工业设计模型制作实验室建设与管理探索
工业设计《模型制作》教学思想之探索
工业设计《模型制作》教学思想之探索作者：李牧阳来源：《现代装饰·理论》2013年第04期《模型制作》课程在工业设计教学系统里，有着特殊的地位。
即使作为一门专业基础课程，具有自身的一些具体学习内容和训练要求，但其作用并非仅局限在本课程的范围。
课程中所酝酿并积聚的经验和成果可能会渗透进后期的专业设计实践中。
课程固有的教学模式是：﹝对模型类型、制作材料、加工工艺的罗列﹞→﹝以典型案例与常用材料设置各个训练环节﹞。
在这样的模式长期运行中，一些弊端逐渐显现出来。
首先，对模型制作基本问题的陈述往往会出现涉及面广、内容平铺直叙、单个问题无法深入。
其次，按部就班的问题编排和解决方法使得实践训练走入固化。
再次，教学过程中忽略了对各课题涉及总体思想的串联和教学构架的大局把控。
最后一点，相对统一的评价标准对于学生这个实践群体可能难以挖掘学生在训练中隐含的个体性。
站在学习者的角度来分析，在完成前期的相关专业基础训练过后，会出现两个主要的断点：其一，抽象化的造型训练单元和具体实物对象之间没有建立互相的关联。
其二，实践者从二维平面的虚拟造型训练中获得的经验无法直接服务于真实空间的实体造型。
此外，分析学生在吸纳新知识和获得新技能方面出现的心理规律，我们发现造成效率低下的潜在因素主要有：盲目性、对传统授课规程的疲劳、学习内容与自身兴趣的非一致性、对实际动手操作缺乏主动性。
以此为据，知识结构与造型经验的补充完善成为实体教学的重要组成部分；对课程参与者关注度的凝聚与兴奋度的维持成为贯穿整个教学过程的隐含条件。
在《模型制作》课程传统的教学目标下，施教者可以对相对单调的单元模式进行多元定位。
以〔形态感知的激发〕→〔造型观念的树立〕→〔造型能力的培养〕的链条作为与单元课题并行的第二条隐含教学目的。
把“形态感知的激发”作为先行的教学目的。
学习者能熟练造型的前提是对形态有敏感的知觉、主观的判断以及自发的解析。
第一，从固有经验之外寻找关注点。
制造业中的工业设计实验室创新
制造业中的工业设计实验室创新工业设计实验室作为制造业创新的核心部分，在现代制造业中扮演着至关重要的角色。
它不仅仅是一个地方，更是一个创造和推动创新的平台。
本文将探讨制造业中工业设计实验室的创新，从实验室的基本构建和运作机制、创新案例以及未来发展趋势三个方面展开。
一、工业设计实验室的基本构建和运作机制工业设计实验室，又称为设计创新实验室，是一个专门用于工业设计研究、创新和实践的场所。
它通常由设计师、工程师和技术人员组成，具备一定的研究和创新能力。
1. 实验室空间布局工业设计实验室的空间布局通常包括办公区、设计区和展示区。
办公区为实验室成员提供一个安静、专注的工作环境；设计区则配备了先进的计算机、软件和模型制作设备，供设计师进行设计和建模工作；展示区用于展示实验室的成果和创新项目，向外界展示实验室的能力和水平。
2. 团队组成工业设计实验室的团队通常由设计师、工程师、技术人员和项目经理组成。
设计师负责产品的外观和功能设计，工程师负责产品的结构和制造工艺设计，技术人员负责新技术的研发和应用，而项目经理则负责实验室各个项目的管理和协调工作。
3. 实验室设备和软件工业设计实验室需要配备一系列的设备和软件来支持创新工作。
例如，计算机辅助设计软件、三维建模软件、虚拟现实设备等。
这些设备和软件的使用可以帮助实验室成员更好地进行设计、建模和测试工作。
二、工业设计实验室的创新案例1. 案例一：某汽车制造公司的设计实验室某汽车制造公司的设计实验室致力于提高汽车的外观设计和用户体验。
他们采用了先进的虚拟现实技术，使设计师能够在虚拟环境中进行设计和评估。
通过这种方式，他们能够快速模拟和验证不同的设计方案，提高汽车设计的效率和质量。
2. 案例二：某电子设备制造公司的创新实验室某电子设备制造公司的创新实验室致力于开发新型的智能家居产品。
他们结合物联网技术和人工智能算法，设计了一套智能家居系统，能实时监测和控制家居设备。
这一创新使用户能够通过手机远程操控家居设备，提高了生活的便利性和舒适度。
工业设计实验室建设一
工业设计实验室建设一
高校实验室建设基本是每一个学科必备的基础设施，一般来说高校建设各类实验室主要分两种。
一种是辅助教学、验证学科内容、提高学生动手能力跟认知度等实验室，这类实验室需求广，基数多、种类也多。
另一种主要承担各类的科学实验、产品或物质等一系列的研发，相对前一种，科学性更加严谨。
今天我们来了解一下，高校内工业设计学科那些实验室的建设。
首先考虑的是是否符合各个学科的教学应用、实验室的应用方向跟应用率、是否可以多学科应用，或者同学科多专业共同应用、是否可以创建社会价值等。
那么我们来看一下工业设计有哪些实验室。
关于工业设计模型制作实验室建设的探讨
关于工业设计模型制作实验室建设的探讨
刘加贵
【期刊名称】《实验技术与管理》
【年(卷),期】2007(024)007
【摘要】模型制作实验室对工业设计专业的教学有着重要意义.该文针对工业设计模型制作实验室的建设提出了两种思路,阐述了其硬件与软件建设的具体内容,并就两种思路建设的实验室进行了比较.
