【课件】张红
《幂函数》PPT课件
★当α为偶数时,幂函数为偶函数.
例2.证明幂函数f (x) = x在[0,+∞]上是增函数.
证明: 任取x1, x2∈[0,+∞],且x1 x2,则
f
(
x1)-f
(
x
)
2
x1-
(
x2
x1- x2)( x1 x1 x2
x2)
= x1 x2
方法技巧:分子有理化
几个幂函数的性质:
y x y x2
1
y x3 y x2 y x1
定义域 值域 奇偶性 单调性 公共点
yx
R
R 奇函数 增函数 (1,1)
y x2 R
y ≥0 偶函数
(1,1)
y x3 R
R 奇函数 增函数 (1,1)
1
y x2 x 0 y ≥0 非奇非偶 增函数 (1,1)
y x1 x 0 y 0 奇函数
(1,1)
一般幂函数的性质:
★幂函数的定义域、奇偶性，单调性，
因函数式中α的不同而各异.
❖ ★所有的幂函数在(0,+∞)都有定义,并且函数 图象都通过点(1,1).
❖ ★如果α>0,则幂函数的图象过点(0,0),(1,1) 并在(0,+∞)上为增函数.
❖ ★如果α<0,则幂函数的图象过点(1,1),并在 (0,+∞)上为减函数.
α是常量.
几点说明:
1、y x 中 x 前面的系数为 1,并且后面
没为常数项，而且底数只能是x
2、定义域没有固定,与的值有关.
幂函数与指数函数的对比
式子 指数函数: y=a x
a底数名称 Nhomakorabeax
第三章3.3幂函数PPT课件(人教版)
1.幂函数的概念 一般地，函数 y=xα 叫做幂函数，其中x是自变量，α是常数. 2.幂函数的图象和性质
拓展：对于幂函数y＝xα(α为实数)有以下结论： (1)当α>0时，y＝xα在(0，＋∞)上单调递增；(2)当α<0时，y＝xα在(0，＋∞)上单 调递减；(3)幂函数在第一象限内指数的变化规律：在直线x＝1的右侧，图象从 上到下，相应的幂指数由大变小.
已知 n 取±2，±12四个值，则相应于 C1，C2，C3，C4 的 n 依次为(
)
A.－2，－12，12，2
B.2，12，－12，－2
C.－12，－2，2，12
D.2，12，－2，－12
解析 根据幂函数 y＝xn 的性质，在第一象限内的图象当 n>0 时，n 越大，y＝xn
递增速度越快，故 C1 的 n＝2，C2 的 n＝12；当 n<0 时，|n|越大，曲线越陡峭，所
奇偶性 _奇___
_偶___
_奇___ __非__奇__非__偶__
__奇__
x∈[0，＋∞)， 单调性 _增___ __增__
x∈(－∞，0]， __减__
_增___
__增__
x∈(0，＋∞)，_减___ x∈(－∞，0)，_减___
公共点
都经过点（__1_，__1_）___
教材拓展补遗
[微判断] 1.函数y＝－x2是幂函数.( × )
【训练1】 若函数f(x)是幂函数，且满足f(4)＝16，则f(－4)的值等于________. 解析 设f(x)＝xα，因为f(4)＝16，∴4α＝16，解得α＝2，∴f(－4)＝(－4)2＝16. 答案 16
题型二 幂函数的图象及其应用 关键取决于α>0，α<0
人教版四年级下数学《平均数》课件
平均数8
5
王小飞
刘东
姓名
李雷 谢明明
平均数是反映一组数 据的总体情况的一个 很好的统计量。
甲队
想增加一名队 乙队
员，反败为胜。
10+9+5+8=32个
6+7+8=21个
8平 均 数
9 6
想再增加一名队员， 你给他们提什么建 议，为什么？
7
数量/个 16
15
15
14
13
12 11 10 9
套圈个数 6 6 9
6+6+9=21个
乙队可以用哪个数字 来代表整体水平呢？
9 6
7 同样多
共学探究：
甲队套圈成绩
探究要求： 1、独立思考，可以通过写一写、连一 连、移一移等方法来求，把你的想法 记录下来。 2、小组内互相交流想法，将方法汇总。 3、选取代表回答。
交流反馈：
作品1
作品2
作品3
移多补少
回顾反思：
本节课你收获了什么？
课后作业：
必做题：数学书练习二十二第2题、第4题。 选做题：资源与评价137页第3题、139页第4 题。 实践作业：请课下调查一下你们小组成员的身 高，用统计表表示出来，并求出你们组的平均 身高。
王小飞
刘东
姓名
李雷
谢明明
数量/个
12
11 10
10
9
9
8 7 6
5 4 3
2 1
0
王小飞
刘东
8 5
平均数是8了，那是 不是每个人就都一定 套了8个圈的呢？
姓名
李雷
谢明明
谢明明8和平均数8，这两个8表示的意思一样吗？
