浅谈新课标下的小学数学教学方法

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浅谈新课标下的小学数学教学策略

浅谈新课标下的小学数学教学策略1. 引言1.1 新课标对小学数学教学的影响新课标对小学数学教学的影响主要体现在以下几个方面：新课标更加强调学生的自主学习和思维能力的培养，不再是简单的传授知识，而是注重培养学生的创新意识和解决问题的能力。

新课标提倡情境化教学，通过设置有趣、贴近生活的情境来激发学生学习的兴趣，使数学知识更加容易被学生接受和理解。

新课标还要求教师采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和针对性。

新课标为小学数学教学带来了新的理念和方法，促使教师更加关注学生的全面发展，助力他们在日后的学习和生活中能够更好地运用数学知识解决实际问题。

1.2 教学策略的重要性教学策略在小学数学教学中起着至关重要的作用。

随着新课标的实施，教学策略的选择直接影响着教学效果和学生的学习成果。

合理的教学策略能够提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和创造力的发展。

教学策略的选择需要考虑到学生的认知特点、学习能力和兴趣爱好，尽可能地激发他们的学习潜力。

不同的教学情境也需要采用不同的教学策略，因此教师需要具备灵活性和创新意识，不断调整和完善自己的教学策略。

教学策略还可以帮助教师更好地把握教学的节奏和重点，引导学生有序、系统地学习数学知识。

教学策略的选择和实施对于提高小学数学教学的质量和效果具有重要意义。

在新课标下，更需要教师注重培养学生的数学思维能力，灵活运用各种教学方法和手段，注重实践和动手操作，鼓励学生自主探究学习，以提高学生的学习成效。

2. 正文2.1 设置情境化教学设置情境化教学是指教师通过创设各种真实情境或情境模拟环境，引导学生主动、积极地参与学习活动，在实际生活中感知和把握数学规律、概念及其运用的一种教学方法。

在新课标下的小学数学教学中，设置情境化教学可以更好地激发学生学习的积极性和主动性，提高他们对数学知识的理解和运用能力。

通过设置具体的情景，学生可以更好地了解数学知识在实际生活中的应用，增强学习的实践性和趣味性，从而提高学习的效果。

新课标背景下小学数学教学的问题及对策探究

新课标背景下小学数学教学的问题及对策探究随着新课标的实施，小学数学教学面临着许多新的问题和挑战。

本文将探讨新课标背景下小学数学教学存在的问题，并提出相应的解决对策。

一、问题的存在1. 教材内容不够贴近实际生活：过去的教材注重抽象概念和计算方法，与实际生活脱节。

学生难以理解数学与实际问题的联系。

2. 教学方法单一：教师只依赖于讲解和习题训练，缺乏启发式方法和探究学习。

3. 学生参与度低：传统教学模式中学生主要被动接受知识，缺乏主动思考和合作学习的机会。

4. 考试导向突出：教育制度中对考试成绩的关注过度，学生的学习目标多数限于应试，缺乏数学思维的培养。

二、对策的提出1. 设计贴近实际生活的教材：教材应该融入实际问题，结合学生的生活经验和兴趣，使数学内容贴近学生的实际生活。

2. 多样化的教学方法：教师应灵活运用启发式方法、探究式学习、讨论和合作学习等，激发学生的兴趣和主动性。

3. 提高学生参与度：教师可以采用小组合作学习、实践活动和游戏等方式，让学生参与到数学学习中，激发他们的学习兴趣和自主性。

4. 培养数学思维能力：教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让学生学会思考、探索和解决实际问题。

5. 评价方式的改变：教师应通过多样化的评价手段，如作品展示、口头报告和小组讨论等，综合评价学生的学习情况，重视学生的创新思维和解决问题的能力。

三、结语新课标背景下，小学数学教学需要面临许多问题，并提出相应的对策。

通过设计贴近实际生活的教材、多样化的教学方法、提高学生参与度、培养数学思维能力以及改变评价方式等，可以有效促进小学数学教学的发展，激发学生的学习兴趣和能力。

只有不断探索和实践，才能让小学数学教学更加适应新课标的要求，培养学生的创新思维和问题解决能力。

浅谈新课标下的小学数学教学策略

浅谈新课标下的小学数学教学策略1. 引言1.1 新课标对小学数学教学的影响新课标对小学数学教学的影响主要体现在以下几个方面：新课标注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，要求学生不再只是简单地死记硬背知识点，而是要通过实际操作和探究来理解数学知识，培养他们的逻辑思维和创造力。