【总页数】3页(P142-144)
【作者】刘加贵
【作者单位】江汉大学,机电与建筑工程学院,湖北,武汉,430056
【正文语种】中文
【中图分类】G482;TB47
【相关文献】
1.工业设计模型制作实验室建设与管理探索 [J], 郭爱莲;王海锋
2.工业设计模型制作实验室建设研究 [J], 焦斌
3.基于工业设计模型的高校实验室建设研究 [J], 张天成
4.工业设计模型制作中三维打印技术的有效运用分析 [J], 刘秭岑
5.工业设计模型制作在毕业设计环节教学探索 [J], 周婷
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工业设计模型制作实验室建设与管理探索
现设计师个人风格的手绘效果图， 还是渲染细腻的计算机 效果图 ， 对三维产品的表达都不够准确和深入 。将模型制 作作为一种有效 的设计手段 ， 不断地启发设计思路 ， 对设 计构想中的不足进行反复论证和评估 ， 从而提高三维空间 构形能力 因此 ， 模型制作不仅是动手能力的培养 ， 更为重 要 的是动脑能力的提高。 二、 模 型制 作现 状 模型制作手段可 以分为 ： 以手工为主的模型制作和计 算机辅助模型制作。一般来说 ， 设计构思阶段往往通过手 工方式制作草模型来优化设计方案。方案基本定型后 ， 为 垒， 扩大学生的知识面 ， 使学生具备具有创新能力 的知识
结构 。 在美 国， 《 耶鲁 １ ８ ２ ８ 报告》 中很早就提出通识教育的 理念。 通识教育被定义为主修和副修课程教育之外用于提
高 学 生 的智 能 、 情感 、 社会 化等 方 面发 展 的教 育 。
从培养创新型人才的 目标出发 ， 逐步建立和完善有利 于创 新教育制度和教学模式 ， 对学生培养创新精神 ， 发展创造 性思维 ， 坚定创造方向， 树立创造意识 ， 掌握创造性发 明和 发现 的方法和技巧提供帮助， 为各类社会上的学院提供多 样化 、 多层次的教育服务 ， 以达 到激发学生潜在 的创造能
模型在设计师将构想以形体、 色彩、 尺寸 、 材质进行具
象化 的整合过程 中， 不断地表达着设计师对设计创意的体 验， 为与工程技术人员进行交 流 、 研讨 、 评估 ， 以及进一步 修改和完善设计方案 、 检验设计方案的合理性提供有效 的 实物参照［ １ ］ 。 在工业设计 的教学实践中， 模 型制作是一门重 要的专业课 ， 模型制作实验室建设直接关系到专业的办学 水准和发展水平 ， 是工业设计学科建设 的重要部分。
工业设计实验室建设与探索
工业设计实验室建设与探索杜镰【摘要】加强实验室建设是提高学生设计、表达能力和制作模型能力的一个关键点.针对工业设计专业实验特点,介绍了工业设计实验室建设思路和实验教学体系组成,提出实验室管理新模式,即基础实验室开放管理、专用实验室专人管理.最后,讨论了做好实验教学的几个问题.【期刊名称】《实验技术与管理》【年(卷),期】2010(027)002【总页数】4页(P139-142)【关键词】实验室建设;开放式实验管理;工业设计【作者】杜镰【作者单位】长江大学,机械工程学院,湖北,荆州,434023【正文语种】中文【中图分类】G482我国高校工业设计专业是介于科学与艺术之间的一个新兴综合专业。
随着中国改革开放深入,市场上对工业设计人才的需求不断增加。
近年来,实验室地位更加受到人们重视,有人称实验室是大学的核心竞争力[1]。
目前实验运行采用规范化管理存在一些问题,如实验项目统一、分班分组、集中指导等。
这是一种过程管理方法,形式比较规范,有一定效果,教师管理比较方便,缺点是阻碍了一些学生个性的发挥。
工业设计专业人才培养以充分发挥个人设计能力为目标,实验室建设与管理必须适合学生个性发挥,因此规范化实验室管理不太适合工业设计专业。
工业设计专业的实验室是以实现工业设计产品构思和表达为宗旨的实践平台,是产品设计的起点,其实验具有如下一些特点:(1)实验类型以综合设计为主,每个实验项目都结合多种知识;(2)实验过程有些像在做产品过程,具有很强的实践性和真实性;(3)对实验步骤和方法,学生具有自主选择权力;(4)实验项目方向一致,但学生之间的实验成果不一样,具有不可抄袭性;(5)实验周期较长,占用课内外时间较多,需要灵活安排实验时间;(6)实验可以运用的手段较多,包括使用现代高技术手段和常规手段;(7)实验过程中更重视学生对经验的积累,既有产品表达上的工艺技能提高,也包括艺术理解力提高。
(8)评价实验效果重在对学生完成实验目标的情况进行评价。
浅析工业设计中的实验室建设及使用
程仿 佛是 产 品生产 的 过程 ；