(推荐)第四届全国中小学互联网搜索优秀教学案例评选生产经营投资学案张红
专题二生产、经营与投资学案【课前预习案】考点浏览生产与经济制度1.生产与消费（1）生产决定消费（2）消费对生产的反作用（3）发展生产的意义2.我国的基本经济制度（1）公有制为主体（2）国有经济及其主导作用（3）多种所有制经济共同发展企业与劳动者3.生产的微观主体——企业（1）现代企业的组织形式（2）公司的类型（3）公司的组织形式（4）公司经营与公司发展（5）企业兼并与企业破产4.劳动者（1）劳动与就业（2）劳动光荣（3）树立正确的择业观念（4）维护劳动者权益投资理财的选择5.商业银行（1）利息、利率与本金（2）储蓄存款（3）商业银行的业务6.投资（1）投资收益与投资风险（2）股票（3）债券（4）商业保险7.融资【体验山东高考】一、山东文综近四年对本专题的考题（09·山东文综）18.面对激烈的国际竞争，中国企业必须走自主创新之路，尽快实现由“中国制造”到“中国智造”的转变。
这一转变的实现，并不意味着企业A．生产品价格的降低 B．产品结构的优化升级C．核心竞争力的提高 D．发展方式的转变（08·山东文综）（08山东卷）29.（35分）从1840年被迫打开国门，到十一届三中全会后实行改革开放，中国的现代化经历了漫长而艰辛的历程，中国社会发生了天翻地覆的变化。
阅读材料，回答问题。
材料四改革开放使中国人民走上了富裕安康的广阔道路。
图10是某市民在不同年份春节家庭消费的主要走出项目。
(1)春节消费体现了不同年代生活消费的主要特征。
根据图10，概括改革开放以来该市民在家庭消费方面发生的主要变化，(2分)并从经济制度和经济体制角度分析变化的原因。
（４分）（07·山东文综）18.目前，我国的一些商品存在着“过度包装”问题，如果请你针对其危害，向消费者写一份“倡导绿色消费，抵制过度包装”的倡议书，符合上述要求的选项是①商品包装质量是价格和消费的决定因素②依法维护消费者的合法权益③国家宏观调控在资源配置中起基础作用④消费对生产有重要的反作用A．①② B．②③ C．②④ D．③④（07·山东文综）29.材料四自2000年中央提出加快实施“走出去”战略以来，山东境外投资进入快速发展的新阶段，呈现一些新特点。
定稿庖丁解牛公开课课件 (张红)
五、再读课文 加深理解
这则故事对我们有什么启示？
1、反复实践，不断积累，就能认识和掌握事物的规律。 2、面对困难，不应逃避，应勇于面对。 3、要热爱本职工作。 4、反复练习，就熟能生巧。 5、做事要循序渐进。 总结：人生的过程也应当是一种艺术，应当有其自身的节奏与 韵律。我们作为社会的人既要投入社会生活，又要依理、谨行、 藏锋，这样我们才能身心健康身心愉悦，才能诗意地享受生活。
庖 丁 解 牛
《庄子·养生主》
高二语文组 张 红
一、导入新课
古时候，有一位老人家很 会讲故事。人们透过他简单而 生动的故事，往往可以明白很 多深刻的道理。我们曾经听说 过的“庄周梦蝶”、“东施效 颦”的故事就是出自他之口， 这位老人家就是战国时期道家 学派的代表人物——庄子。今 天我们来看他另一则寓言故
三、研读课文整体感知
明确：本文共4段，可分二部分。
第一部分（首段）：描写庖丁解牛场面，突出庖丁的技术高超。 第二部分（2～4段）：记叙了文惠君和庖丁的对话。 第一层（2段）：从文惠君的称赞引出庖丁的话。（承上启下） 第二层（3段）：记叙了庖丁的经验之谈。
第三层（4段）：从故事引出养生之道。点出本文主题。
2、一字多义
（1）善刀而藏之
通“缮”，修治，这里是拭、 擦的意思 好 技术 通“枝”，指枝脉
善哉！吾闻庖丁之言，
得养生焉 （2）技盖至此乎 技经肯綮之未尝 （3）族庖月更刀，折也 每至于族，吾见其难为
一般、众 筋骨交错聚集的地方
3、“为”字的用法和意义
庖丁为文惠君解牛
吾见其难为，怵然为戒 视为止，行为迟 提刀而立，为之四顾， 为之踌躇满志 介：替、给
事——《庖丁解牛》。
教学目标
1、熟读全文，读准字音，辨析多音字、通假字。 2、积累常见的文言实词和虚词，掌握特殊的文言句式。 3、理解“养生之道”的内涵及其普遍意义，培养运用规 律，反复实践的精神。
部编小学二年级上册2 我是什么张红教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教版
|20我是什么执教者：张红教学目标：1、复习巩固11个生字2、通过课文学习知道水是会变的，了解水如何变成云、雨、雪、雹子等自然现象，有保护水资源利用好水资源的意识。
3、有感情地朗读课文，体会这篇科学小文章的乐趣，背诵自己喜欢的部分，并有学科学爱科学的愿望。