新课标要求教师通过启发式教学的方式激发学生的学习兴趣，让他们在实际生活中感受到数学的魅力，从而激发他们学习数学的动力。

新课标还提倡利用多媒体技术辅助教学，使得教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。

新课标对小学数学教学的影响是促使教师改变传统的教学方式，注重培养学生的综合能力，让他们在学习数学的过程中不仅仅是获取知识，更是培养解决问题的能力和创新精神。

1.2 新课标下小学数学教学的挑战在新课标下，小学数学教学面临着诸多挑战。

新课标对小学数学教学要求更加全面和深入，以往的教学模式需要做出调整和改进。

教师需要更多地关注学生的学习兴趣和需求，注重培养学生的数学思维能力，而不是简单地灌输知识。

新课标要求教师在教学中更加注重个性化教学，针对不同学生的特点和学习状态进行有针对性的指导，这对教师的教学水平和能力提出了更高的要求。

新课标要求教师更多地利用多媒体技术，让教学内容更加生动和具体，提高学生的学习积极性。

新课标还倡导数学启发式教学，要求教师们在教学中引导学生通过发现和探索来构建数学知识，这也是一项挑战。

面对这些挑战，教师们需要不断提升自己的教学水平，不断学习和探索新的教学方法和策略，以更好地适应新课标要求，帮助学生更好地学习数学。

2. 正文2.1 引入探究式学习方法探究式学习方法是新课标下小学数学教学中的一大特点。

这种方法强调学生通过自己的思考和实践去探索问题的解决之道，而不是简单地接受老师传授的知识。

在教学过程中，老师可以设计各种启发性问题，让学生自主发现数学规律和解题方法。

通过引导学生探究、发现和总结，使他们在实际操作中获得深刻理解和学习收获。

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变随着时代的发展和教育改革的不断深入，我国小学数学教学也发生了巨大的变化。

尤其是新课标的出台，给小学数学教学带来了全新的理念和方法。

本文将从课程目标、教学内容和教学方法三个方面探讨新课标下小学数学教学理念的转变。

一、课程目标的转变在新课标下，小学数学教学的目标从传统的知识让学生背诵和应试为导向，转变为注重学生的数学思维和创新能力的培养。

新课标突出了学生数学基本能力的培养，强调数学思维的教育。

学生不再只是简单地记忆数学公式和计算方法，而是通过思考和解决实际问题，培养数学思维的能力。

新课标要求学生具备数学分析问题、解决问题和理解应用数学的能力，通过数学教学引导学生主动探索和发现，提高学生的逻辑思维和创新能力。

二、教学内容的转变新课标下小学数学教学的内容也发生了一定的改变。

传统的数学教学多注重基础知识和计算技巧的训练，但缺少实际问题的应用和探究。

而新课标强调数学知识的结构性和实践性，突出数学与实际生活的联系，并通过问题解决的方式进行学习。

教学内容更加注重数学的应用和思维培养，鼓励学生运用数学知识解决实际生活中的问题，提高数学的实用性。

三、教学方法的转变在新课标下，小学数学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

教师不再是简单地灌输知识，而是充当引导者和组织者的角色。

教师要注重培养学生的探究精神和解决问题的能力，通过提问引导学生思考，激发他们的自主意识和创造力。

教师还要注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作和团队建设，激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，新课标下小学数学教学理念的转变是一个积极的变化。

它不再注重对知识的单纯传授，而是注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

通过问题解决和实践应用的方式进行教学，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，培养学生的创新精神和实用能力。

同时，新课标下的小学数学教学也强调学生的主体地位，通过自主学习和合作学习，培养学生的自主意识和团队合作能力。

新课标下小学数学教学方法创新策略探析

XIAO XUE JIAO YU YAN JIU新课标下小学数学教学方法创新策略探析刘红霞（成都天府新区华阳实验小学，四川成都 610213）在开展小学数学教学时，教师要善于整合各类教学资源，结合教学目标，创设教学情境，因材施教，创新教学载体，借力现代信息技术，不断优化教学手段，让数学知识与学生的现实生活融为一体，并在实践中培养学生的实操能力。