（ ３ ）学 生对 于实 验步 骤 和万 法是 可 以自 己选 择 的 ； 验 室教学 体 系时也应 该加 入机 械基 础实验 室和 人工 工程 实验 室。 （ ４ ）对 于 实 验 的项 目是 一 致 的方 向 ， 然 而 学 生的 实 验 成 果却 是不 能够 抄袭 的 ， 因 为每个 学 生的都 是不 同的 ；
１对 工 业设 计专 业 其实 验的 特点 的详 细分 析和 探讨
工业设计专业 实验室是立足于工业设计产品结构 以及以表达 实 验 室 ， 而特 种 的 实验 室 是 “ 现代 产 品 创新 设 计 实验 室 ” 。 这 样 就 能 产 品 为宗 旨的 ， 它 的 起点 是 产 品 设计 ， 先对 其 实 验进 行 如 下 的 特点 够 帮助 建 立基 本 的实 验 教学 体 系 ， 帮 助 工业 设计 中 实验 室 的建 设 和 分析 ： 使用。
于 科 学 和艺 术 之 间 的 。 由 于我 国经 济 的不 断 发 展 ， 改 革开 放 的 不 断 发 展 。 推行 ， 这 就 使 得市 场 对 于 工业 设 计 方 面 的人 才 需 求量 增 加 。 在 现 阶 段 的 发展 过 程 中 实验 室 是 大 学 的重 要 竞 争 力之 一 。 在现今 ， 实 验 室 ２分 析 实验教 学 的组成 在规 范管 理方 面 还存 在着 一 些 的难 题 ， 例如 实验 项 目过 于 单一 及 普 通 过对 上 文工 业设 计 专业 实验 特点 的分 析 ， 现 提 出 以多 门课 程 遍 为 集 中 指导 等 。 实 验 室在 进 行 规 范 化管 理 日 寸， 它 采 用 的形 式 是规 使 用 的完 备 实验 教学 硬 件环 境 为基 本 的实验 室 建设 ， 在 其 建设 时 要
模型制作课程教学的探索与实践
模型制作课程教学的探索与实践作者：陶庆樊军刘海德康金胜来源：《科技资讯》2018年第14期摘要：产品模型制作是工业设计专业学生不可缺少的能力也是老师教学的重点，无论是国内外高校还是当今设计企业都非常重视对学生或员工动手能力的培养，此课程涉及学科专业相对广泛，对于侧重不同的设计专业，教学方式参差不齐，标准不一。
本文从国外国内的教授模式出发，从教学的理论、方法、材料、实验设备上立足于实际就工科类院校设计专业如何提高模型制作课的教学水平提出建议。
关键词：产品模型制作教学水平教学方式中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）05（b）-0153-02产品模型制作课是提高工业设计学生产品塑造能力的一门重要的基础专业课程，课程学时安排也相对较长[1]，模型制作课程通过制作产品模型的方式来培养学生的思维创造能力，动手实践能力，培养学生对于工业产品的设计把握能力和空间内工业产品的视觉协调性。
1 模型制作课的现状1.1 国外模式在国外一些工业设计起步较早的国家，教学上采用“双轨制教学”[2]：模型制作课是由两位导师担任——造型老师和技术老师。
造型老师负责学生在绘画、色彩与创造思维相关的内容。
技术老师负责学生在模型制作过程中技术上的难题如制作工艺和制作材料的选择。
学校实验室配备了各种精密器械：如3D成型机，激光雕刻机等，每个车间有专门的师傅操控，在最大限度满足学生模型制作的要求。
1.2 国内模式国内工业设计专业起步晚，推行困难，老师只是对模型类型、制作材料、加工工艺的罗列→设计制作几个典型案例加以训练。
国内大部分开设本专业的学校教学基础建设仍然处于落后阶段。
因此，分析我国高校设计专业模型制作课建设现状和探索模型制作教学过程，具有十分重要的现实意义[3]。
1.3 现用工具现用工具如表1所示。
1.4 国内的探索传统的教学模式已经无法满足学习者对单个问题的深入，忽略了对各个课题涉及的总思想的串联和教学构架的大局把控，导致了学生无法把脑海中构思出来的东西与真实空间中的模型联系起来。
关于工业设计模型制作实验室建设的探讨
于未来 Ｊ 。对于工业设计学 生，模型制作 不仅有
助于分 析 和掌 握 产 品 的功 能 、结 构 、形 态 、材 料 、 色彩 、肌理 、工艺 等 ，还能够 启发 设计灵 感 ，开拓 设计 思维 Ｊ 。模 型制 作 作 为工 业 设 计 专 业 重 要 的
根据模 型制作 的材 料不 同 ，模 型可 分为 卡纸模 型 、粘土模 型 、石 膏 模 型 、油 泥模 型 、木 材 模 型 、 塑料模 型 、玻璃 钢 模 型 、金属 模 型 等 等 ’ ５ 。按 照 不 同模型 材 料 加 工 的需 要 ，分 别 建 设 不 同 的制 作
１ ． ２ ． １ 硬件 建设 内容
导等等 ，因此必须建设一支高素质且稳定的实验室