4、结合本课内容，会用本课学习到的句式写一句话。
教学重点：有感情地朗读课文并通过理解读出自己的体会来。
教学难点：1、体会“落、打、飘”动词的运用。
2、通过朗读了解水在不同地点的状态，读出：水在睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会的不同特点。
教学过程：一、复习词语，谜语导入过渡：今天我们继续学习第20课我是什么。
(那我是什么呀？)|上节课我们还认识了很多生字宝宝，他们跳到小儿歌里啦！你们还认识吗?|快来读一读。
|太阳一晒升上天，早晚红袍身上穿。
成串水珠齐落下，冲毁庄稼人人怕。
小小珍珠硬又白，暴躁起来极危害。
白色花儿天上飘，儿童奔走急相告。
自然现象让你猜，云雨雹雪由它来。
1、指名读：谁来向大家展示一下自己。
2、猜一猜：看来你们上节课生字掌握的都很好，这首小儿歌多神奇啊，不仅帮助我们认识了生字，小儿歌还告诉我们水会变成呢？——引出“自然现象让你猜，云雨雹雪由它来。
”【板画：水】二、整体感知|过渡：那你能试着填一填吗？|句式：我会变成（）|、（|）、（）、（）和（）。
|（一）我怎样变过渡：我会变，那我是怎样发生这些变化的呢？请你认真的读一读第一自然段，仔细的找一找。
1、遇热：太阳一晒，我就变成汽。
升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
（1）变成汽“太阳一晒，我就变成汽。
”【板画：太阳、汽】|（2）变成云过渡：你这个小魔术师可真神气。
你能再说说你是怎么变成云的吗？出示：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
|升到空中，我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
①教师小结刚刚我们知道了水能变成汽。
升到天空又变成无数极小极小的点儿，连成一片就又变成了“云”。
电子教案-会展概论(第二版_张红)教学课件-004第四章
• 学习目标 • 引言 • 主要内容 • 本章小结 • 思考与练习
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学习目标——
• 了解展览的定义与分类 • 掌握展览举办及参展商参展的基本程序 • 理解展览不同阶段的主要任务
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学习目标——
• 知道展览的基本运作过程 • 学会展览招展与参展的基本方法
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引言
展览是会展活动中最重要的形式之一，随 着我国经济运行的市场化及国际化程度不断 提高，展览业在社会经济活动中的影响也越 来越引起人们的关注。展览活动已成为企业 营销、品牌培育的重要工具。
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51届全国药品交易会 5
6 2003温州车展上演人体彩绘
7
2004北京车展
会展服务人员
8
东京可爱蛋糕展
9
香港钟表展
10
欧洲巧克力展
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主要内容
第一节 展览的概念与分类 第二节 展览的运作过程 第三节 参展商 第四节 观众
12
第一节 展览的概念与分类
一、展览的概念 二、展览的类型
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信息收集可采取的方法有：
• 委托专门的市场调查机构帮助收集； • 通过各种渠道自行收集，如报刊杂志，各
种年鉴、图书资料、协会行业统计数字等 进行收集； • 网络搜索 • 市场抽样调查
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一、策划阶段
（一）展览项目的选定 2．分析整合办展资源 • 办展资源包括：人力、财力（资金状况）、物力 （如办公设备和通信工具、可选用场馆等）以及 信息资源和社会资源。信息资源除上述收集的关 于该项目的行业、产业的信息及发展趋势外，还 有目标客户的信息、合作单位的信息等。 • 社会资源是指与该展览所属行业主管部门的关系， 与全国及海外合作伙伴、招展组团代理的关系， 还有与各大专业媒体和公众媒体的关系等。
14.教学设计张红2