一、创设教学情境，巩固学习兴趣在小学数学课堂导入环节中，通过创设丰富的教学情境，能快速吸引学生注意，为后续课堂学习奠定良好的基础。

因此，教师要充分利用好小学生对于情境的好奇心，及时将学生带入到探究环节之中，而具有趣味化的游戏情境，则不失为一种有效方法，有助于学生对数学知识进行更加深入的探索[1]。

例如，在开展“图形的旋转”教学时，在引导学生了解轴对称的概念后，为进一步指导学生掌握轴对称图形的画法，并能正确判断图形是否为轴对称，我就借助多媒体设计了如下游戏情境：首先，按照座位顺序将学生按6人一组进行划分，每组选派一名代表上台利用画图工具画出图形，其他成员则需快速回答是否为轴对称图形，并轮流画出图形的对称轴。

通过这样的游戏创设，课堂氛围得到改善，每个小组都兴致满满，而游戏是符合小学阶段学生心理及兴趣爱好的，不仅能调动学生的学习兴趣，还能在游戏过程中掌握数学知识，可谓一举多得。

二、创新教学载体，借微课资源培养学习能力小学数学新课标中明确提及，教师要善于借力互联网等现代科技，为课堂教学注入更多新鲜元素。

尤其是在当下“互联网+教育”不断融合的背景下，微课的出现是顺应教学改革要求的，同时也是一种全新的教学方式[2]。

教师将微课引入课堂教学之中，通过直观的视频形式，帮助学生梳理数学知识，对重难点进行集中讲解，有助于提高课堂教学效率。

当前，微课主要是以视频形式为主，每个视频围绕课程标准所要求掌握的内容，涉及1-2个重难点知识，时长为5-10分钟，由学生自学。

例如，在教学长方形和正方形周长知识点时，我就借助微课突破教学重难点。

新课标下小学数学教学：提升核心素养

新课标下小学数学教学：提升核心素养
简介
新课标下的小学数学教学需要注重提升学生的核心素养。

本文
档将探讨如何通过简单策略和无法确认的内容引用来实现独立决策，以发挥LML的优势。

重要性
在新课标下，小学数学教学的目标是不仅仅传授知识，更重要
的是培养学生的核心素养。

核心素养包括数学思维、问题解决能力、沟通能力等。

因此，提升核心素养成为小学数学教学的重要任务。

简单策略
为了实现核心素养的提升，我们可以采取以下简单策略：
1. 强调数学思维：在教学中注重培养学生的数学思维能力，例
如通过解决实际问题、进行数学推理等方式，激发学生的思维活力。