技术 队伍 。然 而现实 的情况非 常严 峻 ，工业 设 计模 型制 作实验 室指 导人 员 ，无论 在数 量还是 质量 上都 严重 匮乏 ，很多学 校都 没有设 置专 职的模 型制 作指 导人 员 ，都 由任课 教 师兼任 。任课 教师 由于经 验 以 及时 间等 的限制 ，往往 很难胜 任 。工业设 计专业 的 特点决 定 了其模 型涉及 的种类 繁 多 ，并且模 型 制作 是 团队合作 ，不 可能指 望一两 个实 验室指 导人员 来 完 成全 部 的工作 ，学校 也不可 能建设 一个 专业模 型 制作 团 队来 满足教 学需 要 ，因此 ，根 据前文 ２种模 型制作 实验 室 的建 设思 路 ，提 出以下 建议 。
维普资讯
堡
＝ 鉴
实
验
技
术
与
管
理
第２ ４卷
第 ７期
２ ０ ０ ７年 ７月
ＣＮ１ １—２ ０ ３ ４ ／ Ｔ
Ｅｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
基于工业设计模型的高校实验室建设论文[合集五篇]
![基于工业设计模型的高校实验室建设论文[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/5e1946dbc9d376eeaeaad1f34693daef5ef71303.png)
基于工业设计模型的高校实验室建设论文[合集五篇]第一篇：基于工业设计模型的高校实验室建设论文摘要:模型制作是工业设计专业的重要课程，并贯穿于整个设计专业学习当中，而且模型的制作和应用非常依赖于模型制作实验室。
本文在介绍工业模型类别基础上探讨了实验室建设的思路和方案，并据此进行了具体的实验室建设。
最后，指出基于工业设计模型建设高校实验室的现实意义。
关键词:工业设计模型;高校实验室;建设方案;实施工业设计师将自身的构思进行视觉化的重要方式就是进行模型设计，也是把想象力和创造力转变为具有实用价值的产品的重要阶段。
模型始终伴随着工业设计的创立和发展，已经成为设计过程中必不可少的工具〔1〕。
需要重视的是，模型制作是工业设计专业的重要课程，并贯穿于整个设计专业学习当中，而且模型的制作和应用非常依赖于模型制作实验室。
高校的模型制作实验室是培养学生实践能力和创造能力的重要场所，而如何提高学生创新能力和动手能力是实验室建设的关键所在〔2〕。
显然，基于工业设计的模型制作实验室建设的水平会直接决定了产品模型的制作工艺和水平，但是现阶段我国大部分高校对于模型制作实验室建设重视程度不足，投入经费有限，很难满足教学需要。
因此本研究针对工业设计模型的高校实验室建设进行深入探讨，并提出了一些改进措施。
1工业设计模型类别根据工业产品的设计流程，本研究将工业设计过程分为四个阶段，其中每个阶段都有专门的功能需求，针对不同的功能需求和设计任务，模型所起到的作用也各不相同。
需要说明的是，产品设计阶段具有非常明显的过程性，因此要求模型设计同样要具有过程性。
产品设计分类以及对应的模型设计类别图.(1)创意模型。
创意模型又被称为粗摸，顾名思义，就是在客户需求的基础上进行创意设计时，通常会采用模糊概括的方式来表现该创意模型，既可以表现出产品的创意构思、形状特点、人机关系等〔3〕，又可以验证设计人员的设计思路，还可以作为设计团队的原始样本，为以后的实物模型提供参考。
提高工业设计专业模型制作能力问题的思考
提高工业设计专业模型制作能力问题的思考工业设计的重要环节之一是模型制作。
如果仅通过草图和效果图来表达所设计的产品，那么这种设计出来的产品会缺少完整性。
一个好的设计，不仅包含图形描述的图案、色彩，还要表现出转化为产品的可行性及未来产品的社会接受情况。
模型制作是把设计师的设计方案制作成与实物相仿、形象一目了然的一种客观物体。
通过这个物体，可以展示出设计者的创作意图和灵感，它包含很多学科知识，例如工艺学、哲学、美学等。
依据设计者的创作意图和灵感，模型制作者选择合适的材料，通过合适的加工工艺流程制作出三维实体，将灵感展现、表达出来。
制作出的模型，不仅有利于学生掌握和分析产品的功能，了解产品的构造、组成、色彩、制作工艺等，还可以启发设计的灵感，拓宽思维，最终提高产品设计的能力。
本文就如何提高学生的模型制作能力进行论述。
1 模型实验室的建设与管理模型实验室是学生学习模型制作和实践的主要场地。
模型实验室可以从以下几个方面进行建设和完善：①加强实验室的硬件建设。
硬件包括实验室场地、实验设备及工具、材料等。
目前，我国很多高校工业设计专业还不能提供完整的模型实验室来教学。
为了提高学生的动手实践能力，需要对模型实验室的建设加大投入，依据学校的投入情况对实验室的发展进行长期规划，分期购买需要的实验设备和材料，为学生制作模型提供操作的机会。
