主，教师讲解为辅。
2、由于教师主要是引导，故采取启发式教学：合力与分力能够等效替换——找合力——实验探究合力与分力的关系——交流合作——得出结论3、由于存在学生分组实验，课堂教学紧凑，必须采用多媒体辅助教学。
学法：学生主动探究，互相协作，分析讨论五、说教学过程整个教学过程分为三部分：概念讲解（5分钟）、学生进行分组实验探究定则（25分钟）、通过题目巩固平行四边形定则（10分钟）。
高中物理《3.4力的合成》说课稿 新人教版必修1
高中物理《3.4力的合成》说课稿新人教版必修1二、教学对象分析：思维特征：本节课的教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下体现合力和分力的等效替代关系，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。
认知基础：学生在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性的概念认识，但对矢量运算的理性认识几乎没有，只有位移那儿好像有点儿模糊的印象。
他们更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算。
三、教学方法：创设情景，引导启发，实验探索，归纳总结，动手验证。
四、教学手段：播放录像、电脑辅助、实验演示、模型建构、学生探究、归纳总结五、教学过程：新引入：科学源于生活、发展源于需要，为了引入合力和分力的等效替代关系，我设计了这样的导入：著名笑星赵本山、范伟、高秀敏三人在春晚的舞台上表演的小品《卖车》成为当年春晚最大的一个亮点，小品中的“一加一算对等于二算错等于三”这句台词更是成为当年春晚之后的流行语，可是，通过本节课的学习我们将得到：1“+”1即使在算正确的情况下也可能不等于2！那又是为什么呢？（设计意图：激发学生进一步探究的兴趣）情景导入：v先让两个女生把一桶水提到空中静止，然后再让一个男生把同一桶水也提到空中静止、教师引导性叙述：两个女生对水桶的作用力和一个男生对水桶的作用力是等效替代的关系；v动画演示牛匀速拉车和人匀速拉车。
教师引导学生叙述：一头牛拉车的力和一个大人加两个小孩拉车的力也是等效替代的关系。
其实前面学习重心的时候我们就学习过作用在物体上的力可以进行等效替换。
教师适时引入合力和分力的概念。
教学内容：一、合力和分力：当一个物体受到几个力共同作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。
力的合成说课稿
《力的合成》说课各位专家领导,早上好!今天我将要为大家讲的课题是"力的合成".首先,我对本节教材进行一些分析一,教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位.物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据.二,?教学目标根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:1?基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法.2?能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力.3?德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神.三,教学重点,难点本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点:重点:(1)理解合力与分力的关系;(2)力的平行四边形定则.通过加强图解法和计算法的练习突出重点.难点:合力的大小与分力间夹角的关系.通过实验突破难点.下面,为了讲清重点,难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:四,?教法物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然",我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程.基于本节课的内容比较抽象,但是用实验的方法进行归纳,很容易得出结论的这一特点,我着重采用的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:五,?教学程序及设想引入新课如图甲,一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起,图乙是两个人分别用F1,F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起.那么力F的作用效果与F1,F2的共同作用的效果如何?学生:效果是一样的.老师:那么力F就叫做F1与F2的合力,如果我们要求F1和F2的合力,就叫力的合成.我们这节课就来学习力的合成符合什么规律.由此引入新课.把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程.在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中.新课教学(一)用投影片出示本节课的学习目标1,知道共点力的概念2,知道合力和分力是从力的效果的角度区分3,掌握平行四边形定则,它是力的合成的基本法则4,会用图示法求共点力的合力5,知道矢量和标量的概念,知道它们有不同的运算规则.(二)学习目标完成过程1,请同学阅读P12,回答下列问题(出示投影片):(1)一个力作用在物体上产生的?与几个力共同作用在物体上的?一样,那这个力就是这个力的?.(2)如果几个力都作用在物体的同一点,或者它们的?相交于同一点,这几个力叫做共点力.2,如何进行力的合成呢?