2. 问题导向学习：引导学生通过解决问题来学习数学知识，培养他们的问题解决能力。

教师可以设计有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。

3. 多样化的教学方法：结合多种教学方法，如讲授、示范、引导和探究等，以满足不同学生的学习需求。

教师应根据学生的实际情况选择合适的教学方法。

无法确认的内容引用
在教学过程中，我们应避免引用无法确认的内容。

这是因为准确的信息对学生的学习至关重要。

如果引用了无法确认的内容，可能会给学生带来误导，影响他们的学习效果。

因此，我们应该仅引用经过验证和可靠的内容，确保教学的准确性和可信度。

结论
通过采取简单策略和避免使用无法确认的内容引用，我们可以提升小学数学教学中的核心素养。

教师们应注重学生的数学思维能力和问题解决能力的培养，同时灵活运用多样化的教学方法。

这样可以更好地满足学生的学习需求，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

浅谈新课标下的小学数学教学策略

的数字、图形中，从抽象的符号中解脱出来。
例如在教学小学三年级下册《平移和旋转》这一课时，我引用了２００３年上海音乐厅被整体向东南方向平移６６米的视频，同学们被这一事件吸引，也深刻的认识到数学在我们的生活中的神奇应用。让学生感受到身边处处有数学，对本节课也产生浓厚的学习兴趣。三合作是最好的方式小组合作学习是有效学习方式之一，具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配。采用这样的小组合作学习方式时优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知２．情景教学，激发兴趣，乐教于学识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基素质的形成。础。我用小故事、动画片情节、小谜语、数学小故事、笑话等导四鼓励是成功的动力人。例如，在教学《买新书》一课时，我是这样导人的：师： “ 今课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的天我们的好朋友喜洋洋要带我们去图书馆，我们一起图书馆里看看流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情吧？ ”随即播放图书馆的视频，视频中出现了他的好朋友美羊羊、的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随懒羊羊、沸羊羊，都在图书馆中认真的学习情景。不一会，村长手着你赞扬的语言沉浸到成功之中去。在低年级数学课堂教学中，教中拿来了几本新书送给孩子们，此时创设了这一情景问题，喜羊师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有羊问： “ 村长您一共花了多少元钱？ ”有学生开始回答：１４．７＋６．５童趣，富有情感，具有激励性。在学生有错时，不过分批评指责而元。师：谁能算出结果来呢？学生被问住的同时，他的学习兴趣也是给他们改过的时间好机会，使学生感到 “ 老师在期待着我 ” ，从因此被激发了，求知欲望也增强了。而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用 “ 你真３．营遣氛围，引发竞争，激趣乐学棒！” “ 再想想 ” “ 谁有更好的办法？ ” “ 你能当一名合格的邮递根据小学生好动、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创员吗？ ”等等富有激情的语言。设一个竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展总之，教师在数学教学过程中，只有做到 “ 心中有学生 ” ，保些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。将学生证学生学习兴趣，使学生爱学，善于创造条件，我们的教学就成功氛围４个小组，以回答问题得分的形式，将知识寓于游戏竞赛活动半

浅谈新课标下小学数学教法的几点建议

浅谈新课标下小学数学教法的几点建议新的课程改革引起了教学模式的革命，教师的教与学生的学进入了全新的阶段。

在小学数学教学中，教师必须与时俱进，转变传统的教学观念，运用新的教学方法，改变学生的学习方式，最大程度地贯彻新课程的理念。

标签：新课标；小学数学；教法新课程标准指出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

这是新课标下的数学课堂教学的宗旨。

一句话就是一切为了学生的发展，那么在教学中如何贯彻这一宗旨呢？笔者浅谈几点之见：一、教师要把握数学的本质数学，是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学，其内容充满了唯物辩证法的思想，所以，数学教学应以辩证法的思想观点指导学生的智力活动，培养学生的数感和符号感，在数学活动中逐步形成空间观念和统计观念。

同时，数学作为一种科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用，所以在数学课堂教学中，还要重视数学的应用价值，重视培养学生的应用意识，这样才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

例如，在学习轴对称变换时，可引导学生体会由轴对称变换所得导到的图形从中体现出的“美”，发挥学生的想象力，创造出美丽的图案，这样，每个学生都会得到不同的收获，学生体会了数学的应用价值。

在教学中，只有把握数学的本质，才能不断更新观念，用新的教学理念去提高学生的数学素养，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

二、教师要更多的考虑学生的“学”在传统的教学中，教师只要讲清讲对现成的结论，学生只需听讲和记忆，就算完成了教学任务，重教轻学，教师的精力倾注于如何把知识讲精彩，没有更多的关注学生的学。

在新课标下的教学中，学生不仅要在互动中“学中做”，也要在互动中“做中学”。

教学中，教要更多的考虑学生的“学”，新的教材中，几乎每节内容都有“探究活动”，让学生去动手动脑，互相讨论，最后归纳出问题的答案，“做”与“学”是互动的，并且在多数章节的最后还安排了一两个“教学活动”，它是所学知识的再应用，是知识的升华，它以学生自主学习探究为主，教学中，教师只是学生活动的参与者、引导者。

新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析

新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。

小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。

为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。

在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。

例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。

给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。

除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。

教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。

知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。

教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

XIAO XUE JIAO YU YAN JIU试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策王双久（西藏昌都市实验小学，西藏自治区昌都 854000）一、对小学数学教学方法进行创新的重要性数学作为应用性非常强的学科，课程所涉及的知识点都来源于生活，学生认真掌握数学知识可以帮助学生运用知识解决生活中的问题，因此学习数学不仅限于课堂上，对此也对老师提出了新的要求，要理论联系实际实现学以致用。

由于很多数学知识的知识点多，抽象性强，导致课堂教学无法取得良好的效果。

这需要数学教师积极对传统的教学活动进行研究和反思，不断改进和优化课堂教学，借助对课堂教学方法的创新，使学生更加积极地参与到课程教学活动中来，提升应用数学知识的能力和水平。