通过实验设备，学生可以亲自制作自己设计的产品。
该过程既增强了学生的设计理念思维，又提高了学生的动手能力。
②模型实验室的实验技术人员是主体，他们能力的高低关系着整个实验室的工作能否正常运行。
配备专业的实验室技术人员，是改善实验室工作环境、提高制作能力和培养学生动手能力的重中之重。
然而，很多高校出现了由教课教师指导学生制作模型的情况，缺乏专业的实验技术人员。
教师只能满足课堂上理论学习的需求，无法有效提高学生的动手能力。
所以，学校应该招聘、配备专业的模型制作者来指导学生进行模型制作。
③加强模型实验室的现代化管理，加强日常管理，完善管理制度。
产品设计专业数字化模型实验室建设研究
产品设计专业数字化模型实验室建设研究随着数字化技术的日益发展，越来越多的产品设计专业数字化模型实验室开始出现。
数字化模型实验室不仅仅是一个实验室，更是一个将数字化技术与产品设计紧密结合的平台，为学生提供了更加丰富多样的学习资源和实践机会。
本文将就产品设计专业数字化模型实验室的建设和研究进行探讨。
一、数字化模型实验室的建设意义数字化模型实验室是产品设计专业教学实践的重要平台，其建设具有重要意义。
数字化模型实验室可以为学生提供更加全面的数字化实践机会。
在实验室内，学生可以通过各种数字化设备和软件进行产品设计、建模、渲染等实际操作，真正感受和掌握数字化技术在产品设计中的应用。
数字化模型实验室可以为学生提供更多的资源和支持。
实验室内配备了专业的软硬件设施、数字化设备和技术支持人员，学生可以在这里得到更加全面的学习和实践支持。
数字化模型实验室还可以为学校科研工作和社会服务工作提供支持。
在实验室内进行的科研项目和社会服务项目，不仅可以为学校带来更多的学术成果和社会价值，也可以为实验室的建设提供更多的资源和支持。
数字化模型实验室的建设应该包括硬件设施、软件设施和技术支持人员。
硬件设施方面，数字化模型实验室应该配备一系列数字化设备，包括数字化绘图板、3D打印设备、扫描仪等，以满足学生的数字化实践需求。
软件设施方面，数字化模型实验室应该装备各种产品设计软件，如CAD、SolidWorks、Rhino等，以支持学生进行产品设计、建模等数字化操作。
技术支持人员方面，数字化模型实验室应该配备专业的技术人员，以支持学生在数字化实践过程中遇到的问题和困难。
数字化模型实验室的建设方式多种多样，可以根据学校的具体情况和需求进行选择。
一种方式是学校自主建设数字化模型实验室。
学校可以在产品设计专业实验室的基础上，增加数字化设备和软件设施，配备技术支持人员，构建数字化模型实验室。
另一种方式是学校与企业合作建设数字化模型实验室。
学校可以与相关企业合作，在企业提供技术支持和资源的基础上，建设数字化模型实验室，为学生提供更加丰富的学习资源和实践机会。
工业设计智能设计实训室建设
工业设计智能设计实训室建设随着科技和信息技术的飞速发展，工业设计智能化已经成为了时代的潮流。
为了适应这一趋势，建设一间具备智能设计实训室是非常必要的。
本文将探讨工业设计智能设计实训室的建设和设计。
首先，工业设计智能设计实训室的建设需要有一个合理的空间规划。
实训室应该能够容纳足够的学生和设备，同时要有足够的空间供学生进行实践操作。
合理的空间规划可以提高学生的学习体验和效率，并且可以最大限度地发挥实训室的使用效益。
除了提供学生进行实践操作的空间之外，实训室还应该设置一些休息和交流的区域，以便学生能够在课程之间进行休息和交流。
其次，工业设计智能设计实训室的设备需要先进和高效。
实训室应该配备最新的工业设计软件和设备，以提供学生学习和实践的平台。
例如，三维建模软件、虚拟现实设备、纳米技术设备等，都是现代工业设计实训室必备的设备。
这些设备可以帮助学生更好地理解和应用工业设计知识，提高他们的实践能力。
此外，实训室还可以配备一些传统的手工工具和设备，以便学生练习手工制作能力。
另外，工业设计智能设计实训室的环境也需要舒适和安全。
实训室应该具备良好的通风和照明系统，以确保学生的健康和安全。
同样重要的是，实训室应该提供舒适的座位和工作区域，以提供学生良好的学习环境。
为了确保实训室的安全，还可以安装一些监控设备和火警报警系统。
最后，工业设计智能设计实训室的管理和使用也需要规范和有效。
实训室应该有专门的管理员负责管理和维护设备，并提供必要的技术支持和指导。
实训室的使用应该按照一定的规则和安排，以确保学生的公平使用和安全。
此外，实训室还可以设置一些学习和创新平台，以促进学生之间的交流和合作。
总之，工业设计智能设计实训室的建设是非常重要和必要的。