请同学看下面实验(请一位同学上讲台帮忙)(1)把放木板固定在黑板上,用图钉把白纸定字再生放木块上.(2)用图钉把橡皮条一端固定在A点,结点自然状态在O点,结点上系着细绳,细绳的另一端系着绳套.(3)用两弹簧秤分别勾住绳索,互成角度地拉橡皮条,使结点到达O′点.让学生记下O′的位置,用铅笔和刻度尺在白纸上从O′点沿两条细纸的方向画线,记下F1,F2的力的大小.(4)放开弹簧秤,使结点重新回到O点,再用一只弹簧秤,通过细绳把橡皮条的结点拉到O′,读出弹簧秤的示数F,记下细绳的方向,按同一标度作出F1,F2和F1的力的图示.(5)用三角板以F1,F2为邻边作平行四边形,在误差范围内,F几乎是F1,F2为邻边的平行四边形的对角线.经过前人们很多次的,精细的实验,最后确认,对角线的长度,方向,跟合力的大小,方向一致,即对角线与合力重合,也就是说,对角线就表示F1,F2的合力.总结:可见互成角度的两个力的合成,不是简单的斤两个力相加减,而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形,这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向.这就要平行四边形定则.3,运用平行四边形定则求互成角度的两个力的合力.例:力F1=45N,方向水平向右.力F2=60N,方向竖直向上,用作图法求解合力F的大小和方向.解:选择某一标度,利用0.5cm的长度表示15N的力,作出力的平行四边形,用刻度尺量出对角线的长度L,利用F=15N×?即可求出.教师要在黑板上板演示.我们在讲解例题时,不仅在于怎样解,更在于为什么这样解,而及时对解题方法和规律进行概括,有利于发展学生的思维能力.(1)巩固训练:(出示投影片两个力互成30°角,大小分别为90N和120N,用作图法求出合力的大小和方向.(2)如果是三个共点力作用在物体上,又如何求他们的合力呢?为什么可以这样求?学生讨论会得到:先求出任意两个力的合力,再求出这个合力跟第三个力的合力,直到把所有的力都合成进去,就得到其合力.因为每一次合成都遵从每两力与其合力产生共同效果的思想,所以可以这样合成.(3)请同学完成P13的思考与讨论.提问,如果两个分力F1,F2,他们的夹角不定,求其合力的范围.(用作图法)同学们用作图法得到:Fmax=F1+F2(两力夹角为0°)Fmin=F1-F2(两力夹角为180°,F合于大的方向一致)夹角在0°——180°之间,后介于?Fmin与Fmax之间.总结:1,两个共点力的合力大于等于二力之差,小于等于二力之和.2,合力F可大于某一分力,也可以小于某一分力.课后练习(1)(2)使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法.5,总结结论,强化认识.知识性内容的小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;物理思想方法的小结,可使学生更深刻地理解物理思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标.6,变式延伸,进行重构.重视课本例题,适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果.7,板书设计.8,布置作业.针对学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有佘力的学生有所提高,从而达到拔尖和"减负"的目的.首先,我对本节教材进行一些分析?一,教材结构与内容简析?本节内容在全书及章节的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节.在此之前,学生已学习了力的基本概念,力的图示和重力,弹力,摩擦力这三种基本性质力,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用.本节内容是力的合成部分,在今后的力学和运动学甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位.?物理思想方法分析:作为一名物理老师,不仅要传授给学生物理知识,更重要的是传授给学生物理思想,物理意识,因此本节课在教学中力图让学生学会用实验的方法归纳总结出物理知识,并且知道怎样恰当的运用误差的观点来处理数据.?二,?教学目标?根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:?1?基础知识目标:能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合理的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量,标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力,会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法.?2?能力训练目标:培养学生动手能力,物理思维能力.?3?德育目标:在实验的过程中,掌握正确的方法,结果要符合实验数据,培养学生实事求是的求实精神.?三,教学重点,难点?本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点,难点:?重点:(1)理解合力与分力的关系;?(2)力的平行四边形定则.?通过加强图解法和计算法的练习突出重点.?难点:合力的大小与分力间夹角的关系.?通过实验突破难点.? /下面,为了讲清重点,难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:?四,?教法?