二、当前小学数学教学现状新课程改革在小学数学教学中的推行不仅提升了教学质量，同时也在一定程度上激发了学生学习主观能动性，教学活动紧紧围绕培养学生应用数学知识的能力来开展，这极大的改变了传统应试教育模式下的课程教学，但是在实际的交流过程中，很多数学教师所开展的课程教学，依然受应试教育的影响。

（一）教学过程缺乏对学生思维习惯的培养小学生所学数学知识大多非常实用，但同时也具有抽象性强的特点，想要完全领会和掌握，需要小学生在平时不断加大对数学问题的思考。

但是在当前的数学作业过程中，教师普遍缺乏对学生思维习惯的培养，由于小学生大多习惯于通过形象思维的方式展开对问题的思考和探索，作为老师也习惯了站在三尺讲台滔滔不绝讲授知识，但是这种做法并没有真正激发学生的主动学习能力，也忽视了对逻辑思维能力的培养，从而就导致了在解答数学问题时答案千篇一律，不具备对发散性思维培养，也无法从多个角度来分析和看待问题。

这在目前已经成为制约小学生数学成绩快速提升的主要原因，需要数学教师认真反思并加以改善。

（二）师生关系有待改善在小学数学教师的教学活动中，教师与学生之间的关系也存在很大问题，由于小学生缺乏自律能力，在课堂教学过程中经常会做出一些与学习无关的事情，这导致小学生的数学教师正常的课堂教学秩序受到了很大影响。

新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量

新课标背景下如何提升小学数学课堂教学质量义务教学数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，那么，如何提升小学数学课堂教学质量显得尤为重要，对此，我提出几个措施。

一、开展生活化教学。

在以往的数学教学中，学生时常处于被动学习的局面，把数学知识学习当作任务，没有从内心深处喜爱上数学知识的学习，这不仅制约了学生能力的发展，也让学生感受到数学学习的压力。

对此，我觉得应创设学生喜爱的数学教学内容，选用一些贴合学生生活的教学方法，以此点燃学生的学习兴趣，提升数学教学质量。

生活化教学就是一种很好的手段，可帮助学生改变以往的数学认知，获取一个良好的学习体验。

例如，在学习《认识人民币》这一内容时，为了强化小学生对人民币的正确认知，快速记忆人民币的面值。

教师可提前让孩子从家中拿一些小面值的硬币和纸币，等到课堂中使用。

教师可课堂上开展“欢乐购物街”活动，让学生们进行角色扮演，主要角色有顾客和收银员，由学生们独立完成购物和结账。

此种教学方式，能强化学生对元、角、分的认知，并让学生感知基础的购物能力。

二、积极创设教学情境。

新课程标准下提出了全新的教育要求，而创设情境也是当下一种有效的教学手段，能够将数学教学变得生动、形象，调动起学生的感官意识。

情境创设的形式十分丰富，其中包括故事情境、问题情境等，但不管哪种情境模式，都会帮助学生掌握数学知识。

例如，在学习《认识物体和图形》这一内容时，课堂初始阶段教师可采用设置问题情境的方式导入教学，具体的问题如下：“同学们生活中大家都遇到各种各样的物体，请问你们知道物体是什么形状吗？”问题提出过后，学生们会回忆生活中的那些物体，并运用语言将其表达出来。

此种教学方式，会切实提高学生的学习兴趣，也会让学生主动把数学知识联系于生活。

对此，教师要把握住这一教育契机，在情境中引入教材内容，开启本节课知识的讲解。

三、利用游戏教学法。

为了进一步提高小学数学课堂教学效率，教师在开展教学活动时可把游戏教学法运用其中，根据教材内容设计相关数学游戏。

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变

浅谈新课标下小学数学教学理念的转变随着时代的发展，中国社会进入了新的阶段。

改革开放以来，我国的教育改革也进行得如火如荼。

新课标是当前小学教育改革的重要内容之一，其目的是要培养学生的创造力、创新能力和实践能力。

在新课标下，小学数学教学理念也发生了重大转变，注重培养学生的实际应用能力和综合素质。

一、强调数学思想和方法的学习新课标要求数学教学必须注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

传统的教学模式注重的是知识的灌输，学生只要记住公式，懂得运算的步骤，就能取得优异的分数。

而新课标则倡导培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在教学过程中，教师不再仅仅依靠演示和讲解，而是更多地引导学生思考，提出问题，探讨解决方法。