它可以为学生提供良好的学习环境和实践平台，提高他们的实践能力和创新能力，为产业界培养更多的优秀人才。
因此，我们应该加大对工业设计智能设计实训室建设的投入和支持，以推动工业设计的进步和发展。
关于工业设计实验室建设的一点思索
中图分 类 号 ： Ｔ Ｂ ４ ７
文献 标 识 号 ： Ａ
文 章编号 ： ２ ３ ０ ６ — １ ４ ９ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ８ — ０ ２ ５ ７ — ２
关的、 验 证性 的实验 课程 ， 所 以更 注 重 实践 与理 论 的相 关性 、 互动 性 ， 它没 有标准 答案 ， 有 的只 是一种 逐渐加 深 的体会 与经验 。 为了满足 工业 设计专业 课程 的实验 需求 ， 至少 应设立 以下几个实 验室 ： 专业 画室 、 产 品模型制 作 与快速成 型 实验室 、 产 品设计与人 机工 程学 实验室 、 摄影 与视觉传 达实验 室 、 计 算机 辅助产 品设计实验室 、 创 新设 计实验 室 、 环境 艺术 与设计 室验 室 。 以下是 我们专 业实验 室设 置与实验 教学 关系的具象表 述 。
实验 室的建 设与 工业设计 的发展 相辅 相成 、 密 不可分 。随着工 业 设计 的发展 ， 人 们 对工业 设计 实验 室 的建设 有 了更深 刻 的理解 ， 和 更 多样化 的选择 。而 随着校 企合 作 的增 多与 深入 ， 更 多、 更 具体 的实 验 室建设需 求 ， 也 同样促进 了工业 设计 实用性 的发 展。 实验 室建 设对 工业 设计 的专业 教 学有 着重 要 的意义 。工 业设 计 的实验课 程能 更好 地辅 助工业 设计 的专 业 教学 ，并 贯 穿于整 个专 业 教学 的始 终 ，工业 设计 实验室 则是 实现 工 业设 计产 品从 构思 到表 达 的实践平 台。在这 样 的平 台上 ， 学生 可 以通过 实验更 好的体 会设计 过 程， 积累设计 经验 ， 既有产 品表达 上 的工艺技 能提高 ， 也有艺 术理解 能
文阐述 了工业 设 计 实验教 学体 系的构 成 ， 并根 据工 业设 计 实验教 学体 系的构 成 ， 提 出 了两种 不 同 的工 业设 计 实验 室 建设 思路 。 针对 这 两种建 设 思路 的具体构 成形 式 ， 分析 了其 各 自的优缺 点 。最终 还是 要根据 自身 特点 ， 找 到适 合 自己的构 建 方 式。 关键 词 工 业 设计 室建设 实验 教 学体 系
工业设计专业模型制作课程教学探讨
ＮＯ． ７
Ｔ Ｅ Ｄ Ｃ Ｔ０ Ⅸ Ｅ Ｕ Ａ １ Ｎ业模型 制作课程教 学探讨
陶裕仿
摘要 ： 制作课程是工业设计 专业人 才培养体 系中重要 实践性课程之一 。笔者根据模 型制作课程 的实际作用 ， 出本课程 的教 模型 提 学应该有利 于学生的形态塑造能 力的提 高， 应该注重培养 学生观 察事物、 分析 问题和解决 问题 的能力 ， 而提 出有效的课 程教 学方法 进
产 品设计程 序基本是按 观察事物—— 提 出问题—— 分析 问 题——解决 问题进行 的 ， 中分析 问题 和解决 问题是产 品设计 师 其
成中立体 构成 和模 型制作 （ 专业类课程 主要是注重立体形态塑造 能力的应 用）而立体构 成仅 仅是 一种纯粹 的形态创造 ， ， 是脱离 了 产 品功能 、 结构 、 机构 、 材料 等方面 因素 的而进行 的产 品形态训 练 ， 于 以产 品设计 为核心 的工业设 计专业来说 ， 对 这种 训练还是
远远 不够 的。模型制作课程 主要是训 练学生采用合理 的工具 、 材 料及表 面处理技术等 ， 凭借 自身不断的训练 、 技术知识 、 经验及视
进行创新设计 的关键 。模 型制作课程作 为主要的实践课 程之一 ，
不仅培养学生逻辑思 维能力 ， 而且在培养学生分析 问题与解决 问 题 的能力上具有 重要作用 ， 具体来说体现在 以下两个方面 ： ２１ 有利于培养学生分析与解决模型制作 中出现 的问题 的能力 ． 产 品模型制作是一个严谨 的塑性过程 ， 必须按照一定 的程序 与方法进行 ， 是采用不 同材料进行模型制作应具有不 同的程序 但 与方法 。一方面 ， 在模型制 作课程训 练中 ， 生必须善 于根据不 学
材料 与工具 等 ， 使设计 方 案尽可 能按照 实物或 设计构 想展示 出 来， 特别是在模 型 出现偏离 的时候 ， 学生应具 有把握 与修 改产品
工业设计实验室建设管理探索思考
关键词:工业设计；实验室；实践；安全实践教学是工业设计专业贯彻学以致用方针、实现学生理论知识到实践经验的升华以及综合创新能力的养成和提高的必要途径，而高校综合实验室又是实践教学的主要载体。