物理是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生"知其然"而且要使学生"知其所以然",我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程.基于本节课的内容比较抽象,但是用实验的方法进行归纳,很容易得出结论的这一特点,我着重采用的教学方法是:多媒体幻灯片视图教学和实验归纳法.?最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程:?五,?教学程序及设想?引入新课?如图甲,一个力用力F可以把一筒水慢慢地提起,图乙是两个人分别用F1,F2两个力把同样的一筒水慢慢地提起.那么力F的作用效果与F1,F2的共同作用的效果如何??学生:效果是一样的.?老师:那么力F就叫做F1与F2的合力,如果我们要求F1和F2的合力,就叫力的合成.我们这节课就来学习力的合成符合什么规律.?由此引入新课.?把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思,期待寻找理由和证明过程.?在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中.?一、说教材??（一）本节内容的地位????本节是高中物理必修1第三章第四节内容，是矢量合成的基本法则，高初中物理的最大区别就在于矢量及其运算。
人教版高中物理必修1 第三章 相互作用 力的合成 说课稿
第三章相互作用3.4力的合成（普通高中课程标准实验教科书•物理（必修1））说课稿授课教师：喀什地区塔什库尔干塔吉克自治县深塔中学吴文华2019年11月《力的合成》说课稿———塔什库尔干县深塔中学吴文华各位评委、老师，大家好！我是来自塔什库尔干县深塔中学的吴文华，今天我说课的题目是《力的合成》，我将从几个方面对这节课进行阐述一、教材分析和学情分析教材的地位和作用《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容. 在高中已学习位移、速度、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。
本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。
力的合成是解决力学问题的基础和工具。
对后续课的学习会产生重要影响。
这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
学情分析从知识上说,学生更习惯于标量之间的代数运算,在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题,升入高中后,开始接触矢量的概念，在接受矢量运算时有一定的困难,而一旦过了这一关,则是学生认识上的一次质的飞跃。
二、教学目标知识与技能目标1．能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；2．探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；3．知道合力大小和分力的关系过程与方法目标1．培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
2．培养学生的等效思想。
情感态度与价值观通过探究，激发学生学习兴趣，培养合作探究精神，培养学生科学态度与责任，体现了物理核心素养的培养。
三、重点难点重点：通过学习科学的探究方法，体验科学探究过程，培养学生科学探究的物理核心素养。
难点：1、探究并理解力的平行四边形定则2、课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成的矛盾。
四、教法学法教法：平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学学法：学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变教学过程4、力的合成一、情境引入通过小故事《曹冲称象》的故事，创设情境引出本节课物理主体思想：等效替代二、观察思考和讨论：1、提水：大人用的力与两小孩用的力在效果上有什么关系？自主探究：两位小孩对水桶施加的两个力与一位大人对水桶施加的一个力，就“提起水桶”这一作用效果而言，相同吗？它们可以相互替代吗？说出你的看法。
力的合成说课稿
《力的合成》说课稿各位评委老师，大家好！我是XX学校的XXX，今天我说课的题目是《力的合成》，我从以下五个方面进行阐述：一．教材简析1.教材的地位和作用《力的合成》是人教版必修1第三章第四节内容。
本节内容上承三种基本性质力，下启力的分解、牛顿第二定律、物体平衡、动量定理、动能定理等的理解和应用，因此，本节在物理学中的地位和作用至关重要。
本节课所涉及合力与分力的等效替代的思想贯穿在以后的学习过程中；本节课通过探究导出力的合成法则——平行四边形定则，这也是所有矢量运算的工具，为以后学习运动的合成，电磁场的叠加奠定了基础。
2.三维目标知识与技能（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念；（2）理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行的相互替代；（3）会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成。
过程与方法（1）培养学生的实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力；（2）进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探究知识的能力；（3）树立等效观点，形成等效思想，这是非常重要的处理问题的思想。