通过思考和实际操作，学生能更好地理解数学概念和规律，培养创新精神。

二、鼓励多样化的学习方式在新课标下，小学数学教学注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

过去，课堂上教师通常是主导者，学生则是被动接收知识的对象。

而新课标则重视学生的积极参与和主动探索。

教师应当为学生创设各种学习环境，引导学生自主学习，鼓励学生提出问题和解决问题的思路。

同时，教师还要组织学生进行合作学习，鼓励他们互相交流和讨论。

通过多种学习方式的引导，学生能够在主动参与中提高学习效果。

三、注重数学与生活的结合新课标强调将数学与生活相结合，注重培养学生的数学应用能力。

传统教学模式注重的是数学的抽象概念和理论，学生常常无法将数学知识与实际生活相联系。

而新课标则要求教师将数学概念和原理与学生的生活经验相结合，通过生活问题和实践活动引导学生运用数学知识解决实际问题。

例如，在学习面积和体积时，教师可以引导学生进行实地测量和计算，将学生的家庭、学校等实际场景与数学知识相结合，达到知行合一的效果。

四、以学生为中心的评价体系新课标要求教师以学生为中心，注重学生的个性发展和全面素质的培养。

评价体系也发生了重大变化，强调综合素质评价和过程评价。

过去，教育评价主要以考试成绩为导向，教师注重学生的记忆能力和计算能力。

浅谈新课标下的小学数学教学策略

浅谈新课标下的小学数学教学策略【摘要】新课标对小学数学教学的影响是当前教学改革的重要内容，该标准倡导培养学生的数学思维能力，注重整体性和跨学科性，倡导探究式学习，以及利用多媒体技术辅助教学。

本文从背景介绍、研究意义和研究目的入手，探讨了新课标下的小学数学教学策略。

在教学实践中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过探究式学习来构建数学知识体系，并结合多媒体技术提升教学效果。

小学数学教学策略的重要性不言而喻，新课标下的教学策略应用将有助于提高学生的数学学习兴趣和能力。

展望未来，随着教育技术的不断发展，小学数学教学策略将会更加丰富和多样化。

【关键词】新课标，小学数学教学，教学策略，数学思维能力，探究式学习，整体性，跨学科性，多媒体技术，应用，展望未来。

1. 引言1.1 背景介绍小学数学教学一直是教育界和社会各界关注的焦点，随着时代的不断发展和教育理念的不断更新，对小学数学教学提出了新的要求。

新课标的实施为小学数学教学带来了新的机遇和挑战，要求教师们不断探索创新，提高教学质量，培养学生的数学思维能力，促进学生全面发展。

本文将从引入新课标的背景出发，深入探讨新课标下的小学数学教学策略，以期为广大教师提供一些新的思路和方法，帮助他们更好地适应新的教学环境，提升教学效果。

1.2 研究意义小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，随着新课标的实施，小学数学教学也迎来了新的挑战和机遇。

对于教师而言，研究新课标下的小学数学教学策略具有重要的意义。

了解和掌握新课标所要求的教学内容和方法，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高教学效果。

新课标注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，这也是当今社会对人才的要求。

研究如何有效地培养学生的数学思维能力，对学生的未来发展具有重要意义。

新课标还提倡探究式学习和跨学科教学，这要求教师不仅要注重知识的传授，更要激发学生的学习兴趣和能动性。

研究新课标下的小学数学教学策略，对于提升教师教学水平和提高学生学习质量都具有重要的意义。

浅谈新课标下的小学数学教学策略

浅谈新课标下的小学数学教学策略新课标下的小学数学教学策略应该围绕着培养学生的数学兴趣和能力展开，注重培养学生的思维方式和解决问题的能力，让学生在实际操作中理解和掌握数学知识。

以下简要谈谈几种适合新课标下小学数学教学的策略。

要注重数学实践性的教学，使学生在实际操作中学习数学知识。

在教学习2以及比例等内容时，可以组织学生进行生活实践，通过实际测量、计算和比较，让学生理解数字与实际生活之间的关系，培养学生的实际操作能力。

要注重启发式教学，培养学生的思维习惯和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师可以通过提出问题、引导思考和讨论，以及开展数学游戏等形式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