近年来，随着行业需求量逐渐增大，我国陆续有一批本科院校开设了工业设计专业，设立工设专业的学院由原来的20余所发展至现今的一千余所[1]，虽然发展势头迅猛，但是工业设计专业的培养体系还不够完善，实践教学与实验室管理的经验仍显不足。
如何提高实验室的建设和管理水平，优化教学实践的资源和环境，是亟待教育工作者去探索与思考的新课题。
1新时期工业设计实验室存在的问题1.1实验室建设跟不上学科发展的速度尽管中国工业教育的规模堪称世界第一，但是在实验室建设方面普遍存在经验不足的问题，导致实验室的建设跟不上学科发展的速度。
实验室除却硬件不敷使用外，软件资源亦严重不足，特别是实验技术人员配置短缺，造成实践教学的效果得不到充分的保障。
1.1.1实验室建设滞后且设备不敷使用高校实验室的建设规模和数量均存在不足，无法匹配逐渐扩大的招生规模和蓬勃发展的学科教学要求。
形成这种局面的主要原因是工业设计专业迅速扩张，而部分高校经费不足，另外实验室建设从经费审批、项目申请到招投标、建设、验收和试运行，整个过程冗长，但负责建设和运行的人员却不足。
其次，实验教学的器材种类不全、数量不足、更新缓慢，从而极大地制约了实验教学的全面性和先进性。
1.1.2信息化程度较低实验室传统的管理和教学模式落后，信息化程度偏低。
2020年春节期间，在严峻的疫情形势下，全国高校推迟开学，以网络授课等形式开展线上教学。
受影响较大的是需要实践场地和师生互动较多的实验课程，大多只能推迟到开学以后。
因此，通过探索搭建新型信息化实验环境，克服实体实验室各类限制是迫切需要解决的问题。
1.1.3师资队伍员额不足且管理效率低下实验室队伍建设落后，尤其是专业的实验技术人员不足，目前主要还是任课教师兼职技术人员在开展实验教学活动[2]。
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工业设计模型制作实验室建设与管理探索
作者：郭爱莲，王海锋
来源：《教育教学论坛》2013年第17期
摘要：阐述了模型制作对工业设计教育的意义，以及加强模型制作实验室建设对提高工业设计专业办学质量、培养具有实践技能的创新型人才的重要作用。
从模型制作实验室建设和管理两方面，提出了模型制作实验室的建设思路，并强调高质量的日常管理是实验室发挥作用的重要条件。
关键词：工业设计；模型制作；实验室建设；创新；实践
中图分类号：G647？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0013-02
模型在设计师将构想以形体、色彩、尺寸、材质进行具象化的整合过程中，不断地表达着设计师对设计创意的体验，为与工程技术人员进行交流、研讨、评估，以及进一步修改和完善设计方案、检验设计方案的合理性提供有效的实物参照[1]。
在工业设计的教学实践中，模型制作是一门重要的专业课，模型制作实验室建设直接关系到专业的办学水准和发展水平，是工业设计学科建设的重要部分。
一、模型制作对工业设计教育的意义
设计表达是设计师必备的技能[2]，包括平面表达和立体表达。
平面表达是指我们熟悉的平面效果图，无论是体现设计师个人风格的手绘效果图，还是渲染细腻的计算机效果图，对三维产品的表达都不够准确和深入。
将模型制作作为一种有效的设计手段，不断地启发设计思路，对设计构想中的不足进行反复论证和评估，从而提高三维空间构形能力。
因此，模型制作不仅是动手能力的培养，更为重要的是动脑能力的提高。
二、模型制作现状
模型制作手段可以分为：以手工为主的模型制作和计算机辅助模型制作。
一般来说，设计构思阶段往往通过手工方式制作草模型来优化设计方案。
方案基本定型后，为追求表现效果，常常采用计算机辅助制作展示模型。
手工模型制作是一种需要长期训练才能获得的技艺，初学者在短时间内往往很难达到理想的效果。
大多数学生在初次的模型制作实践中都有一种挫败感，完工后的模型作品和原创方案有较大差距，从而认为做模型是一件出力不讨好的苦差事，越来越多的人依赖计算机辅助模型制作。
因此，在经济条件满足的情况下，大家往往在方案还停留在二维纸面阶段时，就开始在计算机上绘制虚拟三维数字模型，然后利用设备加工出几乎一模一样的实体模型来。
这样的设计过程，忽视了运用技术、艺术、人机工程学、材料学的综合因素，更忽视了运用设计模型来进行整体规划[3]，也失去了对产品的切身现实体验和材料工艺结构的深刻理解。
事实上，传统技艺在迈向数字化科技的过程中，仍然扮演着解决设计灰
色地带问题、协助设计与工程去完成过渡阶段的重要角色[4]。
工业设计教育肩负着培养工业设计师的重任，不应片面追求设计方案的模型表现效果，应当以培养学生的三维造型能力为目标。