14《我要的是葫芦》教学设计栏杆中心校张红《我要的是葫芦》教学设计教材简析：我们知道植物生长一般要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，这样一个生长过程。
而每一环节又有着必然的联系，要想得到果实必须呵护各部分的生长，不能只注重结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
而种葫芦的人就犯了这样的错误，从他的语言中可以看出来。
因此可抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学目标：1、认识６个生字，会写８个字。
2、正确、流利的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：重点：了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。
难点：使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学准备：《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。
教学流程：第一课时课前交流：同学们好，今天老师能给我们实验一小，二年级的同学们合作一节课，老师非常的开心。
认识我吗？想知道我的名字吗？我的姓名就藏在两个成语中——看看谁最先找出来？听好喽！第一个张冠李戴、第二个花红柳绿。
好，我发现了第一个举手的，你怎么这么快就猜出来的呢？（真是个善于思考，善于发现的孩子）为了和大家见面张老师还给大家带来了两个朋友他们是——葫芦。
（葫芦的芦在这里应该读轻声）喜欢葫芦吗？（葫芦是个轻声词指导读好这个词语是本课的一个重点，在课前交流中让学生在与老师的谈话中就把问题解决既能减轻学生的学习负担，又能激发学生的学习兴趣）（喜欢）想不想要？（想）能不能把话说完整。
——引导说：我想要葫芦。
嗯就像刚才有位同学小声嘀咕说,当然想要这还用说吗？——咦，刚才这句话该用哪个标点？勇敢的说出来不用怕。
勇敢的表达说错了怕什么—我们给这就话加上一个——！（在课前交流时，我在无形中渗透了本课的两个知识点：我想要葫芦。
当然想要这还用说吗？勇敢的说出来不用怕。
勇敢的表达说错了怕什么！感叹句，反问句的陈述句的语气不同，而表达的意思相同为后面的教学起到了一个引领。
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学校德育为什么？
为学生的全面发展、终身发展构筑精神支 柱，是今后一个时期全市中小学德育工 作的根本任务——摘自《行动计划》
管理要规范，机制要完善——科学化 育人能力和专业水平要提升——专业化 （2012年3月OECD会议的精神）
学校德育怎么做？
任务之一:如何增强吸引力和感染力？ 不能突破情感屏障，则无法有实效 任务之二:怎样提升学生的思想道德素质和 幸福感？ 认知能力和精神境界的培育 外显有规 内涵有德 知道 与懂得的区别（依从 理解 认同） 轻声慢步靠右行以及发型引起的悲剧
教育是一种力量
职位权力：强制力量
专家权力：指导力量 人格魅力：影响力量 我拥有哪些力量，我怎样促进学生的成长？
教育是一种情怀
教育学是迷恋他人成长的学问——范梅南
我们要培养什么样的人？立足于人性，生命， 未来 世界城市，公民素养 平生之志，不在温饱
班级建设的境界
第一层：建立班级生活的基本秩序
怎样理解有效？
有效是一种价值追求（从意向之教到成 功之教的转换） 有效是一套系统的技术指标（包括有效 的教育目标与内容，有效的教育方式， 有效的教育途径等等）
学习效果是多因素综合作用的结果
意志
学习 效果
要调动起学生学习的积极性
1、要提高学生学习的动机水平
2、要创造使学生成功的机会
3、要培养学生良好的意志品质
第二层：引导班级良好的学习氛围
第三层：逐渐产生集体的凝聚力
第四层：努力使每个学生得到发展
第五层：始终关注学生的精神生活
外显有规，内涵有德
一个问题
学生发展的关键领域有哪些？这两者的关系如何？ ——教学，教育
教 学
教育
一些领域
管理（形成目标，制定标准，标准来自于 哪里？高标，基准和底线如何遵循？） 训练（学生是否能自动达到标准？不会做 能力问题如何解决？） 教育（学生是否认同标准？不愿做？动机 问题如何解决？价值和意义的探求） 如何更好地做这些工作？
语言策略
从功能上划分 评价——是空洞还是具体，度的把握 解释——寻求事情背后的道理 判断——是事实判断还是价值判断？ 从句式上划分 祈使句——命令或要求 疑问句——表达询问或建议