要注重差异化教学，因材施教。

在课堂教学中，教师可以根据学生的不同学习能力和兴趣爱好，设置不同的教学目标和任务，采用不同的教学方法和教具，以满足学生个性化的学习需求。

要注重综合素养培养，将数学知识与实际问题相结合。

在课堂教学中，教师可以通过现实生活中的例子和实际问题，引导学生将数学知识运用到实际中去，培养学生的应用能力和解决问题的能力。

要注重鼓励与夸奖，营造良好的学习氛围。

教师要及时给予学生的努力和进步以鼓励和肯定，激发学生的学习积极性和自信心。

要充分发挥学生的主体性，让学生在积极参与中学习，并相信每个学生都能取得进步。

新课标下的小学数学教学策略应注重数学实践性、启发式教学、差异化教学、综合素养培养以及鼓励与夸奖，通过这些策略的有机结合，有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维方式和解决问题的能力，从而提高学生的数学素养和能力。

2023年学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会(精选20篇)

2023年学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会（精选20篇）学习《新课标下的小学数学教学设计》心得体会篇1 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。

结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。

在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有许多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生主动探究这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。

1、在教学中既要依据自己的实际，进行合理的教学设计。

注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。

使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的.培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。

达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

二、主动提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。

另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育实力相结合，培育学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。

浅谈新课标下的小学数学课堂教学

一
“ 随风潜入夜，润物细无声 ” 的过程中，快乐地学习。
１学习游戏结合．
游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐
一
的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建 “ 快乐的生成 ” ？好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。快乐的前提——好奇兴趣的唤醒托尔斯泰曾经说过： “ 功愉快的教学，所需的不是强制，而成是激发学生学习的兴趣。 ”只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇和兴趣。怎样激发、培养学生的学习科学的
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浅谈新课标下的小市烟店镇中心小学，山东临清２２６）５６５
新课标、新课改的强劲东风正卷席着祖国大地，极大得激发了是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得教师的创新思维。作为新课标的主阵地 —— 课堂，理所当然成为关知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、注的焦点。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在

新课标下小学数学教学方法的创新对策

新课标下小学数学教学方法的创新对策新课改下的数学教学，强调数学的实用性和趣味性，更加注重学生的能动性和创造性，同时也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

因此，在小学数学的教学中，需要采用多元化的方法，满足学生的不同需求。

一、利用具体事例引入概念教师在教授新概念时，可以通过具体、实际的事例来引入，让学生在参与感强的情况下理解概念。

例如在讲解“周长”时可以用学生所熟悉的物品，比如自行车、教室等，让学生尝试测量周长。

二、强化练习、巩固知识点教师通过展示例题，提供统一的解法，强化练习，帮助学生掌握知识点。

同时可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣，让学生在轻松的氛围下掌握知识点。

三、多样化的课堂活动教师可以采用多种课堂活动，比如小组合作、探究性学习、互动游戏等，激发学生的参与和创造力。

例如可以通过制作数学游戏，让学生在寓教于乐的环境下掌握知识点，提高学生的学习积极性。

四、注重培养学生的思维能力新课标下强调培养学生的思维（解决问题的能力），数学教学也应该注重培养学生的思维能力。

可以通过思维导图、解决问题的典型例题等方式，帮助学生形成系统、科学的思维方式。

五、注重课堂教学与生活实践的结合新课标注重知识与实践的结合，数学教学也应该注重课堂教学与生活实践的结合。

教师在讲解知识点时，可以用日常生活实例加以说明，让学生了解数学知识在实际生活中的运用，同时也能增加学生的兴趣。

六、引导学生独立思考新课标下注重培养学生的探究能力和自主学习能力，数学教学也应该引导学生独立思考，帮助学生掌握数学知识的方法、技能和思想，发展学生的意识、创造能力和严谨的思维方式。

可以通过让学生自己编写问题、设计游戏等方式来培养学生探究能力。

七，调动学生的积极性与主动性在教学过程中充分挖掘学生的主观能动性，调动学生的积极性与主动性，把学生变为课堂中的主体。

可以通过行动问答、活动设计、情境模拟、计分竞赛等形式来促进课堂互动，从而提高学习效果。

综上所述，新课标下小学数学教学方法应该以学生为中心，注重多元化的教学方法，支持学生的多样化深度学习。

新课标小学数学教学论文

新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。

新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。

在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。

二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。

2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。

目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。

3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。

然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。

4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。

三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。

2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。

3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。

4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。

四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。

2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。

3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。

4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。

第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

浅谈新课标下小学数学课堂教学方法

JI JIAO JING WEI／基教经纬浅谈新课标下小学数学课堂教学方法周艳春引言小学阶段的数学学习较为特殊，教师需要引导学生掌握基础的数学知识，同时也要关注学生的学习思考习惯形成，培养学生的数学思维。