情感态度与价值观（1）培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法；（2）通过力的等效替代，使学生领会跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度；（3）让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。
3.重点与难点教学重点（1）合力与分力的关系；（2）运用平行四边形定则求合力。
教学难点实验探究方案的设计与实施二．教法与学法教法为让学生能理解平行四边形定则，让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此，本节课选择以实验探究法为主进行教学，同时辅以启发式教学和多媒体幻灯片视图教学。
学法学生通过自主探究，记录和分析数据，作出分力与合力的图示，最后得出结论。
力的合成--高中物理--说课稿
高中物理《力的合成》说课稿
【教材分析】《力的合成》选自人教版高中物理必修一第三章第 4 节。
本节课是探究求合力的方法──平行四边形定则。
这个定则是矢量运算的工具，掌握好这个定则是学好高中物理的基础。
本章是高中力学的基础知识，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。
同时，平行四边形定则的探究过程，对培养学生科学的探究精神也有很重要的作用。
【学情分析】学生在初中已学习过求同一直线上的二力合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一定感性的概念认识。
在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础。
但学生对力的图示还未牢固掌握，特别是标度的选择，因此要在实验作图中加以强调。
再者在实验分析过程中要求学生能运用尺规作图画平行四边形，也是保证本节课实验成功的关键。
高一学生习惯于没有方向的物理量之间代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，所以对矢量运算的理性认识几乎没有，只有在位移一节有粗浅的认识。
平行四边形定则更是学生第一次接触，在接受矢量运算时有一定的困难。
【教学重难点】重点：渗透“等效替代”的物理思想，理解合力与分力的概念，探究求合力的方法，通过观察、分析、归纳得出平行四边形定则。
难点：1.实验探究过程的设计；2.平行四边形关系的发现；3.从“代数运算”到“矢量运算”的思维跨越。
配合使用！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！。
力的合成说课一等奖
加深理解
思
做
议
讨论;交流， 集思广益
乐乐于探究;乐 于学习六 教学过程 创设情境
引入分力 合力概念
等效代替
环节1：导入新课
F
F2
1
G=200N
G=200N
设计意图：从生活中常见提水自然而然引入新课;
创设情境
环节2：知识回顾 推进新课
引起认知 冲突
F
F2
1
G=200N
G=200N
转 实验 换 设计 视 角
谢谢大家
通过实验探究，激发学 生学习兴趣，培养学生 自主学习，合作交流的 合作精神，在得到知识 的同时并获得快乐
直观，感 兴趣，记 忆深刻
四教学方法
实验 教学
讨论法
师生互动 调节氛围
自主学习， 自学能力， 提高教学 效益
学案 导学
自主 探究
培养学 生的创 新能力
敢思会思;活 跃学生思想
五 学法指导
合作学习;动手实践，
2. 实验结论的 得出及推广
知识与技能
三 教学目标
过程与方法
情感态度与价值观
1.能从力作用的等效性 来理解合力、分力的概 念 2.探究求合力的方法--力的平行四边形定则， 知道它是矢量运算的普 遍规则 3.会用作图法和直角三 角形知识求共点力的合 力
重点 难点
培养学生自 主设计探究 的能力，应 用数学知识 解决物理问 题的能力
地在 位本 和章 作中 用的
“力的合成”前接三种常见的力：重力，弹 力，摩擦力，是对共线力合成后对非共线力 的运算的一次扩充。
二 学情分析
知识储备
1.同一直线合 力求法
2.位移等矢量 的掌握 3.力的图示
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高一物理：力的合成说课稿
摘要：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。
小编整理了高一物理：力的合成说课稿，希望大家喜欢。
一.教材的分析
1. 教学目标和要求：
《力的合成》一课是在学生了解力的初步概念和常见力的基础上，研究多个力的合成问题，它是前几节内容的深化。
高中必修本(必修1)安排这节课的目的：主要是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念;体会实验探索物理规律的方法;并初步掌握用平行四边行求合力的方法。
由以上的教学目的决定了本节课的教学要求：这节课不全是让学生知道试验的结论，重点是学生通过实验探究得出“平行四边形定则”的过程。
把验证性实验改为探究性实验，让学生变被动地接受知识为主动探索新知识，积极参与教学过程的每个环节，从而引导学生手脑并用，分析与综合相结合，以提高探索研究及创新的意识和能力。
2. 教材在整个中学物理知识体系中的地位：
本节课在整个中学物理中的作用和地位是重要的。
因为力的合成是解决力学的基础和工具;“平行四边形定则”则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础; 而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。
因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
3、教材重点和难点：。