习惯养成策略
榜样示范与行为训练 常提醒（因为孩子是经常忘记的） 常督促（坚持不懈，21天 忽略孩子的态 度问题，温和地坚持，不轻易更改标准） 常激励（经常发现孩子的进步，将其与 习惯养成结合起来）
有效的教育方式
教育内容与方式，对于受教育者来说， 更重要，印象更深刻的是哪个？ 在道理正确的前提下，讲授道理的方式 对是否接受道理至关重要。 两个母亲 分苹果
教育的手段与方式
有没有一劳永逸的教育方法？ 学校使用比例最高的是说服教育，它能 解决所有问题吗？说什么？在哪说？何 时说？怎样说？谁来说？ 说了不服怎么办？ 服了不做怎么办？
基于学生 发展为本
北京教育学院 张红
序言
最近的两个话题：安全和减负 期末培训季的主题 课程 问题学生 主题班会 班主任工作 计划 家校协作与沟通 从中你看出了什么？ 教育词汇的变迁 从规范到特色，从班级管理到班级文化 建设
网上流传的新时期教师专业标 准
上得了课堂，跑得了操场。批得了作业， 写得了文章。开得了班会，访得了家长。 劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤， 破得了迷惘。Hold得了多动，控得住轻 狂。受得了奇葩，改得了智商。查得了 案件，打得过嚣张。最关键是忍得住工 资不涨。 与班主任相关的有哪些？
——诺丁斯《始于家庭：关怀与社会政策》
生命无疑是黑暗的，除非是有了激励；一切激
励都是盲目的，除非是有了知识；一切知识都
是徒然的，除非是有了工作；一切工作都是虚
空的，除非是有了爱和意义。 ——纪伯伦
谢谢大家
白驹过敢回
四中，我觉得对不起她，会不够资格——我很难忘记有一回我跟 我的一个外地的大学同学说我要在百年校庆的时候回四中，他说
你又不是杰出校友，为什么让你回去？我反问，什么叫杰出？他
说，你又不是清华北大的。
我的身份是四中人
成绩只能说明一方面，还有很多人生的准则是成绩不 能反映出来的。我们在四中的民主，开放，自由的学 风校风下，沐泽三载春秋，锻造浑然大气，这就是比 成绩更加重要的，也是很多诟病四中的学生永远不能 理解的精神财富。我会向每一位我的大学同学自豪的 说：我是北京四中的毕业生！ 我想告诉那位学弟——四中绝不是清华北大制造商，只 要“人”字写的端正，就有资格昂起你高贵的头颅， 向世人说——我是四中人。 时至今日，我还是经常会提醒自己，要做一名“杰出的 中国人”，向着我的理想不断奋斗。
4、要认真培养学生的学习兴趣
5、要让学生参加学习活动 6、要当一个民主而又严格的老师
文化与德育
我们的德育有文化吗？ 文化是德育追求的目标（传承与创新） 文化是德育进行的载体和内容（哪些进 入了我们的德育视野？） 规范德育（以行为习惯养成为主） 情感德育（以活动陶冶为主） 深层次德育（以心理教育为主） 高境界德育（以信念和价值观教育为主）
体验策略
态度或情感的培养 间接教育 感悟 体验 创设情境（我拿什么奉献给你？一碗馄 饨） 妙用情境（抓住生活中的契机）
教育者的类型
母亲型（诉诸于情感的关怀） 官员型（依赖于高密度的奖惩手段） 鼓动家型（充满激情，善于激励） 政治家型（运筹帷幄，善于策划） 科学家型（冷静理性，善于思考）
文化的结构
五个同心圆 最核心的层次——哲学层 价值观体系 第二层——亚哲学层 思维方式 第三层——社会伦理层 第四层——行为习俗层 最外面的层次——语言文字层
哲学层 价值观体系
•亚哲学层 思维方式 •社会伦理层 •语言文字层 •行为习俗层
有效的德育途径
家庭 学校 社会 怎样理解这三者之间的关系？ 学校自身又分为两类:直接的道德教育,间 接的道德教育（课程本身的价值观，教 材内容，教师的人格魅力，教学方式， 富有感染力的集体氛围）
教育者和学生的关系
跟在后面（保姆） 站在旁边（警察） 陷在中间（同盟） 走在前边（领袖） 保持什么样的距离，才能把教育力量发 挥到最佳？
马丁〃布伯：
“因为这个人的存在而信任这个世界—— 这是教育关系最内在的成就。
因为这个人存在，无论虚无如何占据你的 内心，也不可能是一片渺茫。 因为这个人存在，在黑暗中仍有光，在恐 惧中仍有救赎，在同胞们的麻木中仍有大 爱。”
纵观人类历史上的一切学校，都有两个 根本的目的：其一是使人高尚，其二是 使人聪慧——里考纳。
我们的学校给孩子留下了什么？ 在学校生活不快乐的24个理由
我的身份是四中人
我知道他是爱母校的，的确。我至今记得我第一次走进四中校门，
第一次穿上北京四中的校服时，耳畔想起的回音“今日我以四中 为荣，明日四中以我为荣”。