在新课标理念的引导下，数学教学中教师更为重视在课堂学习中学生的主动参与，学生以自我为驱动力的学习与参与，使得其对数学知识的思考与认识程度更为深刻。

教师需要重视学生的行为与思维，根据新课标的理念引导展开数学的教学活动。

一、正确认识教师应该扮演的角色在教学中，教师需要认识学生是学习的主体，在此基础上思考自己的角色行为方式。

由于受到传统教学模式的影响，许多教师惯于作为课堂中的中心，对学生的知识接受程度，课堂参与程度并没有重视。

加之小学数学具有特殊性，学生的基础薄弱，教师需要引导的数学知识内容较多，因此整节数学课中，教师在讲台上讲述相应的数学知识，学生被动接受的现象是极为常见的。

教师需要根据新的教学理念，做好自我的角色转化工作。

教师是学生学习中的引导者与帮助者，因此教师要对学生的状况有着较多的认识与了解，这就需要采取多渠道的师生沟通，增进教师对学生状况的认识。

例如，在数学的学习中，学生需要提前对课程的内容进行预习，教师可以让学生在预习之后，在课堂的开始阶段对自己的认识作出简单的说明，邀请不同数学学习水平的学生说明自己的学习感受。

在这样的情况在新课程标准的引导下，小学各个学科的课堂教学都发生了变化，教师更为重视学生的学习主体地位，关注学生的主动学习与主动的思考参与。

在小学数学教学中，呈现出同样的课堂教学变化趋势。

在大趋势的影响下，教师要正确的认识自己在课堂教学中扮演的角色，关注学生的实际学习状况以及学生的兴趣，应用生活化数学教学的引导方式，使得学生更多地了解数学的应用方式以及学习意义。

基于此，本文对新课标下小学数学的课堂教学方法展开探讨。

（二）优化革新教学方法不论是何种教育优质的教学方法都是基础保障性条件，同时也是提升小学生创客知识以及科技实践自主训练积极性的基础保障性条件。

新课标下小学数学教学方法的创新及对策

新课标下小学数学教学方法的创新及对策随着教育的发展和改革，新课标已经成为小学数学教学的重要指导文件。

新课标下小学数学教学方法的创新非常重要，它对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要的意义。

本文将探讨新课标下小学数学教学方法的创新及对策，并提出一些具体的做法。

一、新课标下小学数学教学方法的创新1.注重培养学生的数学思维能力新课标要求培养学生的数学思维能力，即培养学生的观察力、分析能力、判断力和推理能力。

在教学过程中，应注重启发式教学，通过设计合理的问题和情境，引导学生进行思考和讨论，培养他们解决问题的能力。

2.引入探究式学习新课标倡导学生发现问题、解决问题和评价问题的能力。

为了实现这一目标，教师可以引入探究式学习的方法。

通过设置有趣的游戏、实验和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和实践的习惯。

3.引入多媒体教学新课标要求教师使用多种教学手段和资源，以提高教学效果。

在数学教学中，可以引入多媒体教学，通过图片、动画、视频等方式，将抽象的数学概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

4.注重关注学生的个性化需求新课标要求教师注重学生的个性化需求，尊重学生的差异，关注每个学生的发展情况。

在教学中，可以采用分层教学的方法，根据学生的不同学习水平，设置不同的教学目标和任务，充分发挥每个学生的潜力。

二、新课标下小学数学教学方法的对策1.优化教学设计针对新课标的要求，教师应根据学科特点和学生的认知水平，设计符合课程标准的教学内容和教学任务。

教学设计应注重任务型教学，通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.激发学生的学习兴趣在教学中，教师应根据学生的兴趣和需要，设置有趣的教学情境和活动，激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏、实验、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

3.借助技术手段改善教学效果教师可以通过利用计算机、互联网等技术手段，改善教学效果。

可以使用教育软件、在线教育平台等资源，丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握数学知识。