因此，在工业设计专业模型制作实验室的建设，首先应当满足手工模型制作的需要，并根据实际情况辅以计算机辅助模型制作，两种方式互相补充。
三、模型制作实验室建设
模型制作实验室建设应根据学校的投入进行中长期规划，保持动态发展[5]。
一般可以分一期和二期两个阶段进行，一期建设以手工为主的模型制作工作室，二期建设计算机辅助模型制作工作室。
如图1所示。
1.以手工为主的模型制作工作室。
以手工为主的模型制作工作室，可以完成从草模型到展示模型的制作，按照不同材料加工的需要设置工作室[5]。
由于有些工作室的工作性质接近，材料也可以综合使用，因此，可以根据需要整合。
只要设置好合理的分区，完全可以交叉使用。
如：石膏和树脂模型工作室，塑料和木工模型工作室。
而油泥模型制作对室内环境要求较高，如防尘、室内温度等，应当尽量建设独立的油泥模型工作室。
如果对塑料模型精度要求高，塑料模型工作室应配备针对院校实验室开发的真空吸塑机，相对于工业用真空吸塑机，这种设备结构更紧凑，模具更换方便，噪声及占地面积小，操作方便[6]。
工作室采光通风好，应有水池和地漏，配备存放工具和各种小型设备的货架，工作台面宽敞。
在布局上，电动工具打磨和切割等粉尘多的工段要与清洁的工段分开。
最好隔出单独的喷漆间，避免喷漆时影响整个工作室的工作环境。
实验室应有一间库房用于存放实验材料，也可兼作学生作业和优秀作品陈列室。
实验室还应为学生配备小型工具箱，装有模型制作常用工具，工具箱的数量要满足参加实验的学生人手一套。
不仅方便学生课堂和课后使用，而且提高了学生管理工具的自主性，便于实验室统一管理。
2.计算机辅助模型制作工作室。
计算机辅助模型制作提供了从计算机虚拟模型到三维实体模型或零件的制造过程，不仅可以自动、准确地将设计构思物化为具有一定结构和功能的实体，而且模型精度高，经过后期处理表现力强，因此，越来越多地运用于模型制作领域。
计算机辅助模型制作根据使用设备不同，分为快速成型技术（RP）、数控加工中心（CNC）。
这两类设备各有特点，快速成型技术制造的模型虽然强度低，易断裂，不能制作出复杂的装配关系，但设备操作简便；数控加工制作的实物模型精度高、强度大、装配精确[7]，但是对操作人员素质要求较高。
实验室可以根据具体情况选用一种设备。
四、模型制作实验室管理
实验室建设不仅包括硬件方面的建设，日常管理方面更应引起足够重视，只有双管齐下，才能充分利用教学资源，使实验室发挥出应有的作用。
以手工为主的模型制作工作室可以聘用专业技师指导学生。
计算机辅助模型制作工作室对操作人员要求较高，应由专职实验技术人员管理。
由于计算机辅助模型制作工作室在人力和物力上投入较高，针对教学设备普遍开工不足的现象，可以对外承接模型制作服务，不但提高了设备使用效率，而且可以发挥社会经济效
益。
工业设计模型制作实验指导人员，无论在数量还是质量上都严重匮乏[5]，只有不断学习才能紧跟业界的步伐。
学校应分阶段聘请专业模型师到学校任教和指导，同时，还应定期组织教师参加模型制作培训和学术交流活动。
参加培训的人员不仅包括实验指导教师，也要覆盖实验技术人员。
实验队伍整体素质的高低，直接影响着实验室建设和管理水平[8]。
模型制作不但是一种设计表达语言，更是一种行之有效的设计手段，对于在校学习的学生来说，后者显得更为重要。
加强模型制作实验室的建设，对提高工业设计专业办学质量、培养具有实践技能的创新型人才有着重要意义。
参考文献：
[1]谢大康.产品模型制作[M].北京：化学工业出版社，2005：1.
[2]刘振生，史习平，马赛，等.设计表达[M].北京：清华大学出版社，2005：1.
[3]肖立峰.具有创造特征的模型制作实验室的建设与实践[J].实验室研究与探索，2001，20（2）：31-33.
[4]浩汗设计，李雪如.搞设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2005：64.
[5]刘加贵.关于工业设计模型制作实验室建设的探讨[J].实验技术与管理，2007，（7）：142-144.
[6]刘玮，郑梅生，顾叶钱.一种高校实验室制作产品手板模型用真空吸塑机的设计研究[J].包装工程，2010，（10）：4-6.
[7]王丽霞，朱春良.从虚拟模型到实物模型[J].机械设计与制造，2010，（9）：90-91.
[8]虞锦蔺，刘跃泉，袁建军.实验室建设与管理重在更新办学观念[J].实验室研究与探索，2000，19（1）：100-104.
作者简介：郭爱莲（1971-），女，贵州遵义人，硕士，陕西科技大学设计与艺术学院工程师，主要从事实验教学、研究与实验室管理工作。